Prévia do material em texto
e. Comentário da resposta: O estudo da história da África não pode �car no que é exótico ou tido como estranho aos que não têm conhecimentos aprofundados sobre a África. Resposta: E Comentário: se adotamos a divisa de Ki-Zerbo: “a África tem uma história”, reconhecemos também que é essencial ter um tom crítico e analítico: não podemos reduzir nossos estudos àquilo que é exótico, estranho aos olhos dos não acostumados com o assunto ou, ainda, fazer simpli�cações e reducionismos que ao invés de contribuir para a melhor compreensão do tema provocam o enraizamento de preconceitos e olhares equivocados sobre a África. Sendo assim é essencial desmiti�car as visões sobre a África: uso de muitas referências como �lmes, textos, sites e outros recursos que podem transformar a experiência da sala de aula. Pergunta 2 Resposta Selecionada: c. Respostas: a. b. c. d. e. Comentário da resposta: A�rmar, de acordo com Ki-Zerbo, que “a África tem uma história” pode ser importante para os debates desenvolvidos em nossa aula, pois: A África é lugar de muitas experiências no decorrer da história e devemos trabalhar para reconhecer isso e desconstruir mitos, simpli�cações e mesmo ideias equivocadas e preconceituosas que, às vezes, circulam intencionalmente, ou não, na sociedade brasileira. Reforma os estereótipos sobre o continente. Apesar de simples retórica, pode ser uma frase fácil de recordar. A África é lugar de muitas experiências no decorrer da história e devemos trabalhar para reconhecer isso e desconstruir mitos, simpli�cações e mesmo ideias equivocadas e preconceituosas que, às vezes, circulam intencionalmente, ou não, na sociedade brasileira. Apesar da problematização sobre a escravidão, não é possível reconhecer a necessidade de se estudar a história da África antes do escravismo mercantil. Mostra como a história da África é mais importante e complexa do que a própria história europeia. Resposta: C Comentário: devemos reconhecer que a África é lugar de muitas 0,5 em 0,5 pontos Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE I – ... https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_... 2 of 9 18/09/2022 15:04 experiências – Pré-História, de Antiguidade, de Idade Média, Moderna e Contemporânea. Conforme foi exposto, não pretendemos reduzir a história da África à escravidão ou à exploração – elementos fundamentais para compreender a história de diversos povos africanos e também americanos, como é o nosso caso, mas de maneira alguma é um elemento su�ciente. Pergunta 3 Resposta Selecionada: d. Respostas: a. b. c. d. e. Leia o texto e responda ao que se pede: “A primeira coisa que impressiona o europeu acabado de desembarcar no Congo é a extrema facilidade de vida que o país oferece ao indígena. [...] Homem feliz, dir-se-á. Nada disso [...]. E, precisamente, é essa extrema facilidade de vida material que é, que foi e que será a causa do desastre da raça preta. [...] O infeliz é imprevidente, despreocupado ao extremo, preguiçoso, incapaz de continuidade no esforço e sequência das ideias, e inacreditavelmente rotineiro. [...] Em duas palavras, é um débil mental. Por conseguinte, teria forçosamente de adquirir, e adquiriu, todas as taras dos débeis: a falsidade, o gosto pela mentira, e pelo roubo, a sensualidade, o servilismo, a insensibilidade. Em contrapartida, também tem as suas qualidades: a modéstia, no sentido em que se percebe perfeitamente de sua inferioridade, a ausência de maldade e de rancor. Para os ter, precisará de vontade. Tem também paciência, uma paciência in�nita. Em suma, apesar dos seus defeitos, é até simpático, mas, do ponto de vista moral, nele, lavra-se um solo pobre” (M’BOKOLO apud MACEDO, 2020, p. 147-148). Sobre o exposto é correto considerar que: A fala é marcada por estereótipos e racismo nos tempos coloniais ao enfatizar a ideia de atraso, incapacidade mental e preguiça. Existe forte dissociação entre pobreza e fraqueza moral dos povos. O africano é tratado com um herói. A passividade é construída de maneira positiva no texto. A fala é marcada por estereótipos e racismo nos tempos coloniais ao enfatizar a ideia de atraso, incapacidade mental e preguiça. É um retrato �el da sociedade africana no século XV. 0,5 em 0,5 pontos Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE I – ... https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_... 3 of 9 18/09/2022 15:04 Comentário da resposta: Resposta: D Comentário: a desquali�cação daqueles que eram vistos não apenas como diferentes, mas inferiores, é uma das marcas fundamentais dessa maneira de se referir aos africanos, como �ca demonstrado no excerto: “[...] O infeliz é imprevidente, despreocupado ao extremo, preguiçoso, incapaz de continuidade no esforço e sequência das ideias, e inacreditavelmente rotineiro... Em duas palavras, é um débil mental”. Pergunta 4 Resposta Selecionada: a. Respostas: a. b. c. d. e. Sobre a Lei n. 10.639, de 9 de janeiro de 2003. Art. 26-A. Nos estabelecimentos de ensino fundamental e médio, o�ciais e particulares, torna-se obrigatório o ensino sobre História e Cultura Afro-Brasileira. § 1º O conteúdo programático a que se refere o caput deste artigo incluirá o estudo da História da África e dos Africanos, a luta dos negros no Brasil, a cultura negra brasileira e o negro na formação da sociedade nacional, resgatando a contribuição do povo negro nas áreas social, econômica e política pertinentes à História do Brasil. § 2º Os conteúdos referentes à História e Cultura Afro-Brasileira serão ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de Educação Artística e de Literatura e História Brasileiras. Art. 79-B. O calendário escolar incluirá o dia 20 de novembro como ‘Dia Nacional da Consciência Negra. É correto a�rmar que: Responsabiliza professores e professoras de História pelo ensino exclusivo de história da África. Responsabiliza professores e professoras de História pelo ensino exclusivo de história da África. Deixa a questão do ensino de História da África como facultativa a quem desejar inserir esse debate em seu currículo. Demonstra como simples inclusão dos debates já é su�ciente para erradicar pensamentos equivocados e preconceituosos. Re�ete uma sociedade sempre dividida e que é incapaz de debater seu passado colonial. Demonstra a importância de se incorporar demandas sociais ao ensino de História considerando aspectos essenciais da constituição da sociedade sobre a qual se quer debater. 0 em 0,5 pontos Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE I – ... https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_... 4 of 9 18/09/2022 15:04 Pergunta 5 Resposta Selecionada: c. Respostas: a. b. c. d. e. Comentário da resposta: Quando Benjamin Xavier de Paula (2011) a�rma que a implementação da Lei n. 10.639/2003 deve ir além da simples inclusão de conteúdos, – o que é muito importante, mas não é o su�ciente –, sendo preciso um movimento muito mais amplo de “reeducação das relações raciais e étnicas” (PAULA, 2011, p. 8); isso pode ser interpretado como sendo: Uma recomendação essencial para problematizar falas e práticas que não podem se restringir a produzir uma enorme quantidade de referências sem, contudo, pensar em problematizar experiências humanas. A recomendação para que o ensino seja focalizado apenas em conteúdos inéditos. Um exagero, pois ensino de conteúdos nas escolas é uma coisa e o debate das relações sociais, outra. Uma recomendação essencial para problematizar falas e práticas que não podem se restringir a produzir uma enorme quantidade de referências sem, contudo, pensar em problematizar experiências humanas. Expressão de que a ideia de diferença e preconceito é apenas uma construção do debate acadêmico. Uma preocupação em ensinar o exotismo da África como sendo superado pela cultura de povos não africanos que chegaram ao continente tardiamente. Resposta: C Comentário: o reconhecimento do marco legal deve provocar a re�exão sobre necessidadese limites, muito mais do que apenas demonstrar o que não se conhece ou não se sabe de determinado assunto. Pergunta 6 Leia o texto e responda ao que se pede. “[...] a obrigatoriedade do ensino da história e da cultura da África e afro-brasileira, e da 0,5 em 0,5 pontos 0,5 em 0,5 pontos Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE I – ... https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_... 5 of 9 18/09/2022 15:04 Resposta Selecionada: e. Respostas: a. b. c. d. e. Comentário da resposta: contribuição das populações de matrizes africanas no Brasil para a formação da identidade nacional foi instituída por meio da lei federal n. 10.639, de janeiro de 2003, e das legislações correlatas, e visa a reeducação positiva das relações étnico raciais na educação brasileira, com foco na superação das práticas escolares discriminatórias e excludentes contra os alunos negros e afrodescendentes no espaço escolar” (FONSECA, 2009, p. 171). Sobre a ideia de reeducação presente no texto é correto a�rmar que: O texto enfatiza a necessidade de superar visões antigas e discriminações realizando questionamentos substanciais sobre uma homogeneização do ensino de África. Serve para indicar aos alunos e às alunas a existência de uma arraigada noção de democracia racial no Brasil. Como professores e professoras, devemos nos preocupar em desenvolver a crítica sobre o tema para aprofundar discussões essenciais na sociedade brasileira. Por ser uma imposição legal tem pouca chance de obter algum sucesso. Existe a necessidade de uma separação entre os conteúdos de outras disciplinas e os conteúdos de História. O texto enfatiza a necessidade de superar visões antigas e discriminações realizando questionamentos substanciais sobre uma homogeneização do ensino de África. Resposta: E Comentário: a ênfase no respeito à diversidade e a existência de diversos grupos impõem a necessidade de não se ensinar a história da África como simples extensão da história europeia. Pergunta 7 Leia o texto e responda ao que se pede: “[...] signi�ca debater e repensar alguns dos elementos constitutivos da educação e do ensino de História tais como a historiogra�a (Munanga e Gomes, 2006; Munanga, 2005, 2009); currículos, identidades e culturas (Abramowicz e Gomes 2010; Silva e Gonçalves 2006; Gomes 2008); livros e materiais didáticos, a formação de professores (Gomes e Silva 2006); os saberes históricos escolares, metodologias de ensino (Paula, 2009; Serrano e 0,5 em 0,5 pontos Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE I – ... https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_... 6 of 9 18/09/2022 15:04 Resposta Selecionada: a. Respostas: a. b. c. d. e. Comentário da resposta: Waldman, 2010) e avaliações” (FONSECA, 2012, p. 75). Tais referências indicam que: A produção de conteúdos e problematização do que é publicado pode ser uma maneira de debater sobre a necessidade de incorporar diversos conteúdos. A produção de conteúdos e problematização do que é publicado pode ser uma maneira de debater sobre a necessidade de incorporar diversos conteúdos. Ainda são extremamente reduzidas as necessidades de questionar conteúdos. Livros e materiais didáticos devem ser produzidos apenas agentes do poder público. A produção de material crítico é muito rara no Brasil. O custo elevado dos livros no Brasil nos impede de conhecer produção atualizada. Resposta: A Comentário: entre os anos 1980 e o início do século XXI, houve uma diversi�cação de organizações sociais vinculadas ao movimento negro, algumas delas defendendo teses distintas, mas tendo em comum o avanço da resistência, da denúncia para forçar a proposição de políticas públicas, diretrizes legais e ações a�rmativas para os afrodescendentes no Brasil (FONSECA, 2012, p. 76). Pergunta 8 Reconhecer que na África, antes da dominação europeia na época moderna, existiam Estados sem unidade territorial, de modo que o poder e a in�uência dependiam da extensão da autoridade pessoal dos governantes, mediante alianças, negociações e conquistas militares, Estados de tipo monárquico, governados por linhagens cuja forma de sucessão oscilava entre o princípio matrilinear e patrilinear, Estados tributários, com servidores palacianos e exércitos mantidos com recursos provenientes de impostos cobrados aos povos conquistados e Estados multiétnicos e multiculturais, in�uenciados pelo modelo social islâmico, mas estruturados nos costumes e rituais tradicionais no permite a�rmar que: 0 em 0,5 pontos Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE I – ... https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_... 7 of 9 18/09/2022 15:04 Resposta Selecionada: d. Respostas: a. b. c. d. e. Os Estados africanos eram todos profundamente homogêneos. Predominou o elemento individualista e contrário ao ensino de História. Existiam na África formas complexas de organização política. Apesar do texto indicar alguma diversidade, ele pode ser visto como sempre sendo a reprodução de valores desiguais. Os Estados africanos eram todos profundamente homogêneos. Não havia prática de escravidão em parte alguma do continente. Pergunta 9 Resposta Selecionada: c. Respostas: a. b. c. d. e. Comentário da resposta: A ideia de combater o “europocentrismo” pode signi�car: Procurar novas categorias e debates que passem pela obrigação legal, mas também pelas necessidades legais e institucionais de implementar o ensino de história da África. Desligar o ensino de história da África de qualquer ligação ocidental. O completo abandono de referências europeias, inclusive as de caráter linguístico. Procurar novas categorias e debates que passem pela obrigação legal, mas também pelas necessidades legais e institucionais de implementar o ensino de história da África. Uma atitude de simples recusa dos contados culturais Que combate, no caso africano, sempre remete ao enfrentamento militar. Resposta: C Comentário: na disciplina apresentamos diversas contribuições e estudos sobre como estudar o continente africano. Partindo a questão “Como estudar o continente africano? Percebe-se que África e Brasil: vínculos e complementaridades; África: o resgate em sala de aula; a temática africana 0,5 em 0,5 pontos Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE I – ... https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_... 8 of 9 18/09/2022 15:04 Domingo, 18 de Setembro de 2022 15h03min48s GMT-03:00 e a Lei n. 10.639 no contexto da ação a�rmativa” (SERRANO, 2010). Pergunta 10 Resposta Selecionada: b. Respostas: a. b. c. d. e. Comentário da resposta: No século XIX, da aliança entre as burguesias nacionais e outros setores, nasce o imperialismo como tábua de salvação, promovendo intervenções de diferentes naturezas: militares, econômicas e diplomáticas. Isso provoca: Aquilo que foi tão bem percebido por Edward Said, “O principal objeto de disputa no imperialismo é, evidentemente, a terra” (2011, p. 11). A re�exão sobre a positividade da conquista. Aquilo que foi tão bem percebido por Edward Said, “O principal objeto de disputa no imperialismo é, evidentemente, a terra” (2011, p. 11). A enorme destruição de palácios e templos pagãos não sobrando vestígio alguns. A re�exão do esquecimento como uma estratégia de dominação política. A derrota das potências agressoras no início do século XX. Resposta: B Comentário: o processo de partilha indica que havia rivalidade das potências é, nesse caso, particularmente acirrada. Concessões de obras públicas; empréstimos; intervenção militar; controle das terras; tutelas e protetorados pela dominação francesa. Conquista e dominação são diferenciadas historicamente e constituem processos cumulativos; os colonialismos têm características gerais, como a propriedade de terra, a questão do trabalho, com a escravidão ou espécies de servidão e só depois trabalho assalariado; discutem-se formas de trabalho compulsórias, impostos e subvenções. 0,5 em 0,5 pontos Revisarenvio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE I – ... https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_... 9 of 9 18/09/2022 15:04