METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE PORTUGUÊS NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL - Atividade 1

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Pergunta 1
1 em 1 pontos
Pergunta 1
Hoje, os professores que lecionam nos dois últimos ciclos do Ensino
Fundamental (que correspondem da 5ª à 8ª série), e mesmo no Ensino
Médio, sabem muito bem que as salas d e aula apresentam realidade
completamente distinta. Os alunos, pelos mais variados motivos, realizam
com muita dificuldade ou precariedade a leitura. Até mesmo a decodificação
de palavras e frases é feita com limitações, trazendo sérias repercussões
para a compreensão do que se lê. 
SILVA, Vitória Rodrigues e. Estratégias de Leitura e Competência Leitora:
Contribuições para a Prática de Ensino em História. Disponível
em http://www.scielo.br/pdf/his/v23n1-2/a05v2312.pdf . Acessado em 6 de
agosto de 2019.
A falta de domínio das habilidades necessárias para desenvolver uma boa
leitura é evidente nas salas de aula. 
Leia as se ntenças abaixo sobre as estratégias de leitura aplicadas pelo
professor. 
I. Apresentar a leitura como parte integrante do dia a dia da sociedade, pois
as pessoas necessitam identificar o ônibus, ler uma nota fiscal,
comunicarem-se por mensagens. 
II. Quando o professor propor uma atividade na biblioteca da escola, ele
pode levar um exemplar de um livro para ele, visto que os estudantes
necessitam ter bons exemplos de leitores. 
III. É necessário apresentar com clareza o objetivo das propostas, como
aprimorar o conhecimento sobre algo, logo, despertarão a consciência
leitora como abrangência de saberes. 
IV. Apresentar a leitura como decodificação de códigos sem a compreensão
real do significado é eficaz para formar um hábito leitor, visto q ue poder-se-á
ler muitos textos com esta habilidade. 
V. Obter, avaliar e utilizar os conteúdos adquiridos devem compor os
objetivos de uma estratégia eficaz de leitura e apresentados aos estudantes
com clareza. 
É correto apenas o que se afirma em 
Resposta 
Selecionada: 
I, II, III e V. 
Resposta Correta: 
I, II, III e V.
Pergunta 2
Pergunta 8
1 em 1 pontos
“É preciso saber gramática para falar e escrever bem” 
É difícil encontrar alguém que não concorde com a declaração acima. Ela
vive na ponta da língua da grande maioria dos professores de português e
está formulada em muitos compêndios gramaticais, como a já citada
Gramática de Cipro e Infante, cujas primeiríssimas palavras são: “A
Gramática é instrumento fundamental para o domínio do padrão culto da
língua”. 
BAGNO, Marcos. Preconceito Linguístico: o que é, como se faz. 49ª ed. São
Paulo: Loyola, 1997, p. 63.
A língua é dinâmica e flexível, composta por inúmeras expressões, palavras,
culturas, significados. Marque a alternativa correta. 
Resposta Selecionada: 
Para introduzir os ensinamentos sobre os aspectos formais 
da língua portuguesa é necessário que o professor 
compreenda que ela é composta por muitas variantes e que
o conhecimento linguístico de seus estudantes deve ser 
respeitado e ampliado, conforme as situações de uso. 
Resposta Correta: 
Para introduzir os ensinamentos sobre os aspectos formais 
da língua portuguesa é necessário que o professor 
compreenda que ela é composta por muitas variantes e que
o conhecimento linguístico de seus estudantes deve ser 
respeitado e ampliado, conforme as situações de uso
Pergunta 3
A linguagem pertence, em todo caso, à vizinhança mais próxima do humano. A linguagem encontra-se por toda parte. Não é, portanto, de admirar que, tão logo o homem faça uma ideia do que se acha ao seu redor, ele encontre imediatamente também a linguagem, de maneira a determiná-la numa perspectiva condizente com o que a partir dela se mostra. O pensamento busca elaborar uma representação universal da linguagem. O universal, o que vale para toda e qualquer coisa, chama-se essência. Prevalece a opinião de que o traço fundamental do pensamento é representar de maneira universal o que possui validade universal. Lidar, de maneira pensante, com a linguagem significaria, nesse sentido fornecer uma representação da essência da linguagem, distinguindo-a com pertinência de outras representações. 
HEIDEGGER, Martín. A caminho da linguagem. Trad. Márcia Sá Cavalcante Schback. Rio de Janeiro: Vozes, 2003, p. 7. 
Leia as assertivas abaixo. 
I. O domínio das regras da língua portuguesa é um instrumento de poder. 
II. Tem uma boa expressão linguística somente aquele que domina as regras gramaticais. 
III. A maneira como se utiliza a língua pode definir as ideologias sociais do falante. 
IV. Variações linguísticas geográficas podem ser objetos de estudo escolar. 
V. A introdução de neologismos ao dicionário confirma o caráter móvel da língua. 
· 
É correto apenas o que se afirma em: 
I, II, III e V.
· I, III, IV e V.
· II, III, IV e V.
· I, II, IV e V.
· I, III e IV.
 
Resposta Correta: 
· I, III, IV e V.
 
Pergunta 4
Cabe à escola formar não apenas sujeitos decodificadores de textos, mas indivíduos críticos, que possam atuar efetivamente na sociedade. [...]É imprescindível tomar o ensino de língua com e por meio do texto, mas é preciso ter em mente que não se pode deixar o sistema linguístico e as normas que o compõem de lado, uma vez que é papel da escola ensinar aquilo que o aluno ainda não sabe. Desse modo, é importante considerar aquilo que cada um já sabe quando chega à escola, mas esse deve ser apenas o ponto de partida para a construção de um conhecimento maior, que leve o sujeito aprendente a desenvolver as capacidades necessárias para atuar no maior número de interações sociais possíveis. 
SILVA, B. C.; SILVA; R. D. (Re)construindo a Aula de Língua Portuguesa: que Gramática Devemos Usar? Disponível em 9 de agosto de 2019, às 12h58. 
Sobre as orientações presentes na BNCC sobre a disciplina Língua Portuguesa, leia as assertivas abaixo. 
I. A BNCC propõe resgata a proposta dos PCN’s ao propor um ensino contextualizado dos aspectos gramaticais. 
II. Uma das formações previstas é para a cidadania. Para que esse processo ocorra, o professor pode selecionar um gênero, como o artigo de opinião, para verticalizar o ensino. 
III. Uma das formas de contextualizar o ensino da Gramática e analisar o efeito de sentido que determinada regra gramatical traz ao texto. 
IV. A língua se concretiza no texto e é a partir deste que o estudante apresentará suas habilidades interpretativas, apreciativas e consonantes às regras. 
V. A ampliação das habilidades linguísticas a partir de um ensino contextualizado ocorre, com mais eficácia, apresentando uma sequência didática variada nos gêneros apresentados. 
É correto o que se afirma em 
· 
III, IV e V.
· I, II e V.
· I, II, III, IV e V.
· II, IV e V.
· I, II e III.
 
· Resposta Correta:
I, II, III, IV e V.
Pergunta 5
O ensino da gramática é ministrado desde as séries iniciais estendendo-se até o fim do processo escolar. Gramática significa segundo Silva, (2002) “a arte de ler e escrever”, sendo assim pela lógica seriam esses os objetivos desse ensino, ensinar aos alunos a leitura e a escrita. Entretanto, nossa realidade escolar tem demonstrado a ineficácia da mesma resultando no fracasso escolar dos alunos, onde a maioria apresenta dificuldades na escrita e na leitura. 
WAAL, Daiane Van Der. Gramática e o Ensino da Língua Portuguesa. Disponível em https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2009/2003_1006.pdf. Acessado em 5 de agosto de 2019, às 9h05.  
· 
Leia as afirmativas abaixo. 
· 
I. Selecionar uma concepção de linguagem, conscientemente, é fundamental para que o professor torne a sua prática efetiva, defina os objetivos e métodos que irá utilizar para que as aprendizagens referentes à língua portuguesa sejam efetivadas em sala de aula. 
II. A concepção que o professor tem de língua revela a sua compreensão sobre educação.Professores que norteiam sua prática em concepções de linguagem que desvalorizam as variação linguística tendem a não valorizar a diversidade cultural como formadora identitária. 
III. Ao escolher a concepção da linguagem como forma de interação, o professor oportuniza ao estudante compreender melhor a função social que a língua tem, estabelecendo uma relação mais próxima a ela, e aprimorando, com significância, os seus conhecimentos acerca dela. 
IV. É necessário que o aluno seja um sujeito ativo em sua aprendizagem linguística, para que reconheça as relações entre conhecimentos formais e vida social, pois saber o bom uso da língua lhe oportunizará mais abrangência de relações sociais e, consequentemente, troca de saberes. 
V. Atualmente, a concepção de linguagem mais valorizada é a que o processo de aprendizagem ocorre a partir das regras gramaticais, definitivas para escrever e falar certo, e do sentido único que a mensagem transmitida tem, o qual não poderá ser modificado, independente do contexto. 
· 
É correto apenas o que se afirma em 
· 
I, II, IV e V.
· I, III, IV e V.
· I, II, III e V.
· II, III, IV e V.
· I, II, III e IV.
· Resposta Correta:
I, II, III e V.
Pergunta 6
O significado das palavras está nos dicionários, mas é o sentido que realmente esclarece e ilumina. Captar o sentido do texto requer interpretação. Consultar o dicionário (incluindo os dicionários de filosofia) está ao alcance de todos, mas fazer a interpretação (estabelecer o melhor “preço” “entre” nós e as palavras) já não é tão simples. O jogo da interpretação é fundamental para descobrirmos o sentido que uma palavra adquire dentro do texto e do contexto. 
PERISSÉ, G. Estudo Introdutório - a Língua em Todos os Sentidos. In: LAUAND, Jean. Revelando a Linguagem - 50 estudos na Revista Língua Portuguesa. São Paulo: Factash Editora, 2016. Disonível em http://www2.fe.usp.br/~cemoroc/RevelandoaLingPort.pdf. Acessado em 2 de agosto de 2019, às 16h.  
Leia as assertivas abaixo. 
I. A linguagem é aprendida em sala de aula, principalmente, para desenvolver as competências de memorização e compreensão das regras pelas quais a Gramática é composta. 
II. Saber utilizar corretamente as regras gramaticais tem relevância para a efetivação do ato comunicativo, visto que o falante já as utiliza de maneira inconsciente. 
III. Dominar as regras gramaticais, primeiramente, de maneira dissociada do texto, é imprescindível para uma compreensão global da língua portuguesa. 
IV. O ensino da gramática de maneira contextualizada é um ato político, pois o estudante é estimulado a desenvolver seu senso crítico acerca das relações sociais que o permeia. 
V. Desde o início da civilização, a linguagem foi instaurada na sociedade como uma forma de universalização do ato comunicativo, surgindo, assim, as primeiras regras gramaticais. 
Para que alcancemos práticas eficazes e significativas do ensino da Gramática, torna-se necessário repensarmos acerca do seu processo. 
É correto o que se afirma em 
· 
II e IV.
· II e IV.
· I e II.
· I e III.
· IV e V.
· Resposta Correta:
II e IV.
Pergunta 7
Como sugere o adjetivo didático, que qualifica e define um certo tipo de obra, o livro didático é instrumento específico e importantíssimo de ensino e de aprendizagem formal. Muito embora não seja o único material de que professores e alunos vão valer-se no processo de ensino e aprendizagem, ele pode ser decisivo para a qualidade do aprendizado resultante das atividades escolares. 
LAJOLO, Marisa. LIVRO DIDÁTICO: um (quase) manual de usuário. Disponível em http://emaberto.inep.gov.br/index.php/emaberto/article/view/2061/2030. Acessado em 5 de agosto de 2019, às 19h26. 
Leia as assertivas abaixo. 
I. O centro da aprendizagem da língua portuguesa deve ser o livro didático, pois apresenta regras gramaticais, as maiores responsáveis pela desenvoltura linguística do estudante. 
II. O uso do livro didático deve ser sistemático, definindo o que se deve e como será o processo de aprendizagem, estando o professor e seu planejamento a seu serviço. 
III. O livro didático deve ser um aliado ao trabalho pedagógico do professor, ou seja, ele será um dos suportes de apoio no processo de aprendizagem da língua portuguesa. 
IV. Os textos literários dos livros didáticos servem para, somente, analisarmos as questões gramaticais e as atividades interpretativas são realizadas com textos retirados do dia a dia. 
V. Os recursos visuais do livro didático, que devem ser claros e eficientes, influenciam na compreensão e envolvimento que o estudante terá com este material. 
É correto apenas o que se afirma em 
· 
II e III.
· I e II.
· III e V.
· I, III, e IV.
· IV e V.
· Resposta Correta:
III e V.
Pergunta 8
A educação no Brasil sempre foi atravessada por uma série de questões, sobretudo sócio-econômico-políticas, até democratizar-se e passar a ser um direito de todos os cidadãos e um dever do estado brasileiro oferecer um ensino de qualidade e gratuito para todos, a partir de meados do século XX. Por razões igualmente políticas, o ensino aprendizagem de língua materna - Língua Portuguesa, nem sempre teve um espaço definido na educação brasileira. Até alcançar o status de disciplina e inserir-se no currículo oficial, o português passou por uma construção que envolveu, entre outros fatores, mudanças de nomenclatura e de objetivos de ensino, possuindo, contemporaneamente, um valor incontestável no atual cenário educacional.  
SOUZA, G. da S. de; PEREIRA, M. H. de M. Os Lugares que o Ensino de Língua Portuguesa Ocupa nas Três Versões da LDB. Disponível em http://periodicos.uesb.br/index.php/cmp/article/viewFile/6899/pdf_591. Acessado em 6 de agosto de 2019, às 10h. 
Somente em 1996 é que a obrigatoriedade do ensino de Língua Portuguesa, como disciplina escolar, foi incluída na Lei nº 9.394/1996, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB). 
Sobre a obrigatoriedade da inserção da disciplina Língua Portuguesa nos currículos escolares é possível afirmar que 
· 
a Língua Portuguesa e a Matemática foram as únicas disciplinas obrigatoriamente inseridas pela LDB, porque são elas que direcionam e preparam o estudante para o mundo do trabalho. 
· a maior relevância da inserção da disciplina Língua Portuguesa, pela Lei nº 9.394/ 96, foi a separação das áreas de conhecimento nos currículos escolares. 
· inserir a obrigatoriedade da disciplina de Língua Portuguesa não é de extrema relevância, visto que os indivíduos desenvolvem suas habilidades linguísticas desde cedo.
· o caráter democrático construído a partir do ensino obrigatório da Língua portuguesa é em relação aos conhecimentos gramaticais, os quais basta aprendê-los para emancipar-se. 
· o ensino obrigatório da Língua Portuguesa, a partir da LDB de 1996, tem reflexos do processo de redemocratização do Brasil, o qual é antagônico às ideologias separatistas instauradas. 
· Resposta Correta:
o ensino obrigatório da Língua Portuguesa, a partir da LDB de 1996, tem reflexos do processo de redemocratização do Brasil, o qual é antagônico às ideologias separatistas instauradas. 
· 
Pergunta 9
Tão fortes são os apelos que o mundo letrado exerce sobre as pessoas que já não lhes basta a capacidade de desenhar letras ou decifrar o código da leitura. Com o crescente avanço tecnológico, o final do século XX impôs a praticamente todos os povos a exigência da língua escrita não mais como meta de conhecimento desejável, mas como verdadeira condição para a sobrevivência e a conquista da cidadania.  
SANTOS, Adriane Blum. Uma Proposta de Letramento no Ensino Fundamental: Reflexões Sobre Algumas Práticas. Disponível em http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/10-4.pdf. Acessado em 10 de agosto de 2019, às 12h39. 
Considerando que a BNCC apresenta o texto como o elemento condutor das práticas de linguagem, analise as afirmações a seguir. 
I. Os processos mentais, como o de compreensão e reflexão, que ocorrem para que o eixo organizador “leitura e escrita” seja inserido no planejamento são práticas utilizadas em todas as áreasdo conhecimento e são utilizadas para o pleno desenvolvimento dos indivíduos. 
II. A inserção, no currículo educacional, das práticas de linguagem contemporâneas estão previstas na BNCC e têm relação com a aproximação entre os processos educativos e a realidade dos estudantes, ao serem inseridos gêneros textuais digitais, como o blog e o podcast. 
III. Para que o estudante compreenda a leitura efetivamente, é necessário que o professor tenha consciência dos direcionamentos dados durante esta ação. Por exemplo, caso haja o comando “analise”, ele deverá pensar em como o processo mental da reflexão será trabalhado. 
IV. Os textos orais devem ser introduzidos nos currículos escolares com a intenção de explorar as variações linguísticas que compõem a língua portuguesa no Brasil e disseminar a valorização das diferenças e o extermínio do preconceito linguístico. 
V. Ao interpretar um texto, para que haja a efetivação da leitura semiótica do texto, é necessário que o contexto social de produção e os conhecimentos intrínsecos do estudante sejam levados em consideração. 
É correto apenas o que se afirma em 
· 
III, IV e V.
· I, II e III.
· II, II, III e IV.
· I, II, III e V.
· II, III e V.
 
· Resposta Correta:
I, II, III e V
Pergunta 10
O fonema, ele mesmo não tem significado, mas tem o poder de mudar o significado de uma palavra. Assim é que se tem vala, fala, sala, mala, rala, tala, cala, pala, bala com a simples troca de um elemento de diferenciação. [...] Tomemos as palavras pranto e prato. Verificamos que entre elas a única diferença fonética está no som nasal que ocorre no contexto pr...to. Como se trata de dois signos, podemos dizer que a diferença entre [a] e [ã] é uma diferença significativa. 
CARDOSO, Denise Porto. Fonologia da Língua Portuguesa. São Cristóvão: Universidade Federal de Sergipe, CESAD, 2009, p. 10. 
A Gramática possui cinco divisões categóricas e cada uma delas possui um objeto de estudo. 
Após a leitura do texto acima, conclui-se que os objetos de estudos apresentados referem-se às categorias 
· 
Semântica, quando apresenta o significado dos sons, e fonética, por analisá-los em suas estruturas.
· Fonética, quando estuda sobre os sons das palavras, e fonológica, ao tratar sobre os fonemas.
· Sintaxe, ao apresentar a os elementos das palavras, e semântica, ao apresentar a mudança de significados.
· Morfologia, por apresentar as estruturas mínimas que compõem as palavras, e fonologia, por estudá-las em seus fragmentos. 
· Fonética, ao tratar sobre os fonemas, e fonologia, por apresentar um estudo sobre a diferença dos sons das palavras.
· Resposta Correta:
Fonética, quando estuda sobre os sons das palavras, e fonológica, ao tratar sobre os fonemas.