CURRÍCULO, AVALIAÇÃO E ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO NA EDUCAÇÃO ESCOLAR

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Pincel Atômico - 24/08/2022 17:23:15 1/3
SIBELI CRISTINA MELO
CAMINHO DO CONHECIMENTO
Atividade finalizada em 24/08/2022 17:23:10 (tentativa: 2)
LEGENDA
Resposta correta na questão
# Resposta correta - Questão Anulada
X Resposta selecionada pelo Aluno
Disciplina:
CURRÍCULO, AVALIAÇÃO E ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO NA EDUCAÇÃO ESCOLAR [capítulos - 6] - Avaliação com questões,
com o peso total de 1,67 pontos
Turma:
Segunda Graduação: Segunda Graduação 6 meses - Licenciatura em Pedagogia - Grupo: FPD-FEV2022 - SGegu0A010622 [68858]
Aluno(a):
91325086 - SIBELI CRISTINA MELO - Respondeu 7 questões corretas, obtendo um total de 1,46 pontos como nota
Questão
001
A primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional foi debatida e elaborada
no contexto de redemocratização do país logo após a queda do Estado Novo
(1937-1945). Foi promulgada somente em 1961, com o n° 4.024, e duas vezes
reformulada: pela Lei nº 5.692/1971 e pela Lei nº 9.394/1996. Sobre a afirmativa é
correto que dizer:
A) A LDB é a Lei 9394 de 1996 e nunca teve uma legislação educacional anterior.
X B)
A cada dez anos ela vem sendo renovada e amplia suas concepções sobre
planejamento e avaliação a partir de configurações sociais e econômicas, desde a
promulgação deste lei.
C) Atualmente essa lei não é uma lei voltada a assuntos educacionais.
D)
Essa lei vem sendo renovada e ampliada a cada 15 anos, para buscar melhorias
educacionais.
E)
Durante todo o processo educacional não adotamos legislações educacionais
vigentes em nosso país.
Questão
002
(IFPA – IFPA – 2014 – adaptada) A avaliação escolar, para Libâneo (1992), é uma
tarefa didática necessária e permanente do trabalho docente e oportuniza o
acompanhamento dos resultados de aprendizagem obtidos no decorrer do trabalho
conjunto de professores e estudantes. Nessa perspectiva, a avaliação cumpre a(s)
seguinte(s) função(ões):
A) De controle.
B) Psicológica, metafórica e meditativa.
X C) Pedagógico-didática, diagnóstica e de controle.
D) Pedagógica-didática.
E) Diagnóstica.
Questão
003
(FGV – DPE – MT – 2015) Com relação às formas de avaliação, analise as
afirmativas a seguir:
I. A avaliação formativa tem caráter pedagógico e se dá ao longo do processo.
II. A avaliação somativa se dá ao término de determinado processo ou etapa.
III. As avaliações formativa e somativa pressupõem, a partir do seu resultado, uma
classificação final.
Assinale
A) somente a afirmativa I está correta.
B) todas as afirmativas estão corretas.
C) somente a afirmativa II está correta.
D) somente a afirmativa III está correta.
Pincel Atômico - 24/08/2022 17:23:15 2/3
X E) somente as afirmativas I e II estão corretas.
Questão
004
(FUNDEP – Prefeitura de Bela Vista de Minas – MG – 2014 – adaptada) , podemos
AFIRMAR que o objetivo da avaliação formativa é
X A) refletir sobre o que se ensina e o que se aprende.
B) qualificar o aluno, justificando a sua exclusão da escola.
C) quantificar o saber adquirido pelo aluno.
D) evidenciar os erros e penalizar o aluno que não estuda.
E) compreender a profundidade dos abismos educativos.
Questão
005
(REIS & REIS – Prefeitura de Santana do Jacaré – MG – 2015 – adaptada)
Representa uma proposta avaliativa, que inclui a avaliação, no processo de ensino-
aprendizagem. Ela se materializa nos contextos vividos pelos professores e alunos e
possui como função a regulação das aprendizagens. Para ocorrer essa regulação, é
necessário que ela trabalhe com procedimentos que estimulem a participação dos
autores do processo. Baseia-se em princípios, que decorrem do cognitivismo, do
construtivismo, do interacionismo, das teorias socioculturais e sociocognitivas. Ela
trabalha sob a ótica das aprendizagens significativas.
A conceituação acima se refere à avaliação
A) Animativa.
B) Somativa.
C) Diagnóstica.
D) Indutiva.
X E) Formativa.
Questão
006
UECE-CEV - 2018 - SEDUC-CE - Professor - Língua Portuguesa. Adaptada.
O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica – IDEB – foi criado para:
I. medir a qualidade do aprendizado nacional;
II. orientar a elaboração dos currículos escolares dos estados e municípios;
III. monitorar a ação educacional dos sistemas municipais de ensino;
IV. estabelecer metas para a melhoria do ensino.
Estão corretas somente as complementações contidas em
A) II e III.
B) I e III.
C) I e II.
X D) I e IV.
E) II e IV.
Questão
007
(Nucepe – SEDUC – PI – 2015) No ambiente educacional, a avaliação compreende
três dimensões básicas: avaliação da aprendizagem; avaliação institucional interna e
externa; avaliação de redes de Educação Básica. Para a operacionalização da
avaliação da aprendizagem, a escola deve ter como referência
A)
o que define o Conselho Nacional de Educação, através de pareceres em que a
avaliação da aprendizagem escolar é analisada, recomendada aos sistemas de
ensino e às escolas públicas e particulares.
Pincel Atômico - 24/08/2022 17:23:15 3/3
B)
as ações pedagógicas que priorizem aprendizagens através da operacionalidade de
linguagens, visando à transformação dos conteúdos em modos de pensar,
aproximando mundo, escola, sociedade, ciência, tecnologia, trabalho, cultura e vida.
C)
a forma de gestão da escola, de organização curricular, dos materiais didáticos, na
relação professor – estudante – conhecimento – escola, pois, na medida em que o
percurso escolar é marcado por diferentes etapas de aprendizagem, a escola
precisará também organizar espaços e formas diferenciadas de atendimento.
D)
o conjunto de objetivos e metas, mediante ação dos diversos segmentos da
comunidade educativa, o que pressupõe delimitação de indicadores compatíveis
com a natureza e a finalidade institucional, além de clareza quanto à qualidade social
das aprendizagens e da escola.
X E)
o conjunto de habilidades, conhecimentos, princípios e valores que os sujeitos do
processo educativo projetam para si, de modo integrado e articulado com aqueles
princípios e valores definidos para a Educação Básica, redimensionados para cada
uma de suas etapas.
Questão
008 (Funcab – SEE – AC – 2014) Quanto à avaliação formativa, pode-se dizer que
A)
gera conceitos que podem ser expressos em notas ou em outros códigos de caráter
classificatório.
B)
se coloca como um instrumento que encerra uma etapa educativa no tempo,
medindo o conhecimento por meio do “certo” e do “errado”.
C)
tem o objetivo de quantificar o conhecimento do aluno, hierarquizando o
conhecimento.
X D)
se preocupa com a construção de um instrumento que seja capaz de avaliar o
processo de aprendizagem, e não somente um produto final.
E)
busca criar um instrumento que reflita um modelo que permita a contagem do
conhecimento demonstrado e o nivelamento dos alunos.