Planejamento e Avaliação Escolar 06

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REVISÃO DE SIMULADO
Nome:
POLIANA PEREIRA DA SILVA DE OLIVEIRA
Disciplina:
Planejamento e Avaliação Escolar
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Questão
001 VUNESP - 2019 - UFABC – Pedagogo.
Para mudar a avaliação, não basta articular um discurso novo, não adianta ter uma
nova concepção e continuar com práticas arcaicas. É necessário construir uma práxis
transformadora. A práxis, enquanto atividade específica do ser humano, é
A) a reflexão-ação pautada por mecanismos não conscientes.
X B) a ação informada pela reflexão e a reflexão desafiada pela ação.
C) a fusão entra a ação e a reflexão em uma mesma atividade.
D) a valorização da prática que evita o ativismo estéril.
E) a valorização da reflexão que evita o verbalismo.
Questão
002 Sobre a frase a seguir assinale a resposta correta.
“não existem fórmulas mágicas de se resolver os problemas de gestão escolar, há que
se relevar, contudo, que a avaliação educacional é uma ferramenta estratégica a
serviço dos gestores”
A) A avaliação somativa foi descrita na frase acima, pois ele oferta em números reais os
parâmetros relacionados ao acerto do educando.
B) As avaliações formativas contem o sentido descrito na frase, pois auxilia na construção
do futuro do aluno de forma qualitativa.
C) As avaliações não possuem caráter relevante para o ensino, elas são apenas de caráter
classificatório.
D) A avaliação nada mais é que um instrumento de classificação.
X E) Todos os modelos de avaliações educacionais, em todos os seus níveis e fundamentos
oferecem sob algum ponto de vista, formas que as vezes são específicas para sanar de
algum modo algum problema existente.
Questão
003 A primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional foi debatida e elaborada no
contexto de redemocratização do país logo após a queda do Estado Novo (1937-1945).
Foi promulgada somente em 1961, com o n° 4.024, e duas vezes reformulada: pela Lei
nº 5.692/1971 e pela Lei nº 9.394/1996. Sobre a afirmativa é correto que dizer:
A) Atualmente essa lei não é uma lei voltada a assuntos educacionais.
B) Durante todo o processo educacional não adotamos legislações educacionais vigentes
em nosso país.
C) A LDB é a Lei 9394 de 1996 e nunca teve uma legislação educacional anterior.
D) Essa lei vem sendo renovada e ampliada a cada 15 anos, para buscar melhorias
educacionais.
X E) A cada dez anos ela vem sendo renovada e amplia suas concepções sobre
planejamento e avaliação a partir de configurações sociais e econômicas, desde a
promulgação deste lei.
Questão
004 (FUNDEP – Prefeitura de Bela Vista de Minas – MG – 2014 – adaptada) , podemos
AFIRMAR que o objetivo da avaliação formativa é
A) compreender a profundidade dos abismos educativos.
B) evidenciar os erros e penalizar o aluno que não estuda.
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X C) refletir sobre o que se ensina e o que se aprende.
D) quantificar o saber adquirido pelo aluno.
E) qualificar o aluno, justificando a sua exclusão da escola.
Questão
005 (Nucepe – SEDUC – PI – 2015) No ambiente educacional, a avaliação compreende três
dimensões básicas: avaliação da aprendizagem; avaliação institucional interna e
externa; avaliação de redes de Educação Básica. Para a operacionalização da avaliação
da aprendizagem, a escola deve ter como referência
A) o que define o Conselho Nacional de Educação, através de pareceres em que a
avaliação da aprendizagem escolar é analisada, recomendada aos sistemas de ensino e
às escolas públicas e particulares.
B) a forma de gestão da escola, de organização curricular, dos materiais didáticos, na
relação professor – estudante – conhecimento – escola, pois, na medida em que o
percurso escolar é marcado por diferentes etapas de aprendizagem, a escola precisará
também organizar espaços e formas diferenciadas de atendimento.
C) o conjunto de objetivos e metas, mediante ação dos diversos segmentos da
comunidade educativa, o que pressupõe delimitação de indicadores compatíveis com a
natureza e a finalidade institucional, além de clareza quanto à qualidade social das
aprendizagens e da escola.
X D) o conjunto de habilidades, conhecimentos, princípios e valores que os sujeitos do
processo educativo projetam para si, de modo integrado e articulado com aqueles
princípios e valores definidos para a Educação Básica, redimensionados para cada uma
de suas etapas.
E) as ações pedagógicas que priorizem aprendizagens através da operacionalidade de
linguagens, visando à transformação dos conteúdos em modos de pensar, aproximando
mundo, escola, sociedade, ciência, tecnologia, trabalho, cultura e vida.
Questão
006 (REIS & REIS – Prefeitura de Santana do Jacaré – MG – 2015 – adaptada) Representa
uma proposta avaliativa, que inclui a avaliação, no processo de ensino-aprendizagem.
Ela se materializa nos contextos vividos pelos professores e alunos e possui como
função a regulação das aprendizagens. Para ocorrer essa regulação, é necessário que
ela trabalhe com procedimentos que estimulem a participação dos autores do processo.
Baseia-se em princípios, que decorrem do cognitivismo, do construtivismo, do
interacionismo, das teorias socioculturais e sociocognitivas. Ela trabalha sob a ótica das
aprendizagens significativas.
A conceituação acima se refere à avaliação
A) Indutiva.
B) Diagnóstica.
X C) Somativa.
D) Formativa.
E) Animativa.
Questão
007 (FGV – DPE – MT – 2015) Com relação às formas de avaliação, analise as afirmativas a
seguir:
I. A avaliação formativa tem caráter pedagógico e se dá ao longo do processo.
II. A avaliação somativa se dá ao término de determinado processo ou etapa.
III. As avaliações formativa e somativa pressupõem, a partir do seu resultado, uma
classificação final.
Assinale
A) todas as afirmativas estão corretas.
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B) somente a afirmativa I está correta.
X C) somente as afirmativas I e II estão corretas.
D) somente a afirmativa II está correta.
E) somente a afirmativa III está correta.
Questão
008 VUNESP - 2019 - UFABC – Pedagogo.
O conhecimento não tem sentido em si mesmo. É uma forma de compreender e intervir
eticamente no mundo do próprio conhecimento; portanto, na construção do
conhecimento significativo. Nessa concepção, a avaliação deve se preocupar em:
A) separar os aspectos cognitivos dos afetivos e atitudinais.
B) evidenciar e refletir desempenhos em múltiplas dimensões.
C) estimular a dedicação do aluno na reprodução do conhecimento.
X D) verificar a capacidade do aluno de assimilar conhecimentos significativos.
E) classificar o desempenho dos alunos no processo de aprendizagem.