AVALIAÇÃO E QUALIDADE EDUCACIONAL

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Pincel Atômico - 15/09/2022 20:39:03 1/3
Exercício Caminho do Conhecimento - Etapa 24 (18613)
Atividade finalizada em 15/09/2022 20:38:47 (470268 / 1)
LEGENDA
Resposta correta na questão
# Resposta correta - Questão Anulada
X Resposta selecionada pelo Aluno
Disciplina:
CURRÍCULO, AVALIAÇÃO E ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO NA EDUCAÇÃO ESCOLAR [493530] - Avaliação com 8 questões,
com o peso total de 1,67 pontos [capítulos - 6]
Turma:
Segunda Graduação: Segunda Graduação 6 meses - Licenciatura em Pedagogia - Grupo: FPD-FEV2022 - SGegu0A280722 [70935]
Aluno(a):
91341757 - GERSON SATOSHI DE OLIVEIRA NAKI - Respondeu 2 questões corretas, obtendo um total de 0,42 pontos como nota
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08]
Questão
001
UECE-CEV - 2018 - SEDUC-CE - Professor - Língua Portuguesa. Adaptada.
O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica – IDEB – foi criado para:
I. medir a qualidade do aprendizado nacional;
II. orientar a elaboração dos currículos escolares dos estados e municípios;
III. monitorar a ação educacional dos sistemas municipais de ensino;
IV. estabelecer metas para a melhoria do ensino.
Estão corretas somente as complementações contidas em
X I e III.
I e II.
I e IV.
II e III.
II e IV.
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02]
Questão
002
VUNESP - 2019 - UFABC – Pedagogo.
Para mudar a avaliação, não basta articular um discurso novo, não adianta ter uma
nova concepção e continuar com práticas arcaicas. É necessário construir uma práxis
transformadora. A práxis, enquanto atividade específica do ser humano, é
a fusão entra a ação e a reflexão em uma mesma atividade.
a reflexão-ação pautada por mecanismos não conscientes.
X a ação informada pela reflexão e a reflexão desafiada pela ação.
a valorização da reflexão que evita o verbalismo.
a valorização da prática que evita o ativismo estéril.
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06]
Questão
003
A primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional foi debatida e elaborada no
contexto de redemocratização do país logo após a queda do Estado Novo
(1937-1945). Foi promulgada somente em 1961, com o n° 4.024, e duas vezes
reformulada: pela Lei nº 5.692/1971 e pela Lei nº 9.394/1996. Sobre a afirmativa é
correto que dizer:
Atualmente essa lei não é uma lei voltada a assuntos educacionais.
A LDB é a Lei 9394 de 1996 e nunca teve uma legislação educacional anterior.
Essa lei vem sendo renovada e ampliada a cada 15 anos, para buscar melhorias
educacionais.
X
A cada dez anos ela vem sendo renovada e amplia suas concepções sobre
planejamento e avaliação a partir de configurações sociais e econômicas, desde a
promulgação deste lei.
Durante todo o processo educacional não adotamos legislações educacionais vigentes
em nosso país.
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91]
Questão
004
(Funcab – SEE – AC – 2014) Quanto à avaliação formativa, pode-se dizer que
X
gera conceitos que podem ser expressos em notas ou em outros códigos de caráter
classificatório.
se preocupa com a construção de um instrumento que seja capaz de avaliar o
processo de aprendizagem, e não somente um produto final.
tem o objetivo de quantificar o conhecimento do aluno, hierarquizando o conhecimento.
busca criar um instrumento que reflita um modelo que permita a contagem do
conhecimento demonstrado e o nivelamento dos alunos.
se coloca como um instrumento que encerra uma etapa educativa no tempo, medindo
o conhecimento por meio do “certo” e do “errado”.
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88]
Questão
005
(REIS & REIS – Prefeitura de Santana do Jacaré – MG – 2015 – adaptada)
Representa uma proposta avaliativa, que inclui a avaliação, no processo de ensino-
aprendizagem. Ela se materializa nos contextos vividos pelos professores e alunos e
possui como função a regulação das aprendizagens. Para ocorrer essa regulação, é
necessário que ela trabalhe com procedimentos que estimulem a participação dos
autores do processo. Baseia-se em princípios, que decorrem do cognitivismo, do
construtivismo, do interacionismo, das teorias socioculturais e sociocognitivas. Ela
trabalha sob a ótica das aprendizagens significativas.
A conceituação acima se refere à avaliação
X Somativa.
Indutiva.
Formativa.
Animativa.
Diagnóstica.
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86]
Questão
006
(FUNDEP – Prefeitura de Bela Vista de Minas – MG – 2014 – adaptada) , podemos
AFIRMAR que o objetivo da avaliação formativa é
qualificar o aluno, justificando a sua exclusão da escola.
evidenciar os erros e penalizar o aluno que não estuda.
X quantificar o saber adquirido pelo aluno.
refletir sobre o que se ensina e o que se aprende.
compreender a profundidade dos abismos educativos.
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89]
Questão
007
(Nucepe – SEDUC – PI – 2015) No ambiente educacional, a avaliação compreende
três dimensões básicas: avaliação da aprendizagem; avaliação institucional interna e
externa; avaliação de redes de Educação Básica. Para a operacionalização da
avaliação da aprendizagem, a escola deve ter como referência
o que define o Conselho Nacional de Educação, através de pareceres em que a
avaliação da aprendizagem escolar é analisada, recomendada aos sistemas de ensino
e às escolas públicas e particulares.
X
as ações pedagógicas que priorizem aprendizagens através da operacionalidade de
linguagens, visando à transformação dos conteúdos em modos de pensar,
aproximando mundo, escola, sociedade, ciência, tecnologia, trabalho, cultura e vida.
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o conjunto de objetivos e metas, mediante ação dos diversos segmentos da
comunidade educativa, o que pressupõe delimitação de indicadores compatíveis com a
natureza e a finalidade institucional, além de clareza quanto à qualidade social das
aprendizagens e da escola.
a forma de gestão da escola, de organização curricular, dos materiais didáticos, na
relação professor – estudante – conhecimento – escola, pois, na medida em que o
percurso escolar é marcado por diferentes etapas de aprendizagem, a escola precisará
também organizar espaços e formas diferenciadas de atendimento.
o conjunto de habilidades, conhecimentos, princípios e valores que os sujeitos do
processo educativo projetam para si, de modo integrado e articulado com aqueles
princípios e valores definidos para a Educação Básica, redimensionados para cada
uma de suas etapas.
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Questão
008
(FGV – SEDUC – AM – 2014 – adaptada) Sobre a avaliação na prática educativa,
assinale a afirmativa que contraria a proposta dos Parâmetros Curriculares Nacionais
(1998).
A avaliação deve ocorrer apenas em momentos específicos, caracterizados como
fechamento de grandes etapas de trabalho.
X
Por caracterizar-se como uma resposta à compreensão que o aluno tem sobre os
aspectos do conhecimento a serem trabalhados, a avaliação é, também, responsiva,
atuando como elemento balizador das pautas interacionais e das intervenções
pedagógicas, sendo dialeticamente constitutiva dos sujeitos envolvidos no processo de
aprendizagem.
A avaliação deve funcionar, por um lado, como instrumento que possibilite ao
professor analisar criticamente sua prática educativa; e, por outro, como instrumento
que apresente ao aluno a possibilidade de saber sobre seus avanços, dificuldades e
possibilidades.
A avaliação deve ser compreendida como constitutiva da prática educativa, dado que é
a análise das informações obtidas ao longo do processo de aprendizagem – o que os
alunos sabem e como – que possibilita ao professor a organização de sua ação de
maneira adequada e com melhor qualidade.
A avaliação deve ser compreendida como conjunto de ações organizadas com a
finalidade de se obter informações sobre o que o aluno aprendeu, de que forma e em
quais condições.