RELATÓRIO DE ESTÁGIO EM ESTÁGIO SUPERVISIONADO I MATEMÁTICA

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RELATÓRIO DE ESTÁGIO EM ESTÁGIO SUPERVISIONADO I 
 EM 
MATEMÁTICA 
 
 
 
 
 
 
 
 
GUILHERME DOS SANTOS PEREIRA 
202002145821 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SÃO JOSÉ DO VALE DO RIO PRETO-RJ 
2022
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO EM ESTÁGIO SUPERVISIONADO I 
 EM 
MATEMÁTICA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Este trabalho é pré-requisito para aprovação 
na disciplina Estágio em ESTÁGIO 
SUPERVISIONADO I, do Curso de 
Matemática (modalidade EAD), da 
Universidade Estácio de Sá. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SÃO JOSÉ DO VALE DO RIO PRETO-RJ 
2022 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
INTRODUÇÃO---------------------------------------------------------------------------------4 
1. ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DA ESCOLA-------------------------------5 
2. PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO-----------------------------------------------7 
3. A ESCOLA COMO UM GRUPO SOCIAL--------------------------------------------8 
4. ATIVIDADES DOCENTES E DISCENTES-------------------------------------------8 
CONSIDERAÇÕES FINAIS------------------------------------------------------------------9 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS-----------------------------------------------------10 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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INTRODUÇÃO 
 O presente relatório de Estagio supervisionado I tem como objetivo relatar 
observação e as experiências de trabalho na Escola Municipal Santa Isabel. 
 Tendo como base a vivência em campo e a pesquisa bibliográfica, este relatório 
demonstra o ambiente de aprendizagem do Ensino Fundamental da Escola Municipal 
Santa Isabel, situado no Município de São José do Vale do Rio Preto - RJ. O período de 
estágio no local foi 23/08/2022 a 25/10/2022. 
 A carga horária realizada nesta vivência foi de 132:00 horas com turmas do 
segundo segmento do Ensino Fundamental, entre os sexto, sétimo, oitavo e nono anos. 
Durante o período mencionado, uma professora da área foi acompanhada em suas 
atividades. O trabalho em questão remete à distinção entre prática e teoria, visando à 
melhor qualificação docente. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1. ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DA ESCOLA 
 Situado na cidade de São José do Vale do Rio Preto, no estado de Rio de Janeiro, 
Bairro Jaguara, a Rua José Cabral Junior, n° 180. 
 Seu horário de funcionamento é de 07:15 as 16:20 de segunda a sexta. 
 Ao atravessar o portão principal, onde o mesmo encontra-se sempre trancado e 
possui interfone, chega-se o térreo – local utilizado para mostra de trabalhos ações de 
responsabilidade social, refeições dos alunos e momentos de descanso. Nele também se 
encontra sala de aula (4 salas), banheiros e o refeitório, a cantina, a secretaria, sala para 
funcionários da limpeza e a coordenação pedagógica com a sala de professores e a sala 
da diretoria anexas. O prédio contém 4 andares (térreo e mais 3 andares). 
 A cantina é um espaço pequeno, a secretaria de Educação tem uma nutricionista 
que manda o cardápio toda semana para refeições mais completas, como o almoço e o 
café da manhã e tarde. Simpáticos e educados, os atendentes precisam gerenciar uma 
demanda muito grande de alunos. O intervalo dos alunos dura vinte minutos. 
 Na secretaria trabalham duas secretarias uma na parte da manhã e outra a tarde . 
Uma bancada média onde qualquer um pode ver o que se passa na sala. O local serve 
também para resolver assuntos acadêmicos: matrículas, transferências, entre outros. 
Na Coordenação Pedagógica o local serve para a organização de dependências, calendário 
acadêmico, horários de aulas, currículo escolar etc. Nesta sala, as coordenadoras realizam 
um trabalho em parceria para atender a escola de forma integrada. 
 Em um anexo, ligada à sala da coordenação pedagógica, está a sala de professores 
e a sala da diretora. Munido de simples arquivos, uma mesa larga e grande e cadeiras 
confortáveis, a sala é usada para reuniões pedagógicas, debates entre a equipe docente e 
a equipe da coordenação e para descanso do professor. Os alunos têm acesso a essa sala 
quando necessário. 
 A Escola é uma unidade da rede Municipal de Educação Vale Riopretana, por este 
município é mantida. Atende um total de 564 alunos, predominando alunos com certa 
carência econômica oriundos da localidades que circundam o bairro e alguns alunos de 
bairro vizinhos, além disso, em épocas de colheita do café, a escola recebe alunos de 
cidades vizinhas principalmente mineiros advindos de diversas cidades de minas. A 
escola funciona em um prédio novo, onde seu projeto foi iniciado em 2011, sendo 
terminado em 2016, um prédio de 3 andares mais o térreo, trabalhando com turmas do 
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Pré I ao 9° ano do Ensino Fundamental, Biblioteca, Sala de Recurso par crianças com 
dificuldades, contendo um tota de 20 salas 
 A Escola segunda relatos de pessoas da comunidade, teve como sua sede inicial uma 
casa na localidade de Camboatá, migrando mais tarde para a localidade de Contendas. 
Depois de um período, houve a separação por comunidade, ficando lá os alunos daquela 
comunidade e iniciando na Jaguara. De 1933 ate 1949, funcionava a Escola Mista de 
Camboatá, no 5° distrito de Petrópolis-São José do Rio Preto, atendia aos estudos de 1° a 
4° serie. Consta Se Eugênio que a escola passou a funcionar em Contendas no turno da 
noite, sob a responsabilidade do S.r. Geraldo França o prédio antigo era uma casa, essa 
casa morava a família do Dr Fernando Gouvêa, domo da fazenda, quando sua família 
mudou para o Rio de Janeiro, deixaram a sede com doação para o funcionamento da 
escola, onde surgiu a Escola Municipal Santa Isabel, que no começo era formada apenas 
por uma sala de aula. Era composta por uma sala, banheiro e varanda. Mas Tarde na 
Gestão da Diretora Nair Eblen Antunes, foram constituídas mais salas. De 1950 a 1957, 
a escola oferecia estudos de 1° a 4° série do primário. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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2. PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO 
 Sendo uma instituição fornecedora de ensino fundamental o maior propósito 
pedagógico é oportunizar ao aluno acesso ao conhecimento sistematizador, a parti dessa 
a construção de novos conhecimentos. Preocupar-se com a formação de um cidadão 
consciente e participativo na sociedade em que está inserido, considerando e espeitando 
sua bagagem cultural e suas limitações. 
Eixos Norteadores 
Aprender e aprender 
Valores: Respeito, Solidariedade, Disciplina, Coletividade 
Trabalho Unificado-Coletivo 
Cidadania 
Compromisso 
Inclusão 
 
Trabalho Pedagógico, partido deste pressuposto, traça ações pedagógicas que nortearão 
prática docente na unidade de ensino, sendo o discente em construção, o foco principal 
do trabalho desenvolvido. 
As ações da escola, com visão nos eixos norteadores, passam por indicações para práticas 
que trarão melhores resultados na busca do sucesso de todos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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3. A ESCOLA COMO UM GRUPO SOCIAL 
 
 A escola é o primeiro grupo social ao qual somos englobados depois da família. 
É na escola que aprendemos a conviver com diferentes pessoas, com idades iguais ou 
diferentes e temos contato com o mundo fora do convívio familiar. A escola é a fonte de 
conhecimento e educação, tanto formal quanto informal, é o espaço onde o aluno é o 
protagonista, onde ele aprende a desenvolver suas atividades e inclusão social. 
 Em cada etapa de desenvolvimento do aluno surgem novas necessidades e 
capacidades, que necessitam ser exploradas e dispor de professores de diferentes 
qualificações. A função da escola no papel social de cada aluno é o desenvolvimento 
cognitivas e afetivas do indivíduo, das potencialidades físicas, preparando para torna-lo 
um cidadão participativo na sociedade que vivem. 
 
 
 
4. ATIVIDADES DOCENTES E DISCENTES 
 Durante o período que realizei o estágio na instituiçãoacompanhei a professora 
Viviane Duarte da Silva Morelli, em salas do sexto ao Nonô ano, no período matutino e 
diurno, onde pude ver de perto o trabalho dos professores, da diretora, do quando de 
funcionários e o desempenho dos alunos. Notei que a supervisão se preocupa muito com 
alinhamento dos professores, acompanha o planejamento das aulas para que tudo saia 
dentro do planejado e não prejudique os alunos. Os professores sempre com aulas 
dinâmicas e divertidas para ajudar no rendimento e na fixação do conteúdo. Eles se 
preocupam com o aprendizado dos alunos tanto no conhecimento profissional e pessoal. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 A qualidade do ensino do segundo segmento da Educação Fundamental 
determina, em boa parte, o desenvolvimento do aluno no restante de sua vida acadêmica 
e refletirá em sua vida adulta. A formação destes alunos deve possuir 
(...) planejamento e diretrizes norteadoras para o atendimento integral da criança em seu 
aspecto físico, psicológico, intelectual e social, além de metas para a expansão do 
atendimento, com garantia de qualidade. Essa qualidade implica assegurar um processo 
educativo respeitoso e construído com base nas múltiplas dimensões e na especificidade 
do tempo da infância (MEC, 2004) 
 
 Tendo em vista a importância deste momento na vida dos alunos, os professores 
devem estar prontos para múltiplos desafios para preparar estes estudantes para se 
inserirem adequadamente na vida em sociedade. Em breve, eles estarão responsáveis por 
si mesmos e precisam começar a trabalhar nesta situação os primeiros principais conceitos 
de se viver em comunidade. 
 Aproveitando sua receptividade e sua criatividade, os professores ainda tem muito 
espaço para trabalhar com seus alunos, de maneira simples. Afinal, a interação, o respeito 
e o cuidado ainda são muito imprescindíveis para esta faixa e eles prezarão mais este 
contato do que a multifuncionalidade das atividades. 
 Assim como na Educação Infantil, creio que, no Ensino Fundamental, o melhor 
método de ensino ainda seria o construtivista e deveria investir massivamente em 
trabalhos e pesquisas mais flexíveis, mais autônomas. Os alunos mostram interesse em 
serem sujeitos do seu desenvolvimento e de mostrar o que gostam, o que sabem. Permitir 
isso possivelmente reduziria a resistência e promoveria a construção do conhecimento. 
 Neste sentido, durante o período em que estive dando aula para eles, depois dos 
exercícios propostos pela professora – dentro da temática que cairia em prova – realizei 
um jogo e a animação foi contagiante. O jogo se baseava em uma forca simples, que não 
precisava nada além de um quadro, caneta e boas palavras. Dividi a turma em quatro 
grupos, para que eles pudessem dividir ideias e saber trabalhar em conjunto, cooperando 
um com o outro. Foi incrível ver a compreensão e o apoio entre eles. 
 
 
 
 
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Ensino Fundamental 
de nove anos: Diretrizes Gerais. Brasília: MEC, 2004. 
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: 
Editora Paz e Terra, 2002, p. 27.