Avaliação e Planejamento na Educação

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Pincel Atômico - 23/11/2022 16:05:17 1/5
Avaliação Online (Curso Online - Automático)
Atividade finalizada em 22/11/2022 13:38:51 (381293 / 1)
LEGENDA
Resposta correta na questão
# Resposta correta - Questão Anulada
X Resposta selecionada pelo Aluno
Disciplina:
CURRÍCULO, AVALIAÇÃO E ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO NA EDUCAÇÃO ESCOLAR [475774] - Avaliação com 20 questões,
com o peso total de 50,00 pontos [capítulos - Todos]
Turma:
Segunda Graduação: Segunda Graduação 6 meses - Licenciatura em Pedagogia - Grupo: FPD-FEV2022 - SGegu0A010622 [68858]
Aluno(a):
91325086 - SIBELI CRISTINA MELO - Respondeu 16 questões corretas, obtendo um total de 40,00 pontos como nota
[359810_123316]
Questão
001
(PREFEITURA TABULEIRO – MG, 2017 - adaptado). Assinale as afirmações corretas sobre o processo de planejamento.
I- Deve ser compreendido como mecanismo de mobilização e de articulação dos diferentes sujeitos, segmentos e setores
que constituem a instituição educativa e dela participam.
II- Deve ser tomado como um procedimento administrativo de natureza burocrática, decorrente de alguma exigência superior
ou mesmo de alguma instância externa à instituição.
III- Deve ser compreendido como instrumento por meio do qual se obtém o controle total dos fatores e das variáveis que
interferem no alcance dos objetivos e dos resultados almejados; por isso, não pode ser flexível.
IV- Deve assumir um caráter determinista em que o objeto do plano, ou seja, a realidade, é tomada de forma estática,
passiva, pois, em tese, tende a se submeter às mudanças planejadas.
V – aponta os passos que a equipe pedagógica pode caminhar para construir e realizar os objetivos que pretendem alcançar
na escola com apoio de todos os servidores, professores, famílias, estudantes e comunidade em geral.
Está correto apenas o que se afirmam nas alternativas:
III e IV.
I e II.
I e IV.
X I e V.
II e V.
[359810_50362]
Questão
002
(UFAL, 2013) A seguir reproduzimos uma matéria publicada no site do MEC a respeito dos Livros Didáticos para as escolas
do campo.
Alunos de escolas em meio rural receberão material didático específico 07/03/2013 08:00 – Portal Brasil
As obras específicas para a educação no campo serão entregues até o dia 15 de março.
O Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) distribuirá este ano, pela primeira vez, obras selecionadas especificamente
para as escolas do campo. Mais de 2 milhões de estudantes, em 63.791 escolas, receberão 4.550.603 exemplares. Todas
as obras devem ser entregues às Secretarias Municipais de Educação até 15 de março.
Os livros serão usados por estudantes dos anos iniciais do ensino fundamental — primeiro ao quinto ano — e de turmas
multisseriadas, uma realidade comum no campo. Serão contempladas as unidades de ensino que atendam mais de 100
estudantes.
A ampliação do PNLD para o campo é uma inovação. Atualmente, mais de três milhões de estudantes estão matriculados
em unidade de ensino das áreas rurais do país. Os alunos já recebiam obras antes, mas eram as mesmas coleções
destinadas às escolas urbanas. [...].
(Extraído do sítio web:
http://www.brasil.gov.br/noticias/arquivos/2013/03/07/alunosde-escolas-em-meio-rural-receberao-material-didaticoespecifico).
Tomando a matéria como referência, considerando a perspectiva da Educação do Campo Contextualizada e as orientações
gerais da LDBEN n.º 9394/96 e das Diretrizes Operacionais, no que diz respeito aos livros e materiais didáticos, não está
correto o que se afirma em.
A contextualização de materiais e livros didáticos precisa ser compreendida como exercício teórico e prático de ampliação da
abordagem pedagógica no processo de ensino e aprendizagem e deve vir acompanhada do mesmo exercício por parte de
educadores e educadoras, quer sejam do campo ou da cidade.
A utilização de materiais e livros didáticos que tomem as realidades campesinas como referência é um dos passos
importantes para a construção, pelas novas gerações, de vínculos positivos com o campo
X
Os livros e materiais didáticos utilizados nas escolas do campo, de fato, precisavam ser adaptados à realidade das
populações campesinas, porque conhecer a realidade local (a história, a geografia, os demais saberes que circulam no
campo) tem mais significado para quem vive no campo do que ter acesso aos conhecimentos gerais estudados nas
disciplinas escolares.
Os coletivos de educadoras e educadores do campo e os movimentos sociais, que têm acúmulo teórico e prático no que diz
respeito à contextualização da educação do campo, têm defendido o uso de materiais e livros contextualizados, mas numa
perspectiva de diálogo com realidades mais amplas e não de restrição a um contexto rural pretensamente “puro”, idealizado.
Apenas a introdução de livros contextualizados não muda, por si, concepções, princípios, crenças equivocadas em torno do
campo, do que o caracteriza. A compreensão mais ampla do campo em sua dinâmica (continuidades e rupturas) precisa
orientar essa contextualização e ajudar a identificar com qual projeto de sujeito e de sociedade estamos nos vinculando
[359810_119208]
Questão
003
“quanto maior e mais significativo for o conhecimento produzido a partir das realidades das escolas maiores são as
possibilidades de se construir intervenções com potencialidade para transformar as escolas e, por conseguinte, a vida das
pessoas e os rumos da nossa democracia"
Sobre a frase acima descrita podemos dizer que:
Pincel Atômico - 23/11/2022 16:05:17 2/5
Relaciona aos educandos e a falta de interesse escolar dos mesmos.
Relaciona-se com o PPP da escola que dever ser escrito apenas pelos gestores, por se tratar de um documento legal da
instituição educacional.
Relaciona-se com o planejamento escolar e de ensino, trata-se dos estudantes.
Relaciona-se a falta de participação efetiva dos pais e responsáveis legais
X Relaciona-se com a avaliação escolar e sua capacidade de promover reflexões sobre o planejamento.
[359810_50253]
Questão
004
Com relação às teorias tradicionais do currículo, assinale a afirmativa correta:
Tinham como objetivo proporcionar uma educação colegial
Eram tendenciosas
X Promoviam a identificação dos objetivos da educação escolarizada
Não buscavam a formação de um trabalhador especializado.
Uma de suas obras mais importantes foi The absolute curriculum, escrita por Michael Young
[359810_50338]
Questão
005
A respeito da interdisciplinaridade no trabalho escolar, está errado o que se afirma em:
Por meio das diferentes disciplinas, a interdisciplinaridade é promovida por meio da conexão entre as ciências
No processo de interdisciplinaridade, pelo menos uma disciplina deve sobressair-se em relação às demais, proporcionando
assim, que uma seja o espelho de todas as outras
A prática interdisciplinar escolar possibilita a construção de uma aprendizagem significativa na escola.
X
No processo de interdisciplinaridade, os conteúdos podem ser trabalhados de maneira isolada, sendo necessário apenas
alguns exemplos de contextualização cotidiana para tornar o processo válido.
Para que possam ser desenvolvidas atividades interdisciplinares, é preciso que se leve em conta três aspectos
fundamentais: o currículo, a didática e a pedagogia.
[359810_52420]
Questão
006
(FGV, 2016) Mariza e Cláudia, recém-concursadas, estão ansiosas em saber como será a organização curricular da escola
em que vão atuar e querem saber o que deve ser ensinado aos seus futuros alunos.
Sobre o tema abordado no exemplo acima, analise as afirmativas a seguir.
I. A previsão do que deve ser ensinado está previsto na base comum nacional, uma vez que todas as escolas no país devem
ensinar os mesmos conteúdos.
II. A definição curricular deve levar em conta a definição da escola como ambiente voltado ao conhecimento acadêmico.
III. A definição do que deve ser ensinado vai além da questão “o que ensinar?”, abrangendo também “para quem, como, com
quem e por que ensinar?”.
Está correto o que se afirma em:
X III, apenas.
II, apenas.
I, apenas
I e III, apenas.
II e III, apenas
[359811_119306]Questão
007
A primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional foi debatida e elaborada no contexto de redemocratização do
país logo após a queda do Estado Novo (1937-1945). Foi promulgada somente em 1961, com o n° 4.024, e duas vezes
reformulada: pela Lei nº 5.692/1971 e pela Lei nº 9.394/1996. Sobre a afirmativa é correto que dizer:
A LDB é a Lei 9394 de 1996 e nunca teve uma legislação educacional anterior.
Atualmente essa lei não é uma lei voltada a assuntos educacionais.
Essa lei vem sendo renovada e ampliada a cada 15 anos, para buscar melhorias educacionais.
X
A cada dez anos ela vem sendo renovada e amplia suas concepções sobre planejamento e avaliação a partir de
configurações sociais e econômicas, desde a promulgação deste lei.
Durante todo o processo educacional não adotamos legislações educacionais vigentes em nosso país.
[359810_52442]
Questão
008
(UECE-CEV – Adaptada) A abordagem por competências e habilidades, conforme expressa na BNCC, defende a formação
de um estudante que, especialmente
X aprenda a aprender continuamente
valorize a interação com os atletas da escola.
Seja capaz de memorizar.
compreenda as resoluções de problemas complexos
se envolva e se entusiasme pela escola
[359810_52435]
Questão
009
(VUNESP, 2019) Na mesma proporção da autonomia da escola, cresce a responsabilidade das escolas na implementação
da gestão democrática, na qual pais, alunos e educadores são chamados a construírem juntos o Projeto Político-
Pedagógico. No coração desse projeto, está o currículo da escola. Sabe-se que é vasta a produção teórica a respeito do
currículo, assim como são diversas as definições sobre o que seja ou deva ser o currículo escolar. No documento Diretrizes
curriculares da educação básica para o ensino fundamental e educação de jovens e adultos anos finais: um processo
contínuo de reflexão e ação, currículo é definido como
o ideário da escola, inspirada nos princípios liberais, cujo projeto social é o de se ensinar os conteúdos e habilidades para
adaptação dos indivíduos ao mundo do trabalho.
Pincel Atômico - 23/11/2022 16:05:17 3/5
uma relação das disciplinas que compõem a matriz curricular com todos os projetos didáticos e saídas escolares
uma forma de respeitar as necessidades e interesses dos educandos e suas famílias garantindo o que as diretrizes da
educação determinam
X
um conjunto de práticas culturais que reúne saberes/ conhecimentos e modos de se lidar com eles, além das relações
interpessoais vivenciadas no ambiente educativo.
uma lista de conteúdos e estratégias de ensino, elaborados pelos atores da unidade escolar, a serem observados pelos
professores
[359810_50306]
Questão
010
No que diz respeito à definição de currículo escolar, na realidade atual é desejável o que se afirma em:
São aprendizados direcionados para que os alunos possam passar no vestibular
São saberes que deverão ser transmitidos aos alunos a cada ano letivo.
X
É um conjunto de conhecimentos e práticas plurissignificativas cujo fim será a construção de uma educação de natureza
social, política e cultural.
São assuntos ou temáticas que poderão ser encontrados nas avaliações instituições e avaliações externas
É um conjunto de conteúdos a serem trabalhados em cada disciplina escolar
[359811_119199]
Questão
011
“Qualquer que seja o trabalho a ser realizado, seja em âmbito nacional, seja em uma pequena escola ou em uma sala de
aula, as ações deverão ser intencionais, portanto, precisam ser planejadas para contribuir para a qualidade da educação”.
Sobre o planejamento educacional, a afirmativa acima descrita
Confere com a realidade do planejamento, porém refere-se a outro propósito.
Não confere com os planejamentos educacionais pois a educação não é planejada e sim objetivada.
Não confere com a realidade de um planejamento.
X Confere com a educação em todos os âmbitos e sentidos dos planejamentos educacionais.
Confere com a educação, mas serve apenas para planos de aula.
[359811_119300]
Questão
012
VUNESP - 2019 - UFABC – Pedagogo.
O conhecimento não tem sentido em si mesmo. É uma forma de compreender e intervir eticamente no mundo do próprio
conhecimento; portanto, na construção do conhecimento significativo. Nessa concepção, a avaliação deve se preocupar em:
separar os aspectos cognitivos dos afetivos e atitudinais.
classificar o desempenho dos alunos no processo de aprendizagem.
verificar a capacidade do aluno de assimilar conhecimentos significativos.
estimular a dedicação do aluno na reprodução do conhecimento.
X evidenciar e refletir desempenhos em múltiplas dimensões.
[359811_52432]
Questão
013
(AMEOSC, 2019) Em 1971, pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, a arte é incluída no currículo escolar com
o título de Educação Artística, sendo considerada:
eixo temático integrante da formação cidadã.
componente curricular obrigatório
disciplina transversal.
X atividade educativa e não disciplina.
conteúdo de caráter optativo.
[359811_119215]
Questão
014
CS-UFG - 2019 - IF Goiano – Pedagogo.
Jussara Hoffmann, estudiosa da área da avaliação, define a avaliação como uma ação reflexiva e desafiadora do educador
em termos de contribuir, elucidar, favorecer a troca de ideias entre e com seus alunos, num movimento de superação do
saber transmitido a uma produção de saber enriquecido, construído a partir da compreensão dos fenômenos estudados, o
que se traduz na concepção de uma avaliação
X mediadora.
somativa.
quantitativa.
classificatória.
remota
[359811_52430]
Questão
015
(VUNESP, 2019 – Adaptada) Sonia, ao estudar sobre currículo, multiculturalismo, diversidade e igualdade étnico racial,
reportou-se inicialmente à Lei nº 9.394/96 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDBEN), artigos 26 e 26-A. No
§ 4º do art. 26, estabelece-se que o ensino da História do Brasil levará em conta as contribuições das diferentes culturas e
etnias para a formação do povo brasileiro, especialmente das matrizes indígena, africana e europeia. De acordo com essa
legislação, os conteúdos referentes à história e cultura afro-brasileira e dos povos indígenas brasileiros serão ministrados no
âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de educação artística e de literatura e história brasileiras.
O art. 26 – Destaca que se torna obrigatório o estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena, nos estabelecimentos de
Ensino Médio, públicos e privados
Ensino Fundamental, públicos e privados.
Educação Infantil e de Ensino Fundamental públicos e privados.
X Ensino Fundamental e de Ensino Médio, públicos e privados.
Ensino Fundamental e de Ensino Médio públicos.
Pincel Atômico - 23/11/2022 16:05:17 4/5
[359811_119194]
Questão
016
IBADE - 2019 - Prefeitura de Porto Velho - RO - Especialista em Educação - Supervisão Educacional
Se o planejamento pedagógico é um documento processual, ele precisa ser atualizado sempre que necessário.
Ou seja, pode-se afirmar que ele deve estar:
com pontos inegociáveis assinalados.
em permanente transformação.
com objetivos duradouros e estáveis
de acordo com o que for imprescindível.
X em sintonia com a rotina escolar.
[359812_119284]
Questão
017
FGV - 2014 - AL-BA - Técnico de Nível Superior – Pedagogia. Adaptada.
Com relação às características dos Sistemas de Avaliação Nacional, desenvolvidos pelo governo federal, analise as
afirmativas a seguir:
I. O Sistema Nacional de Avaliação de Educação Básica (SAEB) está focalizado na avaliação das habilidades cognitivas e
das características socioeconômicas dos estudantes brasileiros.
II. O Sistema Nacional de Avaliação de Educação Básica (SAEB) foi introduzido em 1994 e em 1998 começou a adotar a
metodologia da Teoria da Resposta ao Item.
III. Os resultados da Prova Brasil não são utilizados para o cálculo do Índice de Desenvolvimento da Educação Brasileira
(IDEB) juntamente com a taxa de defasagem idade―série.
Assinale:
 
se somente as afirmativas I e III estiverem corretas.
X se somente a afirmativa III estiver correta.
se todasas afirmativas estiverem corretas.
se somente a afirmativa II estiver correta.
se somente a afirmativa I estiver correta.
[359812_52452]
Questão
018
(FUNRIO, 2016) A organização dos conteúdos na escola deu lugar a diversas formas de relação e colaboração entre as
diferentes disciplinas. Para Zabala (1998), “podemos estabelecer três graus de relações disciplinares: multidisciplinaridade,
interdisciplinaridade e transdisciplinaridade”. Para este autor, a interdisciplinaridade é:
a organização de conteúdos escolares em que as disciplinas só poderão ser trabalhadas segundo os complexos de
interesse de Freinet, o currículo experimental de Taba ou o globalismo dos centros de interesse de Decroly.
o grau máximo de relações entre as disciplinas, que supõe uma integração global dentro de um sistema totalizador que
favorece uma unidade interpretativa com o objetivo de constituir uma ciência que explique a realidade sem parcelamento.
um método em que todo o ensino se dá por meio da pesquisa, feita pelos alunos, sobre os múltiplos problemas da realidade,
com a proposição de hipóteses de trabalho que deverão ser verificadas a partir de dados coletados.
X
a interação entre duas ou mais disciplinas, que pode ir desde a simples comunicação de ideias até a integração recíproca
dos conceitos fundamentais e da teoria do conhecimento, da metodologia e dos dados da pesquisa
a organização em que os conteúdos escolares são apresentados por matérias independentes umas das outras em que o
conjunto de disciplinas é proposto simultaneamente sem que os professores estabeleçam explicitamente as relações que
podem existir entre elas.
[359812_119293]
Questão
019
Sobre a frase a seguir assinale a resposta correta.
“não existem fórmulas mágicas de se resolver os problemas de gestão escolar, há que se relevar, contudo, que a avaliação
educacional é uma ferramenta estratégica a serviço dos gestores”
A avaliação nada mais é que um instrumento de classificação.
Todos os modelos de avaliações educacionais, em todos os seus níveis e fundamentos oferecem sob algum ponto de vista,
formas que as vezes são específicas para sanar de algum modo algum problema existente.
As avaliações não possuem caráter relevante para o ensino, elas são apenas de caráter classificatório.
X
As avaliações formativas contem o sentido descrito na frase, pois auxilia na construção do futuro do aluno de forma
qualitativa.
A avaliação somativa foi descrita na frase acima, pois ele oferta em números reais os parâmetros relacionados ao acerto do
educando.
[359812_52440]
Questão
020
RBO, 2017) “A área de Ciências Humanas reúne no texto de referência da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) os
componentes curriculares de história, geografia e ensino religioso no Ensino Fundamental [...]” (Revista Educação.
Publicação datada no dia 01 de dezembro de 2015. Como ficam as ciências humanas com a nova base nacional curricular).
Considere as proposições a seguir a respeito do grande objetivo da área.
I. Levar os alunos a refletir sobre a própria existência.
II. Promover a reflexão acerca do valor dos direitos humanos.
III. Favorecer o exercício da autonomia e da responsabilidade coletiva sobre o mundo a ser herdado pelas próximas
gerações.
IV. Promover o entendimento de importância acerca do exercício político-ideológico.
V. Reconhecer a importância da distribuição do poder decisório não equitativo.
É correto o que se afirma apenas em
I e IV
IV
III.
X I, II e III
Pincel Atômico - 23/11/2022 16:05:17 5/5
II, III e IV.