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1a Questão
	
	A aula expositiva sempre fez parte da prática docente, independentemente da concepção pedagógica dominante. Esse procedimento de ensino, embora amplamente questionado, pode ser muito útil na produção da aprendizagem, desde que:
		
	
	a mensagem do professor não possa ser contestada.
	
	o professor assuma uma postura dialógica.
	
	seja utilizada apenas para expor novos conteúdos.
	
	o professor continue sendo o único produtor de conhecimentos do grupo.
	
	
	
	 2a Questão
	
	Dentro da visão segundo a qual que educar é formar e aprender, é construir o próprio saber, a avaliação assume dimensões mais abrangentes. Ela não se resume apenas a atribuir notas, mas:
		
	
	verifica se o professor ensina corretamente.
	
	classifica e retém ou promove os alunos de acordo com seu rendimento.
	
	verifica se os alunos atingiram ou estão atingindo os objetivos propostos.
	
	distingue somente os acertos e os erros dos alunos.
	
	
	
	 3a Questão
	
	O planejamento de ensino possui etapas que precisam ser compreendidas de modo contínuo e articulado, e o professor deve entender o que cada uma delas busca no processo de ensino-aprendizagem. Aponte a alternativa correta em relação às etapas:
		
	
	Nenhuma das alternativas.
	
	Os objetivos gerais e específicos determinam como se vai ensinar os alunos, os conteúdos dizem para que se vai ensiná-los, os procedimentos de ensino e os recursos didáticos pontuam o que, para que e como avaliá-los, e a avaliação da aprendizagem, o que se vai ensiná-los.
	
	Os objetivos gerais e específicos ajudam a compreender para que se vai ensinar os alunos, os conteúdos de ensino definem o que se vai ensiná-los, os procedimentos de ensino expressam como se vai ensiná-los, os recursos didáticos, com o que se vai ensiná-los, e a avaliação da aprendizagem pontua o que, como e para que avaliá-los.
	
	Os objetivos gerais e específicos expressam o que, para que e como avaliar os alunos, os conteúdos definem o que se vai ensiná-los, os procedimentos de ensino, como se vai ensiná-los, e os recursos didáticos e a avaliação da aprendizagem pontuam para que se vai ensiná-los.
	
	
	
	 4a Questão
	
	O art. 52 da LDBEN pontua que as IES devem possuir:
		
	
	um terço de professores mestres e doutores e um terço em regime de tempo integral.
	
	um terço dos professores com contrato em tempo integral.
	
	professores com formação pedagógica e específica, e as IES devem investir nela.
	
	metade de professores mestres e doutores e com formação pedagógica e específica.
	
	
	
	 5a Questão
	
	Precisamos acabar com esse mito de que a avaliação é punitiva e ameaçadora e compreender que avaliar a aprendizagem dos alunos é uma das funções do professor. Deve-se lembrar que:
		
	
	A avaliação precisa ser punitiva e ameaçadora, só assim o aluno estudará para as provas.
	
	ela deve apenas exigir a tipologia conceitual, não sendo necessário, nessa fase saber se aquilo que o aluno aprendeu ele vivenciou, se mudou suas atitudes.
	
	ela deve servir como um retorno de como está o processo de ensino-aprendizagem, como os alunos estão aprendendo, se estão realmente aprendendo, como o professor está ensinando.
	
	o professor deve estar preparado para avaliar o aluno dentro do que o sistema cobra, por meio de testes e provas.
	
	
	
	 6a Questão
	
	Buscamos pelo processo de ensino-aprendizagem um desenvolvimento integral dos nossos alunos. Agrupar o que vamos ensinar a eles por tipologias, como defendido por Coll, ajuda-nos a propiciar esse desenvolvimento nas aulas. O que cada uma das tipologias busca?
		
	
	A tipologia conceitual deve levar o aluno a compreender o que aprende e não só memorizar, a atitudinal, fazê-lo compreender pela ação, e a procedimental, levá-lo a rever sua postura.
	
	A tipologia conceitual deve levar o aluno a compreender e não só memorizar, a procedimental, propiciar que aprenda pela ação e reflita sobre as atividades realizadas, e a atitudinal, ajudar a construir o conhecimento com base nas atitudes e nos valores que vivenciou naquele aprendizado.
	
	Na tipologia atitudinal, o aluno precisa rever seus atos, na conceitual, propiciar uma aprendizagem significativa por meio das ações vivenciadas em sala de aula, e na procedimental, aprender conceitos.
	
	A tipologia procedimental conduz o aluno a aprender pela ação e refletir sobre suas ações, a conceitual deve fazê-lo rever suas atitudes, normas e valores, e a atitudinal, propiciar uma aprendizagem significativa.
	
	
	
	 7a Questão
	
	Pelos procedimentos de ensino, o professor define como vai ensinar seus alunos e precisa considerar que numa sala de aula existem vários aprendizes, cada um com características diferentes. Por isso:
		
	
	fica muito difícil para o professor fazer um mesmo planejamento de aula com alunos tão diferentes.
	
	desse modo, o professor deve dividir suas aulas em várias etapas, de modo que em cada uma participe um grupo de alunos com as mesmas características, enquanto os outros com características diferentes apenas assistem.
	
	independentemente das características dos alunos, ele deve cumprir seu plano, pois nada disso interfere no planejamento de aula do professor.
	
	diante dessa peculiaridade de cada indivíduo, podemos compreender melhor que cada pessoa é de um jeito, mas que todos podem se desenvolver no âmbito integral.
	
	
	
	 8a Questão
	
	Segundo a LDBEN (Lei nº 9.394/96), o termo educação básica refere se à atuação do professor:
		
	
	somente para crianças da educação infantil.
	
	nos três níveis de ensino: educação infantil, ensino fundamental e ensino médio.
	
	no ensino superior.
	
	que seja profissional da educação.
	
	
	
	 9a Questão
	
	A didática contribui com a formação pedagógica do professor porque ela investiga, como ciência:
		
	
	a educação escolar.
	
	o processo de ensinar e aprender.
	
	o modo como se deve ensinar
	
	o projeto pedagógico de um curso.
	
	
	
	 10a Questão
	
	Todo curso de uma IES possui um documento que expressa suas finalidades educacionais, sua filosofia e seu posicionamento pedagógico. Ele é conhecido como projeto pedagógico do curso ou projeto político-pedagógico do curso. Para a construção e a elaboração desse material, seria fundamental:
		
	
	que só os alunos participem para que possam expressar em que tipo de curso gostariam de estudar.
	
	que a coordenação do curso, quem de fato realmente o conhece, o elabore e redija.
	
	a participação de todos os professores daquele curso e se possível dos alunos, afinal, o curso é para todos e desse modo deveria ser pensado e elaborado por todos.
	
	que os pais dos alunos não sejam consultados para que não surjam opiniões diversas e o curso não consiga sintetizá-las num único documento