TEORIA E PRÁTICA DA ATIVIDADE MOTORA ADAPTADA AV

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Disciplina: TEORIA E PRÁTICA DA ATIVIDADE 
MOTORA ADAPTADA 
AV 
 
 
 
 
 
 14/10/2022 22:17:10 
(F) 
 
Avaliação: 
8,0 
Av. Parcial.: 
2,0 
Nota SIA: 
 
 
 
 
 
ENSINEME: ATIVIDADES MOTORAS ADAPTADAS ÀS PCDS 
 
 
 1. Ref.: 4008328 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Podemos observar a Educação Física, em dois modelos, a Educação Física Adaptada e a 
Educação Física Inclusiva, no qual, atualmente caminham juntas. Marque a alternativa 
correta no que se refere aos dois modelos de Educação Física apresentados nesse módulo. 
 
 
A EFA é uma Educação física onde são feitas adaptações nas aulas para PcDs, 
somente esse grupo participa e a educação física inclusiva, todos participam juntos. 
 
A EFA é uma Educação física onde são feitas adaptações para pessoas com 
deficiência física e a educação física inclusiva, todos participam juntos. 
 
NA EFA são feitas adaptações nas aulas para PcDs, educação física inclusiva, 
somente para pessoas com deficiência intelectual. 
 
A EFA é uma Educação física onde são feitas adaptações nas aulas para PcDs, e a 
educação física inclusiva, somente para deficientes auditivos. 
 
A EFA é uma Educação física para todos e a educação física inclusiva é somente 
para PcD. 
 
 
 2. Ref.: 4008330 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Para entendermos o esporte adaptado é importante voltarmos um pouco na história, há 
relatos na literatura que aconteceram práticas desportivas anteriormente à segunda guerra. O 
esporte adaptado pode ser visto como uma importante ferramenta para a reabilitação de PcD. 
Portanto, o esporte adaptado foi marcado pelo Neurologista alemão chamado? Marque a 
alternativa correta. 
 
 
Dr. Ludwig Guttmann. 
 
Dr. Andreas Vesalius 
 
Dr. Anton van Leeuwenhoek 
 
Dr. Adolfo Lutz 
 
Dr. Bittencourt 
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ENSINEME: ATIVIDADES MOTORAS ADAPTADAS ÀS PCDS 
AUDITIVAS 
 
 
 
 3. Ref.: 4053435 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Assinale a resposta correta: 
 
 
A exposição da mãe a radiação não afeta o impedimento auditivo. 
 
 
O uso de drogas, alcoolismo materno, não causa o impedimento auditivo. 
 
A toxoplasmose não causa a perda auditiva. 
 
A meningite não provoca um impedimento auditivo. 
 
A criança com baixo peso no nascimento; infecções congênitas como rubéola, herpes, 
sífilis, toxoplasmose, citomegalovírus; pressão alta diabetes da mãe leva ao 
impedimento auditivo. 
 
 
 4. Ref.: 4053436 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Considera-se uma pessoa com impedimento auditivo profundo? 
 
 
As pessoas com impedimento auditivo profundo, apresentam perda superior a 90 dB. 
 
As pessoas com impedimento auditivo profundo, apresentam a perda inferior a 10 db. 
 
 
As pessoas com impedimento auditivo profundo, apresentam a perda inferior a 50 db. 
 
As pessoas com impedimento auditivo profundo, apresentam a perda inferior a 30 db. 
 
As pessoas com impedimento auditivo profundo apresentam a perda inferior a 20 db. 
 
 
 
 
ENSINEME: ATIVIDADES MOTORAS ADAPTADAS ÀS PCDS 
INTELECTUAIS E TRANSTORNOS DE 
NEURODESENVOLVIMENTO 
 
 
 
 5. Ref.: 4008348 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
A terminologia usada para as pessoas que possuam alguma deficiência vem sofrendo ao 
longo da história modificações significativas. O uso da palavra pessoa antes da 
caracterização da deficiência busca exaltar a pessoa antes de suas particularidades físicas, 
intelectuais, emocionais ou sensoriais. Essas mudanças são necessárias para diminuir o 
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preconceito e aumentar o respeito com a pessoa com deficiência. Desde a década de 80 até 
hoje 2018, ocorreram muitas alterações sequenciais para os termos para designar as pessoas 
que apresentam deficiência. Intelectual 
Sobre essas alterações, assinale a alternativa com a sequência cronológica correta: 
 
 
Retardo mental, doença mental, deficiência intelectual e transtorno mental. 
 
Retardo mental, doença mental, deficiência mental e deficiência intelectual. 
 
Deficiência mental, retardo mental, doença mental e deficiência intelectual. 
 
Doença metal, retardo metal, deficiência mental e deficiência intelectual. 
 
Retardo mental, doença mental, transtorno mental e deficiência intelectual. 
 
 
 6. Ref.: 4005375 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Segundo Romeu Sassaki o processo de inclusão passa por seis dimensões de acessibilidade. 
Sem dúvidas todas são importantes para efetivar a inclusão da pessoa com deficiência na 
sociedade. Porém, podemos destacar a dimensão metodológica sendo uma das mais 
importantes para o professor de Educação Física observar quando planeja uma aula que 
tenham alunos com deficiência intelectual e transtornos de neurodesenvolvimento. 
Das opções abaixo qual é uma adaptação fundamental ser observada quando planejamos 
aulas com tendo alunos com deficiência intelectual e transtornos de neurodesenvolvimentos 
incluídos: 
 
 
Conceitos que para alunos sem deficiência poder ser simples e aprendidos apenas pela 
convivência com outras pessoas, precisam ser explicados, como perto e longe, rápido 
e devagar, forte e fraco, dentro e fora são conceitos subjetivos que você deverá torná-
los concretos para o entendimento das pessoas com deficiência intelectual e 
transtornos de neurodesenvolvimento; 
 
Atividades específicas para as pessoas com deficiência intelectual e transtornos de 
neurodesenvolvimento obrigatoriamente devem ser contempladas no planejamento de 
suas aulas e deverá ter um momento específico para desenvolvê-las com esses 
alunos. 
 
A facilidade de assimilação de conceitos que as pessoas com deficiência intelectual e 
transtornos de neurodesenvolvimento possuem em geral, permite que 
não seja necessárias tantas repetições das atividades propostas nas aulas para a sua 
aprendizagem. 
 
É importante propor atividades diferenciadas para os alunos com deficiência e os 
alunos sem deficiência. Essa é a única forma de conseguir ter uma inclusão efetiva na 
sua aula. 
 
Conceitos abstratos são muito importantes para serem apresentados para os alunos 
com deficiência intelectual e transtornos de neurodesenvolvimento durante as aulas 
sem necessidade de adaptações. Eles têm facilidade de compressão. 
 
 
 7. Ref.: 4005376 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
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Preencha as lacunas e assinale a alternativa correta. 
A ____________ de alunos com deficiência nas aulas de Educação Física é 
uma____________ cada vez mais marcante. Estamos vivendo um momento no qual a 
sensibilidade individual e coletiva em relação à ____________ humana tem proporcionado 
um maior comprometimento dos professores de Educação Física com suas aulas e, 
consequentemente, colaborado para a efetivação e _____________ dos alunos com 
deficiências nas atividades curriculares. 
 
 
realidade / dificuldade / eficiência / atenção 
 
inclusão / realidade / diversidade / participação 
 
inclusão/ consequência/ diversidade/ participação 
 
participação / busca / realidade / motivação 
 
quantidade / consequência / deficiência / contribuição 
 
 
 8. Ref.: 4008346 Pontos: 0,00 / 1,00 
 
O DSM-V (Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais) agrupou pela primeira 
vez diferentes transtornos que se caracterizam segundo a OMS (Organização Mundial de 
Saúde) como disfunções comportamentais e cognitivas que surgem durante o período de 
desenvolvimento que envolve dificuldades significativas na aquisição e na execução 
especificas de funções intelectuais, motoras e sociais. Esse conjunto amplo de transtornos 
passaram a ser nomeados Transtornos de Neurodesenvolvimento e sendo divididosno DSM-
V dentro dos seguintes critérios: 
 
 
Deficiência intelectual, transtornos de fala, transtornos do espectro do autismo, 
transtornos de déficit de atenção e hiperatividade, transtornos locomotores, 
transtornos específicos de aprendizagem 
 
Deficiência intelectual, transtornos de comunicação, transtornos autistas, transtornos 
de déficit de atenção, transtornos motores, transtornos específicos de aprendizagem; 
 
Transtornos mentais, transtornos de comunicação, transtornos do espectro do autismo, 
transtornos de déficit de atenção e hiperatividade, transtornos motores, transtornos 
específicos de aprendizagem; 
 
Transtornos intelectuais, transtornos de comunicação, transtornos do espectro do 
autismo, transtornos de déficit de atenção e hiperatividade, transtornos motores, 
transtornos de ensino; 
 
Deficiência intelectual, transtornos de comunicação, transtornos do espectro do 
autismo, transtornos de déficit de atenção e hiperatividade, transtornos motores, 
transtornos específicos de aprendizagem. 
 
 
 
ENSINEME: ATIVIDADES MOTORAS ADAPTADAS ÀS PCDS 
VISUAIS 
 
 
 
 9. Ref.: 4008336 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Assinale a frase correta: 
 
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javascript:alert('Código%20da%20questão:%204008336.');
 
Você deve deixar objetos no caminho por onde a pessoa com deficiência visual 
passa. 
 
Orientação e Mobilidade é possibilitar ao deficiente visual movimentar-se de forma 
independente, com segurança e eficiência nos diversos ambientes em que deve estar. 
 
Mostre-se penalizado pela pessoa com deficiência visual. 
 
Na classe B-1 estão as pessoas com baixa visão que apresentam campo visual de até 5 
graus e/ou acuidade visual de até 2/60 metros; atletas com percepção de vultos.  
 
Na classe B-3 estão as pessoas com baixa visão que apresentam campo visual de até 5 
graus e/ou acuidade visual de até 2/60 metros; atletas com percepção de vultos.  
 
 
 10. Ref.: 4005357 Pontos: 0,00 / 1,00 
 
Qual a frase correta? 
 
 
Na educação física inclusiva, os alunos com deficiência visual não participam das 
mesmas atividades propostas a todos. 
 
A Educação Física Adaptada é uma área da Educação Física que objetiva estudar a 
motricidade humana para todas as pessoas, respeitando as diferenças individuais. 
 
As atividades físicas para as pessoas com deficiências visuais são inúteis para este 
público, pois deixa eles cansados. 
 
A criança ainda tem resíduo visual, ela será alfabetizada em tinta, claro que com 
ampliação e usando os recursos ópticos disponíveis, tais como óculos bifocais, lentes 
espero prismáticas, lentes monofocais esféricas, sistemas tele microscópicos, lupas, 
réguas transversais, scaner, teles sistemas, lunetas, lápis 4b ou 6b. 
 
Os jogos cooperativos não auxiliam o desenvolvimento da Educação Física 
Inclusiva e têm um papel fundamental para os humanos 
 
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