ATIVIDADES MOTORAS ADAPTADAS ÀS PCDS av

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1.
	Ref.: 4008330
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Para entendermos o esporte adaptado é importante voltarmos um pouco na história, há relatos na literatura que aconteceram práticas desportivas anteriormente à segunda guerra. O esporte adaptado pode ser visto como uma importante ferramenta para a reabilitação de PcD. Portanto, o esporte adaptado foi marcado pelo Neurologista alemão chamado? Marque a alternativa correta. 
		
	
	Dr. Adolfo Lutz 
	 
	Dr. Ludwig Guttmann. 
	
	Dr. Anton van Leeuwenhoek 
	
	Dr. Andreas Vesalius
	
	Dr. Bittencourt 
	
	
	 2.
	Ref.: 4008324
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Sassaki (2009), traz de forma clara e objetiva as seis dimensões para acessibilidade. Diante dos exemplos: cadeiras anfíbias, calçadas, pisos táteis, rampas, semáforos sonoros, telefones públicos para Deficiente visual, deficiente auditivo, parquinhos acessíveis, academias ao ar livre, banheiros; com pias baixas, vasos adaptados, barras de segurança entre outras. Qual dimensão é representado pelos exemplos de acessibilidade citados acima? Marque a alternativa correta. 
		
	
	Instrumental
	
	Atitudinal
	
	Metodológicas
	
	Comunicacional
	 
	Arquitetônicas
	
	
	 
		
	ENSINEME: ATIVIDADES MOTORAS ADAPTADAS AS PCDS AUDITIVAS
	 
	 
	 3.
	Ref.: 4059289
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	 Assinale a opção correta. 
		
	 
	Os atletas com impedimento auditivo não terão permissão para usar qualquer aparelho auditivo/ amplificação ou implante coclear externo em qualquer concurso ou local de competição 
	
	São elegíveis para a competição das pessoas com impedimento auditivo aquelas que tem a perda com 20 DB no melhor ouvido. 
	
	Através da prática da Educação Física escolar, os alunos não poderão vivenciar diversas práticas corporais de diferentes origens, contribuiremos para a formação de um cidadão que respeita e valoriza a diversidade humana. 
 
	
	Os surdos fazem parte do movimento paralímpico. 
	
	Os atletas com impedimento auditivo são elegíveis para a competição daquelas pessoas que têm a perda com 30 db no melhor ouvido. 
	
	
	 4.
	Ref.: 4059287
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Assinale a resposta verdadeira. 
		
	
	As pessoas com impedimento auditivo são consideradas aquelas que têm uma pluralidade linguística. 
	
	A oficialização da lei de Libras foi realizada através do decreto 11.496/2019. 
	
	As políticas públicas não interferem na vida das pessoas de uma sociedade. 
	 
	A Lei Brasileira de Inclusão provocou mudanças no olhar, tirou parte dos alunos com impedimento auditivo das escolas especiais levando-os para a escola regular. 
	
	A regulamentação da Lei de Libras foi através da Lei 5.666/2020. 
	
	
	 
		
	ENSINEME: ATIVIDADES MOTORAS ADAPTADAS ÀS PCDS INTELECTUAIS E TRANSTORNOS DE NEURODESENVOLVIMENTO
	 
	 
	 5.
	Ref.: 4005376
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Preencha as lacunas e assinale a alternativa correta. 
A ____________ de alunos com deficiência nas aulas de Educação Física é uma____________ cada vez mais marcante. Estamos vivendo um momento no qual a sensibilidade individual e coletiva em relação à ____________ humana tem proporcionado um maior comprometimento dos professores de Educação Física com suas aulas e, consequentemente, colaborado para a efetivação e _____________ dos alunos com deficiências nas atividades curriculares. 
		
	
	realidade / dificuldade / eficiência / atenção 
	
	quantidade / consequência / deficiência / contribuição 
	
	inclusão/ consequência/ diversidade/ participação 
	
	participação / busca / realidade / motivação 
	 
	inclusão / realidade / diversidade / participação 
	
	
	 6.
	Ref.: 4005375
	Pontos: 0,00  / 1,00
	
	Segundo Romeu Sassaki o processo de inclusão passa por seis dimensões de acessibilidade. Sem dúvidas todas são importantes para efetivar a inclusão da pessoa com deficiência na sociedade. Porém, podemos destacar a dimensão metodológica sendo uma das mais importantes para o professor de Educação Física observar quando planeja uma aula que tenham alunos com deficiência intelectual e transtornos de neurodesenvolvimento.  
Das opções abaixo qual é uma adaptação fundamental ser observada quando planejamos aulas com tendo alunos com deficiência intelectual e transtornos de neurodesenvolvimentos incluídos: 
		
	
	A facilidade de assimilação de conceitos que as pessoas com deficiência intelectual e transtornos de neurodesenvolvimento possuem em geral, permite que não seja necessárias tantas repetições das atividades propostas nas aulas para a sua aprendizagem. 
	 
	Atividades específicas para as pessoas com deficiência intelectual e transtornos de neurodesenvolvimento obrigatoriamente devem ser contempladas no planejamento de suas aulas e deverá ter um momento específico para desenvolvê-las com esses alunos. 
	
	Conceitos abstratos são muito importantes para serem apresentados para os alunos com deficiência intelectual e transtornos de neurodesenvolvimento durante as aulas sem necessidade de adaptações. Eles têm facilidade de compressão. 
	
	É importante propor atividades diferenciadas para os alunos com deficiência e os alunos sem deficiência. Essa é a única forma de conseguir ter uma inclusão efetiva na sua aula. 
	 
	Conceitos que para alunos sem deficiência poder ser simples e aprendidos apenas pela convivência com outras pessoas, precisam ser explicados, como perto e longe, rápido e devagar, forte e fraco, dentro e fora são conceitos subjetivos que você deverá torná-los concretos para o entendimento das pessoas com deficiência intelectual e transtornos de neurodesenvolvimento; 
	
	
	 7.
	Ref.: 4008346
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	O DSM-V (Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais) agrupou pela primeira vez diferentes transtornos que se caracterizam segundo a OMS (Organização Mundial de Saúde) como disfunções comportamentais e cognitivas que surgem durante o período de desenvolvimento que envolve dificuldades significativas na aquisição e na execução especificas de funções intelectuais, motoras e sociais. Esse conjunto amplo de transtornos passaram a ser nomeados Transtornos de Neurodesenvolvimento e sendo divididos no DSM-V dentro dos seguintes critérios: 
		
	
	Transtornos mentais, transtornos de comunicação, transtornos do espectro do autismo, transtornos de déficit de atenção e hiperatividade, transtornos motores, transtornos específicos de aprendizagem; 
	 
	Deficiência intelectual, transtornos de comunicação, transtornos do espectro do autismo, transtornos de déficit de atenção e hiperatividade, transtornos motores, transtornos específicos de aprendizagem. 
	
	Deficiência intelectual, transtornos de fala, transtornos do espectro do autismo, transtornos de déficit de atenção e hiperatividade, transtornos locomotores, transtornos específicos de aprendizagem 
	
	Transtornos intelectuais, transtornos de comunicação, transtornos do espectro do autismo, transtornos de déficit de atenção e hiperatividade, transtornos motores, transtornos de ensino; 
	
	Deficiência intelectual, transtornos de comunicação, transtornos autistas, transtornos de déficit de atenção, transtornos motores, transtornos específicos de aprendizagem; 
	
	
	 8.
	Ref.: 4008349
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	O processo de normalização da pessoa com deficiência, que aconteceu predominantemente entre 1950 e 1970, tinha na sua proposta isolar as pessoa com deficiência em instituições e dentro desse locais buscar estratégias para sua reabilitação e cura até um ponto que pudesse desenvolver condições de normalidade e a partir de então passasse a frequentar o locais comuns da sociedade.  No entanto, essa estratégia fez com que as pessoas com deficiência ficassem ainda mais isoladas e dificilmente conseguiriam ser aceitas locais da sociedade comum.  
Sobre o processo de escolarização para os deficientes nestas décadas, assinale a alternativa correta: 
		
	
	O conceito de inclusão tem o mesmo objetivo que a integração no que diz respeito a normalização da pessoa com deficiência.Os tímidos, os indisciplinados, os preguiçosos, os desatentos e os deficientes eram detectados e diagnosticados pelas professoras responsáveis e frequentavam instituições mais preocupadas com o ensino de atividades extracurriculares. 
	 
	Somente no final do século XX é que a inclusão passou a ser recomendada e o direito da participação de todos os indivíduos na sociedade a que pertencem fosse assegurado. 
	
	O conceito de integração permaneceu em vigência entre as décadas de 1950 até 1990 e conviveu com o ideal da normalização. 
	
	Os deficientes foram trazidos para o convívio social, mas permaneciam concentrados em classes especiais nas escolas especiais. 
	
	
	 
		
	ENSINEME: ATIVIDADES MOTORAS ADAPTADAS ÀS PCDS VISUAIS
	 
	 
	 9.
	Ref.: 4008338
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Qual das afirmações é incorreta sobre a importância de se conhecer e entender o corpo de uma criança com deficiência visual/cega; sugerindo, ainda, mais brinquedos que possam:  
		
	
	conhecer formas, sequência e seriação, classificação;  
	
	desenvolver habilidade para encaixe e pinça;  
	 
	O brinquedo não deve despertar a curiosidade, e nem prazer de ver  
	
	desenvolver o tato para reconhecer texturas, formas, temperatura, grandeza,  peso, consistência e materiais de que são feitos os objetos; 
	
	desenvolver a estruturação e organização espacial;  
	
	
	 10.
	Ref.: 4005353
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Qual a frase incorreta:
		
	
	As categorias determinadas para a prática do Boliche são: B1, B2 e B3.  
	
	A largada da natação também pode ser feita na água, no caso de atletas de classes mais baixas, que não conseguem sair do bloco 
	 
	Não existi prova de tiro para cegos 
	
	O Goalball é uma modalidade desportiva para cegos 
	
	O Futebol de 5 é exclusivo para cegos ou deficientes visuais