AV CURRÍCULO VITÓRIA

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Vitoria de Oliveira Silva
202008485461
 
Disciplina: CURRÍCULO ESCOLAR  AV
Aluno: VITORIA DE OLIVEIRA SILVA 202008485461
Professor: MARIA ALEJANDRA ITURRIETA LEAL
  Turma: 9002
EEL0020_AV_202008485461 (AG)   15/06/2022 19:49:31 (F) 
Avaliação:
6,0
Nota Partic.: Nota SIA:
8,0 pts
 
02249 - ABORDAGENS EM CURRÍCULO  
 
 1. Ref.: 6041316 Pontos: 1,00  / 1,00
(Ano: 2019 Banca: FAU Órgão: IF-PR Prova: FAU - 2019 - IF-PR - Professor - Pedagogia) O currículo escolar abrange as experiências de
aprendizagens implementadas pelas instituições escolares e que deverão ser vivenciadas pelos estudantes. Nele estão contidos os
conteúdos que deverão ser abordados no processo de ensino-aprendizagem e a metodologia utilizada para os diferentes níveis de
ensino. Assinale a alternativa correta sobre as teorias do currículo:
Teorias tradicionais, teorias cívicas e teorias pós-críticas.
Teorias tradicionais, teorias críticas e teorias pós-tradicionais.
Teorias tradicionais, teorias cínicas e teorias pós-críticas.
 Teorias tradicionais, teorias críticas e teorias pós-críticas.
Teorias abismais, teorias críticas e teorias pós-críticas.
 2. Ref.: 6041189 Pontos: 1,00  / 1,00
Também com o objetivo de chamar a atenção para a produção de conhecimentos no cotidiano escolar, no Brasil, os estudos do
cotidiano, desenvolvidos por estudiosas como Nilda Alves (1999) e Inês Barbosa de Oliveira (2003), abordam os conhecimentos
escolares como criações e trocas cotidianas, produzidas por muitas articulações em rede. Nesta visão, seu olhar pode ser definido
como:
I - Os conhecimentos seriam produzidos pelos ¿praticantes¿ dos cotidianos, a partir das vivências reais dos sujeitos e do modo como
interagem com a escola.
II - A lógica moderna de organização do conhecimento construiu uma hierarquização em que a teoria, vinculada ao conhecimento
científico, seria a forma adequada de explicar o mundo, enquanto a prática seria uma forma secundária de produção de significados
nesse mesmo mundo.
III - No campo da educação, tal visão teria ajudado a construir a ideia preconceituosa de que o conhecimento válido deveria ser
importado do contexto da ciência para ser ensinado no contexto escolar, como se a escola não produzisse conhecimentos válidos ou
importantes para seus sujeitos.
Estão corretas as afirmativas:
Somente II e III.
Somente I e II.
 I, II e III estão corretas.
Somente a I.
Somente I e III.
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 3. Ref.: 6041168 Pontos: 1,00  / 1,00
(FUNRIO 2016 - Pedagogo - IF-PA) Os estudos sobre currículo discutem que o currículo escolar traduz e revela diferentes concepções
de conhecimento de papéis que a escola pode exercer na vida dos estudantes. Há teorias que julgam que as questões curriculares são
meramente técnicas. Há teorias que apontam o quanto as questões curriculares estão implicadas em questões de poder, pois as
escolhas daquilo que será ensinado nas escolas influenciam uma determinada visão de mundo. As duas perspectivas teóricas podem
ser, respectivamente, definidas como:
Culturais e pós-modernas.
Estruturalistas e críticas.
Críticas e pós-colonialista.
Pós-críticas e tradicionais.
 Tradicionais e críticas.
 
02372 - CURRÍCULO E CULTURA  
 
 4. Ref.: 6039825 Pontos: 0,00  / 1,00
Qual tipo de organização é programada pela escola e oferecida aos educandos por meio de atividades que dialogam com as novas
tecnologias, proporcionando uma constante atualização da perspectiva de currículo?
 Integrada.
Coletiva.
Didática.
 Tecnológica.
Individual.
 5. Ref.: 6039628 Pontos: 1,00  / 1,00
O que se pode afirmar com a noção de webcurrículo é que este pretende disponibilizar algo que tenha real sentido para os alunos, a
fim de incentivá-los a pensar, a criar, a transgredir a mesmice. Dessa forma, permite-lhes alcançar voos mais altos criando novas
possibilidades de uso da imaginação. O potencial dessa proposta é, principalmente, o de oferecer aos alunos a oportunidade de olhar
para si mesmos e para mundo de forma diversa e mais rica, sem descartar a aprendizagem de novos conceitos, procedimentos e
atitudes, como também o desenvolvimento de competências e habilidades que favoreçam a construção do conhecimento.
Webcurrículo deve ser entendido como:
I - uso da tecnologia para proporcionar mais visibilidade, auxiliar no processo de construção e representação do conhecimento,
potencializar a busca das informações e a comunicação entre aqueles para os quais a distância espacial seria entrave à linguagem
produzida pela interação entre imagens, movimentos e sons, que atrai os jovens muito mais do que a linearidade do texto de um livro.
II - uma proposta que tem como objetivo trazer a tecnologia para dentro da sala de aula, bem como a linguagem tecnológica do dia a
dia, elementos inerentes à nova cultura digital conhecida como cibercultura.
III - uma proposta que está a favor do projeto pedagógico. Não se trata mais do uso eventual da tecnologia, mas sim do uso de forma
integrada com as atividades em sala de aula.
Está correto o que se afirma
em I e III.
em I e II.
em II e III.
 em I, II e III.
somente em I.
 6. Ref.: 6039848 Pontos: 0,00  / 1,00
(Prefeitura de Vertentes / 2019) Uma perspectiva crítica de currículo multicultural parte da necessidade de compreender que as
identidades dos sujeitos se constituem a partir de espaços e de discursos plurais e, ao compreendê-las, cabe ao professor rejeitar
qualquer tipo de postura que possa torná-las invisíveis. Uma prática docente fundamentada num currículo multicultural implica emEducational Performace Solution      EPS ® - Alunos        
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elaborar um planejamento que considera as identidades dos estudantes, de modo homogêneo e abstrato em busca de um
modelo comum para todos.
assumir uma postura universalista que valorize as singularidades culturais, sociais e intelectuais, e priorize a que é mais comum
a todas.
desenvolver práticas de tolerância e respeito às diferenças, uma vez que estas já se encontram preestabelecidas.
 adotar ações que priorizem narrativas hegemônicas acerca das identidades, visando um modelo mais inclusivo.
 considerar as relações de poder que se configuram como elementos basilares da produção das diferenças.
 
02991 - O CURRÍCULO NO COTIDIANO ESCOLAR  
 
 7. Ref.: 6045395 Pontos: 1,00  / 1,00
Muitos consideraram que o modo de pesquisar currículo era mais uma forma de reproduzir a lógica do ideário metodológico moderno,
em que sujeito e objeto de pesquisa deveriam se manter distanciados. No entanto, buscava-se exatamente o contrário: uma
aproximação entre sujeitos e objeto. Por este motivo, metodologicamente, as pesquisas nos/dos/com os cotidianos passaram a
incorporar a ideia de ¿mergulho¿ nos cotidianos (ALVES, 2001), em que o pesquisador deveria mergulhar no:
currículo por projetos como forma solução para educação.
na segregação entre o que é papel dos governos e papel da escola.
 no ambiente de pesquisa, de modo a conseguir compreender suas peculiaridades, para além do que ela se mostra na superfície.
na separação entre a ciência da educação e prática educacional.
na exclusividade das experiências discentes rompendo com as formulações de currículo de forma institucional.
 8. Ref.: 6045511 Pontos: 1,00  / 1,00
A educação rural é uma modalidade que entende que as dinâmicas do campo precisam ser entendidas de forma singular,em termos
de currículo temos a necessidade de:
 observar o cotidiano das comunidades rurais e gerar formas de promover a educação.
educação voltada para o trabalho, mudando os conteúdos formais, tidos ali como inúteis.
não existe de fato, é somente um direcionamento genérico da LDB que o campo tem direito a educação.
um currículo diferenciado em termos de temporalidade e conteúdos para ser mais rápida e liberar o jovem para o campo.
criar mecânicas que ignorem a idade e favoreçam práticas para facilitar a distância, maiores problemas.
 
02994 - POLÍTICAS CURRICULARES: FORMAÇÃO DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR  
 
 9. Ref.: 6042610 Pontos: 0,00  / 1,00
Sobre as diretrizes gerais do Plano Nacional de Educação (2014-2024), assinale a alternativa correta.
A qualidade da educação básica é amplamente abordada nas estratégias da Meta 2, bem como a criação de um currículo único
em âmbito nacional.
 Uma das estratégias da Meta 2 diz respeito à erradicação do analfabetismo, bem como à superação de desigualdades
educacionais.
A valorização dos profissionais da educação não faz parte das diretrizes do PNE.
 A Meta 3 tem duas de suas estratégias voltadas para a elaboração de uma base nacional comum curricular do ensino médio.
A Meta 2 trata especificamente da elaboração de proposta de aprendizagem por competência destinada ao ensino médio.
 10. Ref.: 6042434 Pontos: 0,00  / 1,00
(Adaptada de Prefeitura de Fortaleza - CE - 2021) O Plano Nacional de Educação (PNE) para o decênio 2014/2024, instituído pela Lei
nº 13.005/2014, definiu 10 diretrizes que devem guiar a educação brasileira nesse período e estabeleceu 20 metas a serem cumpridas
na vigência. Com referência no que estabelece o citado Plano, analise as afirmações.
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I. A criação de uma Base Nacional Comum Curricular dialoga diretamente com a Meta 2, que versa sobre organizar, categorizar e
disciplinar a educação nacional.
II. A execução do PNE e o cumprimento de suas metas serão objeto de monitoramento contínuo e de avaliações periódicas, mas
existem críticas a um suposto abandono desse documento para focar a implementação da Base Nacional Comum Curricular.
III. A União, os estados, o Distrito Federal e os municípios atuarão em regime de colaboração, visando ao alcance das metas e à
implementação das estratégias objetos do PNE, que pode ser resumida à implementação da BNCC em todo o território nacional.
IV. Durante o processo, são necessárias ações de acompanhamento das metas para que ajustes possam ser feitos ao longo da
vigência do plano, por isso, a Base Nacional Comum Curricular tem prazo de revisão pré-determinado em 2025, na entrada no novo
ciclo.
Está correto o que se afirma em:
I, III e IV.
 I, II e III.
I e III.
II e IV.
 I e II.
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