Teorias do Currículo

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23/03/2022 08:50 Estácio: Alunos
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Simulado AV
Teste seu conhecimento acumulado
 
Disc.: CURRÍCULO ESCOLAR 
Aluno(a): LENICE FRANCISCA RACOLTO DA SILVA 202001376046
Acertos: 5,0 de 10,0 23/03/2022
 
 
Acerto: 1,0 / 1,0
(Ano: 2021 Banca: Alternative Concursos Órgão: Prefeitura de Esperança do Sul - RS Provas: Alternative
Concursos - 2021 - Prefeitura de Esperança do Sul - RS - Professor de Ciências) A obra Documentos de
identidade: uma introdução às teorias do currículo, de Tomaz Tadeu da Silva, tem como perspectiva a
construção de uma análise acerca das teorias do currículo, abordando diferentes aspectos que envolvem os
conceitos tradicionais, críticos e pós-críticos. Segundo Tomaz Tadeu, são características das teorias pós-críticas
do currículo:
 
I. Identidade, alteridade e diferença
II. Subjetividade
III. Significação e discurso
IV. Poder hegemônico
V. Representação
VI. Cultura
VII. Gênero, raça, etnia e sexualidade
VIII. Monoculturalismo
I e VIII estão incorretas.
II e V estão incorretas.
V está incorreta.
VII está incorreta.
 IV e VIII estão incorretas.
Respondido em 23/03/2022 08:21:28
 
 
Explicação:
A resposta correta é: IV e VIII estão incorretas.
 
 
Acerto: 0,0 / 1,0
O multiculturalismo crítico, no campo do currículo, também possui influências marxistas, por meio das quais
analisa os processos históricos envolvidos na hierarquização cultural. Segundo Silva (2009), no campo do
currículo, o multiculturalismo:
 Questão1
a
 Questão2
a
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23/03/2022 08:50 Estácio: Alunos
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 Especificamente nos Estados Unidos, a discussão multicultural crítica ganhou força a partir de
movimentos organizados por grupos sociais subalternizados.
No Brasil, a abordagem renega debates, tais como mulheres, homossexuais e negros, que se opunham
à superioridade das referências da cultura branca, heterossexual, masculina e europeia.
 As concepções de intolerância e desrespeito são questionadas, pois reconhecem a superioridade do
tolerante e sua capacidade de permitir a existência do outro.
Tendem a dar poder a quem tolera ou respeita, como se as culturas dependessem de uma autorização
superior para serem reconhecidas.
As críticas aos diferentes tipos de multiculturalismo tendem a estarem voltadas às ideias de que,
embora busquem valorizar as culturas diversas, o fazem abandonando velhos padrões.
Respondido em 23/03/2022 08:44:10
 
 
Explicação:
A resposta correta é: especificamente nos Estados Unidos, a discussão multicultural crítica ganhou força a partir
de movimentos organizados por grupos sociais subalternizados.
 
 
Acerto: 1,0 / 1,0
No campo do currículo, as perspectivas compreendidas como tradicionais ganharam maior destaque a partir do
início do século XX, momento em que, de acordo com Pinar et al (2017),
I - passou-se a buscar maior definição de seu objeto por diferentes visões.
II - crescimento de uma preocupação com maior precisão sobre a forma mais adequada de projetar currículos
ou guias para redes de ensino, por um lado, e, por outro, a busca por compreender o que ocorria no contexto 
de cada escola.
III - podemos apontar para duas grandes compreensões curriculares que ajudam a reconhecer uma
abordagem tradicional em currículo: o comportamentalismo ou eficientismo e o progressivismo.
IV - progressivismo pode ser caracterizado pela incorporação da razão gerencial da administração científica de
Taylor ao currículo, sob a ideia de que a escola pudesse ser gerida como uma empresa, através de
mecanismos de controle e testagem rígidos.
Estão corretas as afirmativas:
Somente I e III.
 I, II e III.
Somente II e IV.
II, III e IV.
I, III e IV.
Respondido em 23/03/2022 08:42:37
 
 
Explicação:
A resposta correta é: I, II e III.
 
 
Acerto: 0,0 / 1,0
Uma teoria crítica de currículo identifica-o enquanto espaço de poder, com o conhecimento imbricado das
relações sociais de poder. São características dessa perspectiva em que o currículo seleciona o conhecimento.
Isso é explícito nos itens abaixo:
I - O currículo envolve relações de poder centradas na raça, gênero, sexualidade.
II - O currículo é um aparelho ideológico do Estado capitalista.
III - O currículo reproduz as estruturas sociais.
IV - O currículo reproduz a ideologia dominante.
 Questão3
a
 Questão4
a
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V - O currículo é uma construção social.
 
Estão corretas:
III, IV e V.
 I, III, IV e V.
II, III, IV e V.
I, II, IV e V.
 I, II, III e IV.
Respondido em 23/03/2022 08:40:57
 
 
Explicação:
Gabarito: I, II, III e IV.
Justificativa: Essa é a perspectiva do currículo hegemônico, de viés eurocêntrico e que o papel é levar uma
verdade aos alunos. A única que tentar relativizar, a V acaba fazendo que as alternativas que constem sobre
esse processo de construção não estejam corretas.
 
 
Acerto: 0,0 / 1,0
Em relação aos conteúdos curriculares da educação básica, assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas, quanto
às diretrizes que devem ser observadas.
( ) A difusão de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres dos cidadãos, de respeito ao
bem comum e à ordem nacional.
( ) Consideração das condições de escolaridade dos alunos em cada estabelecimento, permitindo alguns
serem mais fracos.
( ) Orientação para o trabalho, sempre fortalecendo o processo utilitário e técnico do conhecimento.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é
V - V - V.
 F - F - F.
 V - F - F.
F - V - V.
F - V - F.
Respondido em 23/03/2022 08:39:55
 
 
Explicação:
Gabarito: F - F - F.
Justificativa: O ordenamento contemporâneo de um currículo deve partir de pressupostos inclusivos, de
reflexão social e as forças aqui associadas. Todas as alternativas pontam para ordenamento e centralidade
curricular, funcionalismo puro e aplicado.
 
 
Acerto: 0,0 / 1,0
(Prefeitura de São José do Cedro / 2021) O debate sobre o currículo na Educação Infantil tem gerado muitas
controvérsias entre os professores de creches e pré-escolas e outros educadores e profissionais afins. Além de
tal debate incluir diferentes visões de criança, de família, e de funções da creche e da pré-escola, para muitos
educadores e especialistas que trabalham na área, a Educação Infantil não deveria envolver-se com a questão
de currículo, termo em geral associado à escolarização, esses profissionais ficam receosos de importar para a
Educação Infantil. O principal documento normativo que aponta para a construção de um currículo para
Educação Infantil, considerado extremamente duro é:
Marque a alternativa correta relacionada ao contexto acima sobre currículo na pré-escola.
 Questão5
a
 Questão6
a
23/03/2022 08:50 Estácio: Alunos
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 Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira.
 Base Nacional Comum Curricular.
Projeto de vida.
Parâmetros Curriculares Nacionais.
Constituição brasileira.
Respondido em 23/03/2022 08:37:10
 
 
Explicação:
Gabarito: Base Nacional Comum Curricular.
Justificativa: A BNCC é compreendida como excessivamente restritiva na construção do currículo, sinalizando
um retrocesso de avanços que tinham sido estruturados em outros documentos como PCN e LDB. Projeto de
vida é um olhar para Educação Infantil e a Constituição não versa sobre currículo.
 
 
Acerto: 1,0 / 1,0
Para entramos no debate específico sobre a questão da formação docente, a partir desse reconhecimento da
pluralidade de saberes que envolvem a docência e de processos de aprendizagens, que também ocorrem fora
dos espaços de formação e de atuação docentes, algumas observações de Cardoso, Del Pino e Dorneles
(2012) parecem relevantes. Referindo-se aos trabalhos de Gauthier e Tardif, eles afirmam a complexidade da
formação docente passar por construir os saberes necessários à docênciamarcado por diferentes períodos,
diferentes vivências e experiências. E por isso, entendem que:
I - Os cursos de formação inicial, se tomarmos como base a obra desses autores, não são, portanto, as únicas
fontes de saber dos professores.
II - A prática profissional de um docente é resultado da relação existente entre os seus diferentes saberes,
adquiridos não somente na sua preparação profissional, cursada em instituições destinadas à formação de
professores.
III - Os saberes dos professores são, da mesma forma, resultantes dos conhecimentos e ensinamentos
aprendidos na sua vida familiar e social, no decorrer de sua trajetória escolar como aluno, no seu próprio lugar
de trabalho, por meio das relações estabelecidas com alunos e colegas de profissão.
Estão corretas as afirmativas:
apenas I está correta
I e III somente
II e III somente
I e II somente
 I, II e III estão corretas.
Respondido em 23/03/2022 08:35:30
 
 
Explicação:
A partir da perspectiva defendida pelos três autores analisados, os professores são produzidos pelo seu
trabalho, mas também o produzem. Produzem conhecimentos, saberes, práticas, normas de conduta, formas de
ser e de fazer. Dão sentido às experiências advindas do exercício de sua profissão e à convivência com os outros
que fazem parte do seu cotidiano de trabalho Cardoso, Del Pino e Dorneles, 2012, p. 11). 
 
 
Acerto: 1,0 / 1,0
Currículos por projetos podem ser uma solução eficiente para modalidades de educação como:
I - O ensino superior
II - Educação de jovens e adultos
III - Educação rural
Estão corretas as afirmações:
 Questão7
a
 Questão8
a
23/03/2022 08:50 Estácio: Alunos
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somente a I e a II
 somente a II e a III
somente a II
somente a III
somente a I
Respondido em 23/03/2022 08:37:24
 
 
Explicação:
A educação por projetos cria para modalidades de educação como rural, indígena, quilombola, EJA, entre outras
formas de atender pressupostos legislativos previstos na LDB e nos demais documentos normativos. O campo
normativo do ensino superior é diverso, passando pela autonomia das instituição então não condiz com o
proposto.
 
 
Acerto: 1,0 / 1,0
A BNCC é um documento norteador para formulação dos currículos da educação brasileira, entretanto, esse
ponto de vista é uma imensa controvérsia para alguns especialistas. Há uma crítica quanto ao fato de a BNCC
seguir uma matriz de currículo por competências. Assinale a alternativa que diz respeito à crítica à adoção
desse modelo.
A adoção da escola integral é mais importante que a escola de tempo integral, o que pode promover o
desenvolvimento de mais competências.
 A BNCC, quando assume uma posição mais próxima do atendimento ao mercado de trabalho, focada
em mecanismos de gestão, acaba por limitar a formação do sujeito à sua dimensão econômica .
A BNCC é a indicação clara do que os alunos devem ¿saber¿ - considerando a constituição de
conhecimentos, habilidades, atitudes e valores - e, sobretudo, do que devem ¿saber fazer¿
- considerando a mobilização desses conhecimentos, habilidades, atitudes e valores para resolver
demandas complexas da vida cotidiana e do mundo do trabalho.
O conceito de competência, adotado pela BNCC, marca a discussão pedagógica e social das últimas
décadas e pode ser inferido no texto da LDB, especialmente quando se estabelecem as finalidades
gerais do ensino fundamental e do ensino médio.
A explicitação das competências oferece referências para o fortalecimento de ações que assegurem as
aprendizagens essenciais definidas na BNCC.
Respondido em 23/03/2022 08:09:59
 
 
Explicação:
Para os críticos da BNCC, ao definir o currículo com base nas competências, tem-se a aprendizagem e a
mudança de comportamentos voltados para o mercado de trabalho. Diante das demandas desse segmento, os
conteúdos buscam atender às mudanças e às novas problemáticas, num discurso de aproximar o conteúdo
teórico da prática. Entretanto, o que se questiona é não garantir o direito aos conhecimentos socialmente
construídos.
 
 
Acerto: 0,0 / 1,0
De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), homologada em dezembro de 2017 pelo Ministério
da Educação, assinale a alternativa incorreta.
A BNCC determina os conhecimentos e as competências que os estudantes devem desenvolver ao
longo da escolaridade, orientada por princípios éticos, políticos e estéticos.
Fruto de amplo debate com diferentes atores do campo educacional e com a sociedade brasileira, a
BNCC tem a finalidade de contribuir para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva
 Uma das finalidades da BNCC é contribuir para a superação da fragmentação das políticas educacionais
e para o fortalecimento do regime de colaboração entre as três esferas de governo.
 A contribuição mais significativa da BNCC é substituir os currículos das disciplinas escolares das redes
públicas federal, estaduais e municipais, uma vez que determina o que deve ser ensinado em cada
escola.
 Questão9
a
 Questão10
a
23/03/2022 08:50 Estácio: Alunos
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A BNCC é um documento de referência, mas de caráter normativo, que define o conjunto de
aprendizagens essenciais que todos os alunos brasileiros devem desenvolver ao longo das etapas e
modalidades da educação básica.
Respondido em 23/03/2022 08:07:28
 
 
Explicação:
De acordo com Ministério da Educação, a BNCC é um documento normativo, elaborado a partir de debates com
diferentes atores do segmento educacional, que apresenta as diretrizes com conteúdos e competências a serem
abordados em cada etapa da educação básica. O currículo das disciplinas deverá ser elaborado pelos sistemas e
pelas escolas.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Emanuele Tatiane Gonçalves Ferreira Santos paixão
Avaliação AV
 
 
202002185198 POLO CENTRO - ESMERALDAS - MG
 avalie seus conhecimentos
 RETORNAR À AVALIAÇÃO
Disciplina: EEL0020 - CURRÍCULO ESCOLAR Período: 2022.1 EAD (G) / AV
Aluno: EMANUELE TATIANE GONÇALVES FERREIRA SANTOS PAIXÃO Matrícula: 202002185198
Data: 17/05/2022 08:16:17 Turma: 9001
 
 ATENÇÃO
1. Veja abaixo, todas as suas respostas gravadas no nosso banco de dados.
2. Caso você queira voltar à prova clique no botão "Retornar à Avaliação".
 
 1a Questão (Ref.: 202008245001)
(COPEVE/UFAL 2017 - Professor - Prefeitura de Maceió) As questões sobre o currículo estão no centro das
discussões atuais. Segundo Marisa Vorraber Costa (2001), as teorias curriculares expressam determinadas
visões de mundo e de currículo. Na teoria pós-crítica, o currículo precisa levar em consideração,
principalmente:
Identidades, diferenças, alteridades, gênero e multiculturalismo.
Classe social, identidades, avaliação, planejamento e avaliação da aprendizagem.
Conteúdos, avaliação da aprendizagem, planejamento de ensino, classe social e identidades.
Identidades, classe social, currículo oculto, diferenças e avaliação.
Conteúdos, identidades, planejamento de ensino, avaliação e multiculturalismo.
 
 2a Questão (Ref.: 202008245020)
(FCC 2015 - Pedagogo - DPE-SP [adaptada]) O pensamento curricular de matriz tradicional tem como uma de
suas preocupações a formação de indivíduos hábeis ao mundo produtivo. Entre suas características está a
proposição sistêmica voltada ao controle de etapas que caracterizam o processo educativo. Numa concepção
de educação tradicional, o currículo escolar é pensado como um:
Planejamento de atividades que leva em conta os interesses e conhecimentos prévios dos alunos na
aprendizagem.
Local de vivências e aprendizagem de conhecimentos advindos da experiência de vida dos alunos.
Arranjo centrado em disciplinas, conteúdos e áreas de estudo voltados ao desenvolvimento da inteligência e
à capacidade reflexiva do aluno.
Conjunto de conhecimentos científicos direcionados a uma educação voltada à formação integral da
personalidade.
Instrumentopara educar o indivíduo segundo suas potencialidades e aptidões, introduzindo os alunos em
uma sequência eficiente de conhecimentos.
 
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 3a Questão (Ref.: 202008244813)
O pós-estruturalismo é considerado por Silva (2009) como uma continuidade e uma crítica ao estruturalismo.
Podemos, de forma geral, entender o estruturalismo como um pensamento que
I - privilegia uma concepção do mundo como estrutura fechada, marcada por uma lógica geral que envolve e
orienta todos os fenômenos.
II - como exemplo de visão estrutural, podemos pensar nos estudos críticos reprodutivistas de enfoque
economicista, que interpretam o mundo como organizado por uma estrutura econômica que o controla.
III - entre destacáveis pensadores estruturalistas, estão Saussure e Lévi-Strauss, cujos trabalhos buscam
estabelecer uma lógica universal de funcionamento para a linguagem e a cultura, respectivamente.
IV - o pós-estruturalismo possui em comum com o estruturalismo o foco na linguagem, mas se diferencia ao
criticar a ideia de uma estrutura fechada que regularia todos os processos de significação.
Estão corretas as afirmativas:
I, III e IV somente.
I, II, III e IV.
I, II e III somente.
II, III e IV somente.
I e II somente.
 
 4a Questão (Ref.: 202008243537)
(Prefeitura de São Bento do Sul / 2021)
Analise as afirmativas abaixo a respeito de algumas condições da organização curricular das instituições de
Educação Infantil:
I - Assegurar a educação de modo integral, entendendo a valorização do sujeito como algo indissociável do
processo educativo.
II - Considerar a integralidade e indivisibilidade das dimensões expressivo-motora, afetiva, cognitiva,
linguística, ética, estética e sociocultural das crianças.
III - Conhecer as culturas plurais que constituem o espaço da creche e da pré-escola, a riqueza das
contribuições familiares e da comunidade, suas crenças e manifestações, e fortalecer formas de atendimento
articuladas aos saberes e às especificidades étnicas, linguísticas, culturais e religiosas de cada comunidade.
IV - Cumprir o dever do Estado com a garantia de uma experiência educativa e igual para todas as crianças na
Educação Infantil.
 
Estão corretas somente as afirmativas:
III e IV.
I, III e IV.
II, III e IV.
II e IV.
I, II e III.
 
 5a Questão (Ref.: 202008243426)
O currículo capaz de dar conta de uma reflexão pedagógica ampliada e comprometida com os interesses das
camadas populares tem como eixo a constatação, a interpretação, a compreensão e a explicação da realidade
social complexa e contraditória. Essa é a perspectiva curricular que
defende a organização curricular para questionar os objetos de cada disciplina ou matéria curricular, uma
vez que conteúdos não têm importância perto da função social.
situa a sua contribuição particular para explicação da realidade social no nível do pensamento/reflexão do
aluno.
defende a organização curricular tradicional, visando fortalecer a lógica dialética, com a qual o aluno é capaz
de fazer a leitura do mundo.
tem capacidade de formar sujeitos preparados para luta de classe e para o rompimento social, como função
máxima da escola.
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diferencia o conhecimento matemático, geográfico, artístico, histórico, linguístico, biológico ou corporal,
expressando particularmente uma determinada dimensão da "totalidade" e não a sua realidade.
 
 6a Questão (Ref.: 202008243573)
A obra Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo, de Tomaz Tadeu da Silva, tem como
perspectiva a construção de uma análise acerca das teorias do currículo, abordando diferentes aspectos que
envolvem os conceitos tradicionais, críticos e pós-críticos. Segundo Tomaz Tadeu, são características das
teorias pós-críticas do currículo:
I. Identidade, alteridade e diferença.
II. Subjetividade.
III. Significação e discurso.
IV. Saber-poder.
V. Representação.
VI. Cultura.
VII. Gênero, raça, etnia e sexualidade.
VIII. Multiculturalismo.
Marque a alternativa correta:
VII está incorreta.
I e VIII estão incorretas.
Todas as características estão corretas.
II e V estão incorretas.
V está incorreta.
 
 7a Questão (Ref.: 202008249225)
A relação de exterioridade mantida pelos professores em relação aos saberes curriculares, disciplinares e da
formação pedagógica faz com que valorizem ainda mais os seus saberes experienciais visto que é sobre eles
que os professores mantém o controle, tanto no que diz respeito a sua produção quanto a sua legitimação. 
Sobre os saberes docentes na dimensão do cotidiano curricular podemos afirmar que:
I - No exercício cotidiano de sua função os professores vivem situações concretas a partir das quais se faz
necessário habilidade, capacidade de interpretação e improvisação, assim como segurança para decidir qual a
melhor estratégia diante do evento apresentado.
II - Cada situação não é exatamente igual à outra, mas guardam entre si certas proximidades que permitem
ao professor, então, transformar algumas das suas estratégias de sucesso em alternativas prévias para a
solução de episódios semelhantes, no sentido de desenvolver um habitus específico a sua profissão.
III - Cada escola tem uma estrutura de redes, saberes e valores, professores devem verificar se aquele
ambiente adequa as suas escolhas, aos seus conhecimentos, e buscar posições no mercado de trabalho que
aceitem suas escolhas e visões.
Estão corretas as afirmativas
II apenas estão correta.
I e II estão corretas
II e III estão corretas
I apenas está correta
I e III estão corretas
 
 8a Questão (Ref.: 202008249315)
Tardif afirma que os saberes experienciais são aqueles que advêm das experiências profissionais docentes das
práticas docentes. São saberes que brotam da experiência e por ela são validados. Esta afirmativa pode ser
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pensada como:
I - Esta que poderia ser uma porta aberta ao reconhecimento das especificidades dos saberes docentes numa
perspectiva de ampliação do respeito pelo ofício, que deixaria de ser mera aplicação de saberes disciplinares
que muitos detêm, acaba, também, por produzir problemas.
II - Se há saberes específicos da docência envolvidos nos processos ensino-aprendizagem, professores podem
ser responsabilizados pelos possíveis fracassos do processo, não apenas por eventualmente dominarem mal os
conteúdos mas, também, por não deterem os saberes necessários para que os alunos os aprendam.
III - Embora existam tantas questões conflituosas em torno do tema, não há nos estudos sobre a formação e
os saberes docentes uma intenção clara de se encontrar respostas fechadas, objetivas ou mesmo simplistas.
Estão corretas as afirmativas:
I e III apenas
II apenas
II e III apenas
I e II apenas
I apenas
 
 9a Questão (Ref.: 202008246028)
Sobre o processo de elaboração da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), analise as afirmações:
I. A partir das diretrizes e das estratégias do PNE, em 2014, tem início a discussão sobre a elaboração da
BNCC.
II. Todas as três versões incluem toda a educação básica, ou seja, a educaçãoinfantil, o ensino fundamental e
o ensino médio.
III. A consolidação das propostas recebidas via consulta pública foi realizada por uma fundação contratada.
IV. Todos os conselheiros tiveram acesso aos documentos sistematizados pela consultoria contratada.
Estão corretas as afirmações:
II, III e IV.
I, II e IV.
I e III.
II e III.
I e II.
 
 10a Questão (Ref.: 202008246327)
Sobre as diretrizes gerais do Plano Nacional de Educação (2014-2024), assinale a alternativa correta.
A Meta 2 trata especificamente da elaboração de proposta de aprendizagem por competência destinada ao
ensino médio.
A Meta 3 tem duas de suas estratégias voltadas para a elaboração de uma base nacional comum curricular
do ensino médio.
A qualidade da educação básica é amplamente abordada nas estratégias da Meta 2, bem como a criação de
um currículo único em âmbito nacional.
A valorização dos profissionais da educação não faz parte das diretrizes do PNE.
Uma das estratégias da Meta 2 diz respeito à erradicação do analfabetismo, bem como à superação de
desigualdades educacionais.
 
Autenticação para a Prova On-line
Caso queira FINALIZAR a avaliação, digite o código de 4 carateres impresso abaixo.
ATENÇÃO: Caso finalize esta avaliação você não poderá mais modificar as suas respostas.
FINALIZAR
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DMX5 Cód.: 
 
Obs.: Os caracteres da imagem ajudam a Instituição a evitar fraudes, que dificultam a gravação das
respostas.
 
 
 
Período de não visualização da avaliação: desde 03/05/2022 até 17/06/2022.
 
 
RETORNAR À AVALIAÇÃO 
 
Disciplina: EEL0020 - CURRÍCULO ESCOLAR Período: 2022.1 EAD (G) / AVS 
Aluno: ANA PAULA FERREIRA MOURA ALVES Matrícula: 202002764236 
Data: 26/06/2022 23:55:09 Turma: 9002 
 
 
 ATENÇÃO 
1. Veja abaixo, todas as suas respostas gravadas no nosso banco de dados. 
2. Caso você queira voltar à prova clique no botão "Retornar à Avaliação". 
 
 
 
 1a Questão (Ref.: 202008881649) 
(IF-SC 2015 - Professor - Administração - IF-SC) Leia o texto. 
"Isto é um currículo: um ser falante, como nós, efeito e derivado da linguagem [¿] Um ser 
sem coerência e sem profundidade. Que experimenta razões fracionadas, construídas ao 
redor de pedaços de falas de cada um. Que pode (pode?) ser qualquer coisa, em qualquer 
momento. Que não sabe mais para onde vai, mas que mesmo assim, continua em frente, 
querendo saber das condições históricas e políticas, que produzem as verdades linguajeiras 
de um currículo" (CORAZZA, 2002, p.14). Assinale a alternativa que indica a concepção de 
currículo destacada pelo texto acima. 
 
 Currículo por competências. 
 Currículo crítico. 
 Currículo multiculturalista. 
 Currículo progressista. 
 Currículo pós-estruturalista. 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 202008881962) 
(FCC 2015 - Pedagogo - DPE-SP [adaptada]) O pensamento curricular de matriz tradicional 
tem como uma de suas preocupações a formação de indivíduos hábeis ao mundo produtivo. 
Entre suas características está a proposição sistêmica voltada ao controle de etapas que 
caracterizam o processo educativo. Numa concepção de educação tradicional, o currículo 
escolar é pensado como um: 
 
 Planejamento de atividades que leva em conta os interesses e conhecimentos prévios dos 
alunos na aprendizagem. 
 Arranjo centrado em disciplinas, conteúdos e áreas de estudo voltados ao desenvolvimento 
da inteligência e à capacidade reflexiva do aluno. 
 Local de vivências e aprendizagem de conhecimentos advindos da experiência de vida dos 
alunos. 
 Instrumento para educar o indivíduo segundo suas potencialidades e aptidões, 
introduzindo os alunos em uma sequência eficiente de conhecimentos. 
 Conjunto de conhecimentos científicos direcionados a uma educação voltada à formação 
integral da personalidade. 
 
 
https://simulado.estacio.br/provas_emcasa_linear_preview.asp
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 3a Questão (Ref.: 202008881943) 
(COPEVE/UFAL 2017 - Professor - Prefeitura de Maceió) As questões sobre o currículo estão 
no centro das discussões atuais. Segundo Marisa Vorraber Costa (2001), as teorias 
curriculares expressam determinadas visões de mundo e de currículo. Na teoria pós-crítica, o 
currículo precisa levar em consideração, principalmente: 
 
 Identidades, classe social, currículo oculto, diferenças e avaliação. 
 Conteúdos, avaliação da aprendizagem, planejamento de ensino, classe social e 
identidades. 
 Classe social, identidades, avaliação, planejamento e avaliação da aprendizagem. 
 Conteúdos, identidades, planejamento de ensino, avaliação e multiculturalismo. 
 Identidades, diferenças, alteridades, gênero e multiculturalismo. 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 202008880368) 
O currículo capaz de dar conta de uma reflexão pedagógica ampliada e comprometida com os 
interesses das camadas populares tem como eixo a constatação, a interpretação, a 
compreensão e a explicação da realidade social complexa e contraditória. Essa é a 
perspectiva curricular que 
 
 defende a organização curricular para questionar os objetos de cada disciplina ou matéria 
curricular, uma vez que conteúdos não têm importância perto da função social. 
 situa a sua contribuição particular para explicação da realidade social no nível do 
pensamento/reflexão do aluno. 
 defende a organização curricular tradicional, visando fortalecer a lógica dialética, com a 
qual o aluno é capaz de fazer a leitura do mundo. 
 diferencia o conhecimento matemático, geográfico, artístico, histórico, linguístico, biológico 
ou corporal, expressando particularmente uma determinada dimensão da "totalidade" e 
não a sua realidade. 
 tem capacidade de formar sujeitos preparados para luta de classe e para o rompimento 
social, como função máxima da escola. 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 202008880521) 
(IBADE / 2019) A década de 60 foi de grandes transformações em diversos âmbitos, em nível 
mundial. Não poderia ser diferente com a Educação. Importantes movimentos sociais e 
culturais tiveram aí sua gênese. Não por coincidência foi também nessa década que surgiram 
estudos que criticavam o pensamento e a estrutura educacional tradicionais. Os modelos 
tradicionais de currículo restringiam-se à atividade técnica de como fazer o currículo. As 
teorias críticas sobre o currículo, em contraste, começam por colocar em questão, 
principalmente, os pressupostos dos presentes arranjos sociais e educacionais. (Tomaz Tadeu 
da Silva - Adaptado) 
Para as teorias críticas, o importante não é desenvolver técnicas de como fazer o currículo, 
mas desenvolver conceitos que nos permitam compreender: 
 
 como promover um ambiente de reflexão social. 
 a diferença entre razão e experiência, como instâncias separadas. 
 o que o currículo propõe, como um gradeamento fixo. 
 a gênese do conhecimento culto. 
 qual o limite do currículo informal e as definições das formalidades. 
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 6a Questão (Ref.: 202008880507) 
(Prefeitura de Vertentes / 2019) Uma perspectiva crítica de currículo multicultural parte da 
necessidade de compreender que as identidades dos sujeitos se constituem a partir de 
espaços e de discursos plurais e, ao compreendê-las, cabe ao professor rejeitar qualquer tipo 
de postura que possa torná-las invisíveis. Uma prática docente fundamentada num currículo 
multicultural implicaem 
 
 elaborar um planejamento que considera as identidades dos estudantes, de modo 
homogêneo e abstrato em busca de um modelo comum para todos. 
 assumir uma postura universalista que valorize as singularidades culturais, sociais e 
intelectuais, e priorize a que é mais comum a todas. 
 considerar as relações de poder que se configuram como elementos basilares da produção 
das diferenças. 
 desenvolver práticas de tolerância e respeito às diferenças, uma vez que estas já se 
encontram preestabelecidas. 
 adotar ações que priorizem narrativas hegemônicas acerca das identidades, visando um 
modelo mais inclusivo. 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 202008886266) 
Os AEE (atendimento educacional especializado) tem entre suas funções relativas ao 
currículo: 
I - Promover junto a docentes, nas práticas de planejamento ações que permitam a 
integração e assimilação dos alunos com necessidades específicas. 
II - Criar turmas específicas com currículos específicos para os alunos com necessidades 
especiais. 
III - Promover a valorização dos alunos , gerando empatia e cuidado no ambiente escolar 
Estão corretas as afirmativas 
 
 apenas a I e III 
 apenas a I 
 apenas I e II 
 apenas a II 
 apenas a III 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 202008886337) 
(UFMG - 2018 - UFMG Pedagogia). Na obra O currículo: uma reflexão sobre a prática, J. 
Gimeno Sacristán destaca quatro grandes orientações básicas para abordar a configuração de 
modelos teóricos e práticas relacionadas com o currículo. Assinale a alternativa CORRETA, a 
qual se refere o excerto abaixo. "A orientação curricular que centra sua perspectiva no(a) 
(...) é um esquema globalizador dos problemas relacionados com o currículo, que, num 
contexto democrático, deve desembocar em propostas de maior autonomia para o sistema 
em relação à administração e ao professorado para modelar sua própria prática." 
 
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 Preocupação pela experiência. 
 Perspectiva eficientista. 
 Dialética teoria-prática. 
 Academicismo. 
 Projetismo. 
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 202008882968) 
(Adaptada de Prefeitura de Anchieta - SC - 2019) A educação organizada por ciclo não prevê 
a repetência dentro dos ciclos, e a aprendizagem leva em consideração que 
 
 O conhecimento é um processo e uma vivência, o aluno está continuamente se formando, 
construindo significados a partir das relações dos homens com o mundo e entre si. 
 Não há em absoluto avaliações, e o que se utiliza para dimensionar seu trabalho são as 
chamadas atividades formativas. 
 O conhecimento é obtido por meio das aprendizagens essenciais preconizadas pela BNCC. 
 As avaliações ocorrem mensalmente, o que permite que o aluno processe o aprendizado, 
enquanto o professor elabora seus planos de aula e quantifique o grau de apreensão dos 
alunos. 
 O conhecimento é construído em consonância com os interesses e as particularidades 
individuais dos alunos, que selecionam temas em que querem se aprofundar. 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 202008882970) 
Sobre o processo de elaboração da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), analise as 
afirmações: 
I. A partir das diretrizes e das estratégias do PNE, em 2014, tem início a discussão sobre a 
elaboração da BNCC. 
II. Todas as três versões incluem toda a educação básica, ou seja, a educação infantil, o 
ensino fundamental e o ensino médio. 
III. A consolidação das propostas recebidas via consulta pública foi realizada por uma 
fundação contratada. 
IV. Todos os conselheiros tiveram acesso aos documentos sistematizados pela consultoria 
contratada. 
Estão corretas as afirmações: 
 
 II e III. 
 II, III e IV. 
 I, II e IV. 
 I e II. 
 I e III. 
 
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RETORNAR À AVALIAÇÃO 
 
Disciplina: EEL0020 - CURRÍCULO ESCOLAR Período: 2022.1 EAD (G) / AVS 
Aluno: REGIVALDO ANTONIO ALVES DA SILVA Matrícula: 202002764244 
Data: 26/06/2022 23:04:09 Turma: 9002 
 
 
 ATENÇÃO 
1. Veja abaixo, todas as suas respostas gravadas no nosso banco de dados. 
2. Caso você queira voltar à prova clique no botão "Retornar à Avaliação". 
 
 
 
 1a Questão (Ref.: 202008881971) 
(FCC 2015 - Pedagogo - DPE-SP [adaptada]) O pensamento curricular de matriz tradicional 
tem como uma de suas preocupações a formação de indivíduos hábeis ao mundo produtivo. 
Entre suas características está a proposição sistêmica voltada ao controle de etapas que 
caracterizam o processo educativo. Numa concepção de educação tradicional, o currículo 
escolar é pensado como um: 
 
 Conjunto de conhecimentos científicos direcionados a uma educação voltada à formação 
integral da personalidade. 
 Local de vivências e aprendizagem de conhecimentos advindos da experiência de vida dos 
alunos. 
 Arranjo centrado em disciplinas, conteúdos e áreas de estudo voltados ao desenvolvimento 
da inteligência e à capacidade reflexiva do aluno. 
 Planejamento de atividades que leva em conta os interesses e conhecimentos prévios dos 
alunos na aprendizagem. 
 Instrumento para educar o indivíduo segundo suas potencialidades e aptidões, 
introduzindo os alunos em uma sequência eficiente de conhecimentos. 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 202008881836) 
(FUNRIO 2016 - Pedagogo - IF-PA) Os estudos sobre currículo discutem que o currículo 
escolar traduz e revela diferentes concepções de conhecimento de papéis que a escola pode 
exercer na vida dos estudantes. Há teorias que julgam que as questões curriculares são 
meramente técnicas. Há teorias que apontam o quanto as questões curriculares estão 
implicadas em questões de poder, pois as escolhas daquilo que será ensinado nas escolas 
influenciam uma determinada visão de mundo. As duas perspectivas teóricas podem ser, 
respectivamente, definidas como: 
 
 Críticas e pós-colonialista. 
 Pós-críticas e tradicionais. 
 Tradicionais e críticas. 
 Culturais e pós-modernas. 
 Estruturalistas e críticas. 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 202008881984) 
https://simulado.estacio.br/provas_emcasa_linear_preview.asp
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(Ano: 2019 Banca: FAU Órgão: IF-PR Prova: FAU - 2019 - IF-PR - Professor - Pedagogia) O 
currículo escolar abrange as experiências de aprendizagens implementadas pelas instituições 
escolares e que deverão ser vivenciadas pelos estudantes. Nele estão contidos os conteúdos 
que deverão ser abordados no processo de ensino-aprendizagem e a metodologia utilizada 
para os diferentes níveis de ensino. Assinale a alternativa correta sobre as teorias do 
currículo: 
 
 Teorias tradicionais, teorias críticas e teorias pós-críticas. 
 Teorias tradicionais, teorias cínicas e teorias pós-críticas. 
 Teorias tradicionais, teorias críticas e teorias pós-tradicionais. 
 Teorias tradicionais, teorias cívicas e teorias pós-críticas. 
 Teorias abismais, teorias críticas e teorias pós-críticas. 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 202008880493) 
Qual tipo de organização é programada pela escola e oferecida aos educandos por meio de 
atividades que dialogam com as novas tecnologias, proporcionando uma constante 
atualização da perspectiva de currículo? 
 
 Didática. 
 Coletiva. 
 Integrada. 
 Tecnológica. 
 Individual. 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 202008880530) 
(IBADE / 2019) A década de 60 foi de grandes transformações em diversos âmbitos,em nível 
mundial. Não poderia ser diferente com a Educação. Importantes movimentos sociais e 
culturais tiveram aí sua gênese. Não por coincidência foi também nessa década que surgiram 
estudos que criticavam o pensamento e a estrutura educacional tradicionais. Os modelos 
tradicionais de currículo restringiam-se à atividade técnica de como fazer o currículo. As 
teorias críticas sobre o currículo, em contraste, começam por colocar em questão, 
principalmente, os pressupostos dos presentes arranjos sociais e educacionais. (Tomaz Tadeu 
da Silva - Adaptado) 
Para as teorias críticas, o importante não é desenvolver técnicas de como fazer o currículo, 
mas desenvolver conceitos que nos permitam compreender: 
 
 o que o currículo propõe, como um gradeamento fixo. 
 a diferença entre razão e experiência, como instâncias separadas. 
 a gênese do conhecimento culto. 
 qual o limite do currículo informal e as definições das formalidades. 
 como promover um ambiente de reflexão social. 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 202008880516) 
(Prefeitura de Vertentes / 2019) Uma perspectiva crítica de currículo multicultural parte da 
necessidade de compreender que as identidades dos sujeitos se constituem a partir de 
espaços e de discursos plurais e, ao compreendê-las, cabe ao professor rejeitar qualquer tipo 
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javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6039848/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.');
de postura que possa torná-las invisíveis. Uma prática docente fundamentada num currículo 
multicultural implica em 
 
 elaborar um planejamento que considera as identidades dos estudantes, de modo 
homogêneo e abstrato em busca de um modelo comum para todos. 
 assumir uma postura universalista que valorize as singularidades culturais, sociais e 
intelectuais, e priorize a que é mais comum a todas. 
 considerar as relações de poder que se configuram como elementos basilares da produção 
das diferenças. 
 desenvolver práticas de tolerância e respeito às diferenças, uma vez que estas já se 
encontram preestabelecidas. 
 adotar ações que priorizem narrativas hegemônicas acerca das identidades, visando um 
modelo mais inclusivo. 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 202008886071) 
Vamos ler as duas afirmativas abaixo: 
Afirmativa I: 
A primeira observação que se faz, nesse contexto, gira em torno do fato de que os saberes 
docentes são oriundos de diferentes fontes: curriculares, disciplinares, profissionais e 
experienciais. 
Afirmativa II: 
Em segundo lugar, é interessante ressaltar que o corpo docente é constantemente 
desvalorizado socialmente, principalmente levando-se em consideração os saberes que 
possuem e/ou transmitem, como dito acima. 
Podemos falar das duas afirmativas: 
 
 somente juntas ambas fazem sentido. 
 a primeira é equivocada e a segunda está correta. 
 as duas estão equivocadas. 
 a primeira é correta e a segunda equivocada. 
 as duas estão corretas. 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 202008886176) 
A relação de exterioridade mantida pelos professores em relação aos saberes curriculares, 
disciplinares e da formação pedagógica faz com que valorizem ainda mais os seus saberes 
experienciais visto que é sobre eles que os professores mantém o controle, tanto no que diz 
respeito a sua produção quanto a sua legitimação. Sobre os saberes docentes na dimensão 
do cotidiano curricular podemos afirmar que: 
I - No exercício cotidiano de sua função os professores vivem situações concretas a partir das 
quais se faz necessário habilidade, capacidade de interpretação e improvisação, assim como 
segurança para decidir qual a melhor estratégia diante do evento apresentado. 
II - Cada situação não é exatamente igual à outra, mas guardam entre si certas proximidades 
que permitem ao professor, então, transformar algumas das suas estratégias de sucesso em 
alternativas prévias para a solução de episódios semelhantes, no sentido de desenvolver um 
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habitus específico a sua profissão. 
III - Cada escola tem uma estrutura de redes, saberes e valores, professores devem verificar 
se aquele ambiente adequa as suas escolhas, aos seus conhecimentos, e buscar posições no 
mercado de trabalho que aceitem suas escolhas e visões. 
Estão corretas as afirmativas 
 
 I e II estão corretas 
 II apenas estão correta. 
 I apenas está correta 
 I e III estão corretas 
 II e III estão corretas 
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 202008883188) 
(Adaptada de IDCAP - 2020 - Professor) O currículo não é neutro, pois ele é um território de 
conflitos onde as decisões são tomadas para excluir ou incluir as pessoas na trajetória 
escolar. De acordo com Sacristan (2013), é importante dar suporte às pesquisas feitas com e 
sobre os professores a respeito do desenvolvimento do currículo como estratégia para a 
melhoria dele. O currículo representa e apresenta aspirações, interesses, ideais e formas de 
entender sua missão em um contexto histórico e as influências sofridas por ele, o que 
evidencia a não neutralidade, as desigualdades entre os indivíduos e os grupos. É de 
fundamental relevância conceituar currículo antes de discutir a noção de planejamento, ainda 
que estes estejam interligados no processo do aprendizado. [...] Planejamento é a 
organização metodológica dos conteúdos a serem transmitidos pelos professores, pois o 
educador deve ter clareza dos objetivos que pretende atingir com seu trabalho, não estamos 
nos referindo aos objetivos tecnicistas, mas de objetivos que estão inseridos em um 
determinado contexto da vida do educando. 
(MOREIRA, A. F. B.; SILVA, T. T. da (orgs.). Currículo, cultura e sociedade. 2.ed. São Paulo: 
Cortez, 1995. PACHECO, J. A. Escritos curriculares. São Paulo: Cortez, 2005.) 
Sobre o currículo, analise as afirmações, indicando V, se verdadeira, e F, se falsa. 
( ) É uma construção dos saberes, bem como o envolvimento entre os sujeitos, pois ele 
interage em um determinado contexto construído por experiências, atividades, métodos e 
meios. 
( ) É uma ponte entre cultura e a sociedade exteriores às instituições de educação, ele é 
também uma ponte entre a cultura dos sujeitos, entre a sociedade de hoje e do amanhã, 
entre as possibilidades de conhecer e saber se comunicar, bem como se expressar em 
contraposição ao isolamento da ignorância. 
( ) Deve servir como uma ponte para integrar os indivíduos ao grupo escolar e para fortalecer 
a gestão democrática, que são as normas do regimento escolar, o que garantirá qualidade 
social da educação, valorização da diversidade e protagonismo dos alunos no meio em que 
vivem. 
( ) Deve retratar um documento único, em âmbito nacional, que garante que a aprendizagem 
ocorra de forma uniforme e metodologicamente consistente em todo o país. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta obtida, de cima para baixo. 
 
 F, F, V, F. 
javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6042520/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.');
 V, F, F, F. 
 F, F, V, V. 
 V, V, F, F. 
 V, V, V, F. 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 202008882971) 
Sobre as afirmativas abaixo, quais delas traduzem críticas à BNCC? 
I - Proposta liberal que promoverá o desenvolvimento da sociedade. 
II - Prescrição de ideias inovadoras para a mudança qualitativa da educação. 
III - Política setorial de currículo para as escolas. 
IV - Política de centralização curricular, alicerçada em avaliação de larga escala que promove 
o ranqueamento na educação. 
Assinale a resposta correta: 
 
 I e III. 
 II. 
 IV. 
 III e IV. 
 II e IV. 
 
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ADRIANA DE SOUZA RIBEIRO BRITO
202002170468
 
Disciplina: CURRÍCULO ESCOLAR  AV
Aluno: ADRIANA DE SOUZA RIBEIRO BRITO 202002170468
Professor: MARIA ALEJANDRA ITURRIETA LEAL
  Turma: 9002
EEL0020_AV_202002170468 (AG)   04/06/2022 11:12:17 (F) 
Avaliação:
5,0
Nota Partic.: Nota SIA:
7,0 pts
Estação de trabalho liberada pelo CPF 11140961721 com o token 241364 em 04/06/2022 09:25:31.
 
02249 - ABORDAGENS EM CURRÍCULO  
 
 1. Ref.: 6041303 Pontos: 1,00  / 1,00
(FCC 2015 - Pedagogo - DPE-SP [adaptada]) O pensamento curricular de matriz tradicional tem como uma de suas preocupações a
formação de indivíduos hábeis ao mundo produtivo. Entre suas características está a proposição sistêmica voltada ao controle de
etapas que caracterizam o processo educativo. Numa concepção de educação tradicional, o currículo escolar é pensado como um:
Local de vivências e aprendizagem de conhecimentos advindos da experiência de vida dos alunos.
Conjunto de conhecimentos científicos direcionados a uma educação voltada à formação integral da personalidade.
 Instrumento para educar o indivíduo segundo suas potencialidades e aptidões, introduzindo os alunos em uma sequência
eficiente de conhecimentos.
Arranjo centrado em disciplinas, conteúdos e áreas de estudo voltados ao desenvolvimento da inteligência e à capacidade
reflexiva do aluno.
Planejamento de atividades que leva em conta os interesses e conhecimentos prévios dos alunos na aprendizagem.
 2. Ref.: 6041316 Pontos: 1,00  / 1,00
(Ano: 2019 Banca: FAU Órgão: IF-PR Prova: FAU - 2019 - IF-PR - Professor - Pedagogia) O currículo escolar abrange as experiências de
aprendizagens implementadas pelas instituições escolares e que deverão ser vivenciadas pelos estudantes. Nele estão contidos os
conteúdos que deverão ser abordados no processo de ensino-aprendizagem e a metodologia utilizada para os diferentes níveis de
ensino. Assinale a alternativa correta sobre as teorias do currículo:
Teorias abismais, teorias críticas e teorias pós-críticas.
Teorias tradicionais, teorias críticas e teorias pós-tradicionais.
 Teorias tradicionais, teorias críticas e teorias pós-críticas.
Teorias tradicionais, teorias cínicas e teorias pós-críticas.
Teorias tradicionais, teorias cívicas e teorias pós-críticas.
 3. Ref.: 6041093 Pontos: 0,00  / 1,00
A hierarquizações dos conhecimentos, ou do acesso seletivo a eles, que a escola atuaria como reprodutora da sociedade, das
desigualdades e opressões que caracterizam o sistema capitalista. Este modelo de observação do currículo é típico da abordagem:
 Tradicional.
Educational Performace Solution      EPS ® - Alunos        
javascript:voltar();
javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6041303.');
javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6041316.');
javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6041093.');
javascript:alert('Educational Performace Solution\n\nEPS: M%C3%B3dulo do Aluno\n\nAxiom Consultoria em Tecnologia da Informa%C3%A7%C3%A3o Ltda.')
 Marxista.
Pós-estruturalista.
Teórico-crítica.
Estruturalista.
 
02372 - CURRÍCULO E CULTURA  
 
 4. Ref.: 6039862 Pontos: 1,00  / 1,00
(IBADE / 2019) A década de 60 foi de grandes transformações em diversos âmbitos, em nível mundial. Não poderia ser diferente com
a Educação. Importantes movimentos sociais e culturais tiveram aí sua gênese. Não por coincidência foi também nessa década que
surgiram estudos que criticavam o pensamento e a estrutura educacional tradicionais. Os modelos tradicionais de currículo
restringiam-se à atividade técnica de como fazer o currículo. As teorias críticas sobre o currículo, em contraste, começam por colocar
em questão, principalmente, os pressupostos dos presentes arranjos sociais e educacionais. (Tomaz Tadeu da Silva - Adaptado)
Para as teorias críticas, o importante não é desenvolver técnicas de como fazer o currículo, mas desenvolver conceitos que nos
permitam compreender:
a diferença entre razão e experiência, como instâncias separadas.
o que o currículo propõe, como um gradeamento fixo.
 como promover um ambiente de reflexão social.
a gênese do conhecimento culto.
qual o limite do currículo informal e as definições das formalidades.
 5. Ref.: 6039830 Pontos: 0,00  / 1,00
(Prefeitura de Gravatá / 2020) Analise as afirmativas a seguir:
I - No Brasil, os currículos da Educação Infantil e do Ensino Fundamental devem ter base nacional comum, a ser complementada, em
cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e
locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos, conforme disposto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
II - Os estabelecimentos municipais de ensino devem, por definição curricular, integrar a família e, dessa forma, informar o pai e a mãe,
conviventes ou não com seus filhos, e, se for o caso, os responsáveis legais, sobre a frequência e o rendimento dos alunos, de acordo
com o disposto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
III - A introdução de tecnologias nas escolas não deve ser curricularmente indicada com o objetivo de evitar fortalecimento de poucos
e a fragilização da educação de muitos, e isso é um compromisso da Base Nacional Comum Curricular.
Marque a alternativa correta:
 As afirmativas I e II são verdadeiras.
A afirmativa II é verdadeira.
A afirmativa III é verdadeira.
 A afirmativa I é verdadeira.
A afirmativa I e III são verdadeiras.
 6. Ref.: 6039709 Pontos: 1,00  / 1,00
O currículo capaz de dar conta de uma reflexão pedagógica ampliada e comprometida com os interesses das camadas populares tem
como eixo a constatação, a interpretação, a compreensão e a explicação da realidade social complexa e contraditória. Essa é a
perspectiva curricular que
defende a organização curricular para questionar os objetos de cada disciplina ou matéria curricular, uma vez que conteúdos
não têm importância perto da função social.
defende a organização curricular tradicional, visando fortalecer a lógica dialética, com a qual o aluno é capaz de fazer a leitura
do mundo.
diferencia o conhecimento matemático, geográfico, artístico, histórico, linguístico, biológico ou corporal, expressando
particularmente uma determinada dimensão da "totalidade" e não a sua realidade.
 situa a sua contribuição particular para explicação da realidade social no nível do pensamento/reflexão do aluno.
tem capacidade de formar sujeitos preparados para luta de classe e para o rompimento social, como função máxima da escola.Educational Performace Solution      EPS ® - Alunos        
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02991 - O CURRÍCULO NO COTIDIANO ESCOLAR  
 
 7. Ref.: 6045508 Pontos: 1,00  / 1,00
A relação de exterioridade mantida pelos professores em relação aos saberes curriculares, disciplinares e da formação pedagógica
faz com que valorizem ainda mais os seus saberes experienciais visto que é sobre eles que os professores mantém o controle, tanto
no que diz respeito a sua produção quanto a sua legitimação.  Sobre os saberes docentes na dimensão do cotidiano curricular
podemos afirmar que:
I - No exercício cotidiano de sua função os professores vivem situações concretas a partir das quais se faz necessário habilidade,
capacidade de interpretação e improvisação, assim como segurança para decidir qual a melhor estratégia diante do evento
apresentado.
II - Cada situação não é exatamente igual à outra, mas guardam entre si certas proximidades que permitem ao professor, então,
transformar algumas das suas estratégias de sucesso em alternativas prévias para a solução de episódios semelhantes, no sentido de
desenvolver um habitus específico a sua profissão.
III - Cada escola tem uma estrutura de redes,saberes e valores, professores devem verificar se aquele ambiente adequa as suas
escolhas, aos seus conhecimentos, e buscar posições no mercado de trabalho que aceitem suas escolhas e visões.
Estão corretas as afirmativas
 I e II estão corretas
II apenas estão correta.
II e III estão corretas
I e III estão corretas
I apenas está correta
 8. Ref.: 6045598 Pontos: 0,00  / 1,00
Tardif afirma que os saberes experienciais são aqueles que advêm das experiências profissionais docentes das práticas docentes.
São saberes que brotam da experiência e por ela são validados.  Esta afirmativa pode ser pensada como:
I -  Esta que poderia ser uma porta aberta ao reconhecimento das especificidades dos saberes docentes numa perspectiva de
ampliação do respeito pelo ofício, que deixaria de ser mera aplicação de saberes disciplinares que muitos detêm, acaba, também, por
produzir problemas.
II -  Se há saberes específicos da docência envolvidos nos processos ensino-aprendizagem, professores podem ser responsabilizados
pelos possíveis fracassos do processo, não apenas por eventualmente dominarem mal os conteúdos mas, também, por não deterem
os saberes necessários para que os alunos os aprendam.
III - Embora existam tantas questões conflituosas em torno do tema, não há nos estudos sobre a formação e os saberes docentes
uma intenção clara de se encontrar respostas fechadas, objetivas ou mesmo simplistas.
Estão corretas as afirmativas:
 I apenas
I e III apenas
II e III apenas
 I e II apenas
II apenas
 
02994 - POLÍTICAS CURRICULARES: FORMAÇÃO DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR  
 
 9. Ref.: 6042434 Pontos: 0,00  / 1,00
(Adaptada de Prefeitura de Fortaleza - CE - 2021) O Plano Nacional de Educação (PNE) para o decênio 2014/2024, instituído pela Lei
nº 13.005/2014, definiu 10 diretrizes que devem guiar a educação brasileira nesse período e estabeleceu 20 metas a serem cumpridas
na vigência. Com referência no que estabelece o citado Plano, analise as afirmações.
I. A criação de uma Base Nacional Comum Curricular dialoga diretamente com a Meta 2, que versa sobre organizar, categorizar e
disciplinar a educação nacional. Educational Performace Solution      EPS ® - Alunos        
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II. A execução do PNE e o cumprimento de suas metas serão objeto de monitoramento contínuo e de avaliações periódicas, mas
existem críticas a um suposto abandono desse documento para focar a implementação da Base Nacional Comum Curricular.
III. A União, os estados, o Distrito Federal e os municípios atuarão em regime de colaboração, visando ao alcance das metas e à
implementação das estratégias objetos do PNE, que pode ser resumida à implementação da BNCC em todo o território nacional.
IV. Durante o processo, são necessárias ações de acompanhamento das metas para que ajustes possam ser feitos ao longo da
vigência do plano, por isso, a Base Nacional Comum Curricular tem prazo de revisão pré-determinado em 2025, na entrada no novo
ciclo.
Está correto o que se afirma em:
 I e II.
 I e III.
I, II e III.
I, III e IV.
II e IV.
 10. Ref.: 6042303 Pontos: 0,00  / 1,00
Sobre as afirmativas abaixo, quais delas traduzem críticas à BNCC?
I - Proposta liberal que promoverá o desenvolvimento da sociedade.
II - Prescrição de ideias inovadoras para a mudança qualitativa da educação.
III - Política setorial de currículo para as escolas.
IV - Política de centralização curricular, alicerçada em avaliação de larga escala que promove o ranqueamento na educação.
Assinale a resposta correta:
 IV.
II.
III e IV.
 II e IV.
I e III.
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18/06/2022 12:17 EPS
https://simulado.estacio.br/alunos/ 1/5
ANGELA XAVIER DA COSTA SILVA
202002698063
 
Disciplina: CURRÍCULO ESCOLAR AV
Aluno: ANGELA XAVIER DA COSTA SILVA 202002698063
Professor: MARTA TEIXEIRA DO AMARAL MONTES
 Turma: 9001
EEL0020_AV_202002698063 (AG) 13/06/2022 15:17:07 (F) 
 
Avaliação:
3,0
Nota Partic.: Nota SIA:
3,0 pts
Estação de trabalho liberada pelo CPF 45564497821 com o token 185943 em 13/06/2022 10:21:28.
O aproveitamento da Avaliação Parcial será considerado apenas para as provas com nota maior ou igual a 4,0.
 
 
02249 - ABORDAGENS EM CURRÍCULO 
 
 1. Ref.: 6041284 Pontos: 1,00 / 1,00
(COPEVE/UFAL 2017 - Professor - Prefeitura de Maceió) As questões sobre o currículo estão no centro das discussões
atuais. Segundo Marisa Vorraber Costa (2001), as teorias curriculares expressam determinadas visões de mundo e de
currículo. Na teoria pós-crítica, o currículo precisa levar em consideração, principalmente:
 Identidades, diferenças, alteridades, gênero e multiculturalismo.
Conteúdos, identidades, planejamento de ensino, avaliação e multiculturalismo.
Identidades, classe social, currículo oculto, diferenças e avaliação.
Classe social, identidades, avaliação, planejamento e avaliação da aprendizagem.
Conteúdos, avaliação da aprendizagem, planejamento de ensino, classe social e identidades.
 
 2. Ref.: 6041002 Pontos: 0,00 / 1,00
(FCC 2015 - Pedagogo - DPE-SP [adaptada]) Os estudos curriculares críticos se opõem a visões transmissisvistas, em
que os conhecimentos seriam transpostos para a escola. Para tais estudos o conhecimento deve favorecer a
construção de uma consciência crítica sobre o mundo. Entre os estudiosos de tal movimento, o currículo é entendido
como:
Planos pedagógicos elaborados pelos professores da unidade escolar, em concordância com as determinações da
secretaria da educação.
Conjunto de objetivos a serem alcançados no final do ano, por meio de conteúdos a serem ensinados e
aprendidos durante o processo de ensino.
 O Projeto Político Pedagógico elaborado pelas escolas, com a colaboração dos professores e de especialistas de
ensino e aprovado pelos órgãos regionais de educação.
 Experiências escolares que se desdobram em torno do conhecimento, em meio a relações sociais, e que
contribuem para a construção das identidades dos estudantes.
Organização do ensino por meio de uma grade de conteúdo, na qual de define a quantidade de aulas por
disciplinas para cada ano de ensino.
 
 3. Ref.: 6041303 Pontos: 1,00 / 1,00Educational Performace Solution EPS ® - Alunos 
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https://simulado.estacio.br/alunos/ 2/5
(FCC 2015 - Pedagogo - DPE-SP [adaptada]) O pensamento curricular de matriz tradicional tem como uma de suas
preocupações a formação de indivíduos hábeis ao mundo produtivo. Entre suas características está a proposição
sistêmica voltada ao controle de etapas que caracterizam o processo educativo. Numa concepção de educação
tradicional, o currículo escolar é pensado como um:
Arranjo centrado em disciplinas, conteúdos e áreas de estudo voltados ao desenvolvimento da inteligência e à
capacidade reflexiva do aluno.
Conjunto de conhecimentos científicos direcionados a uma educação voltada à formação integral da
personalidade.
 Instrumento para educar o indivíduo segundo suas potencialidades e aptidões, introduzindo os alunos em uma
sequência eficiente de conhecimentos.
Local de vivências e aprendizagem de conhecimentos advindos da experiência de vida dos alunos.
Planejamento de atividades que leva em contaos interesses e conhecimentos prévios dos alunos na
aprendizagem.
 
 
02372 - CURRÍCULO E CULTURA 
 
 4. Ref.: 6039848 Pontos: 0,00 / 1,00
(Prefeitura de Vertentes / 2019) Uma perspectiva crítica de currículo multicultural parte da necessidade de
compreender que as identidades dos sujeitos se constituem a partir de espaços e de discursos plurais e, ao
compreendê-las, cabe ao professor rejeitar qualquer tipo de postura que possa torná-las invisíveis. Uma prática
docente fundamentada num currículo multicultural implica em
 elaborar um planejamento que considera as identidades dos estudantes, de modo homogêneo e abstrato em
busca de um modelo comum para todos.
assumir uma postura universalista que valorize as singularidades culturais, sociais e intelectuais, e priorize a
que é mais comum a todas.
adotar ações que priorizem narrativas hegemônicas acerca das identidades, visando um modelo mais inclusivo.
 considerar as relações de poder que se configuram como elementos basilares da produção das diferenças.
desenvolver práticas de tolerância e respeito às diferenças, uma vez que estas já se encontram
preestabelecidas.
 
 5. Ref.: 6039856 Pontos: 0,00 / 1,00
A obra Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo, de Tomaz Tadeu da Silva, tem como
perspectiva a construção de uma análise acerca das teorias do currículo, abordando diferentes aspectos que
envolvem os conceitos tradicionais, críticos e pós-críticos. Segundo Tomaz Tadeu, são características das teorias pós-
críticas do currículo:
I. Identidade, alteridade e diferença.
II. Subjetividade.
III. Significação e discurso.
IV. Saber-poder.
V. Representação.
VI. Cultura.
VII. Gênero, raça, etnia e sexualidade.
VIII. Multiculturalismo.
Marque a alternativa correta:
I e VIII estão incorretas.
II e V estão incorretas.
 Todas as características estão corretas.
VII está incorreta.
 V está incorreta.
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https://simulado.estacio.br/alunos/ 3/5
 6. Ref.: 6039616 Pontos: 1,00 / 1,00
No que tange à concepção de currículo, existem inúmeras formulações de diversos autores que falam a respeito.
Desde então, em sumo conhecimento sobre currículo, podemos dizer que:
I - É um conjunto das atividades nucleares desenvolvidas pela escola.
II - Trata-se das atividades essenciais que a escola não pode deixar de desenvolver, sob pena de perder a sua
especificidade.
III - O processo de "seleção do conhecimento" a ser incorporado ao currículo não deve se dar de maneira aleatória,
mas com base no que é necessário ao ser humano conhecer para enfrentar os problemas que a realidade apresenta.
IV - A problematização da realidade pelo professor como parte do método da prática pedagógica é fundamental, pois
a seleção do conhecimento que se vincula à definição dos objetivos de ensino implica definir "prioridades" (distinguir
o que é principal do que é que secundário), o que é ditado "[...] pelas condições da situação existencial concreta em
que vive o homem."
 
Marque a alternativa correta:
 Apenas o item IV é incorreto.
I, II, III e IV estão corretos.
 Somente os itens II e III estão corretos.
Somente o item I é incorreto.
Apenas os itens I, IV e V estão corretos.
 
 
02991 - O CURRÍCULO NO COTIDIANO ESCOLAR 
 
 7. Ref.: 6045598 Pontos: 0,00 / 1,00
Tardif afirma que os saberes experienciais são aqueles que advêm das experiências profissionais docentes das
práticas docentes. São saberes que brotam da experiência e por ela são validados. Esta afirmativa pode ser pensada
como:
I - Esta que poderia ser uma porta aberta ao reconhecimento das especificidades dos saberes docentes numa
perspectiva de ampliação do respeito pelo ofício, que deixaria de ser mera aplicação de saberes disciplinares que
muitos detêm, acaba, também, por produzir problemas.
II - Se há saberes específicos da docência envolvidos nos processos ensino-aprendizagem, professores podem ser
responsabilizados pelos possíveis fracassos do processo, não apenas por eventualmente dominarem mal os conteúdos
mas, também, por não deterem os saberes necessários para que os alunos os aprendam.
III - Embora existam tantas questões conflituosas em torno do tema, não há nos estudos sobre a formação e os
saberes docentes uma intenção clara de se encontrar respostas fechadas, objetivas ou mesmo simplistas.
Estão corretas as afirmativas:
I apenas
 I e II apenas
 II e III apenas
I e III apenas
II apenas
 
 8. Ref.: 6045403 Pontos: 0,00 / 1,00
Vamos ler as duas afirmativas abaixo:
Afirmativa I:
A primeira observação que se faz, nesse contexto, gira em torno do fato de que os saberes docentes são oriundos de
diferentes fontes: curriculares, disciplinares, profissionais e experienciais.
Afirmativa II:
Em segundo lugar, é interessante ressaltar que o corpo docente é constantemente desvalorizado socialmente,
principalmente levando-se em consideração os saberes que possuem e/ou transmitem, como dito acima.
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Podemos falar das duas afirmativas:
as duas estão equivocadas.
somente juntas ambas fazem sentido.
 as duas estão corretas.
a primeira é equivocada e a segunda está correta.
 a primeira é correta e a segunda equivocada.
 
 
02994 - POLÍTICAS CURRICULARES: FORMAÇÃO DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR 
 
 9. Ref.: 6042432 Pontos: 0,00 / 1,00
"Cada viagem é planejada com antecipação e depende de um corpo específico de conhecimentos, que é prático e útil.
Ignorando os navios de passageiros à sua disposição, eles pilotam suas canoas sem uma bússola, através de milhares
de milhas, em pleno Oceano Pacífico. Sua navegação depende de aspectos do mar e do céu, baseando-se num
sistema de lógica tão complexo que os ocidentais não o podem reproduzir sem o uso de instrumentos avançados.
Assim, o que é aprendido como 'prático' em Puluwat, seria considerado como altamente 'teórico', 'abstrato', num de
nossos colégios navais. Ironicamente, quando um navegador de Puluwat é submetido a um de nossos 'testes de
inteligência', seu índice de realização mental parece baixo." (SARUP apud KRUPPA, 2016, p. 42-43).
Considerando o texto e a distinção entre a cultura que os alunos trazem para a escola e o saber escolar, é correto
afirmar que:
Os alunos de baixa renda apresentam muita dificuldade cognitiva, por isso, a importância de os técnicos em
educação organizarem um currículo prescrito.
Os alunos devem ser respeitados na escola, entretanto, em razão das deficiências culturais que eles
apresentam, o currículo escolar precisa ser organizado a partir do saber escolar.
 A hierarquia dos conteúdos disciplinares na organização curricular é necessária para que todos possam aprender
tanto os conhecimentos práticos como os teóricos.
 Um currículo não pode desconsiderar a riqueza das aprendizagens vivenciadas pelo aluno fora da escola.
Os testes de inteligência, quando não bem aplicados, podem induzir a resultados que falseiam a realidade.
 
 10. Ref.: 6042434 Pontos: 0,00 / 1,00
(Adaptada de Prefeitura de Fortaleza - CE - 2021) O Plano Nacional de Educação (PNE) para o decênio 2014/2024,
instituído pela Lei nº 13.005/2014, definiu 10 diretrizes que devem guiar a educação brasileira nesse período e
estabeleceu 20 metas a serem cumpridas na vigência. Com referência no que estabelece o citado Plano, analiseas
afirmações.
I. A criação de uma Base Nacional Comum Curricular dialoga diretamente com a Meta 2, que versa sobre organizar,
categorizar e disciplinar a educação nacional.
II. A execução do PNE e o cumprimento de suas metas serão objeto de monitoramento contínuo e de avaliações
periódicas, mas existem críticas a um suposto abandono desse documento para focar a implementação da Base
Nacional Comum Curricular.
III. A União, os estados, o Distrito Federal e os municípios atuarão em regime de colaboração, visando ao alcance das
metas e à implementação das estratégias objetos do PNE, que pode ser resumida à implementação da BNCC em todo
o território nacional.
IV. Durante o processo, são necessárias ações de acompanhamento das metas para que ajustes possam ser feitos ao
longo da vigência do plano, por isso, a Base Nacional Comum Curricular tem prazo de revisão pré-determinado em
2025, na entrada no novo ciclo.
Está correto o que se afirma em:
I, III e IV.
 I e II.
II e IV.
I e III.
 I, II e III.
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18/06/2022 12:17 EPS
https://simulado.estacio.br/alunos/ 5/5
 
 
 
Educational Performace Solution EPS ® - Alunos 
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Disciplina: EEL0020 - CURRÍCULO ESCOLAR Período: 2022.1 EAD (G) / AVS 
Aluno: Matrícula: 
Data: 18/06/2022 19:35:50 Turma: 9001 
 
 
 ATENÇÃO 
1. Veja abaixo, todas as suas respostas gravadas no nosso banco de dados. 
2. Caso você queira voltar à prova clique no botão "Retornar à Avaliação". 
 
 
 
 1a Questão (Ref.: 202007517067) 
(FCC 2015 - Pedagogo - DPE-SP [adaptada]) Os estudos curriculares críticos se opõem a visões transmissisvistas, em que 
os conhecimentos seriam transpostos para a escola. Para tais estudos o conhecimento deve favorecer a construção de uma 
consciência crítica sobre o mundo. Entre os estudiosos de tal movimento, o currículo é entendido como: 
 
 
Planos pedagógicos elaborados pelos professores da unidade escolar, em concordância com as determinações da 
secretaria da educação. 
 
Experiências escolares que se desdobram em torno do conhecimento, em meio a relações sociais, e que contribuem para 
a construção das identidades dos estudantes. 
 
Conjunto de objetivos a serem alcançados no final do ano, por meio de conteúdos a serem ensinados e aprendidos 
durante o processo de ensino. 
 
O Projeto Político Pedagógico elaborado pelas escolas, com a colaboração dos professores e de especialistas de ensino e 
aprovado pelos órgãos regionais de educação. 
 
Organização do ensino por meio de uma grade de conteúdo, na qual de define a quantidade de aulas por disciplinas para 
cada ano de ensino. 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 202007517254) 
Também com o objetivo de chamar a atenção para a produção de conhecimentos no cotidiano escolar, no Brasil, os 
estudos do cotidiano, desenvolvidos por estudiosas como Nilda Alves (1999) e Inês Barbosa de Oliveira (2003), abordam 
os conhecimentos escolares como criações e trocas cotidianas, produzidas por muitas articulações em rede. Nesta visão, 
seu olhar pode ser definido como: 
I - Os conhecimentos seriam produzidos pelos ¿praticantes¿ dos cotidianos, a partir das vivências reais dos sujeitos e do 
modo como interagem com a escola. 
II - A lógica moderna de organização do conhecimento construiu uma hierarquização em que a teoria, vinculada ao 
conhecimento científico, seria a forma adequada de explicar o mundo, enquanto a prática seria uma forma secundária de 
produção de significados nesse mesmo mundo. 
III - No campo da educação, tal visão teria ajudado a construir a ideia preconceituosa de que o conhecimento válido 
deveria ser importado do contexto da ciência para ser ensinado no contexto escolar, como se a escola não produzisse 
conhecimentos válidos ou importantes para seus sujeitos. 
Estão corretas as afirmativas: 
 
 
I, II e III estão corretas. 
 
Somente a I. 
 
Somente I e III. 
 
Somente I e II. 
 
Somente II e III. 
 
 
 
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 3a Questão (Ref.: 202007517257) 
(Ano: 2019 Banca: IBADE Órgão: Prefeitura de Vitória - ES Prova: IBADE - 2019 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de 
Educação Básica IV - PEB IV - Em Função Pedagógica) A década de 1960 foi de grandes transformações em diversos 
âmbitos, em nível mundial. Não poderia ser diferente com a Educação. Importantes movimentos sociais e culturais tiveram 
aí sua gênese. Não por coincidência foi também nessa década que surgiram estudos que criticavam o pensamento e a 
estrutura educacional tradicionais. Os modelos tradicionais de currículo restringiam-se à atividade técnica de como fazer o 
currículo. As teorias críticas sobre o currículo, em contraste, começam por colocar em questão, principalmente, os 
pressupostos dos presentes arranjos sociais e educacionais. (Tomaz Tadeu da Silva ¿ adaptado). 
Para as teorias críticas, o importante não é desenvolver técnicas de como fazer o currículo, mas desenvolver conceitos que 
nos permitam compreender: 
 
 
A gênese do conhecimento. 
 
A diferença entre razão e experiência. 
 
O que o currículo propõe. 
 
O limite do currículo informal. 
 
Como se dá a aprendizagem. 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 202007515913) 
(Prefeitura de Vertentes / 2019) Uma perspectiva crítica de currículo multicultural parte da necessidade de compreender 
que as identidades dos sujeitos se constituem a partir de espaços e de discursos plurais e, ao compreendê-las, cabe ao 
professor rejeitar qualquer tipo de postura que possa torná-las invisíveis. Uma prática docente fundamentada num 
currículo multicultural implica em 
 
 
desenvolver práticas de tolerância e respeito às diferenças, uma vez que estas já se encontram preestabelecidas. 
 
considerar as relações de poder que se configuram como elementos basilares da produção das diferenças. 
 
elaborar um planejamento que considera as identidades dos estudantes, de modo homogêneo e abstrato em busca de 
um modelo comum para todos. 
 
adotar ações que priorizem narrativas hegemônicas acerca das identidades, visando um modelo mais inclusivo. 
 
assumir uma postura universalista que valorize as singularidades culturais, sociais e intelectuais, e priorize a que é mais 
comum a todas. 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 202007515890) 
Qual tipo de organização é programada pela escola e oferecida aos educandos por meio de atividades que dialogam com as 
novas tecnologias, proporcionando uma constante atualização da perspectiva de currículo? 
 
 
Integrada. 
 
Tecnológica. 
 
Individual. 
 
Coletiva. 
 
Didática. 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 202007515693) 
O que se pode afirmar com a noção de webcurrículo é que este pretende disponibilizar algo que tenha real sentido para os 
alunos, a fim de incentivá-los a pensar, a criar, a transgredir a mesmice. Dessa forma, permite-lhes alcançar voos mais 
altos criando novas possibilidades de uso da imaginação. O potencial dessa proposta é, principalmente, o de oferecer aos 
alunos a oportunidade de olhar para si mesmos e para mundo de forma diversa e mais rica, sem descartar a aprendizagem 
de novos conceitos, procedimentos e atitudes, como também o desenvolvimento de competências e habilidades que 
favoreçam a construção do conhecimento. Webcurrículo deve ser entendido como: 
I - uso da tecnologia para proporcionar mais visibilidade, auxiliar no processo de construção erepresentação do 
conhecimento, potencializar a busca das informações e a comunicação entre aqueles para os quais a distância espacial 
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seria entrave à linguagem produzida pela interação entre imagens, movimentos e sons, que atrai os jovens muito mais do 
que a linearidade do texto de um livro. 
II - uma proposta que tem como objetivo trazer a tecnologia para dentro da sala de aula, bem como a linguagem 
tecnológica do dia a dia, elementos inerentes à nova cultura digital conhecida como cibercultura. 
III - uma proposta que está a favor do projeto pedagógico. Não se trata mais do uso eventual da tecnologia, mas sim do 
uso de forma integrada com as atividades em sala de aula. 
Está correto o que se afirma 
 
 
em II e III. 
 
em I e II. 
 
em I, II e III. 
 
somente em I. 
 
em I e III. 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 202007521672) 
Os AEE (atendimento educacional especializado) tem entre suas funções relativas ao currículo: 
I - Promover junto a docentes, nas práticas de planejamento ações que permitam a integração e assimilação dos alunos 
com necessidades específicas. 
II - Criar turmas específicas com currículos específicos para os alunos com necessidades especiais. 
III - Promover a valorização dos alunos , gerando empatia e cuidado no ambiente escolar 
Estão corretas as afirmativas 
 
 
apenas I e II 
 
apenas a I 
 
apenas a II 
 
apenas a III 
 
apenas a I e III 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 202007521743) 
(UFMG - 2018 - UFMG Pedagogia). Na obra O currículo: uma reflexão sobre a prática, J. Gimeno Sacristán destaca quatro 
grandes orientações básicas para abordar a configuração de modelos teóricos e práticas relacionadas com o currículo. 
Assinale a alternativa CORRETA, a qual se refere o excerto abaixo. "A orientação curricular que centra sua perspectiva 
no(a) (...) é um esquema globalizador dos problemas relacionados com o currículo, que, num contexto democrático, deve 
desembocar em propostas de maior autonomia para o sistema em relação à administração e ao professorado para modelar 
sua própria prática." 
 
 
Dialética teoria-prática. 
 
Projetismo. 
 
Academicismo. 
 
Perspectiva eficientista. 
 
Preocupação pela experiência. 
 
 
 
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 9a Questão (Ref.: 202007518499) 
(Adaptada de Prefeitura de Fortaleza - CE - 2021) O Plano Nacional de Educação (PNE) para o decênio 2014/2024, 
instituído pela Lei nº 13.005/2014, definiu 10 diretrizes que devem guiar a educação brasileira nesse período e estabeleceu 
20 metas a serem cumpridas na vigência. Com referência no que estabelece o citado Plano, analise as afirmações. 
I. A criação de uma Base Nacional Comum Curricular dialoga diretamente com a Meta 2, que versa sobre organizar, 
categorizar e disciplinar a educação nacional. 
II. A execução do PNE e o cumprimento de suas metas serão objeto de monitoramento contínuo e de avaliações periódicas, 
mas existem críticas a um suposto abandono desse documento para focar a implementação da Base Nacional Comum 
Curricular. 
III. A União, os estados, o Distrito Federal e os municípios atuarão em regime de colaboração, visando ao alcance das 
metas e à implementação das estratégias objetos do PNE, que pode ser resumida à implementação da BNCC em todo o 
território nacional. 
IV. Durante o processo, são necessárias ações de acompanhamento das metas para que ajustes possam ser feitos ao longo 
da vigência do plano, por isso, a Base Nacional Comum Curricular tem prazo de revisão pré-determinado em 2025, na 
entrada no novo ciclo. 
Está correto o que se afirma em: 
 
 
I, III e IV. 
 
I, II e III. 
 
II e IV. 
 
I e III. 
 
I e II. 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 202007518497) 
"Cada viagem é planejada com antecipação e depende de um corpo específico de conhecimentos, que é prático e útil. 
Ignorando os navios de passageiros à sua disposição, eles pilotam suas canoas sem uma bússola, através de milhares de 
milhas, em pleno Oceano Pacífico. Sua navegação depende de aspectos do mar e do céu, baseando-se num sistema de 
lógica tão complexo que os ocidentais não o podem reproduzir sem o uso de instrumentos avançados. Assim, o que é 
aprendido como 'prático' em Puluwat, seria considerado como altamente 'teórico', 'abstrato', num de nossos colégios 
navais. Ironicamente, quando um navegador de Puluwat é submetido a um de nossos 'testes de inteligência', seu índice de 
realização mental parece baixo." (SARUP apud KRUPPA, 2016, p. 42-43). 
Considerando o texto e a distinção entre a cultura que os alunos trazem para a escola e o saber escolar, é correto afirmar 
que: 
 
 
Os alunos de baixa renda apresentam muita dificuldade cognitiva, por isso, a importância de os técnicos em educação 
organizarem um currículo prescrito. 
 
Os alunos devem ser respeitados na escola, entretanto, em razão das deficiências culturais que eles apresentam, o 
currículo escolar precisa ser organizado a partir do saber escolar. 
 
A hierarquia dos conteúdos disciplinares na organização curricular é necessária para que todos possam aprender tanto 
os conhecimentos práticos como os teóricos. 
 
Um currículo não pode desconsiderar a riqueza das aprendizagens vivenciadas pelo aluno fora da escola. 
 
Os testes de inteligência, quando não bem aplicados, podem induzir a resultados que falseiam a realidade. 
 
 
 
Período de não visualização da avaliação: desde 17/06/2022 até 04/07/2022. 
 
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Eliane Reis Valverde
Avaliação AVS
 
 
202007424921       POLO SHOP BELA VISTA - SALVADOR - BA
 avalie seus conhecimentos
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Disciplina: EEL0020 - CURRÍCULO ESCOLAR  Período: 2022.1 EAD (G) / AVS
Aluno: ELIANE REIS VALVERDE Matrícula: 202007424921
Data: 18/06/2022 14:17:41 Turma: 9002
 ATENÇÃO
1. Veja abaixo, todas as suas respostas gravadas no nosso banco de dados.
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  1a Questão (Ref.: 202013508506)
A hierarquizações dos conhecimentos, ou do acesso seletivo a eles, que a escola atuaria como reprodutora da sociedade, das
desigualdades e opressões que caracterizam o sistema capitalista. Este modelo de observação do currículo é típico da
abordagem:
Marxista.
Tradicional.
Estruturalista.
Pós-estruturalista.
Teórico-crítica.
  2a Questão (Ref.: 202013508403)
(IF-SC 2015 - Professor - Administração - IF-SC) Leia o texto.
"Isto é um currículo: um ser falante, como nós, efeito e derivado da linguagem [¿] Um ser sem coerência e sem profundidade.
Que experimenta razões fracionadas, construídas ao redor de pedaços de falas de cada um. Que pode (pode?) ser qualquer
coisa, em qualquer momento. Que não sabe mais para onde vai, mas que mesmo assim, continua em frente, querendo saber
das condições históricas e políticas, que produzem as verdades linguajeiras de um currículo" (CORAZZA, 2002, p.14). Assinale
a alternativa que indica a concepção de currículo destacada pelo texto acima.
Currículo crítico.
Currículo por competências.
Currículo multiculturalista.
Currículo pós-estruturalista.
Currículo progressista.
  3a Questão (Ref.: 202013508581)javascript:voltar_avaliacoes()
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(FUNRIO 2016 - Pedagogo - IF-PA) Os estudos sobre currículo discutem que o currículo escolar traduz e revela diferentes
concepções de conhecimento de papéis que a escola pode exercer na vida dos estudantes. Há teorias que julgam que as
questões curriculares são meramente técnicas. Há teorias que apontam o quanto as questões curriculares estão implicadas
em questões de poder, pois as escolhas daquilo que será ensinado nas escolas influenciam uma determinada visão de mundo.
As duas perspectivas teóricas podem ser, respectivamente, definidas como:
Pós-críticas e tradicionais.
Críticas e pós-colonialista.
Tradicionais e críticas.
Culturais e pós-modernas.
Estruturalistas e críticas.
  4a Questão (Ref.: 202013507277)
Quando se debate as transformações que a sociedade contemporânea vivencia e suas relações com o processo de
escolarização, o currículo tem sido o principal objeto de questionamento. Na elaboração do currículo escolar, quanto à relação
entre tecnologia e escola, concerne
realizar reuniões para apresentar as diretrizes curriculares e as inovações que precisam ser disponibilizadas pelos pais.
coordenar os encontros com representantes do Estado para definir o que pode ser passado ao alunos com base na Base
Nacional Curricular Comum e disponibilizar um webcurrículo.
organizar o currículo da unidade escolar com o corpo técnico da escola e apresentá-lo aos professores indicando que
tecnologias são consideradas válidas para a prática cotidiana.
elaborar e oferecer à comunidade escolar um projeto político pedagógico com metas tecnológicas, mostrando o que
precisa ser comprado para a comunidade se estruturar para adquirir.
propiciar oportunidades de estudos aos professores, para reflexão e reavaliação do trabalho, e para proposição de novas
ações tecnológicas.
  5a Questão (Ref.: 202013507233)
(Prefeitura de São Bento do Sul / 2021)
Analise as afirmativas abaixo a respeito de algumas condições da organização curricular das instituições de Educação Infantil:
I - Assegurar a educação de modo integral, entendendo a valorização do sujeito como algo indissociável do processo
educativo.
II - Considerar a integralidade e indivisibilidade das dimensões expressivo-motora, afetiva, cognitiva, linguística, ética, estética e
sociocultural das crianças.
III - Conhecer as culturas plurais que constituem o espaço da creche e da pré-escola, a riqueza das contribuições familiares e
da comunidade, suas crenças e manifestações, e fortalecer formas de atendimento articuladas aos saberes e às
especificidades étnicas, linguísticas, culturais e religiosas de cada comunidade.
IV - Cumprir o dever do Estado com a garantia de uma experiência educativa e igual para todas as crianças na Educação
Infantil.
 
Estão corretas somente as afirmativas:
III e IV.
I, II e III.
II e IV.
II, III e IV.
I, III e IV.
  6a Questão (Ref.: 202013507269)
A obra Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo, de Tomaz Tadeu da Silva, tem como perspectiva a
construção de uma análise acerca das teorias do currículo, abordando diferentes aspectos que envolvem os conceitos
tradicionais, críticos e pós-críticos. Segundo Tomaz Tadeu, são características das teorias pós-críticas do currículo:
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I. Identidade, alteridade e diferença.
II. Subjetividade.
III. Significação e discurso.
IV. Saber-poder.
V. Representação.
VI. Cultura.
VII. Gênero, raça, etnia e sexualidade.
VIII. Multiculturalismo.
Marque a alternativa correta:
II e V estão incorretas.
Todas as características estão corretas.
V está incorreta.
VII está incorreta.
I e VIII estão incorretas.
  7a Questão (Ref.: 202013512921)
A relação de exterioridade mantida pelos professores em relação aos saberes curriculares, disciplinares e da formação
pedagógica faz com que valorizem ainda mais os seus saberes experienciais visto que é sobre eles que os professores
mantém o controle, tanto no que diz respeito a sua produção quanto a sua legitimação.  Sobre os saberes docentes na
dimensão do cotidiano curricular podemos afirmar que:
I - No exercício cotidiano de sua função os professores vivem situações concretas a partir das quais se faz necessário
habilidade, capacidade de interpretação e improvisação, assim como segurança para decidir qual a melhor estratégia diante do
evento apresentado.
II - Cada situação não é exatamente igual à outra, mas guardam entre si certas proximidades que permitem ao professor,
então, transformar algumas das suas estratégias de sucesso em alternativas prévias para a solução de episódios
semelhantes, no sentido de desenvolver um habitus específico a sua profissão.
III - Cada escola tem uma estrutura de redes, saberes e valores, professores devem verificar se aquele ambiente adequa as
suas escolhas, aos seus conhecimentos, e buscar posições no mercado de trabalho que aceitem suas escolhas e visões.
Estão corretas as afirmativas
II apenas estão correta.
I e II estão corretas
I e III estão corretas
I apenas está correta
II e III estão corretas
  8a Questão (Ref.: 202013512816)
Vamos ler as duas afirmativas abaixo:
Afirmativa I:
A primeira observação que se faz, nesse contexto, gira em torno do fato de que os saberes docentes são oriundos de
diferentes fontes: curriculares, disciplinares, profissionais e experienciais.
Afirmativa II:
Em segundo lugar, é interessante ressaltar que o corpo docente é constantemente desvalorizado socialmente, principalmente
levando-se em consideração os saberes que possuem e/ou transmitem, como dito acima.
Podemos falar das duas afirmativas:
a primeira é equivocada e a segunda está correta.
a primeira é correta e a segunda equivocada.
as duas estão corretas.
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as duas estão equivocadas.
somente juntas ambas fazem sentido.
  9a Questão (Ref.: 202013509724)
Sobre o processo de elaboração da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), analise as afirmações:
I. A partir das diretrizes e das estratégias do PNE, em 2014, tem início a discussão sobre a elaboração da BNCC.
II. Todas as três versões incluem toda a educação básica, ou seja, a educação infantil, o ensino fundamental e o ensino médio.
III. A consolidação das propostas recebidas via consulta pública foi realizada por uma fundação contratada.
IV. Todos os conselheiros tiveram acesso aos documentos sistematizados pela consultoria contratada.
Estão corretas as afirmações:
I e II.
II, III e IV.
I e III.
I, II e IV.
II e III.
  10a Questão (Ref.: 202013510019)
Analise as afirmações a seguir:
I. Em relação ao ensino ministrado em todas as escolas do país, pluralismo de ideias, gestão democrática, valorização da
experiência extraescolar, consideração da diversidade étnico-racial, vinculação educação-trabalho-práticas sociais são
princípios previstos da LDB 9394/1996.
II. Segundo a Constituição Federal de 1988, o Plano Nacional de Educação tem o objetivo de ¿articular o sistema nacional de
educação em regime de colaboração e definir diretrizes, objetivos, metas e estratégias de implementação para assegurar a
manutenção e desenvolvimento do ensino em seus diversos níveis, etapas e modalidades por meio de ações integradas dos
poderes públicos¿.
III. A determinação de um currículo nacionalúnico se dá pelo fato de os professores sentirem necessidade de ter uma base
comum curricular para preparar suas aulas.
IV. A formação para o trabalho e para a cidadania e a promoção humanística, científica, cultural e tecnológica do país são
diretrizes previstas no Plano Nacional de Educação.
Está correto o que se afirma em:
II e IV.
I, II e III.
I, II e IV.
I e II.
III e IV.
Autenticação para a Prova On-line
Caso queira FINALIZAR a avaliação, digite o código de 4 carateres impresso abaixo.
ATENÇÃO: Caso finalize esta avaliação você não poderá mais modificar as suas respostas.
HL02 Cód.: FINALIZAR
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Período de não visualização da avaliação: desde 17/06/2022 até 04/07/2022.
Eliane Reis Valverde
202007424921
 
Disciplina: CURRÍCULO ESCOLAR  AV
Aluno: ELIANE REIS VALVERDE 202007424921
Professor: MARIA ALEJANDRA ITURRIETA LEAL
  Turma: 9002
EEL0020_AV_202007424921 (AG)   27/05/2022 09:40:30 (F) 
Avaliação:
7,0
Nota Partic.: Av. Parcial.:
2,0
Nota SIA:
9,0 pts
Estação de trabalho liberada pelo CPF 03994829542 com o token 248141 em 27/05/2022 09:20:56.
 
02249 - ABORDAGENS EM CURRÍCULO  
 
 1. Ref.: 6041189 Pontos: 1,00  / 1,00
Também com o objetivo de chamar a atenção para a produção de conhecimentos no cotidiano escolar, no Brasil, os estudos do
cotidiano, desenvolvidos por estudiosas como Nilda Alves (1999) e Inês Barbosa de Oliveira (2003), abordam os conhecimentos
escolares como criações e trocas cotidianas, produzidas por muitas articulações em rede. Nesta visão, seu olhar pode ser definido
como:
I - Os conhecimentos seriam produzidos pelos ¿praticantes¿ dos cotidianos, a partir das vivências reais dos sujeitos e do modo como
interagem com a escola.
II - A lógica moderna de organização do conhecimento construiu uma hierarquização em que a teoria, vinculada ao conhecimento
científico, seria a forma adequada de explicar o mundo, enquanto a prática seria uma forma secundária de produção de significados
nesse mesmo mundo.
III - No campo da educação, tal visão teria ajudado a construir a ideia preconceituosa de que o conhecimento válido deveria ser
importado do contexto da ciência para ser ensinado no contexto escolar, como se a escola não produzisse conhecimentos válidos ou
importantes para seus sujeitos.
Estão corretas as afirmativas:
Somente I e III.
Somente a I.
Somente II e III.
Somente I e II.
 I, II e III estão corretas.
 2. Ref.: 6041168 Pontos: 1,00  / 1,00
(FUNRIO 2016 - Pedagogo - IF-PA) Os estudos sobre currículo discutem que o currículo escolar traduz e revela diferentes concepções
de conhecimento de papéis que a escola pode exercer na vida dos estudantes. Há teorias que julgam que as questões curriculares são
meramente técnicas. Há teorias que apontam o quanto as questões curriculares estão implicadas em questões de poder, pois as
escolhas daquilo que será ensinado nas escolas influenciam uma determinada visão de mundo. As duas perspectivas teóricas podem
ser, respectivamente, definidas como:
Culturais e pós-modernas.
Pós-críticas e tradicionais.
Críticas e pós-colonialista.
 Tradicionais e críticas.
Educational Performace Solution      EPS ® - Alunos        
javascript:voltar();
javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6041189.');
javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6041168.');
javascript:alert('Educational Performace Solution\n\nEPS: M%C3%B3dulo do Aluno\n\nAxiom Consultoria em Tecnologia da Informa%C3%A7%C3%A3o Ltda.')
Estruturalistas e críticas.
 3. Ref.: 6041316 Pontos: 1,00  / 1,00
(Ano: 2019 Banca: FAU Órgão: IF-PR Prova: FAU - 2019 - IF-PR - Professor - Pedagogia) O currículo escolar abrange as experiências de
aprendizagens implementadas pelas instituições escolares e que deverão ser vivenciadas pelos estudantes. Nele estão contidos os
conteúdos que deverão ser abordados no processo de ensino-aprendizagem e a metodologia utilizada para os diferentes níveis de
ensino. Assinale a alternativa correta sobre as teorias do currículo:
Teorias tradicionais, teorias cínicas e teorias pós-críticas.
Teorias tradicionais, teorias críticas e teorias pós-tradicionais.
Teorias abismais, teorias críticas e teorias pós-críticas.
 Teorias tradicionais, teorias críticas e teorias pós-críticas.
Teorias tradicionais, teorias cívicas e teorias pós-críticas.
 
02372 - CURRÍCULO E CULTURA  
 
 4. Ref.: 6039862 Pontos: 0,00  / 1,00
(IBADE / 2019) A década de 60 foi de grandes transformações em diversos âmbitos, em nível mundial. Não poderia ser diferente com
a Educação. Importantes movimentos sociais e culturais tiveram aí sua gênese. Não por coincidência foi também nessa década que
surgiram estudos que criticavam o pensamento e a estrutura educacional tradicionais. Os modelos tradicionais de currículo
restringiam-se à atividade técnica de como fazer o currículo. As teorias críticas sobre o currículo, em contraste, começam por colocar
em questão, principalmente, os pressupostos dos presentes arranjos sociais e educacionais. (Tomaz Tadeu da Silva - Adaptado)
Para as teorias críticas, o importante não é desenvolver técnicas de como fazer o currículo, mas desenvolver conceitos que nos
permitam compreender:
a gênese do conhecimento culto.
 o que o currículo propõe, como um gradeamento fixo.
 como promover um ambiente de reflexão social.
a diferença entre razão e experiência, como instâncias separadas.
qual o limite do currículo informal e as definições das formalidades.
 5. Ref.: 6039825 Pontos: 0,00  / 1,00
Qual tipo de organização é programada pela escola e oferecida aos educandos por meio de atividades que dialogam com as novas
tecnologias, proporcionando uma constante atualização da perspectiva de currículo?
 Tecnológica.
Coletiva.
Didática.
Individual.
 Integrada.
 6. Ref.: 6039628 Pontos: 1,00  / 1,00
O que se pode afirmar com a noção de webcurrículo é que este pretende disponibilizar algo que tenha real sentido para os alunos, a
fim de incentivá-los a pensar, a criar, a transgredir a mesmice. Dessa forma, permite-lhes alcançar voos mais altos criando novas
possibilidades de uso da imaginação. O potencial dessa proposta é, principalmente, o de oferecer aos alunos a oportunidade de olhar
para si mesmos e para mundo de forma diversa e mais rica, sem descartar a aprendizagem de novos conceitos, procedimentos e
atitudes, como também o desenvolvimento de competências e habilidades que favoreçam a construção do conhecimento.
Webcurrículo deve ser entendido como:
I - uso da tecnologia para proporcionar mais visibilidade, auxiliar no processo de construção e representação do conhecimento,
potencializar a busca das informações e a comunicação entre aqueles para os quais a distância espacial seria entrave à linguagem
produzida pela interação entre imagens, movimentos e sons, que atrai os jovens muito mais do que a linearidade do texto de um livro.
Educational Performace Solution      EPS ® - Alunos        
javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6041316.');
javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6039862.');
javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6039825.');
javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6039628.');
javascript:alert('Educational Performace Solution\n\nEPS: M%C3%B3dulo do Aluno\n\nAxiom Consultoria em Tecnologia da Informa%C3%A7%C3%A3o Ltda.')
II - uma proposta que tem como objetivo trazer a tecnologia para dentro da sala de aula, bem como a linguagem tecnológica do dia a
dia, elementos inerentes à nova cultura digital conhecida como cibercultura.
III - uma proposta que está a favor do projeto pedagógico. Não se trata mais do uso eventual da tecnologia, mas sim do uso de forma
integrada com as atividades em sala de aula.
Está correto o que se afirma
somente em I.
em I e II.
emI e III.
em II e III.
 em I, II e III.
 
02991 - O CURRÍCULO NO COTIDIANO ESCOLAR  
 
 7. Ref.: 6045598 Pontos: 0,00  / 1,00
Tardif afirma que os saberes experienciais são aqueles que advêm das experiências profissionais docentes das práticas docentes.
São saberes que brotam da experiência e por ela são validados.  Esta afirmativa pode ser pensada como:
I -  Esta que poderia ser uma porta aberta ao reconhecimento das especificidades dos saberes docentes numa perspectiva de
ampliação do respeito pelo ofício, que deixaria de ser mera aplicação de saberes disciplinares que muitos detêm, acaba, também, por
produzir problemas.
II -  Se há saberes específicos da docência envolvidos nos processos ensino-aprendizagem, professores podem ser responsabilizados
pelos possíveis fracassos do processo, não apenas por eventualmente dominarem mal os conteúdos mas, também, por não deterem
os saberes necessários para que os alunos os aprendam.
III - Embora existam tantas questões conflituosas em torno do tema, não há nos estudos sobre a formação e os saberes docentes
uma intenção clara de se encontrar respostas fechadas, objetivas ou mesmo simplistas.
Estão corretas as afirmativas:
 I e III apenas
 I e II apenas
II e III apenas
I apenas
II apenas
 8. Ref.: 6045511 Pontos: 1,00  / 1,00
A educação rural é uma modalidade que entende que as dinâmicas do campo precisam ser entendidas de forma singular, em termos
de currículo temos a necessidade de:
 observar o cotidiano das comunidades rurais e gerar formas de promover a educação.
criar mecânicas que ignorem a idade e favoreçam práticas para facilitar a distância, maiores problemas.
educação voltada para o trabalho, mudando os conteúdos formais, tidos ali como inúteis.
não existe de fato, é somente um direcionamento genérico da LDB que o campo tem direito a educação.
um currículo diferenciado em termos de temporalidade e conteúdos para ser mais rápida e liberar o jovem para o campo.
 
02994 - POLÍTICAS CURRICULARES: FORMAÇÃO DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR  
 
 9. Ref.: 6042303 Pontos: 1,00  / 1,00
Sobre as afirmativas abaixo, quais delas traduzem críticas à BNCC?
I - Proposta liberal que promoverá o desenvolvimento da sociedade.
II - Prescrição de ideias inovadoras para a mudança qualitativa da educação.Educational Performace Solution      EPS ® - Alunos        
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javascript:alert('Educational Performace Solution\n\nEPS: M%C3%B3dulo do Aluno\n\nAxiom Consultoria em Tecnologia da Informa%C3%A7%C3%A3o Ltda.')
III - Política setorial de currículo para as escolas.
IV - Política de centralização curricular, alicerçada em avaliação de larga escala que promove o ranqueamento na educação.
Assinale a resposta correta:
III e IV.
II e IV.
I e III.
 IV.
II.
 10. Ref.: 6042606 Pontos: 1,00  / 1,00
Analise as afirmações a seguir:
I. Em relação ao ensino ministrado em todas as escolas do país, pluralismo de ideias, gestão democrática, valorização da experiência
extraescolar, consideração da diversidade étnico-racial, vinculação educação-trabalho-práticas sociais são princípios previstos da LDB
9394/1996.
II. Segundo a Constituição Federal de 1988, o Plano Nacional de Educação tem o objetivo de ¿articular o sistema nacional de
educação em regime de colaboração e definir diretrizes, objetivos, metas e estratégias de implementação para assegurar a
manutenção e desenvolvimento do ensino em seus diversos níveis, etapas e modalidades por meio de ações integradas dos poderes
públicos¿.
III. A determinação de um currículo nacional único se dá pelo fato de os professores sentirem necessidade de ter uma base comum
curricular para preparar suas aulas.
IV. A formação para o trabalho e para a cidadania e a promoção humanística, científica, cultural e tecnológica do país são diretrizes
previstas no Plano Nacional de Educação.
Está correto o que se afirma em:
I e II.
 I, II e IV.
I, II e III.
III e IV.
II e IV.
Educational Performace Solution      EPS ® - Alunos        
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Eliane Reis Valverde
202007424921
 
Disciplina: CURRÍCULO ESCOLAR  AV
Aluno: ELIANE REIS VALVERDE 202007424921
Professor: MARIA ALEJANDRA ITURRIETA LEAL
  Turma: 9002
EEL0020_AV_202007424921 (AG)   27/05/2022 09:40:30 (F) 
Avaliação:
7,0
Nota Partic.: Av. Parcial.:
2,0
Nota SIA:
9,0 pts
Estação de trabalho liberada pelo CPF 03994829542 com o token 248141 em 27/05/2022 09:20:56.
 
02249 - ABORDAGENS EM CURRÍCULO  
 
 1. Ref.: 6041189 Pontos: 1,00  / 1,00
Também com o objetivo de chamar a atenção para a produção de conhecimentos no cotidiano escolar, no Brasil, os estudos do
cotidiano, desenvolvidos por estudiosas como Nilda Alves (1999) e Inês Barbosa de Oliveira (2003), abordam os conhecimentos
escolares como criações e trocas cotidianas, produzidas por muitas articulações em rede. Nesta visão, seu olhar pode ser definido
como:
I - Os conhecimentos seriam produzidos pelos ¿praticantes¿ dos cotidianos, a partir das vivências reais dos sujeitos e do modo como
interagem com a escola.
II - A lógica moderna de organização do conhecimento construiu uma hierarquização em que a teoria, vinculada ao conhecimento
científico, seria a forma adequada de explicar o mundo, enquanto a prática seria uma forma secundária de produção de significados
nesse mesmo mundo.
III - No campo da educação, tal visão teria ajudado a construir a ideia preconceituosa de que o conhecimento válido deveria ser
importado do contexto da ciência para ser ensinado no contexto escolar, como se a escola não produzisse conhecimentos válidos ou
importantes para seus sujeitos.
Estão corretas as afirmativas:
Somente I e III.
Somente a I.
Somente II e III.
Somente I e II.
 I, II e III estão corretas.
 2. Ref.: 6041168 Pontos: 1,00  / 1,00
(FUNRIO 2016 - Pedagogo - IF-PA) Os estudos sobre currículo discutem que o currículo escolar traduz e revela diferentes concepções
de conhecimento de papéis que a escola pode exercer na vida dos estudantes. Há teorias que julgam que as questões curriculares são
meramente técnicas. Há teorias que apontam o quanto as questões curriculares estão implicadas em questões de poder, pois as
escolhas daquilo que será ensinado nas escolas influenciam uma determinada visão de mundo. As duas perspectivas teóricas podem
ser, respectivamente, definidas como:
Culturais e pós-modernas.
Pós-críticas e tradicionais.
Críticas e pós-colonialista.
 Tradicionais e críticas.
Educational Performace Solution      EPS ® - Alunos        
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Estruturalistas e críticas.
 3. Ref.: 6041316 Pontos: 1,00  / 1,00
(Ano: 2019 Banca: FAU Órgão: IF-PR Prova: FAU - 2019 - IF-PR - Professor - Pedagogia) O currículo escolar abrange as experiências de
aprendizagens implementadas pelas instituições escolares e que deverão ser vivenciadas pelos estudantes. Nele estão contidos os
conteúdos que deverão ser abordados no processo de ensino-aprendizagem e a metodologia utilizada para os diferentes níveis de
ensino. Assinale a alternativa correta sobre as teorias do currículo:
Teorias tradicionais, teorias cínicas e teorias pós-críticas.
Teorias tradicionais, teorias críticas e teorias pós-tradicionais.
Teorias abismais, teorias críticas e teorias pós-críticas.
 Teorias tradicionais, teorias críticas e teorias pós-críticas.
Teorias tradicionais, teorias cívicas e teorias pós-críticas.
 
02372 - CURRÍCULO E CULTURA  
 
 4. Ref.: 6039862 Pontos: 0,00  / 1,00
(IBADE/ 2019) A década de 60 foi de grandes transformações em diversos âmbitos, em nível mundial. Não poderia ser diferente com
a Educação. Importantes movimentos sociais e culturais tiveram aí sua gênese. Não por coincidência foi também nessa década que
surgiram estudos que criticavam o pensamento e a estrutura educacional tradicionais. Os modelos tradicionais de currículo
restringiam-se à atividade técnica de como fazer o currículo. As teorias críticas sobre o currículo, em contraste, começam por colocar
em questão, principalmente, os pressupostos dos presentes arranjos sociais e educacionais. (Tomaz Tadeu da Silva - Adaptado)
Para as teorias críticas, o importante não é desenvolver técnicas de como fazer o currículo, mas desenvolver conceitos que nos
permitam compreender:
a gênese do conhecimento culto.
 o que o currículo propõe, como um gradeamento fixo.
 como promover um ambiente de reflexão social.
a diferença entre razão e experiência, como instâncias separadas.
qual o limite do currículo informal e as definições das formalidades.
 5. Ref.: 6039825 Pontos: 0,00  / 1,00
Qual tipo de organização é programada pela escola e oferecida aos educandos por meio de atividades que dialogam com as novas
tecnologias, proporcionando uma constante atualização da perspectiva de currículo?
 Tecnológica.
Coletiva.
Didática.
Individual.
 Integrada.
 6. Ref.: 6039628 Pontos: 1,00  / 1,00
O que se pode afirmar com a noção de webcurrículo é que este pretende disponibilizar algo que tenha real sentido para os alunos, a
fim de incentivá-los a pensar, a criar, a transgredir a mesmice. Dessa forma, permite-lhes alcançar voos mais altos criando novas
possibilidades de uso da imaginação. O potencial dessa proposta é, principalmente, o de oferecer aos alunos a oportunidade de olhar
para si mesmos e para mundo de forma diversa e mais rica, sem descartar a aprendizagem de novos conceitos, procedimentos e
atitudes, como também o desenvolvimento de competências e habilidades que favoreçam a construção do conhecimento.
Webcurrículo deve ser entendido como:
I - uso da tecnologia para proporcionar mais visibilidade, auxiliar no processo de construção e representação do conhecimento,
potencializar a busca das informações e a comunicação entre aqueles para os quais a distância espacial seria entrave à linguagem
produzida pela interação entre imagens, movimentos e sons, que atrai os jovens muito mais do que a linearidade do texto de um livro.
Educational Performace Solution      EPS ® - Alunos        
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II - uma proposta que tem como objetivo trazer a tecnologia para dentro da sala de aula, bem como a linguagem tecnológica do dia a
dia, elementos inerentes à nova cultura digital conhecida como cibercultura.
III - uma proposta que está a favor do projeto pedagógico. Não se trata mais do uso eventual da tecnologia, mas sim do uso de forma
integrada com as atividades em sala de aula.
Está correto o que se afirma
somente em I.
em I e II.
em I e III.
em II e III.
 em I, II e III.
 
02991 - O CURRÍCULO NO COTIDIANO ESCOLAR  
 
 7. Ref.: 6045598 Pontos: 0,00  / 1,00
Tardif afirma que os saberes experienciais são aqueles que advêm das experiências profissionais docentes das práticas docentes.
São saberes que brotam da experiência e por ela são validados.  Esta afirmativa pode ser pensada como:
I -  Esta que poderia ser uma porta aberta ao reconhecimento das especificidades dos saberes docentes numa perspectiva de
ampliação do respeito pelo ofício, que deixaria de ser mera aplicação de saberes disciplinares que muitos detêm, acaba, também, por
produzir problemas.
II -  Se há saberes específicos da docência envolvidos nos processos ensino-aprendizagem, professores podem ser responsabilizados
pelos possíveis fracassos do processo, não apenas por eventualmente dominarem mal os conteúdos mas, também, por não deterem
os saberes necessários para que os alunos os aprendam.
III - Embora existam tantas questões conflituosas em torno do tema, não há nos estudos sobre a formação e os saberes docentes
uma intenção clara de se encontrar respostas fechadas, objetivas ou mesmo simplistas.
Estão corretas as afirmativas:
 I e III apenas
 I e II apenas
II e III apenas
I apenas
II apenas
 8. Ref.: 6045511 Pontos: 1,00  / 1,00
A educação rural é uma modalidade que entende que as dinâmicas do campo precisam ser entendidas de forma singular, em termos
de currículo temos a necessidade de:
 observar o cotidiano das comunidades rurais e gerar formas de promover a educação.
criar mecânicas que ignorem a idade e favoreçam práticas para facilitar a distância, maiores problemas.
educação voltada para o trabalho, mudando os conteúdos formais, tidos ali como inúteis.
não existe de fato, é somente um direcionamento genérico da LDB que o campo tem direito a educação.
um currículo diferenciado em termos de temporalidade e conteúdos para ser mais rápida e liberar o jovem para o campo.
 
02994 - POLÍTICAS CURRICULARES: FORMAÇÃO DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR  
 
 9. Ref.: 6042303 Pontos: 1,00  / 1,00
Sobre as afirmativas abaixo, quais delas traduzem críticas à BNCC?
I - Proposta liberal que promoverá o desenvolvimento da sociedade.
II - Prescrição de ideias inovadoras para a mudança qualitativa da educação.Educational Performace Solution      EPS ® - Alunos        
javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6045598.');
javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6045511.');
javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6042303.');
javascript:alert('Educational Performace Solution\n\nEPS: M%C3%B3dulo do Aluno\n\nAxiom Consultoria em Tecnologia da Informa%C3%A7%C3%A3o Ltda.')
III - Política setorial de currículo para as escolas.
IV - Política de centralização curricular, alicerçada em avaliação de larga escala que promove o ranqueamento na educação.
Assinale a resposta correta:
III e IV.
II e IV.
I e III.
 IV.
II.
 10. Ref.: 6042606 Pontos: 1,00  / 1,00
Analise as afirmações a seguir:
I. Em relação ao ensino ministrado em todas as escolas do país, pluralismo de ideias, gestão democrática, valorização da experiência
extraescolar, consideração da diversidade étnico-racial, vinculação educação-trabalho-práticas sociais são princípios previstos da LDB
9394/1996.
II. Segundo a Constituição Federal de 1988, o Plano Nacional de Educação tem o objetivo de ¿articular o sistema nacional de
educação em regime de colaboração e definir diretrizes, objetivos, metas e estratégias de implementação para assegurar a
manutenção e desenvolvimento do ensino em seus diversos níveis, etapas e modalidades por meio de ações integradas dos poderes
públicos¿.
III. A determinação de um currículo nacional único se dá pelo fato de os professores sentirem necessidade de ter uma base comum
curricular para preparar suas aulas.
IV. A formação para o trabalho e para a cidadania e a promoção humanística, científica, cultural e tecnológica do país são diretrizes
previstas no Plano Nacional de Educação.
Está correto o que se afirma em:
I e II.
 I, II e IV.
I, II e III.
III e IV.
II e IV.
Educational Performace Solution      EPS ® - Alunos        
javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6042606.');
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ADRIANA DE SOUZA RIBEIRO BRITO
202002170468
 
Disciplina: CURRÍCULO ESCOLAR  AV
Aluno: ADRIANA DE SOUZA RIBEIRO BRITO 202002170468
Professor: MARIA ALEJANDRA ITURRIETA LEAL
  Turma: 9002
EEL0020_AV_202002170468 (AG)   04/06/2022 11:12:17 (F) 
Avaliação:
5,0
Nota Partic.: Nota SIA:
7,0 pts
Estação de trabalho liberada peloCPF 11140961721 com o token 241364 em 04/06/2022 09:25:31.
 
02249 - ABORDAGENS EM CURRÍCULO  
 
 1. Ref.: 6041303 Pontos: 1,00  / 1,00
(FCC 2015 - Pedagogo - DPE-SP [adaptada]) O pensamento curricular de matriz tradicional tem como uma de suas preocupações a
formação de indivíduos hábeis ao mundo produtivo. Entre suas características está a proposição sistêmica voltada ao controle de
etapas que caracterizam o processo educativo. Numa concepção de educação tradicional, o currículo escolar é pensado como um:
Local de vivências e aprendizagem de conhecimentos advindos da experiência de vida dos alunos.
Conjunto de conhecimentos científicos direcionados a uma educação voltada à formação integral da personalidade.
 Instrumento para educar o indivíduo segundo suas potencialidades e aptidões, introduzindo os alunos em uma sequência
eficiente de conhecimentos.
Arranjo centrado em disciplinas, conteúdos e áreas de estudo voltados ao desenvolvimento da inteligência e à capacidade
reflexiva do aluno.
Planejamento de atividades que leva em conta os interesses e conhecimentos prévios dos alunos na aprendizagem.
 2. Ref.: 6041316 Pontos: 1,00  / 1,00
(Ano: 2019 Banca: FAU Órgão: IF-PR Prova: FAU - 2019 - IF-PR - Professor - Pedagogia) O currículo escolar abrange as experiências de
aprendizagens implementadas pelas instituições escolares e que deverão ser vivenciadas pelos estudantes. Nele estão contidos os
conteúdos que deverão ser abordados no processo de ensino-aprendizagem e a metodologia utilizada para os diferentes níveis de
ensino. Assinale a alternativa correta sobre as teorias do currículo:
Teorias abismais, teorias críticas e teorias pós-críticas.
Teorias tradicionais, teorias críticas e teorias pós-tradicionais.
 Teorias tradicionais, teorias críticas e teorias pós-críticas.
Teorias tradicionais, teorias cínicas e teorias pós-críticas.
Teorias tradicionais, teorias cívicas e teorias pós-críticas.
 3. Ref.: 6041093 Pontos: 0,00  / 1,00
A hierarquizações dos conhecimentos, ou do acesso seletivo a eles, que a escola atuaria como reprodutora da sociedade, das
desigualdades e opressões que caracterizam o sistema capitalista. Este modelo de observação do currículo é típico da abordagem:
 Tradicional.
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 Marxista.
Pós-estruturalista.
Teórico-crítica.
Estruturalista.
 
02372 - CURRÍCULO E CULTURA  
 
 4. Ref.: 6039862 Pontos: 1,00  / 1,00
(IBADE / 2019) A década de 60 foi de grandes transformações em diversos âmbitos, em nível mundial. Não poderia ser diferente com
a Educação. Importantes movimentos sociais e culturais tiveram aí sua gênese. Não por coincidência foi também nessa década que
surgiram estudos que criticavam o pensamento e a estrutura educacional tradicionais. Os modelos tradicionais de currículo
restringiam-se à atividade técnica de como fazer o currículo. As teorias críticas sobre o currículo, em contraste, começam por colocar
em questão, principalmente, os pressupostos dos presentes arranjos sociais e educacionais. (Tomaz Tadeu da Silva - Adaptado)
Para as teorias críticas, o importante não é desenvolver técnicas de como fazer o currículo, mas desenvolver conceitos que nos
permitam compreender:
a diferença entre razão e experiência, como instâncias separadas.
o que o currículo propõe, como um gradeamento fixo.
 como promover um ambiente de reflexão social.
a gênese do conhecimento culto.
qual o limite do currículo informal e as definições das formalidades.
 5. Ref.: 6039830 Pontos: 0,00  / 1,00
(Prefeitura de Gravatá / 2020) Analise as afirmativas a seguir:
I - No Brasil, os currículos da Educação Infantil e do Ensino Fundamental devem ter base nacional comum, a ser complementada, em
cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e
locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos, conforme disposto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
II - Os estabelecimentos municipais de ensino devem, por definição curricular, integrar a família e, dessa forma, informar o pai e a mãe,
conviventes ou não com seus filhos, e, se for o caso, os responsáveis legais, sobre a frequência e o rendimento dos alunos, de acordo
com o disposto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
III - A introdução de tecnologias nas escolas não deve ser curricularmente indicada com o objetivo de evitar fortalecimento de poucos
e a fragilização da educação de muitos, e isso é um compromisso da Base Nacional Comum Curricular.
Marque a alternativa correta:
 As afirmativas I e II são verdadeiras.
A afirmativa II é verdadeira.
A afirmativa III é verdadeira.
 A afirmativa I é verdadeira.
A afirmativa I e III são verdadeiras.
 6. Ref.: 6039709 Pontos: 1,00  / 1,00
O currículo capaz de dar conta de uma reflexão pedagógica ampliada e comprometida com os interesses das camadas populares tem
como eixo a constatação, a interpretação, a compreensão e a explicação da realidade social complexa e contraditória. Essa é a
perspectiva curricular que
defende a organização curricular para questionar os objetos de cada disciplina ou matéria curricular, uma vez que conteúdos
não têm importância perto da função social.
defende a organização curricular tradicional, visando fortalecer a lógica dialética, com a qual o aluno é capaz de fazer a leitura
do mundo.
diferencia o conhecimento matemático, geográfico, artístico, histórico, linguístico, biológico ou corporal, expressando
particularmente uma determinada dimensão da "totalidade" e não a sua realidade.
 situa a sua contribuição particular para explicação da realidade social no nível do pensamento/reflexão do aluno.
tem capacidade de formar sujeitos preparados para luta de classe e para o rompimento social, como função máxima da escola.Educational Performace Solution      EPS ® - Alunos        
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02991 - O CURRÍCULO NO COTIDIANO ESCOLAR  
 
 7. Ref.: 6045508 Pontos: 1,00  / 1,00
A relação de exterioridade mantida pelos professores em relação aos saberes curriculares, disciplinares e da formação pedagógica
faz com que valorizem ainda mais os seus saberes experienciais visto que é sobre eles que os professores mantém o controle, tanto
no que diz respeito a sua produção quanto a sua legitimação.  Sobre os saberes docentes na dimensão do cotidiano curricular
podemos afirmar que:
I - No exercício cotidiano de sua função os professores vivem situações concretas a partir das quais se faz necessário habilidade,
capacidade de interpretação e improvisação, assim como segurança para decidir qual a melhor estratégia diante do evento
apresentado.
II - Cada situação não é exatamente igual à outra, mas guardam entre si certas proximidades que permitem ao professor, então,
transformar algumas das suas estratégias de sucesso em alternativas prévias para a solução de episódios semelhantes, no sentido de
desenvolver um habitus específico a sua profissão.
III - Cada escola tem uma estrutura de redes, saberes e valores, professores devem verificar se aquele ambiente adequa as suas
escolhas, aos seus conhecimentos, e buscar posições no mercado de trabalho que aceitem suas escolhas e visões.
Estão corretas as afirmativas
 I e II estão corretas
II apenas estão correta.
II e III estão corretas
I e III estão corretas
I apenas está correta
 8. Ref.: 6045598Pontos: 0,00  / 1,00
Tardif afirma que os saberes experienciais são aqueles que advêm das experiências profissionais docentes das práticas docentes.
São saberes que brotam da experiência e por ela são validados.  Esta afirmativa pode ser pensada como:
I -  Esta que poderia ser uma porta aberta ao reconhecimento das especificidades dos saberes docentes numa perspectiva de
ampliação do respeito pelo ofício, que deixaria de ser mera aplicação de saberes disciplinares que muitos detêm, acaba, também, por
produzir problemas.
II -  Se há saberes específicos da docência envolvidos nos processos ensino-aprendizagem, professores podem ser responsabilizados
pelos possíveis fracassos do processo, não apenas por eventualmente dominarem mal os conteúdos mas, também, por não deterem
os saberes necessários para que os alunos os aprendam.
III - Embora existam tantas questões conflituosas em torno do tema, não há nos estudos sobre a formação e os saberes docentes
uma intenção clara de se encontrar respostas fechadas, objetivas ou mesmo simplistas.
Estão corretas as afirmativas:
 I apenas
I e III apenas
II e III apenas
 I e II apenas
II apenas
 
02994 - POLÍTICAS CURRICULARES: FORMAÇÃO DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR  
 
 9. Ref.: 6042434 Pontos: 0,00  / 1,00
(Adaptada de Prefeitura de Fortaleza - CE - 2021) O Plano Nacional de Educação (PNE) para o decênio 2014/2024, instituído pela Lei
nº 13.005/2014, definiu 10 diretrizes que devem guiar a educação brasileira nesse período e estabeleceu 20 metas a serem cumpridas
na vigência. Com referência no que estabelece o citado Plano, analise as afirmações.
I. A criação de uma Base Nacional Comum Curricular dialoga diretamente com a Meta 2, que versa sobre organizar, categorizar e
disciplinar a educação nacional. Educational Performace Solution      EPS ® - Alunos        
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javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6045598.');
javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6042434.');
javascript:alert('Educational Performace Solution\n\nEPS: M%C3%B3dulo do Aluno\n\nAxiom Consultoria em Tecnologia da Informa%C3%A7%C3%A3o Ltda.')
II. A execução do PNE e o cumprimento de suas metas serão objeto de monitoramento contínuo e de avaliações periódicas, mas
existem críticas a um suposto abandono desse documento para focar a implementação da Base Nacional Comum Curricular.
III. A União, os estados, o Distrito Federal e os municípios atuarão em regime de colaboração, visando ao alcance das metas e à
implementação das estratégias objetos do PNE, que pode ser resumida à implementação da BNCC em todo o território nacional.
IV. Durante o processo, são necessárias ações de acompanhamento das metas para que ajustes possam ser feitos ao longo da
vigência do plano, por isso, a Base Nacional Comum Curricular tem prazo de revisão pré-determinado em 2025, na entrada no novo
ciclo.
Está correto o que se afirma em:
 I e II.
 I e III.
I, II e III.
I, III e IV.
II e IV.
 10. Ref.: 6042303 Pontos: 0,00  / 1,00
Sobre as afirmativas abaixo, quais delas traduzem críticas à BNCC?
I - Proposta liberal que promoverá o desenvolvimento da sociedade.
II - Prescrição de ideias inovadoras para a mudança qualitativa da educação.
III - Política setorial de currículo para as escolas.
IV - Política de centralização curricular, alicerçada em avaliação de larga escala que promove o ranqueamento na educação.
Assinale a resposta correta:
 IV.
II.
III e IV.
 II e IV.
I e III.
Educational Performace Solution      EPS ® - Alunos        
javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6042303.');
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graciele dos santos gomes
202003289965
 
Disciplina: CURRÍCULO ESCOLAR  AV
Aluno: GRACIELE DOS SANTOS GOMES 202003289965
Professor: MARIA ALEJANDRA ITURRIETA LEAL
  Turma: 9002
EEL0020_AV_202003289965 (AG)   25/05/2022 13:05:48 (F) 
Avaliação:
3,0
Nota Partic.: Av. Parcial.:
2,0
Nota SIA:
3,0 pts
Estação de trabalho liberada pelo CPF 47544924807 com o token 661369 em 25/05/2022 13:04:24.
O aproveitamento da Avaliação Parcial será considerado apenas para as provas com nota maior ou igual a 4,0.
 
02249 - ABORDAGENS EM CURRÍCULO  
 
 1. Ref.: 6041096 Pontos: 0,00  / 1,00
O pós-estruturalismo é considerado por Silva (2009) como uma continuidade e uma crítica ao estruturalismo. Podemos, de forma
geral, entender o estruturalismo como um pensamento que
I - privilegia uma concepção do mundo como estrutura fechada, marcada por uma lógica geral que envolve e orienta todos os
fenômenos.
II - como exemplo de visão estrutural, podemos pensar nos estudos críticos reprodutivistas de enfoque economicista, que interpretam
o mundo como organizado por uma estrutura econômica que o controla.
III - entre destacáveis pensadores estruturalistas, estão Saussure e Lévi-Strauss, cujos trabalhos buscam estabelecer uma lógica
universal de funcionamento para a linguagem e a cultura, respectivamente.
IV - o pós-estruturalismo possui em comum com o estruturalismo o foco na linguagem, mas se diferencia ao criticar a ideia de uma
estrutura fechada que regularia todos os processos de significação.
Estão corretas as afirmativas:
 I, II e III somente.
 I, II, III e IV.
I, III e IV somente.
I e II somente.
II, III e IV somente.
 2. Ref.: 6041303 Pontos: 0,00  / 1,00
(FCC 2015 - Pedagogo - DPE-SP [adaptada]) O pensamento curricular de matriz tradicional tem como uma de suas preocupações a
formação de indivíduos hábeis ao mundo produtivo. Entre suas características está a proposição sistêmica voltada ao controle de
etapas que caracterizam o processo educativo. Numa concepção de educação tradicional, o currículo escolar é pensado como um:
Arranjo centrado em disciplinas, conteúdos e áreas de estudo voltados ao desenvolvimento da inteligência e à capacidade
reflexiva do aluno.
 Instrumento para educar o indivíduo segundo suas potencialidades e aptidões, introduzindo os alunos em uma sequência
eficiente de conhecimentos.
Local de vivências e aprendizagem de conhecimentos advindos da experiência de vida dos alunos.
Planejamento de atividades que leva em conta os interesses e conhecimentos prévios dos alunos na aprendizagem.
Educational Performace Solution      EPS ® - Alunos        
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javascript:alert('Educational Performace Solution\n\nEPS: M%C3%B3dulo do Aluno\n\nAxiom Consultoria em Tecnologia da Informa%C3%A7%C3%A3o Ltda.')
 Conjunto de conhecimentos científicos direcionados a uma educação voltada à formação integral da personalidade.
 3. Ref.: 6041316 Pontos: 0,00  / 1,00
(Ano: 2019 Banca: FAU Órgão: IF-PR Prova: FAU - 2019 - IF-PR - Professor - Pedagogia) O currículo escolar abrange as experiências de
aprendizagens implementadas pelas instituições escolares e que deverão ser vivenciadas pelos estudantes. Nele estão contidos os
conteúdos que deverão ser abordados no processo de ensino-aprendizagem e a metodologia utilizada para os diferentes níveis de
ensino. Assinale a alternativa correta sobre as teorias do currículo:
Teorias abismais, teorias críticas e teorias pós-críticas.
Teorias tradicionais, teorias cínicas e teorias pós-críticas.
 Teorias tradicionais, teorias críticas e teorias pós-tradicionais.
 Teorias tradicionais, teorias críticas e teorias pós-críticas.
Teorias tradicionais, teorias cívicas e teorias pós-críticas.
 
02372 - CURRÍCULO E CULTURA  
 
 4. Ref.: 6039862 Pontos: 0,00  / 1,00
(IBADE / 2019) A década de 60 foi de grandes transformações em diversos âmbitos, em nível mundial. Não poderia ser diferente com
a Educação. Importantes movimentos sociais e culturais tiveram aí sua gênese. Não por coincidência foi também nessa década que
surgiram estudos que criticavam o pensamento e a estrutura educacional tradicionais. Os modelos tradicionaisde currículo
restringiam-se à atividade técnica de como fazer o currículo. As teorias críticas sobre o currículo, em contraste, começam por colocar
em questão, principalmente, os pressupostos dos presentes arranjos sociais e educacionais. (Tomaz Tadeu da Silva - Adaptado)
Para as teorias críticas, o importante não é desenvolver técnicas de como fazer o currículo, mas desenvolver conceitos que nos
permitam compreender:
qual o limite do currículo informal e as definições das formalidades.
a gênese do conhecimento culto.
 como promover um ambiente de reflexão social.
 o que o currículo propõe, como um gradeamento fixo.
a diferença entre razão e experiência, como instâncias separadas.
 5. Ref.: 6039709 Pontos: 0,00  / 1,00
O currículo capaz de dar conta de uma reflexão pedagógica ampliada e comprometida com os interesses das camadas populares tem
como eixo a constatação, a interpretação, a compreensão e a explicação da realidade social complexa e contraditória. Essa é a
perspectiva curricular que
 defende a organização curricular tradicional, visando fortalecer a lógica dialética, com a qual o aluno é capaz de fazer a leitura
do mundo.
 situa a sua contribuição particular para explicação da realidade social no nível do pensamento/reflexão do aluno.
defende a organização curricular para questionar os objetos de cada disciplina ou matéria curricular, uma vez que conteúdos
não têm importância perto da função social.
diferencia o conhecimento matemático, geográfico, artístico, histórico, linguístico, biológico ou corporal, expressando
particularmente uma determinada dimensão da "totalidade" e não a sua realidade.
tem capacidade de formar sujeitos preparados para luta de classe e para o rompimento social, como função máxima da escola.
 6. Ref.: 6039864 Pontos: 1,00  / 1,00
Quando se debate as transformações que a sociedade contemporânea vivencia e suas relações com o processo de escolarização, o
currículo tem sido o principal objeto de questionamento. Na elaboração do currículo escolar, quanto à relação entre tecnologia e
escola, concerne
 propiciar oportunidades de estudos aos professores, para reflexão e reavaliação do trabalho, e para proposição de novas ações
tecnológicas. Educational Performace Solution      EPS ® - Alunos        
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javascript:alert('Educational Performace Solution\n\nEPS: M%C3%B3dulo do Aluno\n\nAxiom Consultoria em Tecnologia da Informa%C3%A7%C3%A3o Ltda.')
realizar reuniões para apresentar as diretrizes curriculares e as inovações que precisam ser disponibilizadas pelos pais.
organizar o currículo da unidade escolar com o corpo técnico da escola e apresentá-lo aos professores indicando que
tecnologias são consideradas válidas para a prática cotidiana.
coordenar os encontros com representantes do Estado para definir o que pode ser passado ao alunos com base na Base
Nacional Curricular Comum e disponibilizar um webcurrículo.
elaborar e oferecer à comunidade escolar um projeto político pedagógico com metas tecnológicas, mostrando o que precisa ser
comprado para a comunidade se estruturar para adquirir.
 
02991 - O CURRÍCULO NO COTIDIANO ESCOLAR  
 
 7. Ref.: 6045607 Pontos: 0,00  / 1,00
Os AEE (atendimento educacional especializado) tem entre suas funções relativas ao currículo:
I - Promover junto a docentes, nas práticas de planejamento ações que permitam a integração e assimilação dos alunos com
necessidades específicas.
II - Criar turmas específicas com currículos específicos para os alunos com necessidades especiais.
III - Promover a valorização dos alunos , gerando empatia e cuidado no ambiente escolar
Estão corretas as afirmativas
apenas a III
 apenas a I
 apenas I e II
apenas a II
apenas a I e III
 8. Ref.: 6045678 Pontos: 1,00  / 1,00
(UFMG - 2018 - UFMG  Pedagogia). Na obra O currículo: uma reflexão sobre a prática, J. Gimeno Sacristán destaca quatro grandes
orientações básicas para abordar a configuração de modelos teóricos e práticas relacionadas com o currículo. Assinale a alternativa
CORRETA, a qual se refere o excerto abaixo. "A orientação curricular que centra sua perspectiva no(a) (...) é um esquema globalizador
dos problemas relacionados com o currículo, que, num contexto democrático, deve desembocar em propostas de maior autonomia
para o sistema em relação à administração e ao professorado para modelar sua própria prática."
Projetismo.
Perspectiva eficientista.
Preocupação pela experiência.
Academicismo.
 Dialética teoria-prática.
 
02994 - POLÍTICAS CURRICULARES: FORMAÇÃO DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR  
 
 9. Ref.: 6042436 Pontos: 1,00  / 1,00
(Adaptada de IDHTEC - 2019 - Professor)  Com o objetivo de substituir o modelo único de currículo do ensino médio por um modelo
diversificado e flexível, a Lei nº 13.415/2017 alterou a LDB, estabelecendo no art. 36 algumas modificações nos itinerários formativos.
Quanto aos itinerários definidos em 2017, marque a alternativa FALSA.
"Ciências humanas e sociais aplicadas" antes era "Ciências humanas".
"Linguagens e suas tecnologias' antes era ¿Linguagens".
 "Ciências naturais e suas tecnologias" antes era "Ciências da natureza".
"Matemática e suas tecnologias" antes era "Matemática".
"Formação técnica e profissional" não sofreu alteração.
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 10. Ref.: 6042303 Pontos: 0,00  / 1,00
Sobre as afirmativas abaixo, quais delas traduzem críticas à BNCC?
I - Proposta liberal que promoverá o desenvolvimento da sociedade.
II - Prescrição de ideias inovadoras para a mudança qualitativa da educação.
III - Política setorial de currículo para as escolas.
IV - Política de centralização curricular, alicerçada em avaliação de larga escala que promove o ranqueamento na educação.
Assinale a resposta correta:
III e IV.
 II e IV.
 IV.
II.
I e III.
Educational Performace Solution      EPS ® - Alunos        
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ADRIANA DE SOUZA RIBEIRO BRITO
202002170468
 
Disciplina: CURRÍCULO ESCOLAR  AV
Aluno: ADRIANA DE SOUZA RIBEIRO BRITO 202002170468
Professor: MARIA ALEJANDRA ITURRIETA LEAL
  Turma: 9002
EEL0020_AV_202002170468 (AG)   04/06/2022 11:12:17 (F) 
Avaliação:
5,0
Nota Partic.: Nota SIA:
7,0 pts
Estação de trabalho liberada pelo CPF 11140961721 com o token 241364 em 04/06/2022 09:25:31.
 
02249 - ABORDAGENS EM CURRÍCULO  
 
 1. Ref.: 6041303 Pontos: 1,00  / 1,00
(FCC 2015 - Pedagogo - DPE-SP [adaptada]) O pensamento curricular de matriz tradicional tem como uma de suas preocupações a
formação de indivíduos hábeis ao mundo produtivo. Entre suas características está a proposição sistêmica voltada ao controle de
etapas que caracterizam o processo educativo. Numa concepção de educação tradicional, o currículo escolar é pensado como um:
Local de vivências e aprendizagem de conhecimentos advindos da experiência de vida dos alunos.
Conjunto de conhecimentos científicos direcionados a uma educação voltada à formação integral da personalidade.
 Instrumento para educar o indivíduo segundo suas potencialidades e aptidões, introduzindo os alunos em uma sequência
eficiente de conhecimentos.
Arranjo centrado em disciplinas, conteúdos e áreas de estudo voltados ao desenvolvimento da inteligência e à capacidade
reflexiva do aluno.
Planejamento de atividades que leva em conta os interesses econhecimentos prévios dos alunos na aprendizagem.
 2. Ref.: 6041316 Pontos: 1,00  / 1,00
(Ano: 2019 Banca: FAU Órgão: IF-PR Prova: FAU - 2019 - IF-PR - Professor - Pedagogia) O currículo escolar abrange as experiências de
aprendizagens implementadas pelas instituições escolares e que deverão ser vivenciadas pelos estudantes. Nele estão contidos os
conteúdos que deverão ser abordados no processo de ensino-aprendizagem e a metodologia utilizada para os diferentes níveis de
ensino. Assinale a alternativa correta sobre as teorias do currículo:
Teorias abismais, teorias críticas e teorias pós-críticas.
Teorias tradicionais, teorias críticas e teorias pós-tradicionais.
 Teorias tradicionais, teorias críticas e teorias pós-críticas.
Teorias tradicionais, teorias cínicas e teorias pós-críticas.
Teorias tradicionais, teorias cívicas e teorias pós-críticas.
 3. Ref.: 6041093 Pontos: 0,00  / 1,00
A hierarquizações dos conhecimentos, ou do acesso seletivo a eles, que a escola atuaria como reprodutora da sociedade, das
desigualdades e opressões que caracterizam o sistema capitalista. Este modelo de observação do currículo é típico da abordagem:
 Tradicional.
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 Marxista.
Pós-estruturalista.
Teórico-crítica.
Estruturalista.
 
02372 - CURRÍCULO E CULTURA  
 
 4. Ref.: 6039862 Pontos: 1,00  / 1,00
(IBADE / 2019) A década de 60 foi de grandes transformações em diversos âmbitos, em nível mundial. Não poderia ser diferente com
a Educação. Importantes movimentos sociais e culturais tiveram aí sua gênese. Não por coincidência foi também nessa década que
surgiram estudos que criticavam o pensamento e a estrutura educacional tradicionais. Os modelos tradicionais de currículo
restringiam-se à atividade técnica de como fazer o currículo. As teorias críticas sobre o currículo, em contraste, começam por colocar
em questão, principalmente, os pressupostos dos presentes arranjos sociais e educacionais. (Tomaz Tadeu da Silva - Adaptado)
Para as teorias críticas, o importante não é desenvolver técnicas de como fazer o currículo, mas desenvolver conceitos que nos
permitam compreender:
a diferença entre razão e experiência, como instâncias separadas.
o que o currículo propõe, como um gradeamento fixo.
 como promover um ambiente de reflexão social.
a gênese do conhecimento culto.
qual o limite do currículo informal e as definições das formalidades.
 5. Ref.: 6039830 Pontos: 0,00  / 1,00
(Prefeitura de Gravatá / 2020) Analise as afirmativas a seguir:
I - No Brasil, os currículos da Educação Infantil e do Ensino Fundamental devem ter base nacional comum, a ser complementada, em
cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e
locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos, conforme disposto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
II - Os estabelecimentos municipais de ensino devem, por definição curricular, integrar a família e, dessa forma, informar o pai e a mãe,
conviventes ou não com seus filhos, e, se for o caso, os responsáveis legais, sobre a frequência e o rendimento dos alunos, de acordo
com o disposto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
III - A introdução de tecnologias nas escolas não deve ser curricularmente indicada com o objetivo de evitar fortalecimento de poucos
e a fragilização da educação de muitos, e isso é um compromisso da Base Nacional Comum Curricular.
Marque a alternativa correta:
 As afirmativas I e II são verdadeiras.
A afirmativa II é verdadeira.
A afirmativa III é verdadeira.
 A afirmativa I é verdadeira.
A afirmativa I e III são verdadeiras.
 6. Ref.: 6039709 Pontos: 1,00  / 1,00
O currículo capaz de dar conta de uma reflexão pedagógica ampliada e comprometida com os interesses das camadas populares tem
como eixo a constatação, a interpretação, a compreensão e a explicação da realidade social complexa e contraditória. Essa é a
perspectiva curricular que
defende a organização curricular para questionar os objetos de cada disciplina ou matéria curricular, uma vez que conteúdos
não têm importância perto da função social.
defende a organização curricular tradicional, visando fortalecer a lógica dialética, com a qual o aluno é capaz de fazer a leitura
do mundo.
diferencia o conhecimento matemático, geográfico, artístico, histórico, linguístico, biológico ou corporal, expressando
particularmente uma determinada dimensão da "totalidade" e não a sua realidade.
 situa a sua contribuição particular para explicação da realidade social no nível do pensamento/reflexão do aluno.
tem capacidade de formar sujeitos preparados para luta de classe e para o rompimento social, como função máxima da escola.Educational Performace Solution      EPS ® - Alunos        
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02991 - O CURRÍCULO NO COTIDIANO ESCOLAR  
 
 7. Ref.: 6045508 Pontos: 1,00  / 1,00
A relação de exterioridade mantida pelos professores em relação aos saberes curriculares, disciplinares e da formação pedagógica
faz com que valorizem ainda mais os seus saberes experienciais visto que é sobre eles que os professores mantém o controle, tanto
no que diz respeito a sua produção quanto a sua legitimação.  Sobre os saberes docentes na dimensão do cotidiano curricular
podemos afirmar que:
I - No exercício cotidiano de sua função os professores vivem situações concretas a partir das quais se faz necessário habilidade,
capacidade de interpretação e improvisação, assim como segurança para decidir qual a melhor estratégia diante do evento
apresentado.
II - Cada situação não é exatamente igual à outra, mas guardam entre si certas proximidades que permitem ao professor, então,
transformar algumas das suas estratégias de sucesso em alternativas prévias para a solução de episódios semelhantes, no sentido de
desenvolver um habitus específico a sua profissão.
III - Cada escola tem uma estrutura de redes, saberes e valores, professores devem verificar se aquele ambiente adequa as suas
escolhas, aos seus conhecimentos, e buscar posições no mercado de trabalho que aceitem suas escolhas e visões.
Estão corretas as afirmativas
 I e II estão corretas
II apenas estão correta.
II e III estão corretas
I e III estão corretas
I apenas está correta
 8. Ref.: 6045598 Pontos: 0,00  / 1,00
Tardif afirma que os saberes experienciais são aqueles que advêm das experiências profissionais docentes das práticas docentes.
São saberes que brotam da experiência e por ela são validados.  Esta afirmativa pode ser pensada como:
I -  Esta que poderia ser uma porta aberta ao reconhecimento das especificidades dos saberes docentes numa perspectiva de
ampliação do respeito pelo ofício, que deixaria de ser mera aplicação de saberes disciplinares que muitos detêm, acaba, também, por
produzir problemas.
II -  Se há saberes específicos da docência envolvidos nos processos ensino-aprendizagem, professores podem ser responsabilizados
pelos possíveis fracassos do processo, não apenas por eventualmente dominarem mal os conteúdos mas, também, por não deterem
os saberes necessários para que os alunos os aprendam.
III - Embora existam tantas questões conflituosas em torno do tema, não há nos estudos sobre a formação e os saberes docentes
uma intenção clara de se encontrar respostas fechadas, objetivas ou mesmo simplistas.
Estão corretas asafirmativas:
 I apenas
I e III apenas
II e III apenas
 I e II apenas
II apenas
 
02994 - POLÍTICAS CURRICULARES: FORMAÇÃO DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR  
 
 9. Ref.: 6042434 Pontos: 0,00  / 1,00
(Adaptada de Prefeitura de Fortaleza - CE - 2021) O Plano Nacional de Educação (PNE) para o decênio 2014/2024, instituído pela Lei
nº 13.005/2014, definiu 10 diretrizes que devem guiar a educação brasileira nesse período e estabeleceu 20 metas a serem cumpridas
na vigência. Com referência no que estabelece o citado Plano, analise as afirmações.
I. A criação de uma Base Nacional Comum Curricular dialoga diretamente com a Meta 2, que versa sobre organizar, categorizar e
disciplinar a educação nacional. Educational Performace Solution      EPS ® - Alunos        
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javascript:alert('Educational Performace Solution\n\nEPS: M%C3%B3dulo do Aluno\n\nAxiom Consultoria em Tecnologia da Informa%C3%A7%C3%A3o Ltda.')
II. A execução do PNE e o cumprimento de suas metas serão objeto de monitoramento contínuo e de avaliações periódicas, mas
existem críticas a um suposto abandono desse documento para focar a implementação da Base Nacional Comum Curricular.
III. A União, os estados, o Distrito Federal e os municípios atuarão em regime de colaboração, visando ao alcance das metas e à
implementação das estratégias objetos do PNE, que pode ser resumida à implementação da BNCC em todo o território nacional.
IV. Durante o processo, são necessárias ações de acompanhamento das metas para que ajustes possam ser feitos ao longo da
vigência do plano, por isso, a Base Nacional Comum Curricular tem prazo de revisão pré-determinado em 2025, na entrada no novo
ciclo.
Está correto o que se afirma em:
 I e II.
 I e III.
I, II e III.
I, III e IV.
II e IV.
 10. Ref.: 6042303 Pontos: 0,00  / 1,00
Sobre as afirmativas abaixo, quais delas traduzem críticas à BNCC?
I - Proposta liberal que promoverá o desenvolvimento da sociedade.
II - Prescrição de ideias inovadoras para a mudança qualitativa da educação.
III - Política setorial de currículo para as escolas.
IV - Política de centralização curricular, alicerçada em avaliação de larga escala que promove o ranqueamento na educação.
Assinale a resposta correta:
 IV.
II.
III e IV.
 II e IV.
I e III.
Educational Performace Solution      EPS ® - Alunos        
javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6042303.');
javascript:alert('Educational Performace Solution\n\nEPS: M%C3%B3dulo do Aluno\n\nAxiom Consultoria em Tecnologia da Informa%C3%A7%C3%A3o Ltda.')
Disciplina: CURRÍCULO ESCOLAR AV 
 
Professor: MARTA TEIXEIRA DO AMARAL MONTES 
 
Turma: 9001 
EEL0020_AV_202001432787 (AG) 26/05/2022 09:02:11 (F) 
 
 
Avaliação: 
2,0 
Nota Partic.: Nota SIA: 
2,0 pts 
 
 
Estação de trabalho liberada pelo CPF 13936051763 com o token 267033 em 26/05/2022 08:40:46. 
O aproveitamento da Avaliação Parcial será considerado apenas para as provas com nota maior ou igual a 
4,0. 
 
 
 
 
02249 - ABORDAGENS EM CURRÍCULO 
 
 
 1. Ref.: 6041316 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
(Ano: 2019 Banca: FAU Órgão: IF-PR Prova: FAU - 2019 - IF-PR - Professor - Pedagogia) O 
currículo escolar abrange as experiências de aprendizagens implementadas pelas instituições 
escolares e que deverão ser vivenciadas pelos estudantes. Nele estão contidos os conteúdos 
que deverão ser abordados no processo de ensino-aprendizagem e a metodologia utilizada 
para os diferentes níveis de ensino. Assinale a alternativa correta sobre as teorias do currículo: 
 
 
Teorias abismais, teorias críticas e teorias pós-críticas. 
 
Teorias tradicionais, teorias cínicas e teorias pós-críticas. 
 Teorias tradicionais, teorias críticas e teorias pós-críticas. 
 
Teorias tradicionais, teorias críticas e teorias pós-tradicionais. 
 
Teorias tradicionais, teorias cívicas e teorias pós-críticas. 
 
 
 2. Ref.: 6041096 Pontos: 0,00 / 1,00 
 
O pós-estruturalismo é considerado por Silva (2009) como uma continuidade e uma crítica ao 
estruturalismo. Podemos, de forma geral, entender o estruturalismo como um pensamento que 
I - privilegia uma concepção do mundo como estrutura fechada, marcada por uma lógica geral 
que envolve e orienta todos os fenômenos. 
II - como exemplo de visão estrutural, podemos pensar nos estudos críticos reprodutivistas de 
enfoque economicista, que interpretam o mundo como organizado por uma estrutura 
econômica que o controla. 
III - entre destacáveis pensadores estruturalistas, estão Saussure e Lévi-Strauss, cujos 
trabalhos buscam estabelecer uma lógica universal de funcionamento para a linguagem e a 
cultura, respectivamente. 
IV - o pós-estruturalismo possui em comum com o estruturalismo o foco na linguagem, mas se 
diferencia ao criticar a ideia de uma estrutura fechada que regularia todos os processos de 
significação. 
Estão corretas as afirmativas: 
 
 I, II, III e IV. 
 
I e II somente. 
 
I, II e III somente. 
 II, III e IV somente. 
javascript:alert('C%C3%B3digo%20da%20quest%C3%A3o:%206041316.');
javascript:alert('C%C3%B3digo%20da%20quest%C3%A3o:%206041096.');
 
I, III e IV somente. 
 
 
 3. Ref.: 6041189 Pontos: 0,00 / 1,00 
 
Também com o objetivo de chamar a atenção para a produção de conhecimentos no cotidiano 
escolar, no Brasil, os estudos do cotidiano, desenvolvidos por estudiosas como Nilda Alves 
(1999) e Inês Barbosa de Oliveira (2003), abordam os conhecimentos escolares como criações 
e trocas cotidianas, produzidas por muitas articulações em rede. Nesta visão, seu olhar pode 
ser definido como: 
I - Os conhecimentos seriam produzidos pelos ¿praticantes¿ dos cotidianos, a partir das 
vivências reais dos sujeitos e do modo como interagem com a escola. 
II - A lógica moderna de organização do conhecimento construiu uma hierarquização em que a 
teoria, vinculada ao conhecimento científico, seria a forma adequada de explicar o mundo, 
enquanto a prática seria uma forma secundária de produção de significados nesse mesmo 
mundo. 
III - No campo da educação, tal visão teria ajudado a construir a ideia preconceituosa de que o 
conhecimento válido deveria ser importado do contexto da ciência para ser ensinado no 
contexto escolar, como se a escola não produzisse conhecimentos válidos ou importantes para 
seus sujeitos. 
Estão corretas as afirmativas: 
 
 
Somente I e II. 
 Somente I e III. 
 
Somente a I. 
 I, II e III estão corretas. 
 
Somente II e III. 
 
 
 
 
02372 - CURRÍCULO E CULTURA 
 
 
 4. Ref.: 6039848 Pontos: 0,00 / 1,00 
 
(Prefeitura de Vertentes / 2019) Uma perspectiva crítica de currículo multicultural parte da 
necessidade de compreender que as identidades dos sujeitos se constituem a partir de espaços 
e de discursos plurais e, ao compreendê-las, cabe ao professor rejeitar qualquer tipo de 
postura que possa torná-las invisíveis. Uma prática docente fundamentada num currículo 
multicultural implica em 
 
 considerar as relações de poder que se configuram como elementos basilares da 
produção das diferenças. 
 
adotar ações que priorizem narrativas hegemônicas acerca das identidades, visando um 
modelo mais inclusivo. 
 
desenvolver práticas de tolerância e respeito às diferenças, uma vez que estas já se 
encontram preestabelecidas. 
 
elaborar um planejamento que considera as identidades dos estudantes, de modo 
homogêneo e abstrato em busca de um modelo comum para todos. 
 assumir uma postura universalista que valorize as singularidades culturais, sociais e 
intelectuais, e priorize a que é mais comum a todas. 
 
 
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 5. Ref.: 6039825 Pontos: 0,00 / 1,00 
 
Qual tipo de organização é programada pela escola e oferecida aos educandos por meio de 
atividades que dialogam comas novas tecnologias, proporcionando uma constante atualização 
da perspectiva de currículo? 
 
 Didática. 
 
Coletiva. 
 
Individual. 
 
Tecnológica. 
 Integrada. 
 
 
 6. Ref.: 6039830 Pontos: 0,00 / 1,00 
 
(Prefeitura de Gravatá / 2020) Analise as afirmativas a seguir: 
I - No Brasil, os currículos da Educação Infantil e do Ensino Fundamental devem ter base 
nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada 
estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e 
locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos, conforme disposto na Lei de 
Diretrizes e Bases da Educação Nacional. 
II - Os estabelecimentos municipais de ensino devem, por definição curricular, integrar a 
família e, dessa forma, informar o pai e a mãe, conviventes ou não com seus filhos, e, se for o 
caso, os responsáveis legais, sobre a frequência e o rendimento dos alunos, de acordo com o 
disposto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. 
III - A introdução de tecnologias nas escolas não deve ser curricularmente indicada com o 
objetivo de evitar fortalecimento de poucos e a fragilização da educação de muitos, e isso é 
um compromisso da Base Nacional Comum Curricular. 
Marque a alternativa correta: 
 
 
A afirmativa II é verdadeira. 
 As afirmativas I e II são verdadeiras. 
 A afirmativa I é verdadeira. 
 
A afirmativa III é verdadeira. 
 
A afirmativa I e III são verdadeiras. 
 
 
 
 
02991 - O CURRÍCULO NO COTIDIANO ESCOLAR 
 
 
 7. Ref.: 6045398 Pontos: 0,00 / 1,00 
 
Ao tratar o cotidiano no currículo pressupõe-se introduzir valores e dinâmicas que em uma 
versão hegemônica não seria possível. Nesse sentido, assinale a alternativa do que pode ser 
redimensionado neste olhar: 
 
 algumas formas de expressão escrita e oral podem e devem ser resgatadas em suas 
possibilidades narrativas. 
 
os valores reconhecidos por uma sociedade e valorizados enquanto mecanismo 
educacional. 
 formas de luta política, formando sujeitos conscientes, capazes de debater e 
transformar sua sociedade. 
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as tradições de um país e a construção de um ideal civilizatório. 
 
estabelecimento de habilidades e competências necessárias a todos. 
 
 
 8. Ref.: 6045598 Pontos: 0,00 / 1,00 
 
Tardif afirma que os saberes experienciais são aqueles que advêm das experiências 
profissionais docentes das práticas docentes. São saberes que brotam da experiência e por ela 
são validados. Esta afirmativa pode ser pensada como: 
I - Esta que poderia ser uma porta aberta ao reconhecimento das especificidades dos saberes 
docentes numa perspectiva de ampliação do respeito pelo ofício, que deixaria de ser mera 
aplicação de saberes disciplinares que muitos detêm, acaba, também, por produzir problemas. 
II - Se há saberes específicos da docência envolvidos nos processos ensino-aprendizagem, 
professores podem ser responsabilizados pelos possíveis fracassos do processo, não apenas 
por eventualmente dominarem mal os conteúdos mas, também, por não deterem os saberes 
necessários para que os alunos os aprendam. 
III - Embora existam tantas questões conflituosas em torno do tema, não há nos estudos 
sobre a formação e os saberes docentes uma intenção clara de se encontrar respostas 
fechadas, objetivas ou mesmo simplistas. 
Estão corretas as afirmativas: 
 
 
I apenas 
 I e II apenas 
 
II apenas 
 
II e III apenas 
 I e III apenas 
 
 
 
 
02994 - POLÍTICAS CURRICULARES: FORMAÇÃO DA BASE NACIONAL COMUM 
CURRICULAR 
 
 
 
 9. Ref.: 6042309 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
(Adaptada de Prefeitura de Anchieta - SC - 2019) A educação organizada por ciclo não prevê a 
repetência dentro dos ciclos, e a aprendizagem leva em consideração que 
 
 
Não há em absoluto avaliações, e o que se utiliza para dimensionar seu trabalho são as 
chamadas atividades formativas. 
 
As avaliações ocorrem mensalmente, o que permite que o aluno processe o 
aprendizado, enquanto o professor elabora seus planos de aula e quantifique o grau de 
apreensão dos alunos. 
 
O conhecimento é construído em consonância com os interesses e as particularidades 
individuais dos alunos, que selecionam temas em que querem se aprofundar. 
 O conhecimento é um processo e uma vivência, o aluno está continuamente se 
formando, construindo significados a partir das relações dos homens com o mundo e 
entre si. 
 
O conhecimento é obtido por meio das aprendizagens essenciais preconizadas pela 
BNCC. 
 
 
 10. Ref.: 6042311 Pontos: 0,00 / 1,00 
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Sobre o processo de elaboração da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), analise as 
afirmações: 
I. A partir das diretrizes e das estratégias do PNE, em 2014, tem início a discussão sobre a 
elaboração da BNCC. 
II. Todas as três versões incluem toda a educação básica, ou seja, a educação infantil, o 
ensino fundamental e o ensino médio. 
III. A consolidação das propostas recebidas via consulta pública foi realizada por uma fundação 
contratada. 
IV. Todos os conselheiros tiveram acesso aos documentos sistematizados pela consultoria 
contratada. 
Estão corretas as afirmações: 
 
 
II e III. 
 
II, III e IV. 
 I e III. 
 
I, II e IV. 
 I e II. 
 
Maria José Firmino da Silva
Avaliação AVS
202004279459 POLO DISTR CENTRO - ALAGOA GRANDE - PB
 avalie seus conhecimentos
1 ponto
(Ano: 2019 Banca: FAU Órgão: IF-PR Prova: FAU - 2019 - IF-PR - Professor - Pedagogia) O currículo escolar
abrange as experiências de aprendizagens implementadas pelas instituições escolares e que deverão ser
vivenciadas pelos estudantes. Nele estão contidos os conteúdos que deverão ser abordados no processo de
ensino-aprendizagem e a metodologia utilizada para os diferentes níveis de ensino. Assinale a alternativa
correta sobre as teorias do currículo:
 (Ref.: 202010348720)
1 ponto
(FUNRIO 2016 - Pedagogo - IF-PA) Os estudos sobre currículo discutem que o currículo escolar traduz e
revela diferentes concepções de conhecimento de papéis que a escola pode exercer na vida dos estudantes.
Há teorias que julgam que as questões curriculares são meramente técnicas. Há teorias que apontam o
quanto as questões curriculares estão implicadas em questões de poder, pois as escolhas daquilo que será
ensinado nas escolas influenciam uma determinada visão de mundo. As duas perspectivas teóricas podem
ser, respectivamente, definidas como:
 (Ref.: 202010348572)
Lupa Calc. Notas
 
VERIFICAR E ENCAMINHAR
Disciplina: EEL0020 - CURRÍCULO ESCOLAR Período: 2022.1 EAD (G)
Aluno: MARIA JOSÉ FIRMINO DA SILVA Matr.: 202004279459
Turma: 9001
 
Prezado(a) Aluno(a),
Responda a todas as questões com atenção. Somente clique no botão FINALIZAR PROVA ao ter certeza de que
respondeu a todas as questões e que não precisará mais alterá-las. Para questões de múltipla escolha, marque a
única opção correta.
 
Valor da prova: 10 pontos.
 
1.
Teorias abismais, teorias críticas e teorias pós-críticas.
Teorias tradicionais, teorias cívicas e teorias pós-críticas.
Teorias tradicionais, teorias cínicas e teorias pós-críticas.
Teorias tradicionais, teorias críticas e teorias pós-tradicionais.
Teorias tradicionais, teorias críticas e teorias pós-críticas.
 
 
2.
Culturais e pós-modernas.
Tradicionais e críticas.
Críticas e pós-colonialista.
Estruturalistas e críticas.
Pós-críticas e tradicionais.
 
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javascript:anotar_on();
1 ponto
O pós-estruturalismo é considerado por Silva (2009) como uma continuidade e uma crítica aoestruturalismo.
Podemos, de forma geral, entender o estruturalismo como um pensamento que
I - privilegia uma concepção do mundo como estrutura fechada, marcada por uma lógica geral que envolve
e orienta todos os fenômenos.
II - como exemplo de visão estrutural, podemos pensar nos estudos críticos reprodutivistas de enfoque
economicista, que interpretam o mundo como organizado por uma estrutura econômica que o controla.
III - entre destacáveis pensadores estruturalistas, estão Saussure e Lévi-Strauss, cujos trabalhos buscam
estabelecer uma lógica universal de funcionamento para a linguagem e a cultura, respectivamente.
IV - o pós-estruturalismo possui em comum com o estruturalismo o foco na linguagem, mas se diferencia ao
criticar a ideia de uma estrutura fechada que regularia todos os processos de significação.
Estão corretas as afirmativas:
 (Ref.: 202010348500)
1 ponto
O currículo capaz de dar conta de uma reflexão pedagógica ampliada e comprometida com os interesses das
camadas populares tem como eixo a constatação, a interpretação, a compreensão e a explicação da
realidade social complexa e contraditória. Essa é a perspectiva curricular que
 (Ref.: 202010347113)
1 ponto
(IBADE / 2019) A década de 60 foi de grandes transformações em diversos âmbitos, em nível mundial. Não
poderia ser diferente com a Educação. Importantes movimentos sociais e culturais tiveram aí sua gênese.
Não por coincidência foi também nessa década que surgiram estudos que criticavam o pensamento e a
estrutura educacional tradicionais. Os modelos tradicionais de currículo restringiam-se à atividade técnica de
como fazer o currículo. As teorias críticas sobre o currículo, em contraste, começam por colocar em questão,
principalmente, os pressupostos dos presentes arranjos sociais e educacionais. (Tomaz Tadeu da Silva
- Adaptado)
Para as teorias críticas, o importante não é desenvolver técnicas de como fazer o currículo, mas desenvolver
conceitos que nos permitam compreender:
 (Ref.: 202010347266)
1 ponto
 
3.
II, III e IV somente.
I, II e III somente.
I, II, III e IV.
I, III e IV somente.
I e II somente.
 
 
4.
tem capacidade de formar sujeitos preparados para luta de classe e para o rompimento social, como
função máxima da escola.
diferencia o conhecimento matemático, geográfico, artístico, histórico, linguístico, biológico ou corporal,
expressando particularmente uma determinada dimensão da "totalidade" e não a sua realidade.
defende a organização curricular para questionar os objetos de cada disciplina ou matéria curricular,
uma vez que conteúdos não têm importância perto da função social.
situa a sua contribuição particular para explicação da realidade social no nível do pensamento/reflexão
do aluno.
defende a organização curricular tradicional, visando fortalecer a lógica dialética, com a qual o aluno é
capaz de fazer a leitura do mundo.
 
 
5.
a gênese do conhecimento culto.
o que o currículo propõe, como um gradeamento fixo.
a diferença entre razão e experiência, como instâncias separadas.
como promover um ambiente de reflexão social.
qual o limite do currículo informal e as definições das formalidades.
 
 
(Prefeitura de Gravatá / 2020) Analise as afirmativas a seguir:
I - No Brasil, os currículos da Educação Infantil e do Ensino Fundamental devem ter base nacional comum, a
ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte
diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos
educandos, conforme disposto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
II - Os estabelecimentos municipais de ensino devem, por definição curricular, integrar a família e, dessa
forma, informar o pai e a mãe, conviventes ou não com seus filhos, e, se for o caso, os responsáveis legais,
sobre a frequência e o rendimento dos alunos, de acordo com o disposto na Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional.
III - A introdução de tecnologias nas escolas não deve ser curricularmente indicada com o objetivo de evitar
fortalecimento de poucos e a fragilização da educação de muitos, e isso é um compromisso da Base Nacional
Comum Curricular.
Marque a alternativa correta:
 (Ref.: 202010347234)
1 ponto
Muitos consideraram que o modo de pesquisar currículo era mais uma forma de reproduzir a lógica do
ideário metodológico moderno, em que sujeito e objeto de pesquisa deveriam se manter distanciados. No
entanto, buscava-se exatamente o contrário: uma aproximação entre sujeitos e objeto. Por este motivo,
metodologicamente, as pesquisas nos/dos/com os cotidianos passaram a incorporar a ideia de ¿mergulho¿
nos cotidianos (ALVES, 2001), em que o pesquisador deveria mergulhar no:
 (Ref.: 202010352799)
1 ponto
A educação rural é uma modalidade que entende que as dinâmicas do campo precisam ser entendidas de
forma singular, em termos de currículo temos a necessidade de:
 (Ref.: 202010352915)
1 ponto
Sobre o processo de elaboração da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), analise as afirmações:
I. A partir das diretrizes e das estratégias do PNE, em 2014, tem início a discussão sobre a elaboração da
BNCC.
II. Todas as três versões incluem toda a educação básica, ou seja, a educação infantil, o ensino fundamental
e o ensino médio.
6.
A afirmativa III é verdadeira.
As afirmativas I e II são verdadeiras.
A afirmativa I e III são verdadeiras.
A afirmativa I é verdadeira.
A afirmativa II é verdadeira.
 
 
7.
currículo por projetos como forma solução para educação.
no ambiente de pesquisa, de modo a conseguir compreender suas peculiaridades, para além do que
ela se mostra na superfície.
na segregação entre o que é papel dos governos e papel da escola.
na separação entre a ciência da educação e prática educacional.
na exclusividade das experiências discentes rompendo com as formulações de currículo de forma
institucional.
 
 
8.
criar mecânicas que ignorem a idade e favoreçam práticas para facilitar a distância, maiores
problemas.
educação voltada para o trabalho, mudando os conteúdos formais, tidos ali como inúteis.
não existe de fato, é somente um direcionamento genérico da LDB que o campo tem direito a
educação.
um currículo diferenciado em termos de temporalidade e conteúdos para ser mais rápida e liberar o
jovem para o campo.
observar o cotidiano das comunidades rurais e gerar formas de promover a educação.
 
 
9.
III. A consolidação das propostas recebidas via consulta pública foi realizada por uma fundação contratada.
IV. Todos os conselheiros tiveram acesso aos documentos sistematizados pela consultoria contratada.
Estão corretas as afirmações:
 (Ref.: 202010349715)
1 ponto
Sobre as diretrizes gerais do Plano Nacional de Educação (2014-2024), assinale a alternativa correta.
 (Ref.: 202010350014)
I e II.
I e III.
II e III.
I, II e IV.
II, III e IV.
 
 
10.
A qualidade da educação básica é amplamente abordada nas estratégias da Meta 2, bem como a
criação de um currículo único em âmbito nacional.
A valorização dos profissionais da educação não faz parte das diretrizes do PNE.
Uma das estratégias da Meta 2 diz respeito à erradicação do analfabetismo, bem como à superação de
desigualdades educacionais.
A Meta 2 trata especificamente da elaboração de proposta de aprendizagem por competência destinada
ao ensino médio.
A Meta 3 tem duas de suas estratégias voltadas para a elaboração de uma base nacional comum
curricular do ensino médio.
 
 
 
VERIFICAR E ENCAMINHAR
 
 
 
Legenda: Questão não respondida Questão não gravada Questão gravada
 
 
 
 
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28/03/2022 16:12 Estácio: Alunos
https://simulado.estacio.br/alunos/ 1/6
 
Simulado AV
Teste seu conhecimento acumulado
 
Disc.: CURRÍCULO ESCOLAR 
Aluno(a): EMANUELE TATIANE GONÇALVES FERREIRA SANTOS PAIXÃO 202002185198
Acertos: 9,0 de 10,0 28/03/2022
 
 
Acerto: 1,0 / 1,0
(FGV 2017 - Analista Técnico - Área Pedagogia - Ministério Público da Bahia - BA) Para Lopes e Macedo(2011), o currículo é uma prática discursiva. Isso quer dizer que ele se constitui em uma prática de
significação, portanto é uma prática de poder. Por meio de tais práticas a realidade é construída, sujeitos e
comportamentos são orientados, identidade são produzidas. (LOPES, Alice Casimiro; MACEDO, Elizabeth.
Teorias de Currículo. São Paulo: Cortez, 2011).
A partir da visão pós-estruturalista das práticas curriculares de poder e significação, podemos afirmar que o
currículo:
É um recorte implacável, em que há um processo avassalador de imposições por meio do arbitrário
cultural dominante.
Se constrói na dialética, a partir de imposições e resistências, tendo como atores principais os alunos.
 Torna inócuas distinções como currículo formal, oculto, vivido, na medida em que tudo isso é parte
inalienável das práticas curriculares.
Oculto é a parte intangível do currículo, na medida em que não está colocada nos textos e não é
partilhada por todos.
Possui independência das decisões políticas, na medida em que é construído no interior das escolas.
Respondido em 28/03/2022 15:51:43
 
 
Explicação:
A resposta correta é: torna inócuas distinções como currículo formal, oculto, vivido, na medida em que tudo isso
é parte inalienável das práticas curriculares.
 
 
Acerto: 0,0 / 1,0
(IFB 2017 Professor - Pedagogia - IFB [adaptado]) O currículo se refere aos programas e conteúdos de cada
componente curricular e expressa os princípios e metas do projeto educativo de uma instituição. Considerando
uma perspectiva crítica do currículo, podemos compreender que:
O conhecimento estabelecido na organização curricular do currículo é neutro, cabe ao professor dar
uma direção a esse conhecimento.
 A organização curricular deve levar em consideração as relações entre os sujeitos e o espaço-tempo
em que se situam.
 O currículo é um documento formal e estabelecido pelo sistema educacional que deve ser seguido
pelas instituições de ensino, pois visa uma igualdade educacional.
É importante evitar, sistematicamente, que situações ocorridas na escola tragam contextos diferentes
daqueles que estão devidamente planejados e incluídos no currículo.
O currículo deve ser utilizado para a reprodução de uma visão de mundo hegemônica.
 Questão1
a
 Questão2
a
https://simulado.estacio.br/alunos/inicio.asp
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28/03/2022 16:12 Estácio: Alunos
https://simulado.estacio.br/alunos/ 2/6
Respondido em 28/03/2022 16:07:01
 
 
Explicação:
A resposta correta é: A organização curricular deve levar em consideração as relações entre os sujeitos e o
espaço-tempo em que se situam.
 
 
Acerto: 1,0 / 1,0
(Ano: 2021 Banca: Alternative Concursos Órgão: Prefeitura de Esperança do Sul - RS Provas: Alternative
Concursos - 2021 - Prefeitura de Esperança do Sul - RS - Professor de Ciências) A obra Documentos de
identidade: uma introdução às teorias do currículo, de Tomaz Tadeu da Silva, tem como perspectiva a
construção de uma análise acerca das teorias do currículo, abordando diferentes aspectos que envolvem os
conceitos tradicionais, críticos e pós-críticos. Segundo Tomaz Tadeu, são características das teorias pós-críticas
do currículo:
 
I. Identidade, alteridade e diferença
II. Subjetividade
III. Significação e discurso
IV. Poder hegemônico
V. Representação
VI. Cultura
VII. Gênero, raça, etnia e sexualidade
VIII. Monoculturalismo
V está incorreta.
II e V estão incorretas.
I e VIII estão incorretas.
 IV e VIII estão incorretas.
VII está incorreta.
Respondido em 28/03/2022 15:55:14
 
 
Explicação:
A resposta correta é: IV e VIII estão incorretas.
 
 
Acerto: 1,0 / 1,0
(Prefeitura de Colônia Leopoldina / 2019) Leia as afirmativas a seguir:
I. A definição do currículo de uma instituição de ensino não deve contemplar inovações tecnológicas úteis ao
trabalho escolar.
II. Trabalhar práticas de multiletramento no início da alfabetização é ter uma valiosa fonte de informação
disponível para outras indagações e aprendizagens, além de ter estreita relação com a construção da
identidade da criança.
Marque a alternativa correta:
A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
As duas afirmativas são falsas.
As duas afirmativas juntas se tornam verdadeiras.
 A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
As duas afirmativas são verdadeiras.
 Questão3
a
 Questão4
a
28/03/2022 16:12 Estácio: Alunos
https://simulado.estacio.br/alunos/ 3/6
Respondido em 28/03/2022 15:58:50
 
 
Explicação:
Gabarito: A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
Justificativa: A introdução de tecnologia é um elemento fundamental, por isso, é um equívoco a primeira
afirmativa. Ainda, ela é contraditória com a segunda: enquanto a primeira nega a tecnologia, a segunda
interpreta a sua vivência como algo fundamental.
 
 
Acerto: 1,0 / 1,0
(Prefeitura de São José do Cedro / 2021) O debate sobre o currículo na Educação Infantil tem gerado muitas
controvérsias entre os professores de creches e pré-escolas e outros educadores e profissionais afins. Além de
tal debate incluir diferentes visões de criança, de família, e de funções da creche e da pré-escola, para muitos
educadores e especialistas que trabalham na área, a Educação Infantil não deveria envolver-se com a questão
de currículo, termo em geral associado à escolarização, esses profissionais ficam receosos de importar para a
Educação Infantil. O principal documento normativo que aponta para a construção de um currículo para
Educação Infantil, considerado extremamente duro é:
Marque a alternativa correta relacionada ao contexto acima sobre currículo na pré-escola.
Parâmetros Curriculares Nacionais.
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira.
 Base Nacional Comum Curricular.
Constituição brasileira.
Projeto de vida.
Respondido em 28/03/2022 15:55:38
 
 
Explicação:
Gabarito: Base Nacional Comum Curricular.
Justificativa: A BNCC é compreendida como excessivamente restritiva na construção do currículo, sinalizando
um retrocesso de avanços que tinham sido estruturados em outros documentos como PCN e LDB. Projeto de
vida é um olhar para Educação Infantil e a Constituição não versa sobre currículo.
 
 
Acerto: 1,0 / 1,0
Uma teoria crítica de currículo identifica-o enquanto espaço de poder, com o conhecimento imbricado das
relações sociais de poder. São características dessa perspectiva em que o currículo seleciona o conhecimento.
Isso é explícito nos itens abaixo:
I - O currículo envolve relações de poder centradas na raça, gênero, sexualidade.
II - O currículo é um aparelho ideológico do Estado capitalista.
III - O currículo reproduz as estruturas sociais.
IV - O currículo reproduz a ideologia dominante.
V - O currículo é uma construção social.
 
Estão corretas:
I, II, IV e V.
 I, II, III e IV.
I, III, IV e V.
III, IV e V.
II, III, IV e V.
Respondido em 28/03/2022 16:00:54
 Questão5
a
 Questão6
a
28/03/2022 16:12 Estácio: Alunos
https://simulado.estacio.br/alunos/ 4/6
 
 
Explicação:
Gabarito: I, II, III e IV.
Justificativa: Essa é a perspectiva do currículo hegemônico, de viés eurocêntrico e que o papel é levar uma
verdade aos alunos. A única que tentar relativizar, a V acaba fazendo que as alternativas que constem sobre
esse processo de construção não estejam corretas.
 
 
Acerto: 1,0 / 1,0
Para entramos no debate específico sobre a questão da formação docente, a partir desse reconhecimento da
pluralidade de saberes que envolvem a docência e de processos de aprendizagens, que também ocorrem fora
dos espaços de formação e de atuação docentes, algumas observações de Cardoso, Del Pino e Dorneles
(2012) parecem relevantes. Referindo-se aos trabalhos de Gauthier e Tardif, eles afirmam a complexidade da
formação docente passar por construir os saberes necessários à docência marcado por diferentes períodos,
diferentes vivências e experiências. E por isso, entendem que:
I - Os cursos de formação inicial, se tomarmos como base a obra desses autores, não são, portanto, as únicasfontes de saber dos professores.
II - A prática profissional de um docente é resultado da relação existente entre os seus diferentes saberes,
adquiridos não somente na sua preparação profissional, cursada em instituições destinadas à formação de
professores.
III - Os saberes dos professores são, da mesma forma, resultantes dos conhecimentos e ensinamentos
aprendidos na sua vida familiar e social, no decorrer de sua trajetória escolar como aluno, no seu próprio lugar
de trabalho, por meio das relações estabelecidas com alunos e colegas de profissão.
Estão corretas as afirmativas:
II e III somente
I e III somente
 I, II e III estão corretas.
I e II somente
apenas I está correta
Respondido em 28/03/2022 16:01:19
 
 
Explicação:
A partir da perspectiva defendida pelos três autores analisados, os professores são produzidos pelo seu
trabalho, mas também o produzem. Produzem conhecimentos, saberes, práticas, normas de conduta, formas de
ser e de fazer. Dão sentido às experiências advindas do exercício de sua profissão e à convivência com os outros
que fazem parte do seu cotidiano de trabalho Cardoso, Del Pino e Dorneles, 2012, p. 11). 
 
 
Acerto: 1,0 / 1,0
Currículos por projetos podem ser uma solução eficiente para modalidades de educação como:
I - O ensino superior
II - Educação de jovens e adultos
III - Educação rural
Estão corretas as afirmações:
somente a III
 somente a II e a III
somente a I e a II
somente a I
somente a II
 Questão7
a
 Questão8
a
28/03/2022 16:12 Estácio: Alunos
https://simulado.estacio.br/alunos/ 5/6
Respondido em 28/03/2022 16:01:36
 
 
Explicação:
A educação por projetos cria para modalidades de educação como rural, indígena, quilombola, EJA, entre outras
formas de atender pressupostos legislativos previstos na LDB e nos demais documentos normativos. O campo
normativo do ensino superior é diverso, passando pela autonomia das instituição então não condiz com o
proposto.
 
 
Acerto: 1,0 / 1,0
A BNCC é um documento norteador para formulação dos currículos da educação brasileira, entretanto, esse
ponto de vista é uma imensa controvérsia para alguns especialistas. Há uma crítica quanto ao fato de a BNCC
seguir uma matriz de currículo por competências. Assinale a alternativa que diz respeito à crítica à adoção
desse modelo.
A explicitação das competências oferece referências para o fortalecimento de ações que assegurem as
aprendizagens essenciais definidas na BNCC.
O conceito de competência, adotado pela BNCC, marca a discussão pedagógica e social das últimas
décadas e pode ser inferido no texto da LDB, especialmente quando se estabelecem as finalidades
gerais do ensino fundamental e do ensino médio.
 A BNCC, quando assume uma posição mais próxima do atendimento ao mercado de trabalho, focada
em mecanismos de gestão, acaba por limitar a formação do sujeito à sua dimensão econômica .
A BNCC é a indicação clara do que os alunos devem ¿saber¿ - considerando a constituição de
conhecimentos, habilidades, atitudes e valores - e, sobretudo, do que devem ¿saber fazer¿
- considerando a mobilização desses conhecimentos, habilidades, atitudes e valores para resolver
demandas complexas da vida cotidiana e do mundo do trabalho.
A adoção da escola integral é mais importante que a escola de tempo integral, o que pode promover o
desenvolvimento de mais competências.
Respondido em 28/03/2022 16:02:10
 
 
Explicação:
Para os críticos da BNCC, ao definir o currículo com base nas competências, tem-se a aprendizagem e a
mudança de comportamentos voltados para o mercado de trabalho. Diante das demandas desse segmento, os
conteúdos buscam atender às mudanças e às novas problemáticas, num discurso de aproximar o conteúdo
teórico da prática. Entretanto, o que se questiona é não garantir o direito aos conhecimentos socialmente
construídos.
 
 
Acerto: 1,0 / 1,0
De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), homologada em dezembro de 2017 pelo Ministério
da Educação, assinale a alternativa incorreta.
 A contribuição mais significativa da BNCC é substituir os currículos das disciplinas escolares das redes
públicas federal, estaduais e municipais, uma vez que determina o que deve ser ensinado em cada
escola.
Fruto de amplo debate com diferentes atores do campo educacional e com a sociedade brasileira, a
BNCC tem a finalidade de contribuir para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva
A BNCC determina os conhecimentos e as competências que os estudantes devem desenvolver ao
longo da escolaridade, orientada por princípios éticos, políticos e estéticos.
A BNCC é um documento de referência, mas de caráter normativo, que define o conjunto de
aprendizagens essenciais que todos os alunos brasileiros devem desenvolver ao longo das etapas e
modalidades da educação básica.
Uma das finalidades da BNCC é contribuir para a superação da fragmentação das políticas educacionais
e para o fortalecimento do regime de colaboração entre as três esferas de governo.
Respondido em 28/03/2022 16:04:55
 
 
 Questão9
a
 Questão10
a
28/03/2022 16:12 Estácio: Alunos
https://simulado.estacio.br/alunos/ 6/6
Explicação:
De acordo com Ministério da Educação, a BNCC é um documento normativo, elaborado a partir de debates com
diferentes atores do segmento educacional, que apresenta as diretrizes com conteúdos e competências a serem
abordados em cada etapa da educação básica. O currículo das disciplinas deverá ser elaborado pelos sistemas e
pelas escolas.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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17/05/2022 19:05 EPS
https://simulado.estacio.br/alunos/ 1/3
Amanda Cristina de Sousa Paz
Avaliação AV
 
 
202003339695 POLO CENTRO - BARRAS - PI
 avalie seus conhecimentos
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Disciplina: EEL0020 - CURRÍCULO ESCOLAR Período: 2022.1 EAD (G) / AV
Aluno: AMANDA CRISTINA DE SOUSA PAZ Matrícula: 202003339695
Data: 17/05/2022 19:04:50 Turma: 9002
 
 ATENÇÃO
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 1a Questão (Ref.: 202009414654)
(IF-SC 2015 - Professor - Administração - IF-SC) Leia o texto.
"Isto é um currículo: um ser falante, como nós, efeito e derivado da linguagem [¿] Um ser sem coerência e sem
profundidade. Que experimenta razões fracionadas, construídas ao redor de pedaços de falas de cada um. Que pode (pode?)
ser qualquer coisa, em qualquer momento. Que não sabe mais para onde vai, mas que mesmo assim, continua em frente,
querendo saber das condições históricas e políticas, que produzem as verdades linguajeiras de um currículo" (CORAZZA,
2002, p.14). Assinale a alternativa que indica a concepção de currículo destacada pelo texto acima.
Currículo por competências.
Currículo multiculturalista.
Currículo crítico.
Currículo pós-estruturalista.
Currículo progressista.
 
 2a Questão (Ref.: 202009414948)
(COPEVE/UFAL 2017 - Professor - Prefeitura de Maceió) As questões sobre o currículo estão no centro das discussões atuais.
Segundo Marisa Vorraber Costa (2001), as teorias curriculares expressam determinadas visões de mundo e de currículo. Na
teoria pós-crítica, o currículo precisa levar em consideração, principalmente:
Classe social, identidades, avaliação, planejamento e avaliação da aprendizagem.
Conteúdos, avaliação da aprendizagem, planejamento de ensino, classe social e identidades.
Conteúdos, identidades, planejamento de ensino, avaliação e multiculturalismo.
Identidades, classe social, currículo oculto, diferenças e avaliação.
Identidades, diferenças, alteridades, gênero e multiculturalismo.
 
 3a Questão (Ref.: 202009414856)
(Ano: 2019 Banca: IBADE Órgão: Prefeitura de Vitória - ES Prova: IBADE - 2019 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de
Educação Básica IV - PEB IV - Em Função Pedagógica) A década de 1960 foi de grandes transformações em diversos
âmbitos, em nível mundial. Não poderia ser diferente com a Educação. Importantesmovimentos sociais e culturais tiveram aí
sua gênese. Não por coincidência foi também nessa década que surgiram estudos que criticavam o pensamento e a estrutura
educacional tradicionais. Os modelos tradicionais de currículo restringiam-se à atividade técnica de como fazer o currículo. As
teorias críticas sobre o currículo, em contraste, começam por colocar em questão, principalmente, os pressupostos dos
presentes arranjos sociais e educacionais. (Tomaz Tadeu da Silva ¿ adaptado).
Para as teorias críticas, o importante não é desenvolver técnicas de como fazer o currículo, mas desenvolver conceitos que
nos permitam compreender:
A gênese do conhecimento.
Como se dá a aprendizagem.
O que o currículo propõe.
O limite do currículo informal.
A diferença entre razão e experiência.
 
 4a Questão (Ref.: 202009413528)
Quando se debate as transformações que a sociedade contemporânea vivencia e suas relações com o processo de
escolarização, o currículo tem sido o principal objeto de questionamento. Na elaboração do currículo escolar, quanto à relação
entre tecnologia e escola, concerne
realizar reuniões para apresentar as diretrizes curriculares e as inovações que precisam ser disponibilizadas pelos pais.
organizar o currículo da unidade escolar com o corpo técnico da escola e apresentá-lo aos professores indicando que
tecnologias são consideradas válidas para a prática cotidiana.
coordenar os encontros com representantes do Estado para definir o que pode ser passado ao alunos com base na Base
Nacional Curricular Comum e disponibilizar um webcurrículo.
propiciar oportunidades de estudos aos professores, para reflexão e reavaliação do trabalho, e para proposição de novas
ações tecnológicas.
elaborar e oferecer à comunidade escolar um projeto político pedagógico com metas tecnológicas, mostrando o que
precisa ser comprado para a comunidade se estruturar para adquirir.
 
 5a Questão (Ref.: 202009413489)
17/05/2022 19:05 EPS
https://simulado.estacio.br/alunos/ 2/3
Qual tipo de organização é programada pela escola e oferecida aos educandos por meio de atividades que dialogam com as
novas tecnologias, proporcionando uma constante atualização da perspectiva de currículo?
Didática.
Individual.
Integrada.
Tecnológica.
Coletiva.
 
 6a Questão (Ref.: 202009413526)
(IBADE / 2019) A década de 60 foi de grandes transformações em diversos âmbitos, em nível mundial. Não poderia ser
diferente com a Educação. Importantes movimentos sociais e culturais tiveram aí sua gênese. Não por coincidência foi
também nessa década que surgiram estudos que criticavam o pensamento e a estrutura educacional tradicionais. Os modelos
tradicionais de currículo restringiam-se à atividade técnica de como fazer o currículo. As teorias críticas sobre o currículo, em
contraste, começam por colocar em questão, principalmente, os pressupostos dos presentes arranjos sociais e educacionais.
(Tomaz Tadeu da Silva - Adaptado)
Para as teorias críticas, o importante não é desenvolver técnicas de como fazer o currículo, mas desenvolver conceitos que
nos permitam compreender:
qual o limite do currículo informal e as definições das formalidades.
a diferença entre razão e experiência, como instâncias separadas.
como promover um ambiente de reflexão social.
a gênese do conhecimento culto.
o que o currículo propõe, como um gradeamento fixo.
 
 7a Questão (Ref.: 202009419062)
Ao tratar o cotidiano no currículo pressupõe-se introduzir valores e dinâmicas que em uma versão hegemônica não seria
possível. Nesse sentido, assinale a alternativa do que pode ser redimensionado neste olhar:
as tradições de um país e a construção de um ideal civilizatório.
estabelecimento de habilidades e competências necessárias a todos.
formas de luta política, formando sujeitos conscientes, capazes de debater e transformar sua sociedade.
algumas formas de expressão escrita e oral podem e devem ser resgatadas em suas possibilidades narrativas.
os valores reconhecidos por uma sociedade e valorizados enquanto mecanismo educacional.
 
 8a Questão (Ref.: 202009419162)
A educação por projetos é uma modalidade que está em voga e tem como pressuposto básico no que tange ao currículo:
simultaneidade
adaptabilidade
normatividade
moralidade
criatividade
 
 9a Questão (Ref.: 202009415967)
Sobre as afirmativas abaixo, quais delas traduzem críticas à BNCC?
I - Proposta liberal que promoverá o desenvolvimento da sociedade.
II - Prescrição de ideias inovadoras para a mudança qualitativa da educação.
III - Política setorial de currículo para as escolas.
IV - Política de centralização curricular, alicerçada em avaliação de larga escala que promove o ranqueamento na educação.
Assinale a resposta correta:
III e IV.
I e III.
IV.
II e IV.
II.
 
 10a Questão (Ref.: 202009415973)
(Adaptada de Prefeitura de Anchieta - SC - 2019) A educação organizada por ciclo não prevê a repetência dentro dos ciclos, e
a aprendizagem leva em consideração que
Não há em absoluto avaliações, e o que se utiliza para dimensionar seu trabalho são as chamadas atividades formativas.
O conhecimento é construído em consonância com os interesses e as particularidades individuais dos alunos, que
selecionam temas em que querem se aprofundar.
O conhecimento é um processo e uma vivência, o aluno está continuamente se formando, construindo significados a partir
das relações dos homens com o mundo e entre si.
O conhecimento é obtido por meio das aprendizagens essenciais preconizadas pela BNCC.
As avaliações ocorrem mensalmente, o que permite que o aluno processe o aprendizado, enquanto o professor elabora
seus planos de aula e quantifique o grau de apreensão dos alunos.
 
Autenticação para a Prova On-line
Caso queira FINALIZAR a avaliação, digite o código de 4 carateres impresso abaixo.
ATENÇÃO: Caso finalize esta avaliação você não poderá mais modificar as suas respostas.
JRIA Cód.: JRIA FINALIZAR
17/05/2022 19:05 EPS
https://simulado.estacio.br/alunos/ 3/3
 
Obs.: Os caracteres da imagem ajudam a Instituição a evitar fraudes, que dificultam a gravação das
respostas.
 
 
 
Período de não visualização da avaliação: desde 03/05/2022 até 17/06/2022.
 
ADRIANA DE SOUZA RIBEIRO BRITO
202002170468
 
Disciplina: CURRÍCULO ESCOLAR  AV
Aluno: ADRIANA DE SOUZA RIBEIRO BRITO 202002170468
Professor: MARIA ALEJANDRA ITURRIETA LEAL
  Turma: 9002
EEL0020_AV_202002170468 (AG)   04/06/2022 11:12:17 (F) 
Avaliação:
5,0
Nota Partic.: Nota SIA:
7,0 pts
Estação de trabalho liberada pelo CPF 11140961721 com o token 241364 em 04/06/2022 09:25:31.
 
02249 - ABORDAGENS EM CURRÍCULO  
 
 1. Ref.: 6041303 Pontos: 1,00  / 1,00
(FCC 2015 - Pedagogo - DPE-SP [adaptada]) O pensamento curricular de matriz tradicional tem como uma de suas preocupações a
formação de indivíduos hábeis ao mundo produtivo. Entre suas características está a proposição sistêmica voltada ao controle de
etapas que caracterizam o processo educativo. Numa concepção de educação tradicional, o currículo escolar é pensado como um:
Local de vivências e aprendizagem de conhecimentos advindos da experiência de vida dos alunos.
Conjunto de conhecimentos científicos direcionados a uma educação voltada à formação integral da personalidade.
 Instrumento para educar o indivíduo segundo suas potencialidades e aptidões, introduzindo os alunos em uma sequência
eficiente de conhecimentos.
Arranjo centrado em disciplinas, conteúdos e áreas de estudo voltados ao desenvolvimento da inteligência e à capacidade
reflexiva do aluno.
Planejamento de atividades que leva em conta os interesses e conhecimentos prévios dos alunos na aprendizagem.
 2. Ref.: 6041316 Pontos: 1,00  / 1,00
(Ano: 2019 Banca: FAU Órgão: IF-PR Prova: FAU - 2019 - IF-PR - Professor - Pedagogia) O currículo escolar abrange as experiências de
aprendizagens implementadas pelas instituições escolares e que deverão ser vivenciadas pelos estudantes. Nele estão contidos os
conteúdos que deverão ser abordados no processo de ensino-aprendizagem e a metodologia utilizada para os diferentes níveisde
ensino. Assinale a alternativa correta sobre as teorias do currículo:
Teorias abismais, teorias críticas e teorias pós-críticas.
Teorias tradicionais, teorias críticas e teorias pós-tradicionais.
 Teorias tradicionais, teorias críticas e teorias pós-críticas.
Teorias tradicionais, teorias cínicas e teorias pós-críticas.
Teorias tradicionais, teorias cívicas e teorias pós-críticas.
 3. Ref.: 6041093 Pontos: 0,00  / 1,00
A hierarquizações dos conhecimentos, ou do acesso seletivo a eles, que a escola atuaria como reprodutora da sociedade, das
desigualdades e opressões que caracterizam o sistema capitalista. Este modelo de observação do currículo é típico da abordagem:
 Tradicional.
Educational Performace Solution      EPS ® - Alunos        
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 Marxista.
Pós-estruturalista.
Teórico-crítica.
Estruturalista.
 
02372 - CURRÍCULO E CULTURA  
 
 4. Ref.: 6039862 Pontos: 1,00  / 1,00
(IBADE / 2019) A década de 60 foi de grandes transformações em diversos âmbitos, em nível mundial. Não poderia ser diferente com
a Educação. Importantes movimentos sociais e culturais tiveram aí sua gênese. Não por coincidência foi também nessa década que
surgiram estudos que criticavam o pensamento e a estrutura educacional tradicionais. Os modelos tradicionais de currículo
restringiam-se à atividade técnica de como fazer o currículo. As teorias críticas sobre o currículo, em contraste, começam por colocar
em questão, principalmente, os pressupostos dos presentes arranjos sociais e educacionais. (Tomaz Tadeu da Silva - Adaptado)
Para as teorias críticas, o importante não é desenvolver técnicas de como fazer o currículo, mas desenvolver conceitos que nos
permitam compreender:
a diferença entre razão e experiência, como instâncias separadas.
o que o currículo propõe, como um gradeamento fixo.
 como promover um ambiente de reflexão social.
a gênese do conhecimento culto.
qual o limite do currículo informal e as definições das formalidades.
 5. Ref.: 6039830 Pontos: 0,00  / 1,00
(Prefeitura de Gravatá / 2020) Analise as afirmativas a seguir:
I - No Brasil, os currículos da Educação Infantil e do Ensino Fundamental devem ter base nacional comum, a ser complementada, em
cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e
locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos, conforme disposto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
II - Os estabelecimentos municipais de ensino devem, por definição curricular, integrar a família e, dessa forma, informar o pai e a mãe,
conviventes ou não com seus filhos, e, se for o caso, os responsáveis legais, sobre a frequência e o rendimento dos alunos, de acordo
com o disposto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
III - A introdução de tecnologias nas escolas não deve ser curricularmente indicada com o objetivo de evitar fortalecimento de poucos
e a fragilização da educação de muitos, e isso é um compromisso da Base Nacional Comum Curricular.
Marque a alternativa correta:
 As afirmativas I e II são verdadeiras.
A afirmativa II é verdadeira.
A afirmativa III é verdadeira.
 A afirmativa I é verdadeira.
A afirmativa I e III são verdadeiras.
 6. Ref.: 6039709 Pontos: 1,00  / 1,00
O currículo capaz de dar conta de uma reflexão pedagógica ampliada e comprometida com os interesses das camadas populares tem
como eixo a constatação, a interpretação, a compreensão e a explicação da realidade social complexa e contraditória. Essa é a
perspectiva curricular que
defende a organização curricular para questionar os objetos de cada disciplina ou matéria curricular, uma vez que conteúdos
não têm importância perto da função social.
defende a organização curricular tradicional, visando fortalecer a lógica dialética, com a qual o aluno é capaz de fazer a leitura
do mundo.
diferencia o conhecimento matemático, geográfico, artístico, histórico, linguístico, biológico ou corporal, expressando
particularmente uma determinada dimensão da "totalidade" e não a sua realidade.
 situa a sua contribuição particular para explicação da realidade social no nível do pensamento/reflexão do aluno.
tem capacidade de formar sujeitos preparados para luta de classe e para o rompimento social, como função máxima da escola.Educational Performace Solution      EPS ® - Alunos        
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02991 - O CURRÍCULO NO COTIDIANO ESCOLAR  
 
 7. Ref.: 6045508 Pontos: 1,00  / 1,00
A relação de exterioridade mantida pelos professores em relação aos saberes curriculares, disciplinares e da formação pedagógica
faz com que valorizem ainda mais os seus saberes experienciais visto que é sobre eles que os professores mantém o controle, tanto
no que diz respeito a sua produção quanto a sua legitimação.  Sobre os saberes docentes na dimensão do cotidiano curricular
podemos afirmar que:
I - No exercício cotidiano de sua função os professores vivem situações concretas a partir das quais se faz necessário habilidade,
capacidade de interpretação e improvisação, assim como segurança para decidir qual a melhor estratégia diante do evento
apresentado.
II - Cada situação não é exatamente igual à outra, mas guardam entre si certas proximidades que permitem ao professor, então,
transformar algumas das suas estratégias de sucesso em alternativas prévias para a solução de episódios semelhantes, no sentido de
desenvolver um habitus específico a sua profissão.
III - Cada escola tem uma estrutura de redes, saberes e valores, professores devem verificar se aquele ambiente adequa as suas
escolhas, aos seus conhecimentos, e buscar posições no mercado de trabalho que aceitem suas escolhas e visões.
Estão corretas as afirmativas
 I e II estão corretas
II apenas estão correta.
II e III estão corretas
I e III estão corretas
I apenas está correta
 8. Ref.: 6045598 Pontos: 0,00  / 1,00
Tardif afirma que os saberes experienciais são aqueles que advêm das experiências profissionais docentes das práticas docentes.
São saberes que brotam da experiência e por ela são validados.  Esta afirmativa pode ser pensada como:
I -  Esta que poderia ser uma porta aberta ao reconhecimento das especificidades dos saberes docentes numa perspectiva de
ampliação do respeito pelo ofício, que deixaria de ser mera aplicação de saberes disciplinares que muitos detêm, acaba, também, por
produzir problemas.
II -  Se há saberes específicos da docência envolvidos nos processos ensino-aprendizagem, professores podem ser responsabilizados
pelos possíveis fracassos do processo, não apenas por eventualmente dominarem mal os conteúdos mas, também, por não deterem
os saberes necessários para que os alunos os aprendam.
III - Embora existam tantas questões conflituosas em torno do tema, não há nos estudos sobre a formação e os saberes docentes
uma intenção clara de se encontrar respostas fechadas, objetivas ou mesmo simplistas.
Estão corretas as afirmativas:
 I apenas
I e III apenas
II e III apenas
 I e II apenas
II apenas
 
02994 - POLÍTICAS CURRICULARES: FORMAÇÃO DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR  
 
 9. Ref.: 6042434 Pontos: 0,00  / 1,00
(Adaptada de Prefeitura de Fortaleza - CE - 2021) O Plano Nacional de Educação (PNE) para o decênio 2014/2024, instituído pela Lei
nº 13.005/2014, definiu 10 diretrizes que devem guiar a educação brasileira nesse período e estabeleceu 20 metas a serem cumpridas
na vigência.Com referência no que estabelece o citado Plano, analise as afirmações.
I. A criação de uma Base Nacional Comum Curricular dialoga diretamente com a Meta 2, que versa sobre organizar, categorizar e
disciplinar a educação nacional. Educational Performace Solution      EPS ® - Alunos        
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javascript:alert('Educational Performace Solution\n\nEPS: M%C3%B3dulo do Aluno\n\nAxiom Consultoria em Tecnologia da Informa%C3%A7%C3%A3o Ltda.')
II. A execução do PNE e o cumprimento de suas metas serão objeto de monitoramento contínuo e de avaliações periódicas, mas
existem críticas a um suposto abandono desse documento para focar a implementação da Base Nacional Comum Curricular.
III. A União, os estados, o Distrito Federal e os municípios atuarão em regime de colaboração, visando ao alcance das metas e à
implementação das estratégias objetos do PNE, que pode ser resumida à implementação da BNCC em todo o território nacional.
IV. Durante o processo, são necessárias ações de acompanhamento das metas para que ajustes possam ser feitos ao longo da
vigência do plano, por isso, a Base Nacional Comum Curricular tem prazo de revisão pré-determinado em 2025, na entrada no novo
ciclo.
Está correto o que se afirma em:
 I e II.
 I e III.
I, II e III.
I, III e IV.
II e IV.
 10. Ref.: 6042303 Pontos: 0,00  / 1,00
Sobre as afirmativas abaixo, quais delas traduzem críticas à BNCC?
I - Proposta liberal que promoverá o desenvolvimento da sociedade.
II - Prescrição de ideias inovadoras para a mudança qualitativa da educação.
III - Política setorial de currículo para as escolas.
IV - Política de centralização curricular, alicerçada em avaliação de larga escala que promove o ranqueamento na educação.
Assinale a resposta correta:
 IV.
II.
III e IV.
 II e IV.
I e III.
Educational Performace Solution      EPS ® - Alunos        
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Disciplina: EEL0020 - CURRÍCULO ESCOLAR Período: 2022.1 EAD (G) / AVS 
Aluno: Matrícula: 
Data: 18/06/2022 19:35:50 Turma: 9001 
 
 
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 1a Questão (Ref.: 202007517067) 
(FCC 2015 - Pedagogo - DPE-SP [adaptada]) Os estudos curriculares críticos se opõem a visões transmissisvistas, em que 
os conhecimentos seriam transpostos para a escola. Para tais estudos o conhecimento deve favorecer a construção de uma 
consciência crítica sobre o mundo. Entre os estudiosos de tal movimento, o currículo é entendido como: 
 
 
Planos pedagógicos elaborados pelos professores da unidade escolar, em concordância com as determinações da 
secretaria da educação. 
 
Experiências escolares que se desdobram em torno do conhecimento, em meio a relações sociais, e que contribuem para 
a construção das identidades dos estudantes. 
 
Conjunto de objetivos a serem alcançados no final do ano, por meio de conteúdos a serem ensinados e aprendidos 
durante o processo de ensino. 
 
O Projeto Político Pedagógico elaborado pelas escolas, com a colaboração dos professores e de especialistas de ensino e 
aprovado pelos órgãos regionais de educação. 
 
Organização do ensino por meio de uma grade de conteúdo, na qual de define a quantidade de aulas por disciplinas para 
cada ano de ensino. 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 202007517254) 
Também com o objetivo de chamar a atenção para a produção de conhecimentos no cotidiano escolar, no Brasil, os 
estudos do cotidiano, desenvolvidos por estudiosas como Nilda Alves (1999) e Inês Barbosa de Oliveira (2003), abordam 
os conhecimentos escolares como criações e trocas cotidianas, produzidas por muitas articulações em rede. Nesta visão, 
seu olhar pode ser definido como: 
I - Os conhecimentos seriam produzidos pelos ¿praticantes¿ dos cotidianos, a partir das vivências reais dos sujeitos e do 
modo como interagem com a escola. 
II - A lógica moderna de organização do conhecimento construiu uma hierarquização em que a teoria, vinculada ao 
conhecimento científico, seria a forma adequada de explicar o mundo, enquanto a prática seria uma forma secundária de 
produção de significados nesse mesmo mundo. 
III - No campo da educação, tal visão teria ajudado a construir a ideia preconceituosa de que o conhecimento válido 
deveria ser importado do contexto da ciência para ser ensinado no contexto escolar, como se a escola não produzisse 
conhecimentos válidos ou importantes para seus sujeitos. 
Estão corretas as afirmativas: 
 
 
I, II e III estão corretas. 
 
Somente a I. 
 
Somente I e III. 
 
Somente I e II. 
 
Somente II e III. 
 
 
 
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 3a Questão (Ref.: 202007517257) 
(Ano: 2019 Banca: IBADE Órgão: Prefeitura de Vitória - ES Prova: IBADE - 2019 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de 
Educação Básica IV - PEB IV - Em Função Pedagógica) A década de 1960 foi de grandes transformações em diversos 
âmbitos, em nível mundial. Não poderia ser diferente com a Educação. Importantes movimentos sociais e culturais tiveram 
aí sua gênese. Não por coincidência foi também nessa década que surgiram estudos que criticavam o pensamento e a 
estrutura educacional tradicionais. Os modelos tradicionais de currículo restringiam-se à atividade técnica de como fazer o 
currículo. As teorias críticas sobre o currículo, em contraste, começam por colocar em questão, principalmente, os 
pressupostos dos presentes arranjos sociais e educacionais. (Tomaz Tadeu da Silva ¿ adaptado). 
Para as teorias críticas, o importante não é desenvolver técnicas de como fazer o currículo, mas desenvolver conceitos que 
nos permitam compreender: 
 
 
A gênese do conhecimento. 
 
A diferença entre razão e experiência. 
 
O que o currículo propõe. 
 
O limite do currículo informal. 
 
Como se dá a aprendizagem. 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 202007515913) 
(Prefeitura de Vertentes / 2019) Uma perspectiva crítica de currículo multicultural parte da necessidade de compreender 
que as identidades dos sujeitos se constituem a partir de espaços e de discursos plurais e, ao compreendê-las, cabe ao 
professor rejeitar qualquer tipo de postura que possa torná-las invisíveis. Uma prática docente fundamentada num 
currículo multicultural implica em 
 
 
desenvolver práticas de tolerância e respeito às diferenças, uma vez que estas já se encontram preestabelecidas. 
 
considerar as relações de poder que se configuram como elementos basilares da produção das diferenças. 
 
elaborar um planejamento que considera as identidades dos estudantes, de modo homogêneo e abstrato em busca de 
um modelo comum para todos. 
 
adotar ações que priorizem narrativas hegemônicas acerca das identidades, visando um modelo mais inclusivo. 
 
assumir uma postura universalista que valorize as singularidades culturais, sociais e intelectuais, e priorize a que é mais 
comum a todas. 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 202007515890) 
Qual tipo de organização é programada pela escola e oferecida aos educandos por meio de atividades que dialogam com as 
novas tecnologias, proporcionando uma constante atualização da perspectiva de currículo? 
 
 
Integrada. 
 
Tecnológica. 
 
Individual. 
 
Coletiva. 
 
Didática. 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 202007515693) 
O que se pode afirmar com a noção de webcurrículo é que este pretende disponibilizar algo que tenha real sentido para os 
alunos, a fim de incentivá-los a pensar,a criar, a transgredir a mesmice. Dessa forma, permite-lhes alcançar voos mais 
altos criando novas possibilidades de uso da imaginação. O potencial dessa proposta é, principalmente, o de oferecer aos 
alunos a oportunidade de olhar para si mesmos e para mundo de forma diversa e mais rica, sem descartar a aprendizagem 
de novos conceitos, procedimentos e atitudes, como também o desenvolvimento de competências e habilidades que 
favoreçam a construção do conhecimento. Webcurrículo deve ser entendido como: 
I - uso da tecnologia para proporcionar mais visibilidade, auxiliar no processo de construção e representação do 
conhecimento, potencializar a busca das informações e a comunicação entre aqueles para os quais a distância espacial 
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seria entrave à linguagem produzida pela interação entre imagens, movimentos e sons, que atrai os jovens muito mais do 
que a linearidade do texto de um livro. 
II - uma proposta que tem como objetivo trazer a tecnologia para dentro da sala de aula, bem como a linguagem 
tecnológica do dia a dia, elementos inerentes à nova cultura digital conhecida como cibercultura. 
III - uma proposta que está a favor do projeto pedagógico. Não se trata mais do uso eventual da tecnologia, mas sim do 
uso de forma integrada com as atividades em sala de aula. 
Está correto o que se afirma 
 
 
em II e III. 
 
em I e II. 
 
em I, II e III. 
 
somente em I. 
 
em I e III. 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 202007521672) 
Os AEE (atendimento educacional especializado) tem entre suas funções relativas ao currículo: 
I - Promover junto a docentes, nas práticas de planejamento ações que permitam a integração e assimilação dos alunos 
com necessidades específicas. 
II - Criar turmas específicas com currículos específicos para os alunos com necessidades especiais. 
III - Promover a valorização dos alunos , gerando empatia e cuidado no ambiente escolar 
Estão corretas as afirmativas 
 
 
apenas I e II 
 
apenas a I 
 
apenas a II 
 
apenas a III 
 
apenas a I e III 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 202007521743) 
(UFMG - 2018 - UFMG Pedagogia). Na obra O currículo: uma reflexão sobre a prática, J. Gimeno Sacristán destaca quatro 
grandes orientações básicas para abordar a configuração de modelos teóricos e práticas relacionadas com o currículo. 
Assinale a alternativa CORRETA, a qual se refere o excerto abaixo. "A orientação curricular que centra sua perspectiva 
no(a) (...) é um esquema globalizador dos problemas relacionados com o currículo, que, num contexto democrático, deve 
desembocar em propostas de maior autonomia para o sistema em relação à administração e ao professorado para modelar 
sua própria prática." 
 
 
Dialética teoria-prática. 
 
Projetismo. 
 
Academicismo. 
 
Perspectiva eficientista. 
 
Preocupação pela experiência. 
 
 
 
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 9a Questão (Ref.: 202007518499) 
(Adaptada de Prefeitura de Fortaleza - CE - 2021) O Plano Nacional de Educação (PNE) para o decênio 2014/2024, 
instituído pela Lei nº 13.005/2014, definiu 10 diretrizes que devem guiar a educação brasileira nesse período e estabeleceu 
20 metas a serem cumpridas na vigência. Com referência no que estabelece o citado Plano, analise as afirmações. 
I. A criação de uma Base Nacional Comum Curricular dialoga diretamente com a Meta 2, que versa sobre organizar, 
categorizar e disciplinar a educação nacional. 
II. A execução do PNE e o cumprimento de suas metas serão objeto de monitoramento contínuo e de avaliações periódicas, 
mas existem críticas a um suposto abandono desse documento para focar a implementação da Base Nacional Comum 
Curricular. 
III. A União, os estados, o Distrito Federal e os municípios atuarão em regime de colaboração, visando ao alcance das 
metas e à implementação das estratégias objetos do PNE, que pode ser resumida à implementação da BNCC em todo o 
território nacional. 
IV. Durante o processo, são necessárias ações de acompanhamento das metas para que ajustes possam ser feitos ao longo 
da vigência do plano, por isso, a Base Nacional Comum Curricular tem prazo de revisão pré-determinado em 2025, na 
entrada no novo ciclo. 
Está correto o que se afirma em: 
 
 
I, III e IV. 
 
I, II e III. 
 
II e IV. 
 
I e III. 
 
I e II. 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 202007518497) 
"Cada viagem é planejada com antecipação e depende de um corpo específico de conhecimentos, que é prático e útil. 
Ignorando os navios de passageiros à sua disposição, eles pilotam suas canoas sem uma bússola, através de milhares de 
milhas, em pleno Oceano Pacífico. Sua navegação depende de aspectos do mar e do céu, baseando-se num sistema de 
lógica tão complexo que os ocidentais não o podem reproduzir sem o uso de instrumentos avançados. Assim, o que é 
aprendido como 'prático' em Puluwat, seria considerado como altamente 'teórico', 'abstrato', num de nossos colégios 
navais. Ironicamente, quando um navegador de Puluwat é submetido a um de nossos 'testes de inteligência', seu índice de 
realização mental parece baixo." (SARUP apud KRUPPA, 2016, p. 42-43). 
Considerando o texto e a distinção entre a cultura que os alunos trazem para a escola e o saber escolar, é correto afirmar 
que: 
 
 
Os alunos de baixa renda apresentam muita dificuldade cognitiva, por isso, a importância de os técnicos em educação 
organizarem um currículo prescrito. 
 
Os alunos devem ser respeitados na escola, entretanto, em razão das deficiências culturais que eles apresentam, o 
currículo escolar precisa ser organizado a partir do saber escolar. 
 
A hierarquia dos conteúdos disciplinares na organização curricular é necessária para que todos possam aprender tanto 
os conhecimentos práticos como os teóricos. 
 
Um currículo não pode desconsiderar a riqueza das aprendizagens vivenciadas pelo aluno fora da escola. 
 
Os testes de inteligência, quando não bem aplicados, podem induzir a resultados que falseiam a realidade. 
 
 
 
Período de não visualização da avaliação: desde 17/06/2022 até 04/07/2022. 
 
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ADRIANA DE SOUZA RIBEIRO BRITO
202002170468
 
Disciplina: CURRÍCULO ESCOLAR  AV
Aluno: ADRIANA DE SOUZA RIBEIRO BRITO 202002170468
Professor: MARIA ALEJANDRA ITURRIETA LEAL
  Turma: 9002
EEL0020_AV_202002170468 (AG)   04/06/2022 11:12:17 (F) 
Avaliação:
5,0
Nota Partic.: Nota SIA:
7,0 pts
Estação de trabalho liberada pelo CPF 11140961721 com o token 241364 em 04/06/2022 09:25:31.
 
02249 - ABORDAGENS EM CURRÍCULO  
 
 1. Ref.: 6041303 Pontos: 1,00  / 1,00
(FCC 2015 - Pedagogo - DPE-SP [adaptada]) O pensamento curricular de matriz tradicional tem como uma de suas preocupações a
formação de indivíduos hábeis ao mundo produtivo. Entre suas características está a proposição sistêmica voltada ao controle de
etapas que caracterizam o processo educativo. Numa concepção de educação tradicional, o currículo escolar é pensado como um:
Local de vivências e aprendizagem de conhecimentos advindos da experiência de vida dos alunos.
Conjunto de conhecimentos científicos direcionados a uma educação voltada à formação integral da personalidade.Instrumento para educar o indivíduo segundo suas potencialidades e aptidões, introduzindo os alunos em uma sequência
eficiente de conhecimentos.
Arranjo centrado em disciplinas, conteúdos e áreas de estudo voltados ao desenvolvimento da inteligência e à capacidade
reflexiva do aluno.
Planejamento de atividades que leva em conta os interesses e conhecimentos prévios dos alunos na aprendizagem.
 2. Ref.: 6041316 Pontos: 1,00  / 1,00
(Ano: 2019 Banca: FAU Órgão: IF-PR Prova: FAU - 2019 - IF-PR - Professor - Pedagogia) O currículo escolar abrange as experiências de
aprendizagens implementadas pelas instituições escolares e que deverão ser vivenciadas pelos estudantes. Nele estão contidos os
conteúdos que deverão ser abordados no processo de ensino-aprendizagem e a metodologia utilizada para os diferentes níveis de
ensino. Assinale a alternativa correta sobre as teorias do currículo:
Teorias abismais, teorias críticas e teorias pós-críticas.
Teorias tradicionais, teorias críticas e teorias pós-tradicionais.
 Teorias tradicionais, teorias críticas e teorias pós-críticas.
Teorias tradicionais, teorias cínicas e teorias pós-críticas.
Teorias tradicionais, teorias cívicas e teorias pós-críticas.
 3. Ref.: 6041093 Pontos: 0,00  / 1,00
A hierarquizações dos conhecimentos, ou do acesso seletivo a eles, que a escola atuaria como reprodutora da sociedade, das
desigualdades e opressões que caracterizam o sistema capitalista. Este modelo de observação do currículo é típico da abordagem:
 Tradicional.
Educational Performace Solution      EPS ® - Alunos        
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 Marxista.
Pós-estruturalista.
Teórico-crítica.
Estruturalista.
 
02372 - CURRÍCULO E CULTURA  
 
 4. Ref.: 6039862 Pontos: 1,00  / 1,00
(IBADE / 2019) A década de 60 foi de grandes transformações em diversos âmbitos, em nível mundial. Não poderia ser diferente com
a Educação. Importantes movimentos sociais e culturais tiveram aí sua gênese. Não por coincidência foi também nessa década que
surgiram estudos que criticavam o pensamento e a estrutura educacional tradicionais. Os modelos tradicionais de currículo
restringiam-se à atividade técnica de como fazer o currículo. As teorias críticas sobre o currículo, em contraste, começam por colocar
em questão, principalmente, os pressupostos dos presentes arranjos sociais e educacionais. (Tomaz Tadeu da Silva - Adaptado)
Para as teorias críticas, o importante não é desenvolver técnicas de como fazer o currículo, mas desenvolver conceitos que nos
permitam compreender:
a diferença entre razão e experiência, como instâncias separadas.
o que o currículo propõe, como um gradeamento fixo.
 como promover um ambiente de reflexão social.
a gênese do conhecimento culto.
qual o limite do currículo informal e as definições das formalidades.
 5. Ref.: 6039830 Pontos: 0,00  / 1,00
(Prefeitura de Gravatá / 2020) Analise as afirmativas a seguir:
I - No Brasil, os currículos da Educação Infantil e do Ensino Fundamental devem ter base nacional comum, a ser complementada, em
cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e
locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos, conforme disposto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
II - Os estabelecimentos municipais de ensino devem, por definição curricular, integrar a família e, dessa forma, informar o pai e a mãe,
conviventes ou não com seus filhos, e, se for o caso, os responsáveis legais, sobre a frequência e o rendimento dos alunos, de acordo
com o disposto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
III - A introdução de tecnologias nas escolas não deve ser curricularmente indicada com o objetivo de evitar fortalecimento de poucos
e a fragilização da educação de muitos, e isso é um compromisso da Base Nacional Comum Curricular.
Marque a alternativa correta:
 As afirmativas I e II são verdadeiras.
A afirmativa II é verdadeira.
A afirmativa III é verdadeira.
 A afirmativa I é verdadeira.
A afirmativa I e III são verdadeiras.
 6. Ref.: 6039709 Pontos: 1,00  / 1,00
O currículo capaz de dar conta de uma reflexão pedagógica ampliada e comprometida com os interesses das camadas populares tem
como eixo a constatação, a interpretação, a compreensão e a explicação da realidade social complexa e contraditória. Essa é a
perspectiva curricular que
defende a organização curricular para questionar os objetos de cada disciplina ou matéria curricular, uma vez que conteúdos
não têm importância perto da função social.
defende a organização curricular tradicional, visando fortalecer a lógica dialética, com a qual o aluno é capaz de fazer a leitura
do mundo.
diferencia o conhecimento matemático, geográfico, artístico, histórico, linguístico, biológico ou corporal, expressando
particularmente uma determinada dimensão da "totalidade" e não a sua realidade.
 situa a sua contribuição particular para explicação da realidade social no nível do pensamento/reflexão do aluno.
tem capacidade de formar sujeitos preparados para luta de classe e para o rompimento social, como função máxima da escola.Educational Performace Solution      EPS ® - Alunos        
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02991 - O CURRÍCULO NO COTIDIANO ESCOLAR  
 
 7. Ref.: 6045508 Pontos: 1,00  / 1,00
A relação de exterioridade mantida pelos professores em relação aos saberes curriculares, disciplinares e da formação pedagógica
faz com que valorizem ainda mais os seus saberes experienciais visto que é sobre eles que os professores mantém o controle, tanto
no que diz respeito a sua produção quanto a sua legitimação.  Sobre os saberes docentes na dimensão do cotidiano curricular
podemos afirmar que:
I - No exercício cotidiano de sua função os professores vivem situações concretas a partir das quais se faz necessário habilidade,
capacidade de interpretação e improvisação, assim como segurança para decidir qual a melhor estratégia diante do evento
apresentado.
II - Cada situação não é exatamente igual à outra, mas guardam entre si certas proximidades que permitem ao professor, então,
transformar algumas das suas estratégias de sucesso em alternativas prévias para a solução de episódios semelhantes, no sentido de
desenvolver um habitus específico a sua profissão.
III - Cada escola tem uma estrutura de redes, saberes e valores, professores devem verificar se aquele ambiente adequa as suas
escolhas, aos seus conhecimentos, e buscar posições no mercado de trabalho que aceitem suas escolhas e visões.
Estão corretas as afirmativas
 I e II estão corretas
II apenas estão correta.
II e III estão corretas
I e III estão corretas
I apenas está correta
 8. Ref.: 6045598 Pontos: 0,00  / 1,00
Tardif afirma que os saberes experienciais são aqueles que advêm das experiências profissionais docentes das práticas docentes.
São saberes que brotam da experiência e por ela são validados.  Esta afirmativa pode ser pensada como:
I -  Esta que poderia ser uma porta aberta ao reconhecimento das especificidades dos saberes docentes numa perspectiva de
ampliação do respeito pelo ofício, que deixaria de ser mera aplicação de saberes disciplinares que muitos detêm, acaba, também, por
produzir problemas.
II -  Se há saberes específicos da docência envolvidos nos processos ensino-aprendizagem, professores podem ser responsabilizados
pelos possíveis fracassos do processo, não apenas por eventualmentedominarem mal os conteúdos mas, também, por não deterem
os saberes necessários para que os alunos os aprendam.
III - Embora existam tantas questões conflituosas em torno do tema, não há nos estudos sobre a formação e os saberes docentes
uma intenção clara de se encontrar respostas fechadas, objetivas ou mesmo simplistas.
Estão corretas as afirmativas:
 I apenas
I e III apenas
II e III apenas
 I e II apenas
II apenas
 
02994 - POLÍTICAS CURRICULARES: FORMAÇÃO DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR  
 
 9. Ref.: 6042434 Pontos: 0,00  / 1,00
(Adaptada de Prefeitura de Fortaleza - CE - 2021) O Plano Nacional de Educação (PNE) para o decênio 2014/2024, instituído pela Lei
nº 13.005/2014, definiu 10 diretrizes que devem guiar a educação brasileira nesse período e estabeleceu 20 metas a serem cumpridas
na vigência. Com referência no que estabelece o citado Plano, analise as afirmações.
I. A criação de uma Base Nacional Comum Curricular dialoga diretamente com a Meta 2, que versa sobre organizar, categorizar e
disciplinar a educação nacional. Educational Performace Solution      EPS ® - Alunos        
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II. A execução do PNE e o cumprimento de suas metas serão objeto de monitoramento contínuo e de avaliações periódicas, mas
existem críticas a um suposto abandono desse documento para focar a implementação da Base Nacional Comum Curricular.
III. A União, os estados, o Distrito Federal e os municípios atuarão em regime de colaboração, visando ao alcance das metas e à
implementação das estratégias objetos do PNE, que pode ser resumida à implementação da BNCC em todo o território nacional.
IV. Durante o processo, são necessárias ações de acompanhamento das metas para que ajustes possam ser feitos ao longo da
vigência do plano, por isso, a Base Nacional Comum Curricular tem prazo de revisão pré-determinado em 2025, na entrada no novo
ciclo.
Está correto o que se afirma em:
 I e II.
 I e III.
I, II e III.
I, III e IV.
II e IV.
 10. Ref.: 6042303 Pontos: 0,00  / 1,00
Sobre as afirmativas abaixo, quais delas traduzem críticas à BNCC?
I - Proposta liberal que promoverá o desenvolvimento da sociedade.
II - Prescrição de ideias inovadoras para a mudança qualitativa da educação.
III - Política setorial de currículo para as escolas.
IV - Política de centralização curricular, alicerçada em avaliação de larga escala que promove o ranqueamento na educação.
Assinale a resposta correta:
 IV.
II.
III e IV.
 II e IV.
I e III.
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ADRIANA DE SOUZA RIBEIRO BRITO
202002170468
 
Disciplina: CURRÍCULO ESCOLAR  AV
Aluno: ADRIANA DE SOUZA RIBEIRO BRITO 202002170468
Professor: MARIA ALEJANDRA ITURRIETA LEAL
  Turma: 9002
EEL0020_AV_202002170468 (AG)   04/06/2022 11:12:17 (F) 
Avaliação:
5,0
Nota Partic.: Nota SIA:
7,0 pts
Estação de trabalho liberada pelo CPF 11140961721 com o token 241364 em 04/06/2022 09:25:31.
 
02249 - ABORDAGENS EM CURRÍCULO  
 
 1. Ref.: 6041303 Pontos: 1,00  / 1,00
(FCC 2015 - Pedagogo - DPE-SP [adaptada]) O pensamento curricular de matriz tradicional tem como uma de suas preocupações a
formação de indivíduos hábeis ao mundo produtivo. Entre suas características está a proposição sistêmica voltada ao controle de
etapas que caracterizam o processo educativo. Numa concepção de educação tradicional, o currículo escolar é pensado como um:
Local de vivências e aprendizagem de conhecimentos advindos da experiência de vida dos alunos.
Conjunto de conhecimentos científicos direcionados a uma educação voltada à formação integral da personalidade.
 Instrumento para educar o indivíduo segundo suas potencialidades e aptidões, introduzindo os alunos em uma sequência
eficiente de conhecimentos.
Arranjo centrado em disciplinas, conteúdos e áreas de estudo voltados ao desenvolvimento da inteligência e à capacidade
reflexiva do aluno.
Planejamento de atividades que leva em conta os interesses e conhecimentos prévios dos alunos na aprendizagem.
 2. Ref.: 6041316 Pontos: 1,00  / 1,00
(Ano: 2019 Banca: FAU Órgão: IF-PR Prova: FAU - 2019 - IF-PR - Professor - Pedagogia) O currículo escolar abrange as experiências de
aprendizagens implementadas pelas instituições escolares e que deverão ser vivenciadas pelos estudantes. Nele estão contidos os
conteúdos que deverão ser abordados no processo de ensino-aprendizagem e a metodologia utilizada para os diferentes níveis de
ensino. Assinale a alternativa correta sobre as teorias do currículo:
Teorias abismais, teorias críticas e teorias pós-críticas.
Teorias tradicionais, teorias críticas e teorias pós-tradicionais.
 Teorias tradicionais, teorias críticas e teorias pós-críticas.
Teorias tradicionais, teorias cínicas e teorias pós-críticas.
Teorias tradicionais, teorias cívicas e teorias pós-críticas.
 3. Ref.: 6041093 Pontos: 0,00  / 1,00
A hierarquizações dos conhecimentos, ou do acesso seletivo a eles, que a escola atuaria como reprodutora da sociedade, das
desigualdades e opressões que caracterizam o sistema capitalista. Este modelo de observação do currículo é típico da abordagem:
 Tradicional.
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 Marxista.
Pós-estruturalista.
Teórico-crítica.
Estruturalista.
 
02372 - CURRÍCULO E CULTURA  
 
 4. Ref.: 6039862 Pontos: 1,00  / 1,00
(IBADE / 2019) A década de 60 foi de grandes transformações em diversos âmbitos, em nível mundial. Não poderia ser diferente com
a Educação. Importantes movimentos sociais e culturais tiveram aí sua gênese. Não por coincidência foi também nessa década que
surgiram estudos que criticavam o pensamento e a estrutura educacional tradicionais. Os modelos tradicionais de currículo
restringiam-se à atividade técnica de como fazer o currículo. As teorias críticas sobre o currículo, em contraste, começam por colocar
em questão, principalmente, os pressupostos dos presentes arranjos sociais e educacionais. (Tomaz Tadeu da Silva - Adaptado)
Para as teorias críticas, o importante não é desenvolver técnicas de como fazer o currículo, mas desenvolver conceitos que nos
permitam compreender:
a diferença entre razão e experiência, como instâncias separadas.
o que o currículo propõe, como um gradeamento fixo.
 como promover um ambiente de reflexão social.
a gênese do conhecimento culto.
qual o limite do currículo informal e as definições das formalidades.
 5. Ref.: 6039830 Pontos: 0,00  / 1,00
(Prefeitura de Gravatá / 2020) Analise as afirmativas a seguir:
I - No Brasil, os currículos da Educação Infantil e do Ensino Fundamental devem ter base nacional comum, a ser complementada, em
cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e
locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos, conforme disposto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
II - Os estabelecimentos municipais de ensino devem, por definição curricular, integrar a família e, dessa forma, informar o pai e a mãe,
conviventes ou não com seus filhos, e, se for o caso, os responsáveis legais, sobre a frequência e o rendimento dos alunos, de acordo
com o disposto na Lei de Diretrizes e Basesda Educação Nacional.
III - A introdução de tecnologias nas escolas não deve ser curricularmente indicada com o objetivo de evitar fortalecimento de poucos
e a fragilização da educação de muitos, e isso é um compromisso da Base Nacional Comum Curricular.
Marque a alternativa correta:
 As afirmativas I e II são verdadeiras.
A afirmativa II é verdadeira.
A afirmativa III é verdadeira.
 A afirmativa I é verdadeira.
A afirmativa I e III são verdadeiras.
 6. Ref.: 6039709 Pontos: 1,00  / 1,00
O currículo capaz de dar conta de uma reflexão pedagógica ampliada e comprometida com os interesses das camadas populares tem
como eixo a constatação, a interpretação, a compreensão e a explicação da realidade social complexa e contraditória. Essa é a
perspectiva curricular que
defende a organização curricular para questionar os objetos de cada disciplina ou matéria curricular, uma vez que conteúdos
não têm importância perto da função social.
defende a organização curricular tradicional, visando fortalecer a lógica dialética, com a qual o aluno é capaz de fazer a leitura
do mundo.
diferencia o conhecimento matemático, geográfico, artístico, histórico, linguístico, biológico ou corporal, expressando
particularmente uma determinada dimensão da "totalidade" e não a sua realidade.
 situa a sua contribuição particular para explicação da realidade social no nível do pensamento/reflexão do aluno.
tem capacidade de formar sujeitos preparados para luta de classe e para o rompimento social, como função máxima da escola.Educational Performace Solution      EPS ® - Alunos        
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02991 - O CURRÍCULO NO COTIDIANO ESCOLAR  
 
 7. Ref.: 6045508 Pontos: 1,00  / 1,00
A relação de exterioridade mantida pelos professores em relação aos saberes curriculares, disciplinares e da formação pedagógica
faz com que valorizem ainda mais os seus saberes experienciais visto que é sobre eles que os professores mantém o controle, tanto
no que diz respeito a sua produção quanto a sua legitimação.  Sobre os saberes docentes na dimensão do cotidiano curricular
podemos afirmar que:
I - No exercício cotidiano de sua função os professores vivem situações concretas a partir das quais se faz necessário habilidade,
capacidade de interpretação e improvisação, assim como segurança para decidir qual a melhor estratégia diante do evento
apresentado.
II - Cada situação não é exatamente igual à outra, mas guardam entre si certas proximidades que permitem ao professor, então,
transformar algumas das suas estratégias de sucesso em alternativas prévias para a solução de episódios semelhantes, no sentido de
desenvolver um habitus específico a sua profissão.
III - Cada escola tem uma estrutura de redes, saberes e valores, professores devem verificar se aquele ambiente adequa as suas
escolhas, aos seus conhecimentos, e buscar posições no mercado de trabalho que aceitem suas escolhas e visões.
Estão corretas as afirmativas
 I e II estão corretas
II apenas estão correta.
II e III estão corretas
I e III estão corretas
I apenas está correta
 8. Ref.: 6045598 Pontos: 0,00  / 1,00
Tardif afirma que os saberes experienciais são aqueles que advêm das experiências profissionais docentes das práticas docentes.
São saberes que brotam da experiência e por ela são validados.  Esta afirmativa pode ser pensada como:
I -  Esta que poderia ser uma porta aberta ao reconhecimento das especificidades dos saberes docentes numa perspectiva de
ampliação do respeito pelo ofício, que deixaria de ser mera aplicação de saberes disciplinares que muitos detêm, acaba, também, por
produzir problemas.
II -  Se há saberes específicos da docência envolvidos nos processos ensino-aprendizagem, professores podem ser responsabilizados
pelos possíveis fracassos do processo, não apenas por eventualmente dominarem mal os conteúdos mas, também, por não deterem
os saberes necessários para que os alunos os aprendam.
III - Embora existam tantas questões conflituosas em torno do tema, não há nos estudos sobre a formação e os saberes docentes
uma intenção clara de se encontrar respostas fechadas, objetivas ou mesmo simplistas.
Estão corretas as afirmativas:
 I apenas
I e III apenas
II e III apenas
 I e II apenas
II apenas
 
02994 - POLÍTICAS CURRICULARES: FORMAÇÃO DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR  
 
 9. Ref.: 6042434 Pontos: 0,00  / 1,00
(Adaptada de Prefeitura de Fortaleza - CE - 2021) O Plano Nacional de Educação (PNE) para o decênio 2014/2024, instituído pela Lei
nº 13.005/2014, definiu 10 diretrizes que devem guiar a educação brasileira nesse período e estabeleceu 20 metas a serem cumpridas
na vigência. Com referência no que estabelece o citado Plano, analise as afirmações.
I. A criação de uma Base Nacional Comum Curricular dialoga diretamente com a Meta 2, que versa sobre organizar, categorizar e
disciplinar a educação nacional. Educational Performace Solution      EPS ® - Alunos        
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II. A execução do PNE e o cumprimento de suas metas serão objeto de monitoramento contínuo e de avaliações periódicas, mas
existem críticas a um suposto abandono desse documento para focar a implementação da Base Nacional Comum Curricular.
III. A União, os estados, o Distrito Federal e os municípios atuarão em regime de colaboração, visando ao alcance das metas e à
implementação das estratégias objetos do PNE, que pode ser resumida à implementação da BNCC em todo o território nacional.
IV. Durante o processo, são necessárias ações de acompanhamento das metas para que ajustes possam ser feitos ao longo da
vigência do plano, por isso, a Base Nacional Comum Curricular tem prazo de revisão pré-determinado em 2025, na entrada no novo
ciclo.
Está correto o que se afirma em:
 I e II.
 I e III.
I, II e III.
I, III e IV.
II e IV.
 10. Ref.: 6042303 Pontos: 0,00  / 1,00
Sobre as afirmativas abaixo, quais delas traduzem críticas à BNCC?
I - Proposta liberal que promoverá o desenvolvimento da sociedade.
II - Prescrição de ideias inovadoras para a mudança qualitativa da educação.
III - Política setorial de currículo para as escolas.
IV - Política de centralização curricular, alicerçada em avaliação de larga escala que promove o ranqueamento na educação.
Assinale a resposta correta:
 IV.
II.
III e IV.
 II e IV.
I e III.
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ADRIANA DE SOUZA RIBEIRO BRITO
202002170468
 
Disciplina: CURRÍCULO ESCOLAR  AV
Aluno: ADRIANA DE SOUZA RIBEIRO BRITO 202002170468
Professor: MARIA ALEJANDRA ITURRIETA LEAL
  Turma: 9002
EEL0020_AV_202002170468 (AG)   04/06/2022 11:12:17 (F) 
Avaliação:
5,0
Nota Partic.: Nota SIA:
7,0 pts
Estação de trabalho liberada pelo CPF 11140961721 com o token 241364 em 04/06/2022 09:25:31.
 
02249 - ABORDAGENS EM CURRÍCULO  
 
 1. Ref.: 6041303 Pontos: 1,00  / 1,00
(FCC 2015 - Pedagogo - DPE-SP [adaptada]) O pensamento curricular de matriz tradicional tem como uma de suas preocupações a
formação de indivíduos hábeis ao mundo produtivo. Entre suas características está a proposição sistêmica voltada ao controle de
etapas que caracterizam o processo educativo. Numa concepção de educação tradicional, o currículo escolar é pensado como um:
Local de vivências e aprendizagemde conhecimentos advindos da experiência de vida dos alunos.
Conjunto de conhecimentos científicos direcionados a uma educação voltada à formação integral da personalidade.
 Instrumento para educar o indivíduo segundo suas potencialidades e aptidões, introduzindo os alunos em uma sequência
eficiente de conhecimentos.
Arranjo centrado em disciplinas, conteúdos e áreas de estudo voltados ao desenvolvimento da inteligência e à capacidade
reflexiva do aluno.
Planejamento de atividades que leva em conta os interesses e conhecimentos prévios dos alunos na aprendizagem.
 2. Ref.: 6041316 Pontos: 1,00  / 1,00
(Ano: 2019 Banca: FAU Órgão: IF-PR Prova: FAU - 2019 - IF-PR - Professor - Pedagogia) O currículo escolar abrange as experiências de
aprendizagens implementadas pelas instituições escolares e que deverão ser vivenciadas pelos estudantes. Nele estão contidos os
conteúdos que deverão ser abordados no processo de ensino-aprendizagem e a metodologia utilizada para os diferentes níveis de
ensino. Assinale a alternativa correta sobre as teorias do currículo:
Teorias abismais, teorias críticas e teorias pós-críticas.
Teorias tradicionais, teorias críticas e teorias pós-tradicionais.
 Teorias tradicionais, teorias críticas e teorias pós-críticas.
Teorias tradicionais, teorias cínicas e teorias pós-críticas.
Teorias tradicionais, teorias cívicas e teorias pós-críticas.
 3. Ref.: 6041093 Pontos: 0,00  / 1,00
A hierarquizações dos conhecimentos, ou do acesso seletivo a eles, que a escola atuaria como reprodutora da sociedade, das
desigualdades e opressões que caracterizam o sistema capitalista. Este modelo de observação do currículo é típico da abordagem:
 Tradicional.
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 Marxista.
Pós-estruturalista.
Teórico-crítica.
Estruturalista.
 
02372 - CURRÍCULO E CULTURA  
 
 4. Ref.: 6039862 Pontos: 1,00  / 1,00
(IBADE / 2019) A década de 60 foi de grandes transformações em diversos âmbitos, em nível mundial. Não poderia ser diferente com
a Educação. Importantes movimentos sociais e culturais tiveram aí sua gênese. Não por coincidência foi também nessa década que
surgiram estudos que criticavam o pensamento e a estrutura educacional tradicionais. Os modelos tradicionais de currículo
restringiam-se à atividade técnica de como fazer o currículo. As teorias críticas sobre o currículo, em contraste, começam por colocar
em questão, principalmente, os pressupostos dos presentes arranjos sociais e educacionais. (Tomaz Tadeu da Silva - Adaptado)
Para as teorias críticas, o importante não é desenvolver técnicas de como fazer o currículo, mas desenvolver conceitos que nos
permitam compreender:
a diferença entre razão e experiência, como instâncias separadas.
o que o currículo propõe, como um gradeamento fixo.
 como promover um ambiente de reflexão social.
a gênese do conhecimento culto.
qual o limite do currículo informal e as definições das formalidades.
 5. Ref.: 6039830 Pontos: 0,00  / 1,00
(Prefeitura de Gravatá / 2020) Analise as afirmativas a seguir:
I - No Brasil, os currículos da Educação Infantil e do Ensino Fundamental devem ter base nacional comum, a ser complementada, em
cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e
locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos, conforme disposto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
II - Os estabelecimentos municipais de ensino devem, por definição curricular, integrar a família e, dessa forma, informar o pai e a mãe,
conviventes ou não com seus filhos, e, se for o caso, os responsáveis legais, sobre a frequência e o rendimento dos alunos, de acordo
com o disposto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
III - A introdução de tecnologias nas escolas não deve ser curricularmente indicada com o objetivo de evitar fortalecimento de poucos
e a fragilização da educação de muitos, e isso é um compromisso da Base Nacional Comum Curricular.
Marque a alternativa correta:
 As afirmativas I e II são verdadeiras.
A afirmativa II é verdadeira.
A afirmativa III é verdadeira.
 A afirmativa I é verdadeira.
A afirmativa I e III são verdadeiras.
 6. Ref.: 6039709 Pontos: 1,00  / 1,00
O currículo capaz de dar conta de uma reflexão pedagógica ampliada e comprometida com os interesses das camadas populares tem
como eixo a constatação, a interpretação, a compreensão e a explicação da realidade social complexa e contraditória. Essa é a
perspectiva curricular que
defende a organização curricular para questionar os objetos de cada disciplina ou matéria curricular, uma vez que conteúdos
não têm importância perto da função social.
defende a organização curricular tradicional, visando fortalecer a lógica dialética, com a qual o aluno é capaz de fazer a leitura
do mundo.
diferencia o conhecimento matemático, geográfico, artístico, histórico, linguístico, biológico ou corporal, expressando
particularmente uma determinada dimensão da "totalidade" e não a sua realidade.
 situa a sua contribuição particular para explicação da realidade social no nível do pensamento/reflexão do aluno.
tem capacidade de formar sujeitos preparados para luta de classe e para o rompimento social, como função máxima da escola.Educational Performace Solution      EPS ® - Alunos        
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02991 - O CURRÍCULO NO COTIDIANO ESCOLAR  
 
 7. Ref.: 6045508 Pontos: 1,00  / 1,00
A relação de exterioridade mantida pelos professores em relação aos saberes curriculares, disciplinares e da formação pedagógica
faz com que valorizem ainda mais os seus saberes experienciais visto que é sobre eles que os professores mantém o controle, tanto
no que diz respeito a sua produção quanto a sua legitimação.  Sobre os saberes docentes na dimensão do cotidiano curricular
podemos afirmar que:
I - No exercício cotidiano de sua função os professores vivem situações concretas a partir das quais se faz necessário habilidade,
capacidade de interpretação e improvisação, assim como segurança para decidir qual a melhor estratégia diante do evento
apresentado.
II - Cada situação não é exatamente igual à outra, mas guardam entre si certas proximidades que permitem ao professor, então,
transformar algumas das suas estratégias de sucesso em alternativas prévias para a solução de episódios semelhantes, no sentido de
desenvolver um habitus específico a sua profissão.
III - Cada escola tem uma estrutura de redes, saberes e valores, professores devem verificar se aquele ambiente adequa as suas
escolhas, aos seus conhecimentos, e buscar posições no mercado de trabalho que aceitem suas escolhas e visões.
Estão corretas as afirmativas
 I e II estão corretas
II apenas estão correta.
II e III estão corretas
I e III estão corretas
I apenas está correta
 8. Ref.: 6045598 Pontos: 0,00  / 1,00
Tardif afirma que os saberes experienciais são aqueles que advêm das experiências profissionais docentes das práticas docentes.
São saberes que brotam da experiência e por ela são validados.  Esta afirmativa pode ser pensada como:
I -  Esta que poderia ser uma porta aberta ao reconhecimento das especificidades dos saberes docentes numa perspectiva de
ampliação do respeito pelo ofício, que deixaria de ser mera aplicação de saberes disciplinares que muitos detêm, acaba, também, por
produzir problemas.
II -  Se há saberesespecíficos da docência envolvidos nos processos ensino-aprendizagem, professores podem ser responsabilizados
pelos possíveis fracassos do processo, não apenas por eventualmente dominarem mal os conteúdos mas, também, por não deterem
os saberes necessários para que os alunos os aprendam.
III - Embora existam tantas questões conflituosas em torno do tema, não há nos estudos sobre a formação e os saberes docentes
uma intenção clara de se encontrar respostas fechadas, objetivas ou mesmo simplistas.
Estão corretas as afirmativas:
 I apenas
I e III apenas
II e III apenas
 I e II apenas
II apenas
 
02994 - POLÍTICAS CURRICULARES: FORMAÇÃO DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR  
 
 9. Ref.: 6042434 Pontos: 0,00  / 1,00
(Adaptada de Prefeitura de Fortaleza - CE - 2021) O Plano Nacional de Educação (PNE) para o decênio 2014/2024, instituído pela Lei
nº 13.005/2014, definiu 10 diretrizes que devem guiar a educação brasileira nesse período e estabeleceu 20 metas a serem cumpridas
na vigência. Com referência no que estabelece o citado Plano, analise as afirmações.
I. A criação de uma Base Nacional Comum Curricular dialoga diretamente com a Meta 2, que versa sobre organizar, categorizar e
disciplinar a educação nacional. Educational Performace Solution      EPS ® - Alunos        
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II. A execução do PNE e o cumprimento de suas metas serão objeto de monitoramento contínuo e de avaliações periódicas, mas
existem críticas a um suposto abandono desse documento para focar a implementação da Base Nacional Comum Curricular.
III. A União, os estados, o Distrito Federal e os municípios atuarão em regime de colaboração, visando ao alcance das metas e à
implementação das estratégias objetos do PNE, que pode ser resumida à implementação da BNCC em todo o território nacional.
IV. Durante o processo, são necessárias ações de acompanhamento das metas para que ajustes possam ser feitos ao longo da
vigência do plano, por isso, a Base Nacional Comum Curricular tem prazo de revisão pré-determinado em 2025, na entrada no novo
ciclo.
Está correto o que se afirma em:
 I e II.
 I e III.
I, II e III.
I, III e IV.
II e IV.
 10. Ref.: 6042303 Pontos: 0,00  / 1,00
Sobre as afirmativas abaixo, quais delas traduzem críticas à BNCC?
I - Proposta liberal que promoverá o desenvolvimento da sociedade.
II - Prescrição de ideias inovadoras para a mudança qualitativa da educação.
III - Política setorial de currículo para as escolas.
IV - Política de centralização curricular, alicerçada em avaliação de larga escala que promove o ranqueamento na educação.
Assinale a resposta correta:
 IV.
II.
III e IV.
 II e IV.
I e III.
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Exercício - ABORDAGENS EM CURRÍCULO 
 
1-No campo do currículo, as perspectivas compreendidas como 
tradicionais ganharam maior destaque a partir do início do século XX, 
momento em que, de acordo com Pinar et al (2017), 
I - passou-se a buscar maior definição de seu objeto por diferentes 
visões. 
II - crescimento de uma preocupação com maior precisão sobre a 
forma mais adequada de projetar currículos ou guias para redes de 
ensino, por um lado, e, por outro, a busca por compreender o que 
ocorria no contexto de cada escola. 
III - podemos apontar para duas grandes compreensões curriculares 
que ajudam a reconhecer uma abordagem tradicional em currículo: o 
comportamentalismo ou eficientismo e o progressivismo. 
IV - progressivismo pode ser caracterizado pela incorporação da razão 
gerencial da administração científica de Taylor ao currículo, sob a ideia 
de que a escola pudesse ser gerida como uma empresa, através de 
mecanismos de controle e testagem rígidos. 
Estão corretas as afirmativas: 
A 
I, II e III. 
B 
I, III e IV. 
C 
II, III e IV. 
D 
Somente I e III. 
E 
Somente II e IV. 
 
 
 
 
 
2 
Marcar para revisão 
(IFB 2017 Professor - Pedagogia - IFB [adaptado]) O currículo se refere 
aos programas e conteúdos de cada componente curricular e expressa 
os princípios e metas do projeto educativo de uma instituição. 
Considerando uma perspectiva crítica do currículo, podemos 
compreender que: 
A 
O currículo deve ser utilizado para a reprodução de uma visão de 
mundo hegemônica. 
B 
O currículo é um documento formal e estabelecido pelo sistema 
educacional que deve ser seguido pelas instituições de ensino, pois 
visa uma igualdade educacional. 
C 
O conhecimento estabelecido na organização curricular do currículo é 
neutro, cabe ao professor dar uma direção a esse conhecimento. 
D 
A organização curricular deve levar em consideração as relações 
entre os sujeitos e o espaço-tempo em que se situam. 
E 
É importante evitar, sistematicamente, que situações ocorridas na 
escola tragam contextos diferentes daqueles que estão devidamente 
planejados e incluídos no currículo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3 
Marcar para revisão 
O multiculturalismo crítico, no campo do currículo, também possui 
influências marxistas, por meio das quais analisa os processos 
históricos envolvidos na hierarquização cultural. Segundo Silva (2009), 
no campo do currículo, o multiculturalismo: 
A 
Especificamente nos Estados Unidos, a discussão multicultural 
crítica ganhou força a partir de movimentos organizados por 
grupos sociais subalternizados. 
B 
No Brasil, a abordagem renega debates, tais como mulheres, 
homossexuais e negros, que se opunham à superioridade das 
referências da cultura branca, heterossexual, masculina e europeia. 
C 
As críticas aos diferentes tipos de multiculturalismo tendem a estarem 
voltadas às ideias de que, embora busquem valorizar as culturas 
diversas, o fazem abandonando velhos padrões. 
D 
As concepções de intolerância e desrespeito são questionadas, pois 
reconhecem a superioridade do tolerante e sua capacidade de permitir 
a existência do outro. 
E 
Tendem a dar poder a quem tolera ou respeita, como se as culturas 
dependessem de uma autorização superior para serem reconhecidas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4 
Marcar para revisão 
(IBADE 2019 -Professor DA Educação Básica IV - Prefeitura de Vitória -
 ES) O currículo de uma escola é o conjunto de oportunidades de 
ensino e aprendizagens para todos os envolvidos no processo. Uma 
proposta curricular que emanada do corpo docente, de representantes 
dos responsáveis e dos estudantes: 
A 
Atende às necessidades dos responsáveis pelos estudantes, eliminado 
insatisfações que podem desestabilizar o trabalho da escola. 
B 
Deve ser, posteriormente, revista pela direção da escola, a quem 
cabem todas as decisões sobre o que fará parte do projeto político-
pedagógico da instituição. 
C 
Estabelece a relação fundamental entre o currículo e o contexto 
social, histórico e cultural ao qual a escola pertence. 
D 
Corresponde, exclusivamente, às expectativas dos estudantes, que 
passam a se interessar pelas atividades que sempre desejaram, a partir 
das suas escolhas individuais. 
E 
Atende aos anseios dos professores, já que eles são os protagonistas 
do processo, porque estudaram suas disciplinas a fundo e sabem o 
que é melhor para a escola. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
5 
Os estudos que consideramos como reprodutivistas (ou crítico-
reprodutivistas) questionam concepções de escola e de currículo como 
controle, reprodução e alienação social. O desenvolvimento de sua 
abordagem está associada a: 
I - Abordagens associadasao pensamento marxista, relacionando base 
econômica e superestrutura. 
II - O pensamento de Althusser é considerado um dos de maior 
influência entre os estudos reprodutivistas. 
III - A função da escola de manter o status quo incontestável. Como 
um aparelho ideológico, a escola atuaria difundindo a ideologia 
dominante por meio das formas de conhecer entendidas como 
aceitáveis. 
IV - Podemos entender que sua função reprodutivista consiste na 
organização hierarquizada dos processos de escolarização, inclina as 
pessoas das classes subordinadas à submissão e à obediência, 
enquanto as pessoas das classes dominantes aprendem a comandar e 
a controlar. (SILVA, 2009, p.32). 
Estão corretas as afirmativas: 
A 
I, II e III. 
B 
I, III e IV. 
C 
II, III e IV. 
D 
I, II e IV. 
E 
Somente II e IV. 
 
 
 
6 
A abordagem pós-estrutural se difere de visões tradicionais ou críticas 
ao não trabalhar com a defesa de que determinado conhecimento tem 
um significado específico e, portanto, deve ser ensinado ou excluído na 
escola. Ao contrário, pode nos ajudar a compreender as relações de 
poder que levam a que conteúdo definidos por um documento 
curricular, por exemplo, sejam ressignificados de formas distintas em 
diferentes contextos, sendo relacionados a outros temas, 
questionamentos ou discussões imprevistas. Podemos exemplificar 
como visões pós-estruturais: 
A 
Queer. 
B 
Políticas públicas. 
C 
Sexualidade. 
D 
História da África. 
E 
Currículo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
7 
 (Ano: 2021 Banca: Alternative Concursos Órgão: Prefeitura de 
Esperança do Sul - RS Provas: Alternative Concursos - 2021 - Prefeitura 
de Esperança do Sul - RS - Professor de Ciências) A obra Documentos 
de identidade: uma introdução às teorias do currículo, de Tomaz Tadeu 
da Silva, tem como perspectiva a construção de uma análise acerca das 
teorias do currículo, abordando diferentes aspectos que envolvem os 
conceitos tradicionais, críticos e pós-críticos. Segundo Tomaz Tadeu, 
são características das teorias pós-críticas do currículo: 
 
I. Identidade, alteridade e diferença 
II. Subjetividade 
III. Significação e discurso 
IV. Poder hegemônico 
V. Representação 
VI. Cultura 
VII. Gênero, raça, etnia e sexualidade 
VIII. Monoculturalismo 
A 
II e V estão incorretas. 
B 
V está incorreta. 
C 
I e VIII estão incorretas. 
D 
VII está incorreta. 
E 
IV e VIII estão incorretas. 
 
 
 
8 
 (FGV 2017 - Analista Técnico - Área Pedagogia - Ministério Público da 
Bahia - BA) Para Lopes e Macedo (2011), o currículo é uma prática 
discursiva. Isso quer dizer que ele se constitui em uma prática de 
significação, portanto é uma prática de poder. Por meio de tais práticas 
a realidade é construída, sujeitos e comportamentos são orientados, 
identidade são produzidas. (LOPES, Alice Casimiro; MACEDO, Elizabeth. 
Teorias de Currículo. São Paulo: Cortez, 2011). 
A partir da visão pós-estruturalista das práticas curriculares de poder e 
significação, podemos afirmar que o currículo: 
A 
Torna inócuas distinções como currículo formal, oculto, vivido, na 
medida em que tudo isso é parte inalienável das práticas 
curriculares. 
B 
Oculto é a parte intangível do currículo, na medida em que não está 
colocada nos textos e não é partilhada por todos. 
C 
Se constrói na dialética, a partir de imposições e resistências, tendo 
como atores principais os alunos. 
D 
Possui independência das decisões políticas, na medida em que é 
construído no interior das escolas. 
E 
É um recorte implacável, em que há um processo avassalador de 
imposições por meio do arbitrário cultural dominante. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
9 
 (IF-PA 2019 - Pedagogo - IF-PA - PA) O currículo tem relação direta 
com o poder e se situa no nível da superestrutura, sendo visto como 
instrumento de dominação da classe dominante sobre a classe 
dominada, constituindo-se, deste modo, em um "conhecimento 
comprometido", ou seja, uma expressão da vontade e dos interesses 
da classe detentora do poder político. Essa é uma formulação do 
currículo utilizada por teóricos ligados à concepção: 
A 
Marxista. 
B 
Liberal. 
C 
Positivista. 
D 
Fisiológica. 
E 
Tecnicista. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
10 
 (FGV 2017 - Analista Técnico - Área Pedagogia - Ministério Público - 
BA) Inês Barbosa de Oliveira afirma que pensar alternativas curriculares 
como uma possibilidade de contribuição para a emancipação social 
traz em si dois pressupostos. Um deles refere-se à definição de 
currículo. Para a autora, adepta de uma visão pós-estruturalista, o 
currículo deve ser compreendido como criação: 
A 
Dos sujeitos que compõem o norte epistemológico e impõem 
indelevelmente seus saberes a outros que se encontram em situações 
de miséria social e intelectual. 
B 
Das estruturas do Estado totalitário, que se propõe a dirigir as nações 
em direção a uma sociedade mais justa para todos e todas. 
C 
Cotidiana daqueles que fazem as escolas e como prática que 
envolve todos os saberes e processos interativos do trabalho 
pedagógico realizado por alunos e professores. 
D 
Dos intelectuais ligados aos governos centrais e que deve ser posta em 
ação pelos profissionais da educação nas escolas, apresentando seus 
resultados através das avaliações externas. 
E 
Dos movimentos sindicais, dos movimentos sociais e dos sindicatos 
ligados aos profissionais da educação que conhecem as realidades dos 
sistemas de ensino do país. 
 
1 
 (Prefeitura de Colônia Leopoldina / 2019) Leia as afirmativas a seguir: 
I. A definição do currículo de uma instituição de ensino não deve 
contemplar inovações tecnológicas úteis ao trabalho escolar. 
II. Trabalhar práticas de multiletramento no início da alfabetização é ter 
uma valiosa fonte de informação disponível para outras indagações e 
aprendizagens, além de ter estreita relação com a construção da 
identidade da criança. 
Marque a alternativa correta: 
A 
As duas afirmativas são verdadeiras. 
B 
A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa. 
C 
A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa. 
D 
As duas afirmativas são falsas. 
E 
As duas afirmativas juntas se tornam verdadeiras. 
 
 
 
 
2 
 (Prefeitura de Vertentes / 2019) De acordo com Silva (2013), os 
primeiros estudos e pesquisas acerca do currículo escolar surgiram 
provavelmente nos anos vinte (EUA), durante o processo de 
industrialização e massificação da escolarização. Nesse contexto, o 
currículo foi contemplado enquanto 
A 
Um campo de disputas e perspectivas multiculturais, voltado para 
atender às camadas menos favorecidas. 
B 
Um instrumento de luta pela democratização e qualidade da educação 
básica, pautado numa perspectiva crítica. 
C 
Um processo de racionalização de resultados educacionais, 
criteriosamente especificados e medidos, assim como no modelo 
de uma fábrica. 
D 
Um espaço de luta política e controle das atividades intelectuais da 
população. 
E 
Um meio para humanizar os sujeitos promovendo a formação integral. 
 
 
 
3 
Em relação aos conteúdos curriculares da educação básica, assinale V, 
se verdadeiras, ou F, se falsas, quanto às diretrizes que devem ser 
observadas. 
( ) A difusão de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos 
e deveres dos cidadãos, de respeito ao bem comum e à ordem 
nacional. 
( ) Consideração das condições de escolaridade dos alunos em cada 
estabelecimento, permitindo alguns serem mais fracos. 
( ) Orientação para o trabalho, sempre fortalecendo o processo 
utilitário e técnico do conhecimento. 
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para 
baixo, é 
A 
V - V - V. 
B 
F - V - F. 
C 
V - F - F. 
D 
F - F - F. 
E 
F - V - V. 
 
 
4 
 (Prefeitura de São José do Cedro / 2021) O debate sobre o currículo 
na Educação Infantil tem gerado muitas controvérsiasentre os 
professores de creches e pré-escolas e outros educadores e 
profissionais afins. Além de tal debate incluir diferentes visões de 
criança, de família, e de funções da creche e da pré-escola, para muitos 
educadores e especialistas que trabalham na área, a Educação Infantil 
não deveria envolver-se com a questão de currículo, termo em geral 
associado à escolarização, esses profissionais ficam receosos de 
importar para a Educação Infantil. O principal documento normativo 
que aponta para a construção de um currículo para Educação Infantil, 
considerado extremamente duro é: 
Marque a alternativa correta relacionada ao contexto acima sobre 
currículo na pré-escola. 
A 
Projeto de vida. 
B 
Base Nacional Comum Curricular. 
C 
Parâmetros Curriculares Nacionais. 
D 
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira. 
E 
Constituição brasileira. 
 
 
 
5 
Uma teoria crítica de currículo identifica-o enquanto espaço de poder, 
com o conhecimento imbricado das relações sociais de poder. São 
características dessa perspectiva em que o currículo seleciona o 
conhecimento. Isso é explícito nos itens abaixo: 
I - O currículo envolve relações de poder centradas na raça, gênero, 
sexualidade. 
II - O currículo é um aparelho ideológico do Estado capitalista. 
III - O currículo reproduz as estruturas sociais. 
IV - O currículo reproduz a ideologia dominante. 
V - O currículo é uma construção social. 
 
Estão corretas: 
A 
I, II, III e IV. 
B 
I, II, IV e V. 
C 
I, III, IV e V. 
D 
II, III, IV e V. 
E 
III, IV e V. 
 
 
 
 
6 
 (EMEJA / 2021) O currículo escolar contempla aspectos como saúde, 
sexualidade, vida familiar e social, meio ambiente, trabalho, cultura e 
linguagens, interligados a Matemática, Português, Ciências, História, 
Língua Estrangeira, Educação Física, Artes e Educação Religiosa. Com 
base na informação acima, assinale a alternativa que corresponde ao 
embasamento teórico do currículo: 
A 
Aborda que nenhuma teoria é neutra ou desinteressada, mas que 
implica relação de poder. Preocupa-se com a relação entre saber, 
identidade e poder. 
B 
Visa preparar o indivíduo para o trabalho especializado. Proporciona 
uma educação geral por meio de práticas de memorização. 
C 
Afirma que currículo produz relação de gêneros, pois predomina a 
cultura patriarcal. 
D 
Critica a desvalorização histórico-cultural de grupos étnicos e os 
conceitos de modernidade propondo uma revolução. 
E 
A organização política do currículo, comprometida com a luta contra a 
opressão e a sua operação de uma escola libertadora. 
 
 
 
7 
 (IBADE / 2019) O grupo de professores e de coordenadores de uma 
escola da rede pública se reúne, regularmente, para repensar o 
currículo. Entre outras conclusões, o grupo resolve propor e organizar 
a participação de representantes dos responsáveis e dos estudantes 
nessa elaboração. Assim, a proposta curricular emanada desse novo 
grupo: 
A 
atenderá às expectativas dos responsáveis, eliminando as reuniões 
periódicas com os professores para avaliação do trabalho. 
B 
deverá ser, posteriormente, revista pela direção da escola, a quem 
cabem todas as decisões sobre o que será ensinado pela instituição. 
C 
estabelecerá a relação fundamental entre o currículo e o contexto 
social, histórico e cultural no qual a escola está inserida. 
D 
atenderá às expectativas dos estudantes, que terão as aulas que 
sempre desejaram, a partir das suas escolhas. 
E 
atenderá às expectativas dos professores, já que, ao convidarem os 
responsáveis e os estudantes, terão maior respaldo para suas decisões. 
 
 
 
8 
De que forma podemos justificar a inserção de temas como o da 
cidadania na elaboração de um currículo? 
A 
Todo indivíduo tem direito de aprender a defender-se das mazelas 
políticas dos governantes e a escola tem a obrigação de prepará-lo 
para isso. 
B 
Com a implantação dos sistemas de gestão democrática, a sociedade 
passou a influenciar diretamente todas as práticas das instituições de 
ensino, modificando, inclusive, a elaboração do currículo que hoje é 
feita de forma individual por cada comunidade. 
C 
Atualmente a educação deixou de lado seu papel na formação 
intelectual e passou a ser identificada como um meio pelo qual o 
indivíduo receberá toda a sua formação política e social. 
D 
A capacidade de se posicionar criticamente diante dos desafios 
econômicos, políticos, sociais e culturais aos quais todo indivíduo 
está sujeito é uma habilidade que pode ser desenvolvida durante o 
processo de aprendizagem. 
E 
O currículo é organizado para atender aos valores culturais de uma 
sociedade e, nesse sentido, formar o cidadão que passará a viver 
naquele espaço. 
 
 
9 
Em relação às adaptações curriculares, analise a sentença abaixo: 
As adaptações curriculares culturais são possibilidades de modificar 
objetivos, conteúdos e metodologias que se adequem aos espaços de 
educação (1ª parte). As adaptações curriculares são possíveis pela 
compreensão de que o currículo não deve ser tomado como uma 
camisa de força (2ª parte). As adaptações curriculares, no que tange a 
cultura, abrem possibilidades diversas na seleção, visando valorizar os 
procedimentos de ensino-aprendizagem; a metodologia didática; as 
atividades na sala de aula; e adoção de técnicas que levem em 
consideração o multiletramento (3ª parte). As adaptações curriculares 
no que tange a uma perspectiva tecnológica passam pela 
democratização (4ª parte). 
A sentença está 
A 
totalmente correta. 
B 
correta somente em suas 1ª e 3ª partes. 
C 
correta somente em suas 2ª e 3ª partes. 
D 
correta somente em suas 2ª e 4ª partes. 
E 
totalmente incorreta. 
 
 
 
 
10 
 (Prefeitura de Sertânia / 2019) Leia as afirmativas a seguir: 
I. O currículo escolar deve contemplar os valores que orientam a 
prática pedagógica sem, no entanto, considerar as necessidades dos 
estudantes. 
II. A análise das novas práticas escolares é uma atitude desfavorável à 
construção do currículo escolar. 
Marque a alternativa correta: 
A 
As duas afirmativas são verdadeiras. 
B 
A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa. 
C 
A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa. 
D 
As duas afirmativas são falsas. 
E 
As duas afirmativas são incompletas. 
 
Exercício - O CURRÍCULO NO COTIDIANO ESCOLAR 
 
A educação de jovens e adultos é um desafio educacional dado a 
multiplicidade, a sensação de fracasso oriundo do ensino regular, a 
dinâmica dos contextos locais. Nesse sentido uma boa proposta de 
interagir de forma diferente a adoção de: 
A 
currículo por projeto 
B 
currículos pós-estruturalistas 
C 
currículos hegemônicos 
D 
abandono das diretrizes curriculares 
E 
currículos transdisciplinares. 
 
 
2 
Marcar para revisão 
Para entramos no debate específico sobre a questão da formação 
docente, a partir desse reconhecimento da pluralidade de saberes que 
envolvem a docência e de processos de aprendizagens, que também 
ocorrem fora dos espaços de formação e de atuação docentes, 
algumas observações de Cardoso, Del Pino e Dorneles (2012) parecem 
relevantes. Referindo-se aos trabalhos de Gauthier e Tardif, eles 
afirmam a complexidade da formação docente passar por construir os 
saberes necessários à docência marcado por diferentes períodos, 
diferentes vivências e experiências. E por isso, entendem que: 
I - Os cursos de formação inicial, se tomarmos como base a obra 
desses autores, não são, portanto, as únicas fontes de saber dos 
professores. 
II - A prática profissional de um docente é resultado da relação 
existente entre os seus diferentes saberes, adquiridos não somente na 
sua preparação profissional, cursada em instituições destinadas à 
formação de professores. 
III - Os saberes dos professores são, da mesma forma, resultantes dos 
conhecimentos e ensinamentos aprendidos na sua vida familiar e 
social, no decorrer de suatrajetória escolar como aluno, no seu próprio 
lugar de trabalho, por meio das relações estabelecidas com alunos e 
colegas de profissão. 
Estão corretas as afirmativas: 
A 
I e II somente 
B 
I e III somente 
C 
II e III somente 
D 
I, II e III estão corretas. 
E 
apenas I está correta 
 
 
 
3 
Marcar para revisão 
A caixa preta do currículo é um termo que visa fazer uma analogia e 
uma crítica. Quais seriam essas: 
Afirmação I. a ideia de que é algo tão sólido que mesmo que um 
tragédia aconteça ele está de pé. 
Afirmação II. Crítica a essa cristalização do currículo como algo 
imutável, em que é imposto de fora para dentro da escola como algo 
que é assim. 
Podemos afirmar que: 
A 
as duas afirmativas estão corretas e são complementares. 
B 
as duas afirmativas estão erradas e não dialogam com o inicialmente 
proposto. 
 
 
C 
a primeira afirmativa tem sentido e a segunda não dialoga com a 
questão. 
D 
a primeira afirmativa está errada e a segunda dialoga corretamente 
com a proposta. 
E 
as duas afirmativas não tem sentido. 
 
 
 
 
4 
Marcar para revisão 
Todas as concepções e abordagens em torno das pesquisas de 
currículo com os cotidianos exigem modos próprios de apresentação 
de resultados, maneiras específicas de escrita, de forma que se viabilize 
a superação da descrição impessoal e formalista preconizada e 
praticada pelo paradigma hegemônico. A que nos referimos quando 
falamos em paradigma hegemônico: 
A 
currículo definido de cima para baixo a ser adotado de maneira 
linear como se todos tivessem a mesma realidade. 
B 
currículo definido pela União para projetos de educação iluminista. 
C 
currículo definido individualmente pelas escolas por fatores 
mercadológicos. 
D 
currículo definido por projetos políticos eleitos e que passam a ser a 
norma pelo mandato seguinte. 
E 
currículo definido pela tradição e os parâmetros universais de 
conhecimento e saber americanista. 
 
 
 
 
5 
Marcar para revisão 
Currículos por projetos podem ser uma solução eficiente para 
modalidades de educação como: 
I - O ensino superior 
II - Educação de jovens e adultos 
III - Educação rural 
Estão corretas as afirmações: 
A 
somente a I 
B 
somente a II 
C 
somente a III 
D 
somente a I e a II 
E 
somente a II e a III 
 
 
6 
Marcar para revisão 
A educação indígena e quilombola deve ser interpretado como: 
A 
possibilidades de projetos para grupos específicos. 
B 
partes do ensino regular. 
C 
modalidades de educação básica. 
D 
práticas de currículo específica 
E 
práticas de educação popular. 
Gabarito comentado 
7 
Marcar para revisão 
(CONSESP - 2018 - Prefeitura de Santa Fé do Sul - SP - Professor de 
Educação Básica - Filosofia) Os conteúdos curriculares da educação 
básica observarão, ainda, as seguintes diretrizes: 
I. a difusão de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e 
deveres dos cidadãos, de respeito ao bem comum e à ordem 
democrática. 
II. consideração das condições de escolaridade dos alunos em cada 
estabelecimento. 
III. orientação para o trabalho. 
IV. Atendimento a modalidades e públicos em sua diversidade. As 
diretrizes corretas estão dispostas em. 
A 
II e IV, apenas. 
B 
I, II e III, apenas. 
C 
I, II, III e IV. 
D 
III e IV, apenas. 
E 
I, III e IV apenas 
 
 
 
 
8 
Marcar para revisão 
De acordo com a obra O currículo: uma reflexão sobre a prática, de J. 
Gimeno Sacristán, classifique cada uma das afirmativas como 
verdadeira (V) ou falsa (F). 
I. ( ) O currículo é um habitus antes que um produto emanado de um 
modelo coerente de pensar a educação ou as aprendizagens 
necessárias às crianças e dos jovens, que tampouco se esgota na parte 
explícita do projeto de socialização cultural nas escolas. 
II. ( ) O currículo é uma expressão da função socializadora e cultural 
que determinada instituição tem, que ordena, em torno dele uma série 
de subsistemas ou práticas diversas, entre as quais se encontra a 
prática pedagógica desenvolvida em instituições escolares que 
comumente chamamos de escolarização. 
III. ( ) A teorização sobre o currículo deve ocupar-se necessariamente 
das condições de realização do próprio, da reflexão sobre a ação 
educativa nas instituições escolares, em função da complexidade que 
se deriva do desenvolvimento e realização do mesmo. 
IV. ( ) O currículo, em seu conteúdo e nas formas através das quais se 
nos apresenta e se apresenta aos professores e alunos, é uma opção 
historicamente configurada, que se sedimentou dentro de uma 
determinada trama cultural, política, social e escolar, está carregado, 
portanto, de valores e pressupostos que é preciso decifrar. 
V. ( ) As funções que o currículo cumpre como ferramenta do projeto 
de globalização da cultura são realizadas através dos conteúdos, de 
seu formato e das práticas que cria em torno de si. 
A alternativa CORRETA é: 
A 
V, V, F, F, V. 
B 
V, F, V, F, F. 
C 
F, V, F, F, V. 
D 
F, F, V, V, F. 
E 
F, F, F, F, F. 
 
 
 
 
9 
Marcar para revisão 
(Prefeitura de Itambaracá - PR - 2020 - Prefeitura de Itambaracá - PR - 
Professor de Educação Especial). A ____________, por meio do currículo 
pode contribuir para efetivar a sua função social, pautando-se nos 
pressupostos inclusivos, propondo objetivos capazes de ____________ às 
diferenças de alunos e alunas, bem como definindo conteúdos e 
metodologia com base nas diversas ____________, com vistas a formar 
cidadãos críticos e ativos na construção de uma sociedade 
verdadeiramente democrática e justa. Assinale a alternativa que 
preenche corretamente as lacunas. 
A 
escola / recolher / possiblidades de habilidade 
B 
sociedade / acolher / possibilidade de socialização 
C 
escola / acolher / possibilidades de aprendizagem 
D 
sociedade / recolher / possibilidades de acessibilidade 
E 
Sociedade / discutir / possibilidade de formação 
 
 
 
 
10 
Marcar para revisão 
É particularmente importante compreender a influência dos diferentes 
cenários escolares sobre os currículos quando o tema a abordar são as 
diferentes modalidades de educação, já que as especificidades delas 
aparecem desde a legislação até cada uma das realidades escolares nas 
quais cada modalidade é localmente implementada. Assim sendo, para 
estudar esses currículos, é: 
I. preciso nos debruçarmos sobre diferentes modalidades de 
educação, suas especificidades e exigências, além de percebermos que 
as diferenças, adaptações, alterações e configurações variam, também, 
no interior de cada modalidade, de cada espaço educativo. 
II. Vamos estudar os currículos por projetos, já que na origem desses 
está a preocupação com a adequação do trabalho pedagógico à 
realidade de cada escola, ou seja, com a construção de um currículo já 
por meio do diálogo entre as normas gerais e as especificidades locais. 
III. Estudar o papel dos saberes docentes na construção curricular 
cotidiana já que o modo de atuar, as abordagens dos conteúdos e as 
propostas que levam à frente dependem de quem são, do que sabem, 
da formação e da experiência que têm os professores atuando em 
cada nível, modalidade e localidade. 
As afirmativas corretas são: 
A 
I e II somente 
B 
I e III somente 
C 
II e III somente 
D 
I, II e III estão corretas. 
E 
somente a I 
 
Exercício - POLÍTICAS CURRICULARES: FORMAÇÃO DA BASE NACIONAL COMUM 
CURRICULAR 
 
1 
Marcar para revisão 
A BNCC é um documento norteador para formulação dos currículos da 
educação brasileira, entretanto, esse ponto de vista é uma imensa 
controvérsia para alguns especialistas. Há uma crítica quanto ao fato 
de a BNCC seguir uma matriz de currículo por competências. Assinale a 
alternativa que diz respeito à crítica à adoção desse modelo. 
A 
O conceito de competência, adotado pela BNCC, marca a discussão 
pedagógica e social das últimas décadas e pode ser inferido no texto 
daLDB, especialmente quando se estabelecem as finalidades gerais do 
ensino fundamental e do ensino médio. 
B 
A BNCC é a indicação clara do que os alunos devem saber - 
considerando a constituição de conhecimentos, habilidades, atitudes e 
valores - e, sobretudo, do que devem saber fazer - considerando a 
mobilização desses conhecimentos, habilidades, atitudes e valores para 
resolver demandas complexas da vida cotidiana e do mundo do 
trabalho. 
C 
A explicitação das competências oferece referências para o 
fortalecimento de ações que assegurem as aprendizagens essenciais 
definidas na BNCC. 
D 
A adoção da escola integral é mais importante que a escola de tempo 
integral, o que pode promover o desenvolvimento de mais 
competências. 
E 
A BNCC, quando assume uma posição mais próxima do 
atendimento ao mercado de trabalho, focada em mecanismos de 
gestão, acaba por limitar a formação do sujeito à sua dimensão 
econômica . 
 
 
 
 
 
 
 
2 
Marcar para revisão 
Sobre a relação entre educação e desenvolvimento econômico, avalie 
as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. 
I. Em documento publicado em 2018, o Banco Mundial afirma que a 
educação e o aumento de renda estão estreitamente relacionados, 
uma vez que a educação permite aumentar o desempenho dos 
trabalhadores e, dessa forma, torna-os mais produtivos. 
PORQUE 
II. O capital humano impulsiona o desenvolvimento econômico, pois 
melhora a capacidade de absorver e se adaptar a novas tecnologias, 
gerando crescimento a curto e médio prazo, além de estimular avanços 
tecnológicos, gerando crescimento a longo prazo. 
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta: 
A 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas são conceitos que 
não se relacionam. 
B 
As asserções I e II são proposições verdadeiras e se relacionam. 
C 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição fals 
D 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeir 
E 
As asserções I e II são proposições falsas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
3 
Marcar para revisão 
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) reconhece que a "educação 
deve afirmar valores e estimular ações que contribuam para a 
transformação da sociedade, tornando-a mais humana, socialmente 
justa e, também, voltada para a preservação da natureza" (BRASIL, 
2013), mostrando-se também alinhada à Agenda 2030 da Organização 
das Nações Unidas (ONU). Nessa direção, o documento apresenta as 
competências gerais que se inter-relacionam e se desdobram no 
tratamento didático proposto para as três etapas da educação básica. 
Em relação aos aspectos da BNCC defendidos por defensores de 
formulações educacionais mais eficientes e democráticas, analise as 
proposições e coloque (V) para as verdadeiras e (F) para as falsas. 
( ) Pautada na promoção da equidade e da igualdade na educação, a 
BNCC visa reverter a situação de exclusão dos grupos minoritários. 
( ) A BNCC prevê igualdade nas decisões curriculares e didático-
pedagógicas dos sistemas educacionais por meio do pacto 
interfederativo. 
( ) A BNCC traz propostas bem definidas, com uma série de ações 
norteadoras para a educação de jovens e adultos e para a educação 
especial. 
Marque a alternativa que contém a sequência CORRETA de 
preenchimento dos parênteses. 
A 
F, V, F. 
B 
V, F, V. 
C 
F, V, V. 
D 
V, V, F. 
E 
V, F, F. 
 
 
4 
Marcar para revisão 
(IDHTEC - 2019 - Professor) O currículo escolar se apresenta como 
elemento central do projeto pedagógico, por isso, é preciso considerar 
em sua construção a complexidade dos saberes e das diferentes áreas 
presentes no contexto atual. Nesse sentido, pensar a organização do 
currículo escolar implica: 
A 
Construir um currículo que prevaleça a hierarquia das disciplinas, uma 
vez que facilitará o processo de ensino. 
B 
Dar ênfase aos conceitos em detrimento das habilidades e 
competências. 
C 
Desenvolver práticas que priorizem as disciplinas de primeira grandeza, 
como linguagens e matemática. 
D 
Refletir sobre a neutralidade inerente ao processo de construção da 
proposta da escola. 
E 
Construir uma proposta fundamentada na interdisciplinaridade e 
na contextualização de modo a assegurar um maior diálogo entre 
as áreas do saber. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
5 
Marcar para revisão 
Considerando as críticas sobre a Base Nacional Comum Curricular 
(BNCC), podemos afirmar que ela propõe: 
I. Ênfase na regulação e no controle do sistema educacional, do 
trabalho dos professores e das escolas, contribuindo, paradoxalmente, 
para secundarizar e/ou desqualificar o trabalho docente e para 
responsabilizar os professores pelo desempenho dos estudantes. 
II. Entendimento extenso em termos de conteúdo, visto como currículo 
base nacional, com relação de conteúdos mínimos prescritivos 
(competências e habilidades). 
III. Avaliação considerando resultados regionais e, dessa forma, 
desconfigurando modelo centralizador para análise dos resultados 
obtidos pelos estudantes nas provas nacionais. 
IV. Enfoque curricular tecnicista, centrado em objetivos de 
aprendizagem e aferição de aprendizagens baseadas em 
competências. 
Estão corretas as seguintes afirmativas: 
A 
I, II e III. 
B 
I, II, III e IV. 
C 
II, III e IV. 
D 
II e III. 
E 
I, II e IV. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
6 
Marcar para revisão 
Sobre o entendimento da BNCC como política pública, avalie as 
afirmativas e sua relação. 
I. O papel primordial da BNCC é estabelecer um modelo de educação 
em tempo integral como algo fundamental, para que as novas 
gerações possam viver de acordo com as demandas do século XXI, 
gerando um afastamento das comunidades e seu direcionamento ao 
mercado de trabalho, mais qualificado e com mais condições de 
melhora de vida. 
PORQUE 
II. Os modelos de educação para o século XXI devem contemplar um 
sujeito preparado para se adaptar ao mercado, não pensando em 
profissões, mas em habilidades e competências que ele consiga 
disponibilizar. Ele passa a ganhar autonomia dentro das novas 
demandas, saindo de uma lógica de hiato, que ao sair da escola cai no 
chamado "nem-nem", nem estuda e nem trabalha. O foco é preparar 
não somente para o sucesso acadêmico e profissional, mas também 
promover a expansão de competências cognitivas essenciais para o 
desenvolvimento de forma integral. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta: 
A 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa 
correta da I. 
B 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma 
justificativa correta da I. 
C 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição 
falsa. 
D 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição 
verdadeira. 
E 
As asserções I e II são proposições falsas. 
 
7 
Marcar para revisão 
De acordo com esse teórico, o educador libertador é aquele que 
articula o processo educativo de forma crítica, fazendo com que seus 
ensinamentos e seu testemunho de vida ajudem o educando no 
encontro consigo mesmo. Estamos falando de: 
A 
Paulo Freire. 
B 
Emilia Ferreiro. 
C 
Darcy Ribeiro. 
D 
Ira Shor. 
E 
Rossieli Soares. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
8 
Marcar para revisão 
Um desafio à educação e à sociedade civil como um todo é o custo da 
educação. No século XXI, os debates têm se intensificado e ganhado 
métricas claras, no entanto, o olhar para esse aspecto não é novo, 
aparece tanto na LDB quanto no Plano Nacional de Educação a noção 
de que é necessário investir, medir e implementar. Sobre esse tema, 
avalie as afirmativas: 
I. Os padrões mínimos de investimento são objeto de políticas públicas 
e impactam todas as decisões para a melhoria de educação, afinal, 
quanto mais dinheiro, mais qualidade. 
II. A lógica de implementação passapelo debate de condições de 
trabalho adequadas, considerando número de alunos por turma, 
ambiente democrático e com participação da comunidade e o melhor 
direcionamento dos gastos da escola. 
III. Acerca da implementação, uma política de formação continuada 
está prevista como um item na valorização dos profissionais da 
educação. 
IV. O propósito de medir vem da necessidade de uma gestão 
democrática e das políticas de acesso e permanência dos estudantes 
que são previstos nesse custo, pois números não importam, o foco é o 
desempenho da escola. 
Estão corretas as afirmativas: 
A 
I e II. 
B 
I e III. 
C 
I e IV. 
D 
II e III. 
E 
II e IV. 
 
 
9 
Marcar para revisão 
Se, em termos formais, a política curricular diz respeito ao conjunto de 
leis e regulamentações que versam sobre o que deve ser ensinado nas 
escolas, por outro lado, a política curricular precisa ser entendida como 
sendo toda decisão ou todo condicionamento dos conteúdos e do 
desenvolvimento do currículo a partir das instâncias em que essas 
políticas acontecerão. 
Sobre as afirmativas acima é correto afirmar que: 
 
A 
As duas são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da 
primeira. 
B 
As duas são verdadeiras, mas não estão relacionadas. 
C 
A primeira é uma afirmativa falsa e a segunda, verdadeira. 
D 
A primeira é uma afirmativa verdadeira e a segunda, falsa. 
E 
As duas são falsas e não estão relacionadas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
10 
Marcar para revisão 
De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), 
homologada em dezembro de 2017 pelo Ministério da Educação, 
assinale a alternativa incorreta. 
A 
A contribuição mais significativa da BNCC é substituir os currículos 
das disciplinas escolares das redes públicas federal, estaduais e 
municipais, uma vez que determina o que deve ser ensinado em 
cada escola. 
B 
A BNCC determina os conhecimentos e as competências que os 
estudantes devem desenvolver ao longo da escolaridade, orientada 
por princípios éticos, políticos e estéticos. 
C 
Fruto de amplo debate com diferentes atores do campo educacional e 
com a sociedade brasileira, a BNCC tem a finalidade de contribuir para 
a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva 
D 
A BNCC é um documento de referência, mas de caráter normativo, que 
define o conjunto de aprendizagens essenciais que todos os alunos 
brasileiros devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da 
educação básica. 
E 
Uma das finalidades da BNCC é contribuir para a superação da 
fragmentação das políticas educacionais e para o fortalecimento do 
regime de colaboração entre as três esferas de governo. 
 
Exercício - ABORDAGENS EM CURRÍCULO 
 
1-(FGV 2017 - Analista Técnico - Área Pedagogia - Ministério Público - 
BA) Inês Barbosa de Oliveira afirma que pensar alternativas curriculares 
como uma possibilidade de contribuição para a emancipação social 
traz em si dois pressupostos. Um deles refere-se à definição de 
currículo. Para a autora, adepta de uma visão pós-estruturalista, o 
currículo deve ser compreendido como criação: 
A 
Dos sujeitos que compõem o norte epistemológico e impõem 
indelevelmente seus saberes a outros que se encontram em situações 
de miséria social e intelectual. 
B 
Das estruturas do Estado totalitário, que se propõe a dirigir as nações 
em direção a uma sociedade mais justa para todos e todas. 
C 
Cotidiana daqueles que fazem as escolas e como prática que 
envolve todos os saberes e processos interativos do trabalho 
pedagógico realizado por alunos e professores. 
D 
Dos intelectuais ligados aos governos centrais e que deve ser posta em 
ação pelos profissionais da educação nas escolas, apresentando seus 
resultados através das avaliações externas. 
E 
Dos movimentos sindicais, dos movimentos sociais e dos sindicatos 
ligados aos profissionais da educação que conhecem as realidades dos 
sistemas de ensino do país. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2 
(Ano: 2021 Banca: Alternative Concursos Órgão: Prefeitura de 
Esperança do Sul - RS Provas: Alternative Concursos - 2021 - Prefeitura 
de Esperança do Sul - RS - Professor de Ciências) A obra Documentos 
de identidade: uma introdução às teorias do currículo, de Tomaz Tadeu 
da Silva, tem como perspectiva a construção de uma análise acerca das 
teorias do currículo, abordando diferentes aspectos que envolvem os 
conceitos tradicionais, críticos e pós-críticos. Segundo Tomaz Tadeu, 
são características das teorias pós-críticas do currículo: 
 
I. Identidade, alteridade e diferença 
II. Subjetividade 
III. Significação e discurso 
IV. Poder hegemônico 
V. Representação 
VI. Cultura 
VII. Gênero, raça, etnia e sexualidade 
VIII. Monoculturalismo 
A 
II e V estão incorretas. 
B 
V está incorreta. 
C 
I e VIII estão incorretas. 
D 
VII está incorreta. 
E 
IV e VIII estão incorretas. 
 
 
 
3 
 (IBADE 2019 -Professor DA Educação Básica IV - Prefeitura de Vitória -
 ES) O currículo de uma escola é o conjunto de oportunidades de 
ensino e aprendizagens para todos os envolvidos no processo. Uma 
proposta curricular que emanada do corpo docente, de representantes 
dos responsáveis e dos estudantes: 
A 
Atende às necessidades dos responsáveis pelos estudantes, eliminado 
insatisfações que podem desestabilizar o trabalho da escola. 
B 
Deve ser, posteriormente, revista pela direção da escola, a quem 
cabem todas as decisões sobre o que fará parte do projeto político-
pedagógico da instituição. 
C 
Estabelece a relação fundamental entre o currículo e o contexto 
social, histórico e cultural ao qual a escola pertence. 
D 
Corresponde, exclusivamente, às expectativas dos estudantes, que 
passam a se interessar pelas atividades que sempre desejaram, a partir 
das suas escolhas individuais. 
E 
Atende aos anseios dos professores, já que eles são os protagonistas 
do processo, porque estudaram suas disciplinas a fundo e sabem o 
que é melhor para a escola. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4-A abordagem pós-estrutural se difere de visões tradicionais ou 
críticas ao não trabalhar com a defesa de que determinado 
conhecimento tem um significado específico e, portanto, deve ser 
ensinado ou excluído na escola. Ao contrário, pode nos ajudar a 
compreender as relações de poder que levam a que conteúdo 
definidos por um documento curricular, por exemplo, sejam 
ressignificados de formas distintas em diferentes contextos, sendo 
relacionados a outros temas, questionamentos ou discussões 
imprevistas. Podemos exemplificar como visões pós-estruturais: 
A 
Queer. 
B 
Políticas públicas. 
C 
Sexualidade. 
D 
História da África. 
E 
Currículo. 
 
 
5 
 (IFB 2017 Professor - Pedagogia - IFB [adaptado]) O currículo se 
refere aos programas e conteúdos de cada componente curricular e 
expressa os princípios e metas do projeto educativo de uma instituição. 
Considerando uma perspectiva crítica do currículo, podemos 
compreender que: 
A 
O currículo deve ser utilizado para a reprodução de uma visão de 
mundo hegemônica. 
B 
O currículo é um documento formal e estabelecido pelo sistema 
educacional que deve ser seguido pelas instituições de ensino, pois 
visa uma igualdade educacional. 
C 
O conhecimento estabelecido na organização curricular do currículo é 
neutro, cabe ao professor dar uma direção a esse conhecimento. 
 
D 
A organização curricular deve levar em consideração as relações 
entre os sujeitos e o espaço-tempo em que se situam. 
E 
É importante evitar, sistematicamente, que situações ocorridas na 
escola tragam contextos diferentes daqueles que estão devidamente 
planejados e incluídos no currículo. 
 
 
6- (FGV 2017 - Analista Técnico - Área Pedagogia - Ministério Público 
da Bahia - BA) Para Lopes e Macedo (2011), o currículo é uma prática 
discursiva. Isso quer dizer que ele se constitui em uma práticade 
significação, portanto é uma prática de poder. Por meio de tais práticas 
a realidade é construída, sujeitos e comportamentos são orientados, 
identidade são produzidas. (LOPES, Alice Casimiro; MACEDO, Elizabeth. 
Teorias de Currículo. São Paulo: Cortez, 2011). 
A partir da visão pós-estruturalista das práticas curriculares de poder e 
significação, podemos afirmar que o currículo: 
A 
Torna inócuas distinções como currículo formal, oculto, vivido, na 
medida em que tudo isso é parte inalienável das práticas 
curriculares. 
B 
Oculto é a parte intangível do currículo, na medida em que não está 
colocada nos textos e não é partilhada por todos. 
C 
Se constrói na dialética, a partir de imposições e resistências, tendo 
como atores principais os alunos. 
D 
Possui independência das decisões políticas, na medida em que é 
construído no interior das escolas. 
E 
É um recorte implacável, em que há um processo avassalador de 
imposições por meio do arbitrário cultural dominante. 
 
 
 
 
7-O multiculturalismo crítico, no campo do currículo, também possui 
influências marxistas, por meio das quais analisa os processos 
históricos envolvidos na hierarquização cultural. Segundo Silva (2009), 
no campo do currículo, o multiculturalismo: 
A 
Especificamente nos Estados Unidos, a discussão multicultural 
crítica ganhou força a partir de movimentos organizados por 
grupos sociais subalternizados. 
B 
No Brasil, a abordagem renega debates, tais como mulheres, 
homossexuais e negros, que se opunham à superioridade das 
referências da cultura branca, heterossexual, masculina e europeia. 
C 
As críticas aos diferentes tipos de multiculturalismo tendem a estarem 
voltadas às ideias de que, embora busquem valorizar as culturas 
diversas, o fazem abandonando velhos padrões. 
D 
As concepções de intolerância e desrespeito são questionadas, pois 
reconhecem a superioridade do tolerante e sua capacidade de permitir 
a existência do outro. 
E 
Tendem a dar poder a quem tolera ou respeita, como se as culturas 
dependessem de uma autorização superior para serem reconhecidas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
8-Os estudos que consideramos como reprodutivistas (ou crítico-
reprodutivistas) questionam concepções de escola e de currículo como 
controle, reprodução e alienação social. O desenvolvimento de sua 
abordagem está associada a: 
I - Abordagens associadas ao pensamento marxista, relacionando base 
econômica e superestrutura. 
II - O pensamento de Althusser é considerado um dos de maior 
influência entre os estudos reprodutivistas. 
III - A função da escola de manter o status quo incontestável. Como 
um aparelho ideológico, a escola atuaria difundindo a ideologia 
dominante por meio das formas de conhecer entendidas como 
aceitáveis. 
IV - Podemos entender que sua função reprodutivista consiste na 
organização hierarquizada dos processos de escolarização, inclina as 
pessoas das classes subordinadas à submissão e à obediência, 
enquanto as pessoas das classes dominantes aprendem a comandar e 
a controlar. (SILVA, 2009, p.32). 
Estão corretas as afirmativas: 
A 
I, II e III. 
B 
I, III e IV. 
C 
II, III e IV. 
D 
I, II e IV. 
E 
Somente II e IV. 
 
 
 
 
 
 
 9-(IF-PA 2019 - Pedagogo - IF-PA - PA) O currículo tem relação direta 
com o poder e se situa no nível da superestrutura, sendo visto como 
instrumento de dominação da classe dominante sobre a classe 
dominada, constituindo-se, deste modo, em um "conhecimento 
comprometido", ou seja, uma expressão da vontade e dos interesses 
da classe detentora do poder político. Essa é uma formulação do 
currículo utilizada por teóricos ligados à concepção: 
A 
Marxista. 
B 
Liberal. 
C 
Positivista. 
D 
Fisiológica. 
E 
Tecnicista. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
10-No campo do currículo, as perspectivas compreendidas como 
tradicionais ganharam maior destaque a partir do início do século XX, 
momento em que, de acordo com Pinar et al (2017), 
I - passou-se a buscar maior definição de seu objeto por diferentes 
visões. 
II - crescimento de uma preocupação com maior precisão sobre a 
forma mais adequada de projetar currículos ou guias para redes de 
ensino, por um lado, e, por outro, a busca por compreender o que 
ocorria no contexto de cada escola. 
III - podemos apontar para duas grandes compreensões curriculares 
que ajudam a reconhecer uma abordagem tradicional em currículo: o 
comportamentalismo ou eficientismo e o progressivismo. 
IV - progressivismo pode ser caracterizado pela incorporação da razão 
gerencial da administração científica de Taylor ao currículo, sob a ideia 
de que a escola pudesse ser gerida como uma empresa, através de 
mecanismos de controle e testagem rígidos. 
Estão corretas as afirmativas: 
A 
I, II e III. 
B 
I, III e IV. 
C 
II, III e IV. 
D 
Somente I e III. 
E 
Somente II e IV.