Teorias do Currículo

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23/03/2022 08:50 Estácio: Alunos
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Simulado AV
Teste seu conhecimento acumulado
 
Disc.: CURRÍCULO ESCOLAR 
Aluno(a): LENICE FRANCISCA RACOLTO DA SILVA 202001376046
Acertos: 5,0 de 10,0 23/03/2022
 
 
Acerto: 1,0 / 1,0
(Ano: 2021 Banca: Alternative Concursos Órgão: Prefeitura de Esperança do Sul - RS Provas: Alternative
Concursos - 2021 - Prefeitura de Esperança do Sul - RS - Professor de Ciências) A obra Documentos de
identidade: uma introdução às teorias do currículo, de Tomaz Tadeu da Silva, tem como perspectiva a
construção de uma análise acerca das teorias do currículo, abordando diferentes aspectos que envolvem os
conceitos tradicionais, críticos e pós-críticos. Segundo Tomaz Tadeu, são características das teorias pós-críticas
do currículo:
 
I. Identidade, alteridade e diferença
II. Subjetividade
III. Significação e discurso
IV. Poder hegemônico
V. Representação
VI. Cultura
VII. Gênero, raça, etnia e sexualidade
VIII. Monoculturalismo
I e VIII estão incorretas.
II e V estão incorretas.
V está incorreta.
VII está incorreta.
 IV e VIII estão incorretas.
Respondido em 23/03/2022 08:21:28
 
 
Explicação:
A resposta correta é: IV e VIII estão incorretas.
 
 
Acerto: 0,0 / 1,0
O multiculturalismo crítico, no campo do currículo, também possui influências marxistas, por meio das quais
analisa os processos históricos envolvidos na hierarquização cultural. Segundo Silva (2009), no campo do
currículo, o multiculturalismo:
 Questão1
a
 Questão2
a
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23/03/2022 08:50 Estácio: Alunos
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 Especificamente nos Estados Unidos, a discussão multicultural crítica ganhou força a partir de
movimentos organizados por grupos sociais subalternizados.
No Brasil, a abordagem renega debates, tais como mulheres, homossexuais e negros, que se opunham
à superioridade das referências da cultura branca, heterossexual, masculina e europeia.
 As concepções de intolerância e desrespeito são questionadas, pois reconhecem a superioridade do
tolerante e sua capacidade de permitir a existência do outro.
Tendem a dar poder a quem tolera ou respeita, como se as culturas dependessem de uma autorização
superior para serem reconhecidas.
As críticas aos diferentes tipos de multiculturalismo tendem a estarem voltadas às ideias de que,
embora busquem valorizar as culturas diversas, o fazem abandonando velhos padrões.
Respondido em 23/03/2022 08:44:10
 
 
Explicação:
A resposta correta é: especificamente nos Estados Unidos, a discussão multicultural crítica ganhou força a partir
de movimentos organizados por grupos sociais subalternizados.
 
 
Acerto: 1,0 / 1,0
No campo do currículo, as perspectivas compreendidas como tradicionais ganharam maior destaque a partir do
início do século XX, momento em que, de acordo com Pinar et al (2017),
I - passou-se a buscar maior definição de seu objeto por diferentes visões.
II - crescimento de uma preocupação com maior precisão sobre a forma mais adequada de projetar currículos
ou guias para redes de ensino, por um lado, e, por outro, a busca por compreender o que ocorria no contexto 
de cada escola.
III - podemos apontar para duas grandes compreensões curriculares que ajudam a reconhecer uma
abordagem tradicional em currículo: o comportamentalismo ou eficientismo e o progressivismo.
IV - progressivismo pode ser caracterizado pela incorporação da razão gerencial da administração científica de
Taylor ao currículo, sob a ideia de que a escola pudesse ser gerida como uma empresa, através de
mecanismos de controle e testagem rígidos.
Estão corretas as afirmativas:
Somente I e III.
 I, II e III.
Somente II e IV.
II, III e IV.
I, III e IV.
Respondido em 23/03/2022 08:42:37
 
 
Explicação:
A resposta correta é: I, II e III.
 
 
Acerto: 0,0 / 1,0
Uma teoria crítica de currículo identifica-o enquanto espaço de poder, com o conhecimento imbricado das
relações sociais de poder. São características dessa perspectiva em que o currículo seleciona o conhecimento.
Isso é explícito nos itens abaixo:
I - O currículo envolve relações de poder centradas na raça, gênero, sexualidade.
II - O currículo é um aparelho ideológico do Estado capitalista.
III - O currículo reproduz as estruturas sociais.
IV - O currículo reproduz a ideologia dominante.
 Questão3
a
 Questão4
a
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V - O currículo é uma construção social.
 
Estão corretas:
III, IV e V.
 I, III, IV e V.
II, III, IV e V.
I, II, IV e V.
 I, II, III e IV.
Respondido em 23/03/2022 08:40:57
 
 
Explicação:
Gabarito: I, II, III e IV.
Justificativa: Essa é a perspectiva do currículo hegemônico, de viés eurocêntrico e que o papel é levar uma
verdade aos alunos. A única que tentar relativizar, a V acaba fazendo que as alternativas que constem sobre
esse processo de construção não estejam corretas.
 
 
Acerto: 0,0 / 1,0
Em relação aos conteúdos curriculares da educação básica, assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas, quanto
às diretrizes que devem ser observadas.
( ) A difusão de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres dos cidadãos, de respeito ao
bem comum e à ordem nacional.
( ) Consideração das condições de escolaridade dos alunos em cada estabelecimento, permitindo alguns
serem mais fracos.
( ) Orientação para o trabalho, sempre fortalecendo o processo utilitário e técnico do conhecimento.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é
V - V - V.
 F - F - F.
 V - F - F.
F - V - V.
F - V - F.
Respondido em 23/03/2022 08:39:55
 
 
Explicação:
Gabarito: F - F - F.
Justificativa: O ordenamento contemporâneo de um currículo deve partir de pressupostos inclusivos, de
reflexão social e as forças aqui associadas. Todas as alternativas pontam para ordenamento e centralidade
curricular, funcionalismo puro e aplicado.
 
 
Acerto: 0,0 / 1,0
(Prefeitura de São José do Cedro / 2021) O debate sobre o currículo na Educação Infantil tem gerado muitas
controvérsias entre os professores de creches e pré-escolas e outros educadores e profissionais afins. Além de
tal debate incluir diferentes visões de criança, de família, e de funções da creche e da pré-escola, para muitos
educadores e especialistas que trabalham na área, a Educação Infantil não deveria envolver-se com a questão
de currículo, termo em geral associado à escolarização, esses profissionais ficam receosos de importar para a
Educação Infantil. O principal documento normativo que aponta para a construção de um currículo para
Educação Infantil, considerado extremamente duro é:
Marque a alternativa correta relacionada ao contexto acima sobre currículo na pré-escola.
 Questão5
a
 Questão6
a
23/03/2022 08:50 Estácio: Alunos
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 Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira.
 Base Nacional Comum Curricular.
Projeto de vida.
Parâmetros Curriculares Nacionais.
Constituição brasileira.
Respondido em 23/03/2022 08:37:10
 
 
Explicação:
Gabarito: Base Nacional Comum Curricular.
Justificativa: A BNCC é compreendida como excessivamente restritiva na construção do currículo, sinalizando
um retrocesso de avanços que tinham sido estruturados em outros documentos como PCN e LDB. Projeto de
vida é um olhar para Educação Infantil e a Constituição não versa sobre currículo.
 
 
Acerto: 1,0 / 1,0
Para entramos no debate específico sobre a questão da formação docente, a partir desse reconhecimento da
pluralidade de saberes que envolvem a docência e de processos de aprendizagens, que também ocorrem fora
dos espaços de formação e de atuação docentes, algumas observações de Cardoso, Del Pino e Dorneles
(2012) parecem relevantes. Referindo-se aos trabalhos de Gauthier e Tardif, eles afirmam a complexidade da
formação docente passar por construir os saberes necessários à docênciamarcado por diferentes períodos,
diferentes vivências e experiências. E por isso, entendem que:
I - Os cursos de formação inicial, se tomarmos como base a obra desses autores, não são, portanto, as únicas
fontes de saber dos professores.
II - A prática profissional de um docente é resultado da relação existente entre os seus diferentes saberes,
adquiridos não somente na sua preparação profissional, cursada em instituições destinadas à formação de
professores.
III - Os saberes dos professores são, da mesma forma, resultantes dos conhecimentos e ensinamentos
aprendidos na sua vida familiar e social, no decorrer de sua trajetória escolar como aluno, no seu próprio lugar
de trabalho, por meio das relações estabelecidas com alunos e colegas de profissão.
Estão corretas as afirmativas:
apenas I está correta
I e III somente
II e III somente
I e II somente
 I, II e III estão corretas.
Respondido em 23/03/2022 08:35:30
 
 
Explicação:
A partir da perspectiva defendida pelos três autores analisados, os professores são produzidos pelo seu
trabalho, mas também o produzem. Produzem conhecimentos, saberes, práticas, normas de conduta, formas de
ser e de fazer. Dão sentido às experiências advindas do exercício de sua profissão e à convivência com os outros
que fazem parte do seu cotidiano de trabalho Cardoso, Del Pino e Dorneles, 2012, p. 11). 
 
 
Acerto: 1,0 / 1,0
Currículos por projetos podem ser uma solução eficiente para modalidades de educação como:
I - O ensino superior
II - Educação de jovens e adultos
III - Educação rural
Estão corretas as afirmações:
 Questão7
a
 Questão8
a
23/03/2022 08:50 Estácio: Alunos
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somente a I e a II
 somente a II e a III
somente a II
somente a III
somente a I
Respondido em 23/03/2022 08:37:24
 
 
Explicação:
A educação por projetos cria para modalidades de educação como rural, indígena, quilombola, EJA, entre outras
formas de atender pressupostos legislativos previstos na LDB e nos demais documentos normativos. O campo
normativo do ensino superior é diverso, passando pela autonomia das instituição então não condiz com o
proposto.
 
 
Acerto: 1,0 / 1,0
A BNCC é um documento norteador para formulação dos currículos da educação brasileira, entretanto, esse
ponto de vista é uma imensa controvérsia para alguns especialistas. Há uma crítica quanto ao fato de a BNCC
seguir uma matriz de currículo por competências. Assinale a alternativa que diz respeito à crítica à adoção
desse modelo.
A adoção da escola integral é mais importante que a escola de tempo integral, o que pode promover o
desenvolvimento de mais competências.
 A BNCC, quando assume uma posição mais próxima do atendimento ao mercado de trabalho, focada
em mecanismos de gestão, acaba por limitar a formação do sujeito à sua dimensão econômica .
A BNCC é a indicação clara do que os alunos devem ¿saber¿ - considerando a constituição de
conhecimentos, habilidades, atitudes e valores - e, sobretudo, do que devem ¿saber fazer¿
- considerando a mobilização desses conhecimentos, habilidades, atitudes e valores para resolver
demandas complexas da vida cotidiana e do mundo do trabalho.
O conceito de competência, adotado pela BNCC, marca a discussão pedagógica e social das últimas
décadas e pode ser inferido no texto da LDB, especialmente quando se estabelecem as finalidades
gerais do ensino fundamental e do ensino médio.
A explicitação das competências oferece referências para o fortalecimento de ações que assegurem as
aprendizagens essenciais definidas na BNCC.
Respondido em 23/03/2022 08:09:59
 
 
Explicação:
Para os críticos da BNCC, ao definir o currículo com base nas competências, tem-se a aprendizagem e a
mudança de comportamentos voltados para o mercado de trabalho. Diante das demandas desse segmento, os
conteúdos buscam atender às mudanças e às novas problemáticas, num discurso de aproximar o conteúdo
teórico da prática. Entretanto, o que se questiona é não garantir o direito aos conhecimentos socialmente
construídos.
 
 
Acerto: 0,0 / 1,0
De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), homologada em dezembro de 2017 pelo Ministério
da Educação, assinale a alternativa incorreta.
A BNCC determina os conhecimentos e as competências que os estudantes devem desenvolver ao
longo da escolaridade, orientada por princípios éticos, políticos e estéticos.
Fruto de amplo debate com diferentes atores do campo educacional e com a sociedade brasileira, a
BNCC tem a finalidade de contribuir para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva
 Uma das finalidades da BNCC é contribuir para a superação da fragmentação das políticas educacionais
e para o fortalecimento do regime de colaboração entre as três esferas de governo.
 A contribuição mais significativa da BNCC é substituir os currículos das disciplinas escolares das redes
públicas federal, estaduais e municipais, uma vez que determina o que deve ser ensinado em cada
escola.
 Questão9
a
 Questão10
a
23/03/2022 08:50 Estácio: Alunos
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A BNCC é um documento de referência, mas de caráter normativo, que define o conjunto de
aprendizagens essenciais que todos os alunos brasileiros devem desenvolver ao longo das etapas e
modalidades da educação básica.
Respondido em 23/03/2022 08:07:28
 
 
Explicação:
De acordo com Ministério da Educação, a BNCC é um documento normativo, elaborado a partir de debates com
diferentes atores do segmento educacional, que apresenta as diretrizes com conteúdos e competências a serem
abordados em cada etapa da educação básica. O currículo das disciplinas deverá ser elaborado pelos sistemas e
pelas escolas.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Emanuele Tatiane Gonçalves Ferreira Santos paixão
Avaliação AV
 
 
202002185198 POLO CENTRO - ESMERALDAS - MG
 avalie seus conhecimentos
 RETORNAR À AVALIAÇÃO
Disciplina: EEL0020 - CURRÍCULO ESCOLAR Período: 2022.1 EAD (G) / AV
Aluno: EMANUELE TATIANE GONÇALVES FERREIRA SANTOS PAIXÃO Matrícula: 202002185198
Data: 17/05/2022 08:16:17 Turma: 9001
 
 ATENÇÃO
1. Veja abaixo, todas as suas respostas gravadas no nosso banco de dados.
2. Caso você queira voltar à prova clique no botão "Retornar à Avaliação".
 
 1a Questão (Ref.: 202008245001)
(COPEVE/UFAL 2017 - Professor - Prefeitura de Maceió) As questões sobre o currículo estão no centro das
discussões atuais. Segundo Marisa Vorraber Costa (2001), as teorias curriculares expressam determinadas
visões de mundo e de currículo. Na teoria pós-crítica, o currículo precisa levar em consideração,
principalmente:
Identidades, diferenças, alteridades, gênero e multiculturalismo.
Classe social, identidades, avaliação, planejamento e avaliação da aprendizagem.
Conteúdos, avaliação da aprendizagem, planejamento de ensino, classe social e identidades.
Identidades, classe social, currículo oculto, diferenças e avaliação.
Conteúdos, identidades, planejamento de ensino, avaliação e multiculturalismo.
 
 2a Questão (Ref.: 202008245020)
(FCC 2015 - Pedagogo - DPE-SP [adaptada]) O pensamento curricular de matriz tradicional tem como uma de
suas preocupações a formação de indivíduos hábeis ao mundo produtivo. Entre suas características está a
proposição sistêmica voltada ao controle de etapas que caracterizam o processo educativo. Numa concepção
de educação tradicional, o currículo escolar é pensado como um:
Planejamento de atividades que leva em conta os interesses e conhecimentos prévios dos alunos na
aprendizagem.
Local de vivências e aprendizagem de conhecimentos advindos da experiência de vida dos alunos.
Arranjo centrado em disciplinas, conteúdos e áreas de estudo voltados ao desenvolvimento da inteligência e
à capacidade reflexiva do aluno.
Conjunto de conhecimentos científicos direcionados a uma educação voltada à formação integral da
personalidade.
Instrumentopara educar o indivíduo segundo suas potencialidades e aptidões, introduzindo os alunos em
uma sequência eficiente de conhecimentos.
 
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 3a Questão (Ref.: 202008244813)
O pós-estruturalismo é considerado por Silva (2009) como uma continuidade e uma crítica ao estruturalismo.
Podemos, de forma geral, entender o estruturalismo como um pensamento que
I - privilegia uma concepção do mundo como estrutura fechada, marcada por uma lógica geral que envolve e
orienta todos os fenômenos.
II - como exemplo de visão estrutural, podemos pensar nos estudos críticos reprodutivistas de enfoque
economicista, que interpretam o mundo como organizado por uma estrutura econômica que o controla.
III - entre destacáveis pensadores estruturalistas, estão Saussure e Lévi-Strauss, cujos trabalhos buscam
estabelecer uma lógica universal de funcionamento para a linguagem e a cultura, respectivamente.
IV - o pós-estruturalismo possui em comum com o estruturalismo o foco na linguagem, mas se diferencia ao
criticar a ideia de uma estrutura fechada que regularia todos os processos de significação.
Estão corretas as afirmativas:
I, III e IV somente.
I, II, III e IV.
I, II e III somente.
II, III e IV somente.
I e II somente.
 
 4a Questão (Ref.: 202008243537)
(Prefeitura de São Bento do Sul / 2021)
Analise as afirmativas abaixo a respeito de algumas condições da organização curricular das instituições de
Educação Infantil:
I - Assegurar a educação de modo integral, entendendo a valorização do sujeito como algo indissociável do
processo educativo.
II - Considerar a integralidade e indivisibilidade das dimensões expressivo-motora, afetiva, cognitiva,
linguística, ética, estética e sociocultural das crianças.
III - Conhecer as culturas plurais que constituem o espaço da creche e da pré-escola, a riqueza das
contribuições familiares e da comunidade, suas crenças e manifestações, e fortalecer formas de atendimento
articuladas aos saberes e às especificidades étnicas, linguísticas, culturais e religiosas de cada comunidade.
IV - Cumprir o dever do Estado com a garantia de uma experiência educativa e igual para todas as crianças na
Educação Infantil.
 
Estão corretas somente as afirmativas:
III e IV.
I, III e IV.
II, III e IV.
II e IV.
I, II e III.
 
 5a Questão (Ref.: 202008243426)
O currículo capaz de dar conta de uma reflexão pedagógica ampliada e comprometida com os interesses das
camadas populares tem como eixo a constatação, a interpretação, a compreensão e a explicação da realidade
social complexa e contraditória. Essa é a perspectiva curricular que
defende a organização curricular para questionar os objetos de cada disciplina ou matéria curricular, uma
vez que conteúdos não têm importância perto da função social.
situa a sua contribuição particular para explicação da realidade social no nível do pensamento/reflexão do
aluno.
defende a organização curricular tradicional, visando fortalecer a lógica dialética, com a qual o aluno é capaz
de fazer a leitura do mundo.
tem capacidade de formar sujeitos preparados para luta de classe e para o rompimento social, como função
máxima da escola.
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diferencia o conhecimento matemático, geográfico, artístico, histórico, linguístico, biológico ou corporal,
expressando particularmente uma determinada dimensão da "totalidade" e não a sua realidade.
 
 6a Questão (Ref.: 202008243573)
A obra Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo, de Tomaz Tadeu da Silva, tem como
perspectiva a construção de uma análise acerca das teorias do currículo, abordando diferentes aspectos que
envolvem os conceitos tradicionais, críticos e pós-críticos. Segundo Tomaz Tadeu, são características das
teorias pós-críticas do currículo:
I. Identidade, alteridade e diferença.
II. Subjetividade.
III. Significação e discurso.
IV. Saber-poder.
V. Representação.
VI. Cultura.
VII. Gênero, raça, etnia e sexualidade.
VIII. Multiculturalismo.
Marque a alternativa correta:
VII está incorreta.
I e VIII estão incorretas.
Todas as características estão corretas.
II e V estão incorretas.
V está incorreta.
 
 7a Questão (Ref.: 202008249225)
A relação de exterioridade mantida pelos professores em relação aos saberes curriculares, disciplinares e da
formação pedagógica faz com que valorizem ainda mais os seus saberes experienciais visto que é sobre eles
que os professores mantém o controle, tanto no que diz respeito a sua produção quanto a sua legitimação. 
Sobre os saberes docentes na dimensão do cotidiano curricular podemos afirmar que:
I - No exercício cotidiano de sua função os professores vivem situações concretas a partir das quais se faz
necessário habilidade, capacidade de interpretação e improvisação, assim como segurança para decidir qual a
melhor estratégia diante do evento apresentado.
II - Cada situação não é exatamente igual à outra, mas guardam entre si certas proximidades que permitem
ao professor, então, transformar algumas das suas estratégias de sucesso em alternativas prévias para a
solução de episódios semelhantes, no sentido de desenvolver um habitus específico a sua profissão.
III - Cada escola tem uma estrutura de redes, saberes e valores, professores devem verificar se aquele
ambiente adequa as suas escolhas, aos seus conhecimentos, e buscar posições no mercado de trabalho que
aceitem suas escolhas e visões.
Estão corretas as afirmativas
II apenas estão correta.
I e II estão corretas
II e III estão corretas
I apenas está correta
I e III estão corretas
 
 8a Questão (Ref.: 202008249315)
Tardif afirma que os saberes experienciais são aqueles que advêm das experiências profissionais docentes das
práticas docentes. São saberes que brotam da experiência e por ela são validados. Esta afirmativa pode ser
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pensada como:
I - Esta que poderia ser uma porta aberta ao reconhecimento das especificidades dos saberes docentes numa
perspectiva de ampliação do respeito pelo ofício, que deixaria de ser mera aplicação de saberes disciplinares
que muitos detêm, acaba, também, por produzir problemas.
II - Se há saberes específicos da docência envolvidos nos processos ensino-aprendizagem, professores podem
ser responsabilizados pelos possíveis fracassos do processo, não apenas por eventualmente dominarem mal os
conteúdos mas, também, por não deterem os saberes necessários para que os alunos os aprendam.
III - Embora existam tantas questões conflituosas em torno do tema, não há nos estudos sobre a formação e
os saberes docentes uma intenção clara de se encontrar respostas fechadas, objetivas ou mesmo simplistas.
Estão corretas as afirmativas:
I e III apenas
II apenas
II e III apenas
I e II apenas
I apenas
 
 9a Questão (Ref.: 202008246028)
Sobre o processo de elaboração da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), analise as afirmações:
I. A partir das diretrizes e das estratégias do PNE, em 2014, tem início a discussão sobre a elaboração da
BNCC.
II. Todas as três versões incluem toda a educação básica, ou seja, a educaçãoinfantil, o ensino fundamental e
o ensino médio.
III. A consolidação das propostas recebidas via consulta pública foi realizada por uma fundação contratada.
IV. Todos os conselheiros tiveram acesso aos documentos sistematizados pela consultoria contratada.
Estão corretas as afirmações:
II, III e IV.
I, II e IV.
I e III.
II e III.
I e II.
 
 10a Questão (Ref.: 202008246327)
Sobre as diretrizes gerais do Plano Nacional de Educação (2014-2024), assinale a alternativa correta.
A Meta 2 trata especificamente da elaboração de proposta de aprendizagem por competência destinada ao
ensino médio.
A Meta 3 tem duas de suas estratégias voltadas para a elaboração de uma base nacional comum curricular
do ensino médio.
A qualidade da educação básica é amplamente abordada nas estratégias da Meta 2, bem como a criação de
um currículo único em âmbito nacional.
A valorização dos profissionais da educação não faz parte das diretrizes do PNE.
Uma das estratégias da Meta 2 diz respeito à erradicação do analfabetismo, bem como à superação de
desigualdades educacionais.
 
Autenticação para a Prova On-line
Caso queira FINALIZAR a avaliação, digite o código de 4 carateres impresso abaixo.
ATENÇÃO: Caso finalize esta avaliação você não poderá mais modificar as suas respostas.
FINALIZAR
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DMX5 Cód.: 
 
Obs.: Os caracteres da imagem ajudam a Instituição a evitar fraudes, que dificultam a gravação das
respostas.
 
 
 
Período de não visualização da avaliação: desde 03/05/2022 até 17/06/2022.
 
 
RETORNAR À AVALIAÇÃO 
 
Disciplina: EEL0020 - CURRÍCULO ESCOLAR Período: 2022.1 EAD (G) / AVS 
Aluno: ANA PAULA FERREIRA MOURA ALVES Matrícula: 202002764236 
Data: 26/06/2022 23:55:09 Turma: 9002 
 
 
 ATENÇÃO 
1. Veja abaixo, todas as suas respostas gravadas no nosso banco de dados. 
2. Caso você queira voltar à prova clique no botão "Retornar à Avaliação". 
 
 
 
 1a Questão (Ref.: 202008881649) 
(IF-SC 2015 - Professor - Administração - IF-SC) Leia o texto. 
"Isto é um currículo: um ser falante, como nós, efeito e derivado da linguagem [¿] Um ser 
sem coerência e sem profundidade. Que experimenta razões fracionadas, construídas ao 
redor de pedaços de falas de cada um. Que pode (pode?) ser qualquer coisa, em qualquer 
momento. Que não sabe mais para onde vai, mas que mesmo assim, continua em frente, 
querendo saber das condições históricas e políticas, que produzem as verdades linguajeiras 
de um currículo" (CORAZZA, 2002, p.14). Assinale a alternativa que indica a concepção de 
currículo destacada pelo texto acima. 
 
 Currículo por competências. 
 Currículo crítico. 
 Currículo multiculturalista. 
 Currículo progressista. 
 Currículo pós-estruturalista. 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 202008881962) 
(FCC 2015 - Pedagogo - DPE-SP [adaptada]) O pensamento curricular de matriz tradicional 
tem como uma de suas preocupações a formação de indivíduos hábeis ao mundo produtivo. 
Entre suas características está a proposição sistêmica voltada ao controle de etapas que 
caracterizam o processo educativo. Numa concepção de educação tradicional, o currículo 
escolar é pensado como um: 
 
 Planejamento de atividades que leva em conta os interesses e conhecimentos prévios dos 
alunos na aprendizagem. 
 Arranjo centrado em disciplinas, conteúdos e áreas de estudo voltados ao desenvolvimento 
da inteligência e à capacidade reflexiva do aluno. 
 Local de vivências e aprendizagem de conhecimentos advindos da experiência de vida dos 
alunos. 
 Instrumento para educar o indivíduo segundo suas potencialidades e aptidões, 
introduzindo os alunos em uma sequência eficiente de conhecimentos. 
 Conjunto de conhecimentos científicos direcionados a uma educação voltada à formação 
integral da personalidade. 
 
 
https://simulado.estacio.br/provas_emcasa_linear_preview.asp
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 3a Questão (Ref.: 202008881943) 
(COPEVE/UFAL 2017 - Professor - Prefeitura de Maceió) As questões sobre o currículo estão 
no centro das discussões atuais. Segundo Marisa Vorraber Costa (2001), as teorias 
curriculares expressam determinadas visões de mundo e de currículo. Na teoria pós-crítica, o 
currículo precisa levar em consideração, principalmente: 
 
 Identidades, classe social, currículo oculto, diferenças e avaliação. 
 Conteúdos, avaliação da aprendizagem, planejamento de ensino, classe social e 
identidades. 
 Classe social, identidades, avaliação, planejamento e avaliação da aprendizagem. 
 Conteúdos, identidades, planejamento de ensino, avaliação e multiculturalismo. 
 Identidades, diferenças, alteridades, gênero e multiculturalismo. 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 202008880368) 
O currículo capaz de dar conta de uma reflexão pedagógica ampliada e comprometida com os 
interesses das camadas populares tem como eixo a constatação, a interpretação, a 
compreensão e a explicação da realidade social complexa e contraditória. Essa é a 
perspectiva curricular que 
 
 defende a organização curricular para questionar os objetos de cada disciplina ou matéria 
curricular, uma vez que conteúdos não têm importância perto da função social. 
 situa a sua contribuição particular para explicação da realidade social no nível do 
pensamento/reflexão do aluno. 
 defende a organização curricular tradicional, visando fortalecer a lógica dialética, com a 
qual o aluno é capaz de fazer a leitura do mundo. 
 diferencia o conhecimento matemático, geográfico, artístico, histórico, linguístico, biológico 
ou corporal, expressando particularmente uma determinada dimensão da "totalidade" e 
não a sua realidade. 
 tem capacidade de formar sujeitos preparados para luta de classe e para o rompimento 
social, como função máxima da escola. 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 202008880521) 
(IBADE / 2019) A década de 60 foi de grandes transformações em diversos âmbitos, em nível 
mundial. Não poderia ser diferente com a Educação. Importantes movimentos sociais e 
culturais tiveram aí sua gênese. Não por coincidência foi também nessa década que surgiram 
estudos que criticavam o pensamento e a estrutura educacional tradicionais. Os modelos 
tradicionais de currículo restringiam-se à atividade técnica de como fazer o currículo. As 
teorias críticas sobre o currículo, em contraste, começam por colocar em questão, 
principalmente, os pressupostos dos presentes arranjos sociais e educacionais. (Tomaz Tadeu 
da Silva - Adaptado) 
Para as teorias críticas, o importante não é desenvolver técnicas de como fazer o currículo, 
mas desenvolver conceitos que nos permitam compreender: 
 
 como promover um ambiente de reflexão social. 
 a diferença entre razão e experiência, como instâncias separadas. 
 o que o currículo propõe, como um gradeamento fixo. 
 a gênese do conhecimento culto. 
 qual o limite do currículo informal e as definições das formalidades. 
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 6a Questão (Ref.: 202008880507) 
(Prefeitura de Vertentes / 2019) Uma perspectiva crítica de currículo multicultural parte da 
necessidade de compreender que as identidades dos sujeitos se constituem a partir de 
espaços e de discursos plurais e, ao compreendê-las, cabe ao professor rejeitar qualquer tipo 
de postura que possa torná-las invisíveis. Uma prática docente fundamentada num currículo 
multicultural implicaem 
 
 elaborar um planejamento que considera as identidades dos estudantes, de modo 
homogêneo e abstrato em busca de um modelo comum para todos. 
 assumir uma postura universalista que valorize as singularidades culturais, sociais e 
intelectuais, e priorize a que é mais comum a todas. 
 considerar as relações de poder que se configuram como elementos basilares da produção 
das diferenças. 
 desenvolver práticas de tolerância e respeito às diferenças, uma vez que estas já se 
encontram preestabelecidas. 
 adotar ações que priorizem narrativas hegemônicas acerca das identidades, visando um 
modelo mais inclusivo. 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 202008886266) 
Os AEE (atendimento educacional especializado) tem entre suas funções relativas ao 
currículo: 
I - Promover junto a docentes, nas práticas de planejamento ações que permitam a 
integração e assimilação dos alunos com necessidades específicas. 
II - Criar turmas específicas com currículos específicos para os alunos com necessidades 
especiais. 
III - Promover a valorização dos alunos , gerando empatia e cuidado no ambiente escolar 
Estão corretas as afirmativas 
 
 apenas a I e III 
 apenas a I 
 apenas I e II 
 apenas a II 
 apenas a III 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 202008886337) 
(UFMG - 2018 - UFMG Pedagogia). Na obra O currículo: uma reflexão sobre a prática, J. 
Gimeno Sacristán destaca quatro grandes orientações básicas para abordar a configuração de 
modelos teóricos e práticas relacionadas com o currículo. Assinale a alternativa CORRETA, a 
qual se refere o excerto abaixo. "A orientação curricular que centra sua perspectiva no(a) 
(...) é um esquema globalizador dos problemas relacionados com o currículo, que, num 
contexto democrático, deve desembocar em propostas de maior autonomia para o sistema 
em relação à administração e ao professorado para modelar sua própria prática." 
 
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 Preocupação pela experiência. 
 Perspectiva eficientista. 
 Dialética teoria-prática. 
 Academicismo. 
 Projetismo. 
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 202008882968) 
(Adaptada de Prefeitura de Anchieta - SC - 2019) A educação organizada por ciclo não prevê 
a repetência dentro dos ciclos, e a aprendizagem leva em consideração que 
 
 O conhecimento é um processo e uma vivência, o aluno está continuamente se formando, 
construindo significados a partir das relações dos homens com o mundo e entre si. 
 Não há em absoluto avaliações, e o que se utiliza para dimensionar seu trabalho são as 
chamadas atividades formativas. 
 O conhecimento é obtido por meio das aprendizagens essenciais preconizadas pela BNCC. 
 As avaliações ocorrem mensalmente, o que permite que o aluno processe o aprendizado, 
enquanto o professor elabora seus planos de aula e quantifique o grau de apreensão dos 
alunos. 
 O conhecimento é construído em consonância com os interesses e as particularidades 
individuais dos alunos, que selecionam temas em que querem se aprofundar. 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 202008882970) 
Sobre o processo de elaboração da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), analise as 
afirmações: 
I. A partir das diretrizes e das estratégias do PNE, em 2014, tem início a discussão sobre a 
elaboração da BNCC. 
II. Todas as três versões incluem toda a educação básica, ou seja, a educação infantil, o 
ensino fundamental e o ensino médio. 
III. A consolidação das propostas recebidas via consulta pública foi realizada por uma 
fundação contratada. 
IV. Todos os conselheiros tiveram acesso aos documentos sistematizados pela consultoria 
contratada. 
Estão corretas as afirmações: 
 
 II e III. 
 II, III e IV. 
 I, II e IV. 
 I e II. 
 I e III. 
 
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RETORNAR À AVALIAÇÃO 
 
Disciplina: EEL0020 - CURRÍCULO ESCOLAR Período: 2022.1 EAD (G) / AVS 
Aluno: REGIVALDO ANTONIO ALVES DA SILVA Matrícula: 202002764244 
Data: 26/06/2022 23:04:09 Turma: 9002 
 
 
 ATENÇÃO 
1. Veja abaixo, todas as suas respostas gravadas no nosso banco de dados. 
2. Caso você queira voltar à prova clique no botão "Retornar à Avaliação". 
 
 
 
 1a Questão (Ref.: 202008881971) 
(FCC 2015 - Pedagogo - DPE-SP [adaptada]) O pensamento curricular de matriz tradicional 
tem como uma de suas preocupações a formação de indivíduos hábeis ao mundo produtivo. 
Entre suas características está a proposição sistêmica voltada ao controle de etapas que 
caracterizam o processo educativo. Numa concepção de educação tradicional, o currículo 
escolar é pensado como um: 
 
 Conjunto de conhecimentos científicos direcionados a uma educação voltada à formação 
integral da personalidade. 
 Local de vivências e aprendizagem de conhecimentos advindos da experiência de vida dos 
alunos. 
 Arranjo centrado em disciplinas, conteúdos e áreas de estudo voltados ao desenvolvimento 
da inteligência e à capacidade reflexiva do aluno. 
 Planejamento de atividades que leva em conta os interesses e conhecimentos prévios dos 
alunos na aprendizagem. 
 Instrumento para educar o indivíduo segundo suas potencialidades e aptidões, 
introduzindo os alunos em uma sequência eficiente de conhecimentos. 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 202008881836) 
(FUNRIO 2016 - Pedagogo - IF-PA) Os estudos sobre currículo discutem que o currículo 
escolar traduz e revela diferentes concepções de conhecimento de papéis que a escola pode 
exercer na vida dos estudantes. Há teorias que julgam que as questões curriculares são 
meramente técnicas. Há teorias que apontam o quanto as questões curriculares estão 
implicadas em questões de poder, pois as escolhas daquilo que será ensinado nas escolas 
influenciam uma determinada visão de mundo. As duas perspectivas teóricas podem ser, 
respectivamente, definidas como: 
 
 Críticas e pós-colonialista. 
 Pós-críticas e tradicionais. 
 Tradicionais e críticas. 
 Culturais e pós-modernas. 
 Estruturalistas e críticas. 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 202008881984) 
https://simulado.estacio.br/provas_emcasa_linear_preview.asp
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(Ano: 2019 Banca: FAU Órgão: IF-PR Prova: FAU - 2019 - IF-PR - Professor - Pedagogia) O 
currículo escolar abrange as experiências de aprendizagens implementadas pelas instituições 
escolares e que deverão ser vivenciadas pelos estudantes. Nele estão contidos os conteúdos 
que deverão ser abordados no processo de ensino-aprendizagem e a metodologia utilizada 
para os diferentes níveis de ensino. Assinale a alternativa correta sobre as teorias do 
currículo: 
 
 Teorias tradicionais, teorias críticas e teorias pós-críticas. 
 Teorias tradicionais, teorias cínicas e teorias pós-críticas. 
 Teorias tradicionais, teorias críticas e teorias pós-tradicionais. 
 Teorias tradicionais, teorias cívicas e teorias pós-críticas. 
 Teorias abismais, teorias críticas e teorias pós-críticas. 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 202008880493) 
Qual tipo de organização é programada pela escola e oferecida aos educandos por meio de 
atividades que dialogam com as novas tecnologias, proporcionando uma constante 
atualização da perspectiva de currículo? 
 
 Didática. 
 Coletiva. 
 Integrada. 
 Tecnológica. 
 Individual. 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 202008880530) 
(IBADE / 2019) A década de 60 foi de grandes transformações em diversos âmbitos,em nível 
mundial. Não poderia ser diferente com a Educação. Importantes movimentos sociais e 
culturais tiveram aí sua gênese. Não por coincidência foi também nessa década que surgiram 
estudos que criticavam o pensamento e a estrutura educacional tradicionais. Os modelos 
tradicionais de currículo restringiam-se à atividade técnica de como fazer o currículo. As 
teorias críticas sobre o currículo, em contraste, começam por colocar em questão, 
principalmente, os pressupostos dos presentes arranjos sociais e educacionais. (Tomaz Tadeu 
da Silva - Adaptado) 
Para as teorias críticas, o importante não é desenvolver técnicas de como fazer o currículo, 
mas desenvolver conceitos que nos permitam compreender: 
 
 o que o currículo propõe, como um gradeamento fixo. 
 a diferença entre razão e experiência, como instâncias separadas. 
 a gênese do conhecimento culto. 
 qual o limite do currículo informal e as definições das formalidades. 
 como promover um ambiente de reflexão social. 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 202008880516) 
(Prefeitura de Vertentes / 2019) Uma perspectiva crítica de currículo multicultural parte da 
necessidade de compreender que as identidades dos sujeitos se constituem a partir de 
espaços e de discursos plurais e, ao compreendê-las, cabe ao professor rejeitar qualquer tipo 
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javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6039848/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.');
de postura que possa torná-las invisíveis. Uma prática docente fundamentada num currículo 
multicultural implica em 
 
 elaborar um planejamento que considera as identidades dos estudantes, de modo 
homogêneo e abstrato em busca de um modelo comum para todos. 
 assumir uma postura universalista que valorize as singularidades culturais, sociais e 
intelectuais, e priorize a que é mais comum a todas. 
 considerar as relações de poder que se configuram como elementos basilares da produção 
das diferenças. 
 desenvolver práticas de tolerância e respeito às diferenças, uma vez que estas já se 
encontram preestabelecidas. 
 adotar ações que priorizem narrativas hegemônicas acerca das identidades, visando um 
modelo mais inclusivo. 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 202008886071) 
Vamos ler as duas afirmativas abaixo: 
Afirmativa I: 
A primeira observação que se faz, nesse contexto, gira em torno do fato de que os saberes 
docentes são oriundos de diferentes fontes: curriculares, disciplinares, profissionais e 
experienciais. 
Afirmativa II: 
Em segundo lugar, é interessante ressaltar que o corpo docente é constantemente 
desvalorizado socialmente, principalmente levando-se em consideração os saberes que 
possuem e/ou transmitem, como dito acima. 
Podemos falar das duas afirmativas: 
 
 somente juntas ambas fazem sentido. 
 a primeira é equivocada e a segunda está correta. 
 as duas estão equivocadas. 
 a primeira é correta e a segunda equivocada. 
 as duas estão corretas. 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 202008886176) 
A relação de exterioridade mantida pelos professores em relação aos saberes curriculares, 
disciplinares e da formação pedagógica faz com que valorizem ainda mais os seus saberes 
experienciais visto que é sobre eles que os professores mantém o controle, tanto no que diz 
respeito a sua produção quanto a sua legitimação. Sobre os saberes docentes na dimensão 
do cotidiano curricular podemos afirmar que: 
I - No exercício cotidiano de sua função os professores vivem situações concretas a partir das 
quais se faz necessário habilidade, capacidade de interpretação e improvisação, assim como 
segurança para decidir qual a melhor estratégia diante do evento apresentado. 
II - Cada situação não é exatamente igual à outra, mas guardam entre si certas proximidades 
que permitem ao professor, então, transformar algumas das suas estratégias de sucesso em 
alternativas prévias para a solução de episódios semelhantes, no sentido de desenvolver um 
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habitus específico a sua profissão. 
III - Cada escola tem uma estrutura de redes, saberes e valores, professores devem verificar 
se aquele ambiente adequa as suas escolhas, aos seus conhecimentos, e buscar posições no 
mercado de trabalho que aceitem suas escolhas e visões. 
Estão corretas as afirmativas 
 
 I e II estão corretas 
 II apenas estão correta. 
 I apenas está correta 
 I e III estão corretas 
 II e III estão corretas 
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 202008883188) 
(Adaptada de IDCAP - 2020 - Professor) O currículo não é neutro, pois ele é um território de 
conflitos onde as decisões são tomadas para excluir ou incluir as pessoas na trajetória 
escolar. De acordo com Sacristan (2013), é importante dar suporte às pesquisas feitas com e 
sobre os professores a respeito do desenvolvimento do currículo como estratégia para a 
melhoria dele. O currículo representa e apresenta aspirações, interesses, ideais e formas de 
entender sua missão em um contexto histórico e as influências sofridas por ele, o que 
evidencia a não neutralidade, as desigualdades entre os indivíduos e os grupos. É de 
fundamental relevância conceituar currículo antes de discutir a noção de planejamento, ainda 
que estes estejam interligados no processo do aprendizado. [...] Planejamento é a 
organização metodológica dos conteúdos a serem transmitidos pelos professores, pois o 
educador deve ter clareza dos objetivos que pretende atingir com seu trabalho, não estamos 
nos referindo aos objetivos tecnicistas, mas de objetivos que estão inseridos em um 
determinado contexto da vida do educando. 
(MOREIRA, A. F. B.; SILVA, T. T. da (orgs.). Currículo, cultura e sociedade. 2.ed. São Paulo: 
Cortez, 1995. PACHECO, J. A. Escritos curriculares. São Paulo: Cortez, 2005.) 
Sobre o currículo, analise as afirmações, indicando V, se verdadeira, e F, se falsa. 
( ) É uma construção dos saberes, bem como o envolvimento entre os sujeitos, pois ele 
interage em um determinado contexto construído por experiências, atividades, métodos e 
meios. 
( ) É uma ponte entre cultura e a sociedade exteriores às instituições de educação, ele é 
também uma ponte entre a cultura dos sujeitos, entre a sociedade de hoje e do amanhã, 
entre as possibilidades de conhecer e saber se comunicar, bem como se expressar em 
contraposição ao isolamento da ignorância. 
( ) Deve servir como uma ponte para integrar os indivíduos ao grupo escolar e para fortalecer 
a gestão democrática, que são as normas do regimento escolar, o que garantirá qualidade 
social da educação, valorização da diversidade e protagonismo dos alunos no meio em que 
vivem. 
( ) Deve retratar um documento único, em âmbito nacional, que garante que a aprendizagem 
ocorra de forma uniforme e metodologicamente consistente em todo o país. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta obtida, de cima para baixo. 
 
 F, F, V, F. 
javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6042520/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.');
 V, F, F, F. 
 F, F, V, V. 
 V, V, F, F. 
 V, V, V, F. 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 202008882971) 
Sobre as afirmativas abaixo, quais delas traduzem críticas à BNCC? 
I - Proposta liberal que promoverá o desenvolvimento da sociedade. 
II - Prescrição de ideias inovadoras para a mudança qualitativa da educação. 
III - Política setorial de currículo para as escolas. 
IV - Política de centralização curricular, alicerçada em avaliação de larga escala que promove 
o ranqueamento na educação. 
Assinale a resposta correta: 
 
 I e III. 
 II. 
 IV. 
 III e IV. 
 II e IV. 
 
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ADRIANA DE SOUZA RIBEIRO BRITO
202002170468
 
Disciplina: CURRÍCULO ESCOLAR  AV
Aluno: ADRIANA DE SOUZA RIBEIRO BRITO 202002170468
Professor: MARIA ALEJANDRA ITURRIETA LEAL
  Turma: 9002
EEL0020_AV_202002170468 (AG)   04/06/2022 11:12:17 (F) 
Avaliação:
5,0
Nota Partic.: Nota SIA:
7,0 pts
Estação de trabalho liberada pelo CPF 11140961721 com o token 241364 em 04/06/2022 09:25:31.
 
02249 - ABORDAGENS EM CURRÍCULO  
 
 1. Ref.: 6041303 Pontos: 1,00  / 1,00
(FCC 2015 - Pedagogo - DPE-SP [adaptada]) O pensamento curricular de matriz tradicional tem como uma de suas preocupações a
formação de indivíduos hábeis ao mundo produtivo. Entre suas características está a proposição sistêmica voltada ao controle de
etapas que caracterizam o processo educativo. Numa concepção de educação tradicional, o currículo escolar é pensado como um:
Local de vivências e aprendizagem de conhecimentos advindos da experiência de vida dos alunos.
Conjunto de conhecimentos científicos direcionados a uma educação voltada à formação integral da personalidade.
 Instrumento para educar o indivíduo segundo suas potencialidades e aptidões, introduzindo os alunos em uma sequência
eficiente de conhecimentos.
Arranjo centrado em disciplinas, conteúdos e áreas de estudo voltados ao desenvolvimento da inteligência e à capacidade
reflexiva do aluno.
Planejamento de atividades que leva em conta os interesses e conhecimentos prévios dos alunos na aprendizagem.
 2. Ref.: 6041316 Pontos: 1,00  / 1,00
(Ano: 2019 Banca: FAU Órgão: IF-PR Prova: FAU - 2019 - IF-PR - Professor - Pedagogia) O currículo escolar abrange as experiências de
aprendizagens implementadas pelas instituições escolares e que deverão ser vivenciadas pelos estudantes. Nele estão contidos os
conteúdos que deverão ser abordados no processo de ensino-aprendizagem e a metodologia utilizada para os diferentes níveis de
ensino. Assinale a alternativa correta sobre as teorias do currículo:
Teorias abismais, teorias críticas e teorias pós-críticas.
Teorias tradicionais, teorias críticas e teorias pós-tradicionais.
 Teorias tradicionais, teorias críticas e teorias pós-críticas.
Teorias tradicionais, teorias cínicas e teorias pós-críticas.
Teorias tradicionais, teorias cívicas e teorias pós-críticas.
 3. Ref.: 6041093 Pontos: 0,00  / 1,00
A hierarquizações dos conhecimentos, ou do acesso seletivo a eles, que a escola atuaria como reprodutora da sociedade, das
desigualdades e opressões que caracterizam o sistema capitalista. Este modelo de observação do currículo é típico da abordagem:
 Tradicional.
Educational Performace Solution      EPS ® - Alunos        
javascript:voltar();
javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6041303.');
javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6041316.');
javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6041093.');
javascript:alert('Educational Performace Solution\n\nEPS: M%C3%B3dulo do Aluno\n\nAxiom Consultoria em Tecnologia da Informa%C3%A7%C3%A3o Ltda.')
 Marxista.
Pós-estruturalista.
Teórico-crítica.
Estruturalista.
 
02372 - CURRÍCULO E CULTURA  
 
 4. Ref.: 6039862 Pontos: 1,00  / 1,00
(IBADE / 2019) A década de 60 foi de grandes transformações em diversos âmbitos, em nível mundial. Não poderia ser diferente com
a Educação. Importantes movimentos sociais e culturais tiveram aí sua gênese. Não por coincidência foi também nessa década que
surgiram estudos que criticavam o pensamento e a estrutura educacional tradicionais. Os modelos tradicionais de currículo
restringiam-se à atividade técnica de como fazer o currículo. As teorias críticas sobre o currículo, em contraste, começam por colocar
em questão, principalmente, os pressupostos dos presentes arranjos sociais e educacionais. (Tomaz Tadeu da Silva - Adaptado)
Para as teorias críticas, o importante não é desenvolver técnicas de como fazer o currículo, mas desenvolver conceitos que nos
permitam compreender:
a diferença entre razão e experiência, como instâncias separadas.
o que o currículo propõe, como um gradeamento fixo.
 como promover um ambiente de reflexão social.
a gênese do conhecimento culto.
qual o limite do currículo informal e as definições das formalidades.
 5. Ref.: 6039830 Pontos: 0,00  / 1,00
(Prefeitura de Gravatá / 2020) Analise as afirmativas a seguir:
I - No Brasil, os currículos da Educação Infantil e do Ensino Fundamental devem ter base nacional comum, a ser complementada, em
cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e
locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos, conforme disposto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
II - Os estabelecimentos municipais de ensino devem, por definição curricular, integrar a família e, dessa forma, informar o pai e a mãe,
conviventes ou não com seus filhos, e, se for o caso, os responsáveis legais, sobre a frequência e o rendimento dos alunos, de acordo
com o disposto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
III - A introdução de tecnologias nas escolas não deve ser curricularmente indicada com o objetivo de evitar fortalecimento de poucos
e a fragilização da educação de muitos, e isso é um compromisso da Base Nacional Comum Curricular.
Marque a alternativa correta:
 As afirmativas I e II são verdadeiras.
A afirmativa II é verdadeira.
A afirmativa III é verdadeira.
 A afirmativa I é verdadeira.
A afirmativa I e III são verdadeiras.
 6. Ref.: 6039709 Pontos: 1,00  / 1,00
O currículo capaz de dar conta de uma reflexão pedagógica ampliada e comprometida com os interesses das camadas populares tem
como eixo a constatação, a interpretação, a compreensão e a explicação da realidade social complexa e contraditória. Essa é a
perspectiva curricular que
defende a organização curricular para questionar os objetos de cada disciplina ou matéria curricular, uma vez que conteúdos
não têm importância perto da função social.
defende a organização curricular tradicional, visando fortalecer a lógica dialética, com a qual o aluno é capaz de fazer a leitura
do mundo.
diferencia o conhecimento matemático, geográfico, artístico, histórico, linguístico, biológico ou corporal, expressando
particularmente uma determinada dimensão da "totalidade" e não a sua realidade.
 situa a sua contribuição particular para explicação da realidade social no nível do pensamento/reflexão do aluno.
tem capacidade de formar sujeitos preparados para luta de classe e para o rompimento social, como função máxima da escola.Educational Performace Solution      EPS ® - Alunos        
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02991 - O CURRÍCULO NO COTIDIANO ESCOLAR  
 
 7. Ref.: 6045508 Pontos: 1,00  / 1,00
A relação de exterioridade mantida pelos professores em relação aos saberes curriculares, disciplinares e da formação pedagógica
faz com que valorizem ainda mais os seus saberes experienciais visto que é sobre eles que os professores mantém o controle, tanto
no que diz respeito a sua produção quanto a sua legitimação.  Sobre os saberes docentes na dimensão do cotidiano curricular
podemos afirmar que:
I - No exercício cotidiano de sua função os professores vivem situações concretas a partir das quais se faz necessário habilidade,
capacidade de interpretação e improvisação, assim como segurança para decidir qual a melhor estratégia diante do evento
apresentado.
II - Cada situação não é exatamente igual à outra, mas guardam entre si certas proximidades que permitem ao professor, então,
transformar algumas das suas estratégias de sucesso em alternativas prévias para a solução de episódios semelhantes, no sentido de
desenvolver um habitus específico a sua profissão.
III - Cada escola tem uma estrutura de redes,saberes e valores, professores devem verificar se aquele ambiente adequa as suas
escolhas, aos seus conhecimentos, e buscar posições no mercado de trabalho que aceitem suas escolhas e visões.
Estão corretas as afirmativas
 I e II estão corretas
II apenas estão correta.
II e III estão corretas
I e III estão corretas
I apenas está correta
 8. Ref.: 6045598 Pontos: 0,00  / 1,00
Tardif afirma que os saberes experienciais são aqueles que advêm das experiências profissionais docentes das práticas docentes.
São saberes que brotam da experiência e por ela são validados.  Esta afirmativa pode ser pensada como:
I -  Esta que poderia ser uma porta aberta ao reconhecimento das especificidades dos saberes docentes numa perspectiva de
ampliação do respeito pelo ofício, que deixaria de ser mera aplicação de saberes disciplinares que muitos detêm, acaba, também, por
produzir problemas.
II -  Se há saberes específicos da docência envolvidos nos processos ensino-aprendizagem, professores podem ser responsabilizados
pelos possíveis fracassos do processo, não apenas por eventualmente dominarem mal os conteúdos mas, também, por não deterem
os saberes necessários para que os alunos os aprendam.
III - Embora existam tantas questões conflituosas em torno do tema, não há nos estudos sobre a formação e os saberes docentes
uma intenção clara de se encontrar respostas fechadas, objetivas ou mesmo simplistas.
Estão corretas as afirmativas:
 I apenas
I e III apenas
II e III apenas
 I e II apenas
II apenas
 
02994 - POLÍTICAS CURRICULARES: FORMAÇÃO DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR  
 
 9. Ref.: 6042434 Pontos: 0,00  / 1,00
(Adaptada de Prefeitura de Fortaleza - CE - 2021) O Plano Nacional de Educação (PNE) para o decênio 2014/2024, instituído pela Lei
nº 13.005/2014, definiu 10 diretrizes que devem guiar a educação brasileira nesse período e estabeleceu 20 metas a serem cumpridas
na vigência. Com referência no que estabelece o citado Plano, analise as afirmações.
I. A criação de uma Base Nacional Comum Curricular dialoga diretamente com a Meta 2, que versa sobre organizar, categorizar e
disciplinar a educação nacional. Educational Performace Solution      EPS ® - Alunos        
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II. A execução do PNE e o cumprimento de suas metas serão objeto de monitoramento contínuo e de avaliações periódicas, mas
existem críticas a um suposto abandono desse documento para focar a implementação da Base Nacional Comum Curricular.
III. A União, os estados, o Distrito Federal e os municípios atuarão em regime de colaboração, visando ao alcance das metas e à
implementação das estratégias objetos do PNE, que pode ser resumida à implementação da BNCC em todo o território nacional.
IV. Durante o processo, são necessárias ações de acompanhamento das metas para que ajustes possam ser feitos ao longo da
vigência do plano, por isso, a Base Nacional Comum Curricular tem prazo de revisão pré-determinado em 2025, na entrada no novo
ciclo.
Está correto o que se afirma em:
 I e II.
 I e III.
I, II e III.
I, III e IV.
II e IV.
 10. Ref.: 6042303 Pontos: 0,00  / 1,00
Sobre as afirmativas abaixo, quais delas traduzem críticas à BNCC?
I - Proposta liberal que promoverá o desenvolvimento da sociedade.
II - Prescrição de ideias inovadoras para a mudança qualitativa da educação.
III - Política setorial de currículo para as escolas.
IV - Política de centralização curricular, alicerçada em avaliação de larga escala que promove o ranqueamento na educação.
Assinale a resposta correta:
 IV.
II.
III e IV.
 II e IV.
I e III.
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18/06/2022 12:17 EPS
https://simulado.estacio.br/alunos/ 1/5
ANGELA XAVIER DA COSTA SILVA
202002698063
 
Disciplina: CURRÍCULO ESCOLAR AV
Aluno: ANGELA XAVIER DA COSTA SILVA 202002698063
Professor: MARTA TEIXEIRA DO AMARAL MONTES
 Turma: 9001
EEL0020_AV_202002698063 (AG) 13/06/2022 15:17:07 (F) 
 
Avaliação:
3,0
Nota Partic.: Nota SIA:
3,0 pts
Estação de trabalho liberada pelo CPF 45564497821 com o token 185943 em 13/06/2022 10:21:28.
O aproveitamento da Avaliação Parcial será considerado apenas para as provas com nota maior ou igual a 4,0.
 
 
02249 - ABORDAGENS EM CURRÍCULO 
 
 1. Ref.: 6041284 Pontos: 1,00 / 1,00
(COPEVE/UFAL 2017 - Professor - Prefeitura de Maceió) As questões sobre o currículo estão no centro das discussões
atuais. Segundo Marisa Vorraber Costa (2001), as teorias curriculares expressam determinadas visões de mundo e de
currículo. Na teoria pós-crítica, o currículo precisa levar em consideração, principalmente:
 Identidades, diferenças, alteridades, gênero e multiculturalismo.
Conteúdos, identidades, planejamento de ensino, avaliação e multiculturalismo.
Identidades, classe social, currículo oculto, diferenças e avaliação.
Classe social, identidades, avaliação, planejamento e avaliação da aprendizagem.
Conteúdos, avaliação da aprendizagem, planejamento de ensino, classe social e identidades.
 
 2. Ref.: 6041002 Pontos: 0,00 / 1,00
(FCC 2015 - Pedagogo - DPE-SP [adaptada]) Os estudos curriculares críticos se opõem a visões transmissisvistas, em
que os conhecimentos seriam transpostos para a escola. Para tais estudos o conhecimento deve favorecer a
construção de uma consciência crítica sobre o mundo. Entre os estudiosos de tal movimento, o currículo é entendido
como:
Planos pedagógicos elaborados pelos professores da unidade escolar, em concordância com as determinações da
secretaria da educação.
Conjunto de objetivos a serem alcançados no final do ano, por meio de conteúdos a serem ensinados e
aprendidos durante o processo de ensino.
 O Projeto Político Pedagógico elaborado pelas escolas, com a colaboração dos professores e de especialistas de
ensino e aprovado pelos órgãos regionais de educação.
 Experiências escolares que se desdobram em torno do conhecimento, em meio a relações sociais, e que
contribuem para a construção das identidades dos estudantes.
Organização do ensino por meio de uma grade de conteúdo, na qual de define a quantidade de aulas por
disciplinas para cada ano de ensino.
 
 3. Ref.: 6041303 Pontos: 1,00 / 1,00Educational Performace Solution EPS ® - Alunos 
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https://simulado.estacio.br/alunos/ 2/5
(FCC 2015 - Pedagogo - DPE-SP [adaptada]) O pensamento curricular de matriz tradicional tem como uma de suas
preocupações a formação de indivíduos hábeis ao mundo produtivo. Entre suas características está a proposição
sistêmica voltada ao controle de etapas que caracterizam o processo educativo. Numa concepção de educação
tradicional, o currículo escolar é pensado como um:
Arranjo centrado em disciplinas, conteúdos e áreas de estudo voltados ao desenvolvimento da inteligência e à
capacidade reflexiva do aluno.
Conjunto de conhecimentos científicos direcionados a uma educação voltada à formação integral da
personalidade.
 Instrumento para educar o indivíduo segundo suas potencialidades e aptidões, introduzindo os alunos em uma
sequência eficiente de conhecimentos.
Local de vivências e aprendizagem de conhecimentos advindos da experiência de vida dos alunos.
Planejamento de atividades que leva em contaos interesses e conhecimentos prévios dos alunos na
aprendizagem.
 
 
02372 - CURRÍCULO E CULTURA 
 
 4. Ref.: 6039848 Pontos: 0,00 / 1,00
(Prefeitura de Vertentes / 2019) Uma perspectiva crítica de currículo multicultural parte da necessidade de
compreender que as identidades dos sujeitos se constituem a partir de espaços e de discursos plurais e, ao
compreendê-las, cabe ao professor rejeitar qualquer tipo de postura que possa torná-las invisíveis. Uma prática
docente fundamentada num currículo multicultural implica em
 elaborar um planejamento que considera as identidades dos estudantes, de modo homogêneo e abstrato em
busca de um modelo comum para todos.
assumir uma postura universalista que valorize as singularidades culturais, sociais e intelectuais, e priorize a
que é mais comum a todas.
adotar ações que priorizem narrativas hegemônicas acerca das identidades, visando um modelo mais inclusivo.
 considerar as relações de poder que se configuram como elementos basilares da produção das diferenças.
desenvolver práticas de tolerância e respeito às diferenças, uma vez que estas já se encontram
preestabelecidas.
 
 5. Ref.: 6039856 Pontos: 0,00 / 1,00
A obra Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo, de Tomaz Tadeu da Silva, tem como
perspectiva a construção de uma análise acerca das teorias do currículo, abordando diferentes aspectos que
envolvem os conceitos tradicionais, críticos e pós-críticos. Segundo Tomaz Tadeu, são características das teorias pós-
críticas do currículo:
I. Identidade, alteridade e diferença.
II. Subjetividade.
III. Significação e discurso.
IV. Saber-poder.
V. Representação.
VI. Cultura.
VII. Gênero, raça, etnia e sexualidade.
VIII. Multiculturalismo.
Marque a alternativa correta:
I e VIII estão incorretas.
II e V estão incorretas.
 Todas as características estão corretas.
VII está incorreta.
 V está incorreta.
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 6. Ref.: 6039616 Pontos: 1,00 / 1,00
No que tange à concepção de currículo, existem inúmeras formulações de diversos autores que falam a respeito.
Desde então, em sumo conhecimento sobre currículo, podemos dizer que:
I - É um conjunto das atividades nucleares desenvolvidas pela escola.
II - Trata-se das atividades essenciais que a escola não pode deixar de desenvolver, sob pena de perder a sua
especificidade.
III - O processo de "seleção do conhecimento" a ser incorporado ao currículo não deve se dar de maneira aleatória,
mas com base no que é necessário ao ser humano conhecer para enfrentar os problemas que a realidade apresenta.
IV - A problematização da realidade pelo professor como parte do método da prática pedagógica é fundamental, pois
a seleção do conhecimento que se vincula à definição dos objetivos de ensino implica definir "prioridades" (distinguir
o que é principal do que é que secundário), o que é ditado "[...] pelas condições da situação existencial concreta em
que vive o homem."
 
Marque a alternativa correta:
 Apenas o item IV é incorreto.
I, II, III e IV estão corretos.
 Somente os itens II e III estão corretos.
Somente o item I é incorreto.
Apenas os itens I, IV e V estão corretos.
 
 
02991 - O CURRÍCULO NO COTIDIANO ESCOLAR 
 
 7. Ref.: 6045598 Pontos: 0,00 / 1,00
Tardif afirma que os saberes experienciais são aqueles que advêm das experiências profissionais docentes das
práticas docentes. São saberes que brotam da experiência e por ela são validados. Esta afirmativa pode ser pensada
como:
I - Esta que poderia ser uma porta aberta ao reconhecimento das especificidades dos saberes docentes numa
perspectiva de ampliação do respeito pelo ofício, que deixaria de ser mera aplicação de saberes disciplinares que
muitos detêm, acaba, também, por produzir problemas.
II - Se há saberes específicos da docência envolvidos nos processos ensino-aprendizagem, professores podem ser
responsabilizados pelos possíveis fracassos do processo, não apenas por eventualmente dominarem mal os conteúdos
mas, também, por não deterem os saberes necessários para que os alunos os aprendam.
III - Embora existam tantas questões conflituosas em torno do tema, não há nos estudos sobre a formação e os
saberes docentes uma intenção clara de se encontrar respostas fechadas, objetivas ou mesmo simplistas.
Estão corretas as afirmativas:
I apenas
 I e II apenas
 II e III apenas
I e III apenas
II apenas
 
 8. Ref.: 6045403 Pontos: 0,00 / 1,00
Vamos ler as duas afirmativas abaixo:
Afirmativa I:
A primeira observação que se faz, nesse contexto, gira em torno do fato de que os saberes docentes são oriundos de
diferentes fontes: curriculares, disciplinares, profissionais e experienciais.
Afirmativa II:
Em segundo lugar, é interessante ressaltar que o corpo docente é constantemente desvalorizado socialmente,
principalmente levando-se em consideração os saberes que possuem e/ou transmitem, como dito acima.
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Podemos falar das duas afirmativas:
as duas estão equivocadas.
somente juntas ambas fazem sentido.
 as duas estão corretas.
a primeira é equivocada e a segunda está correta.
 a primeira é correta e a segunda equivocada.
 
 
02994 - POLÍTICAS CURRICULARES: FORMAÇÃO DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR 
 
 9. Ref.: 6042432 Pontos: 0,00 / 1,00
"Cada viagem é planejada com antecipação e depende de um corpo específico de conhecimentos, que é prático e útil.
Ignorando os navios de passageiros à sua disposição, eles pilotam suas canoas sem uma bússola, através de milhares
de milhas, em pleno Oceano Pacífico. Sua navegação depende de aspectos do mar e do céu, baseando-se num
sistema de lógica tão complexo que os ocidentais não o podem reproduzir sem o uso de instrumentos avançados.
Assim, o que é aprendido como 'prático' em Puluwat, seria considerado como altamente 'teórico', 'abstrato', num de
nossos colégios navais. Ironicamente, quando um navegador de Puluwat é submetido a um de nossos 'testes de
inteligência', seu índice de realização mental parece baixo." (SARUP apud KRUPPA, 2016, p. 42-43).
Considerando o texto e a distinção entre a cultura que os alunos trazem para a escola e o saber escolar, é correto
afirmar que:
Os alunos de baixa renda apresentam muita dificuldade cognitiva, por isso, a importância de os técnicos em
educação organizarem um currículo prescrito.
Os alunos devem ser respeitados na escola, entretanto, em razão das deficiências culturais que eles
apresentam, o currículo escolar precisa ser organizado a partir do saber escolar.
 A hierarquia dos conteúdos disciplinares na organização curricular é necessária para que todos possam aprender
tanto os conhecimentos práticos como os teóricos.
 Um currículo não pode desconsiderar a riqueza das aprendizagens vivenciadas pelo aluno fora da escola.
Os testes de inteligência, quando não bem aplicados, podem induzir a resultados que falseiam a realidade.
 
 10. Ref.: 6042434 Pontos: 0,00 / 1,00
(Adaptada de Prefeitura de Fortaleza - CE - 2021) O Plano Nacional de Educação (PNE) para o decênio 2014/2024,
instituído pela Lei nº 13.005/2014, definiu 10 diretrizes que devem guiar a educação brasileira nesse período e
estabeleceu 20 metas a serem cumpridas na vigência. Com referência no que estabelece o citado Plano, analiseas
afirmações.
I. A criação de uma Base Nacional Comum Curricular dialoga diretamente com a Meta 2, que versa sobre organizar,
categorizar e disciplinar a educação nacional.
II. A execução do PNE e o cumprimento de suas metas serão objeto de monitoramento contínuo e de avaliações
periódicas, mas existem críticas a um suposto abandono desse documento para focar a implementação da Base
Nacional Comum Curricular.
III. A União, os estados, o Distrito Federal e os municípios atuarão em regime de colaboração, visando ao alcance das
metas e à implementação das estratégias objetos do PNE, que pode ser resumida à implementação da BNCC em todo
o território nacional.
IV. Durante o processo, são necessárias ações de acompanhamento das metas para que ajustes possam ser feitos ao
longo da vigência do plano, por isso, a Base Nacional Comum Curricular tem prazo de revisão pré-determinado em
2025, na entrada no novo ciclo.
Está correto o que se afirma em:
I, III e IV.
 I e II.
II e IV.
I e III.
 I, II e III.
Educational Performace Solution EPS ® - Alunos 
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18/06/2022 12:17 EPS
https://simulado.estacio.br/alunos/ 5/5
 
 
 
Educational Performace Solution EPS ® - Alunos 
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Disciplina: EEL0020 - CURRÍCULO ESCOLAR Período: 2022.1 EAD (G) / AVS 
Aluno: Matrícula: 
Data: 18/06/2022 19:35:50 Turma: 9001 
 
 
 ATENÇÃO 
1. Veja abaixo, todas as suas respostas gravadas no nosso banco de dados. 
2. Caso você queira voltar à prova clique no botão "Retornar à Avaliação". 
 
 
 
 1a Questão (Ref.: 202007517067) 
(FCC 2015 - Pedagogo - DPE-SP [adaptada]) Os estudos curriculares críticos se opõem a visões transmissisvistas, em que 
os conhecimentos seriam transpostos para a escola. Para tais estudos o conhecimento deve favorecer a construção de uma 
consciência crítica sobre o mundo. Entre os estudiosos de tal movimento, o currículo é entendido como: 
 
 
Planos pedagógicos elaborados pelos professores da unidade escolar, em concordância com as determinações da 
secretaria da educação. 
 
Experiências escolares que se desdobram em torno do conhecimento, em meio a relações sociais, e que contribuem para 
a construção das identidades dos estudantes. 
 
Conjunto de objetivos a serem alcançados no final do ano, por meio de conteúdos a serem ensinados e aprendidos 
durante o processo de ensino. 
 
O Projeto Político Pedagógico elaborado pelas escolas, com a colaboração dos professores e de especialistas de ensino e 
aprovado pelos órgãos regionais de educação. 
 
Organização do ensino por meio de uma grade de conteúdo, na qual de define a quantidade de aulas por disciplinas para 
cada ano de ensino. 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 202007517254) 
Também com o objetivo de chamar a atenção para a produção de conhecimentos no cotidiano escolar, no Brasil, os 
estudos do cotidiano, desenvolvidos por estudiosas como Nilda Alves (1999) e Inês Barbosa de Oliveira (2003), abordam 
os conhecimentos escolares como criações e trocas cotidianas, produzidas por muitas articulações em rede. Nesta visão, 
seu olhar pode ser definido como: 
I - Os conhecimentos seriam produzidos pelos ¿praticantes¿ dos cotidianos, a partir das vivências reais dos sujeitos e do 
modo como interagem com a escola. 
II - A lógica moderna de organização do conhecimento construiu uma hierarquização em que a teoria, vinculada ao 
conhecimento científico, seria a forma adequada de explicar o mundo, enquanto a prática seria uma forma secundária de 
produção de significados nesse mesmo mundo. 
III - No campo da educação, tal visão teria ajudado a construir a ideia preconceituosa de que o conhecimento válido 
deveria ser importado do contexto da ciência para ser ensinado no contexto escolar, como se a escola não produzisse 
conhecimentos válidos ou importantes para seus sujeitos. 
Estão corretas as afirmativas: 
 
 
I, II e III estão corretas. 
 
Somente a I. 
 
Somente I e III. 
 
Somente I e II. 
 
Somente II e III. 
 
 
 
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 3a Questão (Ref.: 202007517257) 
(Ano: 2019 Banca: IBADE Órgão: Prefeitura de Vitória - ES Prova: IBADE - 2019 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de 
Educação Básica IV - PEB IV - Em Função Pedagógica) A década de 1960 foi de grandes transformações em diversos 
âmbitos, em nível mundial. Não poderia ser diferente com a Educação. Importantes movimentos sociais e culturais tiveram 
aí sua gênese. Não por coincidência foi também nessa década que surgiram estudos que criticavam o pensamento e a 
estrutura educacional tradicionais. Os modelos tradicionais de currículo restringiam-se à atividade técnica de como fazer o 
currículo. As teorias críticas sobre o currículo, em contraste, começam por colocar em questão, principalmente, os 
pressupostos dos presentes arranjos sociais e educacionais. (Tomaz Tadeu da Silva ¿ adaptado). 
Para as teorias críticas, o importante não é desenvolver técnicas de como fazer o currículo, mas desenvolver conceitos que 
nos permitam compreender: 
 
 
A gênese do conhecimento. 
 
A diferença entre razão e experiência. 
 
O que o currículo propõe. 
 
O limite do currículo informal. 
 
Como se dá a aprendizagem. 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 202007515913) 
(Prefeitura de Vertentes / 2019) Uma perspectiva crítica de currículo multicultural parte da necessidade de compreender 
que as identidades dos sujeitos se constituem a partir de espaços e de discursos plurais e, ao compreendê-las, cabe ao 
professor rejeitar qualquer tipo de postura que possa torná-las invisíveis. Uma prática docente fundamentada num 
currículo multicultural implica em 
 
 
desenvolver práticas de tolerância e respeito às diferenças, uma vez que estas já se encontram preestabelecidas. 
 
considerar as relações de poder que se configuram como elementos basilares da produção das diferenças. 
 
elaborar um planejamento que considera as identidades dos estudantes, de modo homogêneo e abstrato em busca de 
um modelo comum para todos. 
 
adotar ações que priorizem narrativas hegemônicas acerca das identidades, visando um modelo mais inclusivo. 
 
assumir uma postura universalista que valorize as singularidades culturais, sociais e intelectuais, e priorize a que é mais 
comum a todas. 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 202007515890) 
Qual tipo de organização é programada pela escola e oferecida aos educandos por meio de atividades que dialogam com as 
novas tecnologias, proporcionando uma constante atualização da perspectiva de currículo? 
 
 
Integrada. 
 
Tecnológica. 
 
Individual. 
 
Coletiva. 
 
Didática. 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 202007515693) 
O que se pode afirmar com a noção de webcurrículo é que este pretende disponibilizar algo que tenha real sentido para os 
alunos, a fim de incentivá-los a pensar, a criar, a transgredir a mesmice. Dessa forma, permite-lhes alcançar voos mais 
altos criando novas possibilidades de uso da imaginação. O potencial dessa proposta é, principalmente, o de oferecer aos 
alunos a oportunidade de olhar para si mesmos e para mundo de forma diversa e mais rica, sem descartar a aprendizagem 
de novos conceitos, procedimentos e atitudes, como também o desenvolvimento de competências e habilidades que 
favoreçam a construção do conhecimento. Webcurrículo deve ser entendido como: 
I - uso da tecnologia para proporcionar mais visibilidade, auxiliar no processo de construção e