Escola, Currículo e Avaliação Institucional.

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Atividades da disciplina: Escola, Currículo e Avaliação Institucional.
Professora: Esp. Marlene Paula Piovezani.
Atividade da aula 01
1-Candau e Moreira (2007) abordam ainda que as diferentes concepções da palavra currículo derivam dos diversos modos como a educação é concebida historicamente, bem como das influências teóricas que a afetam e se fazem hegemônicas em um dado momento. Diferentes fatores socioeconômicos, políticos e culturais têm contribuído, assim, para que currículo seja entendido como: 
Escreva quais são esses fatores.
Os fatores são:
A- Aos conteúdos a serem ensinados e aprendidos;
B- As experiências escolares de aprendizagem a
serem vividas pelos alunos;
C- Os planos pedagógicos elaborados por
professores, escolas e sistemas educacionais;
D- Os objetivos a serem alcançados por meio
do processo de ensino;
E- Os processos de avaliação que terminam
por influir nos conteúdos e nos procedimentos
selecionados nos diferentes graus da escolarização.
2- Segundo o Ministério da Educação (2009) a estrutura curricular da educação básica se organiza da seguinte forma: Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio.
Defina como deve ser o currículo na Educação Infantil.
O currículo na Educação Infantil, deve estar relacionado ao conjunto de experiências culturais nas quais se articulam os saberes da experiência, do conhecimento de mundo que provém do patrimônio cultural das crianças.
Nas Propostas Pedagógicas de Educação Infantil, a linguagem e a brincadeira são elementos articuladores entre os saberes e os conhecimentos.
Na prática da linguagem devem considerar o papel central da oralidade, materializada em práticas de narrativa que tomam como objeto os saberes e os conhecimentos. 
A brincadeira, como experiência de cultura e como forma privilegiada de expressão da criança. A brincadeira é indispensável para a formação da criança, ela deve ser vivenciada tanto em situações espontâneas quanto planejadas, com e sem a intervenção do adulto.
da Educação Infantil. 
As Propostas Pedagógicas devem favorecer o acesso aos bens culturais, às práticas culturais, ao convívio com a natureza, bem como propiciar a ampliação de experiências de aprendizagem, mobilizando elementos cognitivos, afetivos e sociais.
Atividade da aula 02
1-Duas grandes tendências podem ser observadas nos primeiros estudos e propostas, segundo Kliebard (1974). A primeira, direcionada para a realização de um currículo que considerasse os anseios e interesses dos alunos e a segunda, voltada à construção científica de um currículo que desenvolvesse os aspectos da personalidade adulta, então considerados “adequados”. Quais foram elas?
As tendências citadas pelo autor, são o Escolanovismo e o Tecnicismo. O Escolanovismo surgiu no fim do século XIX, na Europa e nos Estados Unidos, se opondo às práticas pedagógicas tradicionais e visando a uma educação que pudesse integrar o indivíduo à sociedade ampliando o acesso de todos à escola. Demonstrava-se que a escola não impulsionava a ascensão social e que o ensinamento era tradicional, opressivo, violento e irrelevante. Seria necessário transformar a escola e democratizá-la ou então aboli-la e substituí-la por outro tipo de instituição.
Entre as décadas de 1920 e 1980, o Tecnicismo dominou as discussões educacionais. Esta tendência se baseava em treinamentos, reforçando bastante a noção de que atividades, métodos e técnicas resolveriam a improdutividade a escola, deixando mesmo o conteúdo referente à aprendizagem cultural em segundo plano. 
Ambas as tendências apresentaram diferentes respostas às mudanças sociais, políticas e econômicas, de acordo com o momento que a sociedade vivia, adaptando assim, a escola e o currículo à ordem capitalista que então se consolidava. 
2- Para Paulo Freire, o maior problema não é o fracasso escolar, mas o fracasso de toda a sociedade educativa. O que esse autor nos mostra sobre isso?
Freire nos mostra que a transformação radical da educação só acontece com a transformação profunda e radical da sociedade. O autor evidencia, que o educador precisa ter uma postura crítica e reflexiva diante do processo educativo. Assim, entendemos, que o educador deve se posicionar diante os acontecimentos sociais e políticos e estimular os educandos a fim de suscitar a curiosidade ao aprendizado. 
A família é o primeiro grupo social do qual pertencemos e primeiro modelo de educação em que somos inseridos, logo, é muito importante que tenhamos estímulos e educação presentes no contexto familiar. 
 Assim, entendemos, que instituição escolar é responsável pela instrução, a escola é um ambiente em que a educação ocorre de forma sistemática, mas, há muitos outros lugares em que a educação assistemática acontece, como na família, na igreja; nós somos educamos e somos educados a todo tempo, enquanto interagimos com o meio social.
Atividade da aula 03 
1-Reconhecer que o currículo está inserido na relação de poder não diz necessariamente quais são esses poderes e é exatamente por isso que a tarefa da análise educacional busca identificá-los e, consequentemente, resolvê-los, o que, ainda hoje, não foi possível. Qual seria nosso papel de profissionais de educação nesse processo.
Podemos observar, que currículo está no centro das relações de poder. Os profissionais da educação, devem se questionar sobre os processos educacionais, a fim de evitarem que o currículo oficial fique subordinado somente à hegemonia das classes superiores. O currículo deverá contribuir para produzir identidades sociais, e não somente reproduzir a supremacia das classes dominantes.
Dessa forma, podemos perceber, que o currículo é expressão das relações sociais de poder, apesar de constituir identidades individuais e sociais que auxiliam a reforçar as relações de poder já existentes e tendo como consequência a continuidade da submissão dos grupos já submissos. Portanto, cabe aos profissionais da educação, ter uma postura crítica e transformadora, para conseguirem produzir um currículo pertinente e adequado às realidades encontradas no sistema educacional e na sociedade.
Atividade da aula 04
1-Veiga (2002) defende a escola como instituição social, órgão, por excelência, que dimensiona a educação de uma maneira formal e sistemática, podendo ser constituída de duas faces: a conservadora e a progressista.
Escolha a definição de ambas dos autores citados nos textos e escreva o que eles pensam sobre elas.
Na visão conservadora, a escola assume o papel de facilitadora do processo de divisão técnica e social do trabalho, a fim de preparar o homem para o desempenho de papéis sociais. Na realidade, essa abordagem acaba reforçando as desigualdades sociais. Na visão conservadora, a função do professor de um planejador, um detentor da verdade absoluta, representando um elo entre a verdade científica e o aluno. Os alunos são considerados personagens passivos, obedientes, privados de criticidade, são treinados a decorar a matéria, e a avaliação tem como ênfase somente o produto ensinado.
Na visão progressista, a processo de educação escolar é parte integrante da sociedade e,
por isso, deve colaborar na divulgação de um novo conceito de mundo, desenvolvendo um trabalho em favor das camadas mais pobres da população, sendo que seu objetivo é o de emancipar o homem. 
Na abordagem progressista, o aluno é um participante da ação educativa, ele é um ator ativo no processo educativo. O professor estabelece uma relação horizontal com seus alunos, e luta em favor da democratização da sociedade.
2-Planejar currículo, implica em tomar decisões educacionais, compreendendo os conceitos curriculares existentes e que envolvam uma visão da sociedade, da educação e do homem que se pretende formar. No que deve se fundamentar esse planejamento?
O currículo determina como serão desenvolvidas as práticas educativas, e necessita da participação dos alunos, educadores, funcionários, pais e também de toda a sociedade. 
Diante de tudo isso, planejar currículo, implica em tomar decisões educacionais
Dessa forma, o currículo deveráser fundamentado em conceitos curriculares existentes e que envolvam uma visão da sociedade, da educação e do homem que se pretende formar.
O planejamento curricular terá então de se fundamentar de modo que:
• compreenda o aluno como sujeito de seu
processo de aprendizagem;
• considere o saber como algo a ser produzido,
sem desconsiderar o que o aluno já possui;
• planeja as atividades do currículo e ensino
como instrumentos responsáveis pela transformação
crítica e criativa do contexto escolar;
• considera essa transformação como
acirramento das contradições e da realização de
propostas de ação, tendo em vista a superação das
questões apresentadas pela prática pedagógica.
Atividade da aula 05
1-Segundo Macedo (1997), o papel que as tecnologias vêm desempenhando nas diversas áreas da vida social tem sido estudado, tanto no campo da filosofia, quanto no da sociologia. Os mais conservadores defendem que as novas tecnologias são responsáveis pela destruição de alguns padrões éticos e morais, e, no extremo oposto, há grupos que encaram a tecnologia como o principal instrumento do avanço social, como um todo. Como você, acadêmico analisa o uso das tecnologias na educação?
As tecnologias são instrumentos importantes na educação, principalmente quando usadas corretamente e com consciência. Assim como todos os processos sociais se transformaram e evoluíram durante a história da humanidade, a educação também acompanhou esses processos evolutivos.
No entanto, toda forma de tecnologia precisa se utilizada para maximizar o conhecimento, e não para substituir os livros, por exemplo. As tecnologias devem ser aliadas aos processos educacionais. 
Um grande exemplo do êxito das tecnologias usadas na educação, é o sistema EAD de ensino à distância. Esse modo de aprendizagem, facilitou a integração da educação em todos os meios. Antigamente, as pessoas que moravam em áreas rurais ou bem afastadas da cidade, encontravam dificuldades de estudar, pois não possuíam meios de ir até a escola. 
Atualmente, graças às tecnologias na educação, as pessoas têm acesso à educação em qualquer lugar que elas estejam. Portanto, acredito que as tecnologias, quando corretamente usadas na educação, é um poderoso aliado nos processos educacionais.
Atividade da aula 06
1-A ideia de sucesso escolar é entendida hoje em dois sentidos. Quais são eles e o que você tem a apresentar sobre isso, após as leituras realizadas?
Podemos observar, que o sucesso escolar faz parte de todo um processo. A ideia de sucesso escolar é entendida hoje em dois sentidos:
• de modo muito geral, é associada ao desempenho dos alunos: obtêm êxito aqueles que satisfazem as normas de excelência escolar e progridem nos cursos;
• com a moda das escolas efetivas e a publicação das “listas de classificação das escolas”, o “sucesso escolar” acaba designando o sucesso de um estabelecimento ou de um sistema escolar no seu conjunto; são considerados bem-sucedidos os estabelecimentos ou os sistemas que atingem seus objetivos ou que os atingem melhor que os outros.
No entanto, observamos que o currículo é a chave imprescindível para que haja sucesso escolar, porém, nenhum sistema ou normas e as formas de excelência das quais depende o êxito escolar são objeto de unanimidade, assim como não o são os níveis de exigência e os limiares que separam um aluno com desempenho satisfatório de um aluno fracassado.
Atividade da aula 07
1-No quadro da luta contra as desigualdades e o fracasso escolar, é, pois, necessário e urgente debater critérios de sucesso e sua relação com as estratégias mais promissoras. Quanto a isso, três observações merecem ser formuladas. Aborde brevemente cada uma delas.
As observações que merecem ser formuladas são:
1- Os Critérios de sucesso que favoreçam pedagogias ativas, diferenciadas, construtivistas e uma avaliação formativa são condições absolutamente necessárias.
2- É importante trazer constantemente o debate sobre os critérios de sucesso para essa
abordagem pragmática: eles permitem ou emperram as estratégias de formação eficazes? São ou não coerentes com as concepções mais promissoras da aprendizagem e do currículo? Na democracia, as finalidades da escola e os critérios de sucesso são escolhas políticas, às quais professores e pesquisadores devem se submeter.
3- Uma parte das questões é igual em todos os sistemas, quaisquer que sejam os governos no poder, o currículo ou os critérios de sucesso. Pode-se, pois, visar certa continuidade na pesquisa e na inovação – por exemplo, em leitura ou em matemática – sem parar de
refletir a cada mudança de ministério ou de programa.
Os objetivos da formação são, em larga medida, muito parecidos. O problema maior é que não se consegue atingi-los em relação a todos os alunos.
Atividade da aula 08
1-A avaliação é ato de homem bem constituído, ela não se fundamenta nos atos de mecanismos de defesa como estratégia de sobrevivência, que são as atitudes regressivas (muito primitivas) da condição humana. Na avaliação existe acolhimento, é uma cura e uma atitude que caracteriza o “adulto”, que é o homem livre, reflexivo e questionador. O que diz Lukesi sobre o ato de avaliar?
Luckesi afirma que no ato como o professor alavalia o aluno, mostra a integridade humana do professor, como adulto (Reich) e sagrado (como Cristo). Segundo Lukesi, na avaliação se deve incluir, integrar e acolher e não julgar, afastar e selecionar. Avaliar um discente com dificuldades é criar a base do modo de como incluí-lo dentro do meio da aprendizagem; o diagnóstico permite a decisão de direcionar ou redirecionar aquilo ou aquele que está precisando de ajuda.
O autor destaca, que a avaliação da aprendizagem é um ato amoroso no sentido de que a avaliação, por si, é um ato acolhedor, integrativo, inclusivo. Para compreender isso, importa distinguir avaliação de julgamento. “A avaliação tem por base acolher uma situação, para, então (e só então), ajuizar a sua qualidade, tendo em vista dar-lhe suporte de mudança, se necessário. A avaliação, como ato diagnóstico, tem por objetivo a inclusão e não a exclusão; a inclusão e não a seleção - que obrigatoriamente conduz à exclusão”. (LUCKESI, 2000, p.172). Fonte: Guia de estudos. Avaliação institucional. Pág. 66.