APS Matematica Financeira - Frederico Rocha

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Nome: Frederico Rocha dos Anjos 
RA: 6474590 
Curso: Bacharelado em Administração 
Turma: 001204A03 
Campus: Liberdade 
APS - Matemática Financeira 
 
 
ATIVIDADE PRÁTICA SUPERVISIONADA Implantação 20182 
MATEMÁTICA FINANCEIRA 
 
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM COMPETÊNCIAS RELACIONADAS 
 
1. Entender o conceito de juros e saber diferenciar taxas 
nominais, taxas efetivas e taxas reais de juro; 
2. Aplicar juros simples e juros compostos e descontos para 
resolver problemas do cotidiano; 
3. Analisar alternativas de investimentos e analisar o custo 
benefício. 
I – ANALISAR E RESOLVER PROBLEMAS 
III – ATINGIR OBJETIVOS 
V – APRENDER E AUTODESENVOLVER-SE 
VII - RACIOCÍNIO LÓGICO-MATEMÁTICO 
IX – NEGOCIAÇÃO - 
XI – PLANEJADOR FINANCEIRO 
XII - GESTOR DE ATIVOS 
XIII - RACIONALIZAÇÃO DE RECURSOS 
 
 
 ATIVIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS 
1. ATIVIDADE: Analisar a partir da leitura dos Trabalhos de Conclusão de Curso do Mestrado Profissional em Matemática em Rede 
Nacional, apresentado ao Instituto Nacional de Matemática Pura e Aplicada como requisito parcial para a obtenção do título de 
Mestre, elaborado por Cristiano Marcell Isquierdo de Amorim, disponível em https://impa.br/wp- 
content/uploads/2016/12/cristiano_marcell.pdf, e por Alex Fabiano Metello Silva, disponível em https://impa.br/wp- 
content/uploads/2016/12/Alex_Fabiano_Metello_Silva.pdf, demonstre a correlação dos elementos principais dos textos, 
principalmente os de juros e investimentos, através de um mapa conceitual. 
 
 
2. ATIVIDADE: Pesquisar na literatura internacional 2 artigos relacionados a taxa de juros e as alternativas de investimentos. Avalie 
os resultados dos artigos e correlacione os mesmos com um caso prático de cálculo de juros em projetos de investimentos que são 
financiados pelas instituições financeiras brasileiras. 
 
 AVALIAÇÃO 
A avaliação das APS será baseada em um padrão de correção conhecido como rubrica, que confere transparência às 
expectativas em relação à performance do estudante. São esses padrões que o professor utilizará ao corrigir sua APS 
(peso 1) que, é um dos instrumentos avaliativos que compõem a N1. 
 
 RUBRICA DE AVALIAÇÃO 
 
 
Critérios 
avaliados 
0 - 3 4-5 6-7 8-9 10 
 
1
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Texto muito vago, 
incoerente, 
apresentando falta 
de sentido e 
articulação entre as 
partes, de modo que 
a compreensão fica 
bastante prejudicada. 
Texto incoerente, 
apresentando falta 
de sentido e 
articulação entre as 
partes, em vários 
momentos do texto, 
de modo que a 
compreensão fica 
prejudicada. 
A organização do 
texto nem sempre é 
coerente, 
apresentando falta 
de sentido e 
articulação entre as 
partes em alguns 
momentos, mas a 
comunicação se 
estabelece. 
 
Texto organizado de 
forma coerente e 
bem estruturado. 
Apenas algumas 
partes apresentam 
falta de sentido e 
articulação. 
 
 
Texto organizado 
de forma coerente 
e bem estruturado. 
Apresenta sentido 
e articulação em 
sua integralidade. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://impa.br/wp-content/uploads/2016/12/cristiano_marcell.pdf
https://impa.br/wp-content/uploads/2016/12/cristiano_marcell.pdf
https://impa.br/wp-content/uploads/2016/12/Alex_Fabiano_Metello_Silva.pdf
https://impa.br/wp-content/uploads/2016/12/Alex_Fabiano_Metello_Silva.pdf
 Atividade 1: 
 
Cristiano Marcell Isquierdo de Amorim 
Matemática Financeira - Abordagem voltada para a cidadania 
 
Em seu trabalho, Cristiano Marcell tem como principal intuito avaliar a introdução de conteúdos 
de matemática financeira que devem ser ministrados nos Ensinos Fundamental e Médio das 
escolas públicas. 
Numa sociedade organizada e projetada para o capital, é inevitável que cada mais precocemente, 
todos os indivíduos de uma família participem das rotinas financeiras de sua casa, já que é 
comum que muitos destes, administrem mal os recursos por falta de instrução e com isso 
tenham mais dívidas. Esta habilidade, em tese deveria ser aprendida na escola, porém não há 
mecanismos ou instrumentos de avaliação para que esse aluno seja um consumidor consciente. 
Boa parte dos professores admitem terem feito tentativas de ministrar o conteúdo de 
Matemática Financeira, no entanto, verificou-se que 70% destes professores, alegam ao serem 
perguntados com intuito de avaliar se os alunos conseguem identificar se determinado 
financiamento seria satisfatórios, ¾ respondeu de maneira negativa importante salientar que um 
número bem inferior, cerca de 14,89% dos entrevistados confirmam já terem lecionado aulas 
com conteúdos como renda uniforme, pauta de suma importância para calcular prestações de 
financiamentos no geral, desta forma é possível concluir que é de suma importância que os 
conteúdos de matemática financeira sejam priorizados na grade curricular de alunos do ensino 
básico e médio. 
 
 
Alex Fabiano Metello Silva 
A importância da matemática financeira no ensino básico 
 
Analisando o trabalho, Alex Metello busca conduzir o leitor para um entendimento e uma 
contextualização de como o contexto da matemática financeira está intrinsecamente atrelado a 
vida de todo o cidadão, inclusive aqueles que ainda não iniciaram de fato sua vida financeira. 
Entretanto, é possível identificar no texto, elementos em que o autor estratifica que até mesmo 
aqueles que conseguem concluir e atingir níveis de escolaridade como fundamental ou média, 
incidem em tomadas de decisões não racionais para avaliar as rentabilidades de uma compra 
avista ou a prazo, além de terem dificuldades no entendimento das taxas de juros, caindo em 
armadilhas como o crédito rotativo do cartão, parcelamento abusivos e taxas desproporcionais. 
O autor salienta sobre a importância de reagir ao impulso da compra, dado que que as pessoas 
que ganham de 1 a 5 salários mínimos gastam, em média, 35% de seus rendimentos com juros, 
enquanto as pessoas que ganham acima de 50 salários mínimos, o gasto médio com juros é de 
19%. Além disso na faixa de renda familiar acima de 10 salários mínimos o percentual de famílias 
endividadas era de 53% e crescente enquanto na faixa de renda abaixo do limite de 10 salários 
mínimos o endividamento tem caído mas ainda é 58% das famílias. Conclui-se então, a urgência 
da implementação da do ensino de matemática financeira e educação financeira o mais cedo 
possível no currículo da educação básica, para que concluindo sua trajetória de formação inicial o 
cidadão tenha condições de poder decidir onde investir seu dinheiro e poder escolher a forma 
que vai pagar suas compras, sem ser lesado a longo prazo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Atividade 2: 
 
Correlação entre as pesquisas 
 
É possível compreender que ambos os trabalhos se correlacionam, mas, também se 
complementam. Enquanto Alex procurar trazer para a realidade do dia a dia do cidadão brasileiro 
o estudo da matemática financeira, Cristiano busca avaliar se a maneira como o conteúdo vendo 
sendo lecionado busca de fato atender as necessidades da sociedade como um todo, inclusive 
aqueles que possuem um gral de escolaridade menor, e em um cenário de propensão a 
armadilhas de intuições bancárias. Ambos os trabalhos procuram elucidar os leitores dos 
benéficos do conhecimento voltado para a área, porém, é relevante ressaltar que numa esfera 
macroeconômica de maior escala, somos dependentes de politicas publicas e monetárias que 
visem o desenvolvimento do país, mas, numa busca rápidas nas últimas noticias, e 
contextualizando para o cenário atual, vemos o governo e sua equipe econômica buscando 
saídas impopulares e com resultados somente no curto prazo, mas com enormes rombos fiscais 
no médio a longo prazo como o estouro do teto e gastos e a má gestão do orçamento público.