Avaliação I - Individual Afetividade e Sexualidade na educação inclusiva

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GABARITO | Avaliação I - Individual (Cod.:766927)
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Prova 57468288
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 7/3
Nota 7,00
Bueno et al. (2015, p. 161) pesquisaram acerca de "[...] programas de intervenção em diversos 
contextos de atuação do psicólogo, pois o desenvolvimento de estratégias de regulação de emoções 
em geral e de emoções de baixa potência em particular, poderia resultar na melhoria da qualidade de 
vida de uma forma geral, incluindo aspectos mais distantes do funcionamento psicológico, como o 
físico e o meio-ambiente". Tendo em mente as estratégias para aumentar a capacidade dos alunos de 
usar estratégias cognitivas, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Evitação.
II- Ruminação.
( ) Funciona bem a curto prazo, mas não a longo prazo, afinal ela mantém a ansiedade no final das 
contas. Pode ser sutil, quando, por exemplo, envolve o ato de adiar a lição de casa ou tentar controlar 
a própria respiração.
( ) Estudantes que fazem uso dela têm dificuldade em mudar para uma nova tarefa. Pode ser 
classificada como irritada, intelectual e depressiva. De qualquer modo, não é eficaz para a regulação 
emocional na maior parte do tempo.
( ) Pode ser ser substituída pelas emoções de aproximação. Quando os estudantes a usam para 
proteger sua autoestima, as estratégias envolvidas geralmente saem pela culatra. Pode ser 
exemplificada pelo uso de casaco com capuz na adolescência.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BUENO, José Maurício Haas et al. Competências emocionais: estudo de validação de um 
instrumento de medida. Avaliação Psicológica, v. 14, n. 1, p. 153-163, 2015. Disponível em: 
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1677-
04712015000100018&lng=pt&tlng=pt. Acesso em: 5 maio 2022.
A I - I - II.
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B II - II - I.
C I - II - I.
D II - I - II.
Para Rodrigues e Gondim (2014) a regulação da expressão pela supressão pode ser exemplificada 
pelo ato de evitar demonstrar a insatisfação e desagrado com certa situação.
Sobre o exposto, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: RODRIGUES, A. P. G.; GONDIM, S. G. Expressão e regulação emocional no contexto de 
trabalho: um estudo com servidores públicos. RAM - Revista de Administração Mackenzie [on-
line], v. 15, n. 2, p. 38-65, 2014. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S1678-69712014000200003. 
Acesso em: 17 maio 2022.
A
A supressão de emoções e do pensamento de estudantes ansio sos pode favorecer o sucesso
escolar. Isso porque reduzem as atitudes ansiosas em resposta a estímulos emocionais,
melhorando, também, a manifestação de respostas adaptativas. 
B
A supressão atenua a tristeza no curto prazo. Todavia, à medida em que a ansiedade aumenta para
níveis moderados ou altos, a supressão para de funcionar, se tornando improdutiva a longo prazo.
Inclusive, usar a supressão pode acarretar mais estresse.
C
As pessoas que costumam adotar a estratégia de supressão normalmente experimentam um apoio
social elevado. Além do mais, tendem a serem beneficiadas com a redução dos sintomas de
depressão.
D
Colegas que interagem com alunos que usam a supressão como uma estratégia de regulação
emocional geralmente se sentem confortáveis, pois o estudante que adota essa estratégia
certamente aparenta ser fiel aos seus próprios sentimentos.
Roseiro, Paula e Mancini (2020, p. 65) fizeram um estudo sobre divórcio, estresse, enfrentamento, e 
desenvolvimento infantil. Uma das constatações desse estudo foi a de que: “A emoção de Medo 
correlacionou-se de forma significativa e positiva com as reações Físicas, e a Raiva correlacionou-se 
positivamente com as reações Físicas e Psicofisiológicas”. Sobre a raiva, analise as sentenças a 
seguir:
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I- Seria ideal que professores ajudassem os alunos que têm dificuldade com raiva a desenvolver 
hierarquias de situações ou eventos que desencadeiem emoções.
II- A raiva deve ser evitada ao máximo, porque muita raiva resulta em problemas físicos que 
prejudicam a saúde, ao passo que pouca raiva promove saúde. 
III- Ao expressarmos adequadamente a raiva (de modo socialmente aceitável) podemos fazer com 
que os outros prestem atenção às nossas necessidades.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: ROSEIRO, Claudia Paresqui; PAULA, Kely Maria Pereira de; MANCINI, Camila Nasser. 
Estresse e enfrentamento infantil no contexto do divórcio parental. Arq. bras. psicol., Rio de Janeiro, 
v. 72, n. 1, p. 55-71, abr. 2020. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1809-52672020000100005&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 6 maio 2022. 
A As sentenças I e III estão corretas.
B Somente a sentença I está correta.
C As sentenças I e II estão corretas.
D As sentenças II e III estão corretas.
“Mindfulness é uma prática e um modo de consciência que tem sido base para intervenções 
inovadoras no cuidado e promoção da saúde” (HIRAYAMA et al., 2014, p. 3899). Acerca da 
mindfulness, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Um número relativamente pequeno de estudos foi publicado com a finalidade de determinar a 
eficácia do treinamento de mindfulness.
( ) Estudos indicam que crianças de sete a oito anos de idade podem aprender técnicas de 
mindfulness, contudo, estudos maiores são necessários.
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( ) O treinamento de mindfulness incentiva os alunos a notarem as emoções e situações que 
produzem emoções com o foco em tentar interpretá-las.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: HIRAYAMA, Marcio Sussumu et al. A percepção de comportamentos relacionados à 
atenção plena e a versão brasileira do Freiburg Mindfulness Inventory. Ciência & Saúde Coletiva, v. 
19, n. 9, p. 3899-3914, 2014.
A F - F - V.
B V - V - F.
C F - V - F.
D V - F - V.
As “[...] possibilidades de produção escrita nas redes sociais utilizando-se de instrumentos variados 
para tais produções nos permite repensar e ressignificar o trabalho com o texto escrito na escola” 
(PAIXAO; MAFRA, 2012, p. 35). Ao estudar sobre afetividade e sexualidade na educação, é 
pertinente refletir sobre a aprendizagem da produção textual, já que ela costuma ser utilizada nas 
estratégias de alfabetização emocional. Com relação às orientações sobre como redigir um texto, 
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Assunto, ponto de vista, objetivo, tese, comprovação e conclusão são os elementos que formam 
o esquema de composição de um texto.
( ) Com dedicação e prática é possível aprimorar, ao longo do tempo, as habilidades relacionadas 
com o processo de escrita.
( ) Escrever é uma tarefa simplificada da qual nos apropriamos inteiramente no momento da 
alfabetização.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: PAIXAO, S. V. da; MAFRA, N. D. F. Produção textual na escola e nas redes sociais. LTP, 
Campinas, v. 30, n. 59, p. 26-37, out. 2012. Disponível em: http://educa.fcc.org.br/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S2317-09722012000200004&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 18 jul. 2022.
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A F - F - V.
B F - V - F.
C V - V - F.
D V - F - V.
“A regulação emocional superficial feita pela supressão consiste na tentativa de suprimir e não deixar 
transparecer a emoção sentida” (RODRIGUES; GONDIM, 2014, p. 46). Sobre a supressão, 
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A supressão é ativada no final do ciclo emocional e trabalha para mudar o aspecto 
comportamental das respostas emocionais.
( ) O esforço envolvido no uso desta estratégia facilita a recordação de detalhes além de favorecer a 
resposta do aluno com sensibilidade em uma situação social.( ) Para utilizar a supressão, a pessoa precisa se esforçar; portanto, adotar essa estratégia de 
regulação emocional consome a energia.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: RODRIGUES, A. P. G.; GONDIM, S. G. Expressão e regulação emocional no contexto de 
trabalho: um estudo com servidores públicos. RAM - Revista de Administração Mackenzie [on-
line], v. 15, n. 2, p. 38-65, 2014. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S1678-69712014000200003. 
Acesso em: 17 maio 2022.
A V - F - V.
B V - F - F.
C F - V - F.
D F - V - V.
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Freire e Tavares (2011, p. 185) realizaram uma pesquisa acerca da influência da autoestima, e da 
regulação emocional no bem-estar subjetivo e psicológico de adolescentes. “A supressão emocional, 
por sua vez, inibe o comportamento emocional expressivo, mas não a experienciação da emoção 
negativa”. Sobre a supressão, analise as afirmativas a seguir:
I- A supressão expressiva envolve tentativas de deprimir comportamentos emocionais depois que 
alguém já se sente chateado, então ela é focada na resposta.
II- A supressão consiste em uma estratégia de regulação emocional que influencia a aprendizagem, já 
que ela mantém altos os níveis de ansiedade.
III- Os estudantes mais novos utilizam a supressão com menos frequência do que os estudantes mais 
velhos. As garotas usam a supressão mais do que os garotos.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: FREIRE, T.; TAVARES, D. Influência da autoestima, da regulação emocional e do gênero 
no bem-estar subjetivo e psicológico de adolescentes. Rev. psiquiatr. clin., São Paulo, v. 38, n. 5, p. 
184-188, 2011. Disponível em: http://old.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-
60832011000500003&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 17 maio 2022.
A Somente a afirmativa II está correta.
B As afirmativas II e III estão corretas.
C As afirmativas I e III estão corretas.
D As afirmativas I e II estão corretas.
"A afetividade presente nas situações em que o erro ocorre na escola tem promovido significações 
negativas dos alunos em seu processo de aprendizagem. De modo geral, os alunos relacionam o erro 
a situações de não respeito às regras e, especialmente, de desobediência ao professor. Nas 
significações referidas ao erro com a presença do professor, prevalecem sentimentos como a culpa e o 
desânimo; com relação aos colegas, não há muita diferença, já que o erro está relacionado a 
sentimentos como a culpa, a raiva e o desânimo. Com relação ao processo de aprendizagem, os 
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alunos compreendem o erro como ação fora deste processo, demonstrando, em tais situações, pouco 
interesse, esforço e implicação" (BIANCHINI; VASCONCELOS, 2014, p. 63). No que tange à raiva, 
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Ainda que o desabafo seja popular para controlar a raiva, infelizmente ele aumenta as emoções, 
fortalecendo a intensidade dos pensamentos irados e as tendências de ação.
( ) Crianças de dois anos normalmente identificam expressões faciais, usam rótulos verbais e falam 
sobre temas emocionais. Inclusive, discriminar tristeza e raiva é mais fácil para elas.
( ) Quando experimentamos a raiva com intensidade, simultaneamente experimentamos reações 
corporais, e nossa tendência de ação será a de avançar em direção ao que pensamos estar causando 
nossa raiva. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BIANCHINI, Luciane Guimarães Batistella; VASCONCELOS, Mario Sergio. Significação 
e sentimentos dos alunos quando erram na matemática. Psicol. educ., São Paulo, n. 38, p. 63-71, jun. 
2014.
A F - F - V.
B V - V - F.
C F - V - F.
D V - F - V.
Freire e Tavares (2011, p. 184) fizeram um estudo sobre a influência da autoestima, e da regulação 
emocional no bem-estar subjetivo e psicológico de adolescentes. “A supressão correlacionou-se 
negativamente com todas as medidas de bem-estar, enquanto a reavaliação cognitiva correlacionou-se 
positivamente e mais fortemente com os níveis de felicidade”. Sobre a supressão, classifique V para 
as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Por motivos culturais, a supressão expressiva é ainda mais negativa para os estudantes das 
culturas asiáticas.
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( ) A estratégia de regulação de emoções chamada supressão de emoções pode esgotar a energia.
( ) O aluno que usa supressão pode não mostrar emoção em seu comportamento, porém isso não 
significa que ele não se sinta aborrecido.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: FREIRE, T.; TAVARES, D. Influência da autoestima, da regulação emocional e do gênero 
no bem-estar subjetivo e psicológico de adolescentes. Rev. psiquiatr. clin., São Paulo, v. 38, n. 5, 
pág. 184-188, 2011. Disponível em: http://old.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-
60832011000500003&lng=en&nrm=iso. Acesso em 17 de maio de 2022. 
A V - F - F.
B V - F - V.
C F - V - F.
D F - V - V.
Albuquerque e Silva (2009, p. 3) destacam que “[...] estudos utilizando lesões mostraram que a 
amígdala é responsável pelos processos de alerta e/ou de informação aversiva, participando da 
memória para eventos com significado emocional”. Sobre a amígdala, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas:
( ) Diferenças individuais na atividade da amígdala predizem o desempenho em tarefas de memória 
de trabalho; em particular, mais atividade na amígdala resulta em um tempo de resposta mais rápido 
em condições de alta carga de memória de trabalho.
( ) A amígdala avalia o significado emocional de todos os inputs e determina a rapidez com que 
reagimos, dependendo do grau que a amígdala é ativada. Quanto maior a ativação, mais rápido o 
sistema funciona e mais negativamente o input é interpretado.
( ) A amígdala produz experiências afetivas, além de reduzir a sensibilidade em relação ao input 
emocional. Por isso, interfere no modo pelo qual o input emocional é interpretado no cérebro. Afeto e 
sexualidade são influenciados pela atividade da amígdala.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
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FONTE: ALBUQUERQUE, F. da S.; SILVA, R. H. A amígdala e a tênue fronteira entre memória e 
emoção. Revista de Psiquiatria do Rio Grande do Sul [on-line], v. 31, n. 3 suppl [Acessado 28 
Junho 2022], 2009. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S0101-81082009000400004. Epub 26 
Maio 2010. ISSN 0101-8108. https://doi.org/10.1590/S0101-81082009000400004. Acesso em: 30 
jun. 2022.
A F - F - V.
B F - V - F.
C V - V - F.
D V - F - V.
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