Afetividade e Sexualidade na Educação Inclusiva 1

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Afetividade e Sexualidade na Educação Inclusiva (LEE18)
UNIASSELVI 
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“Tendo em vista este altíssimo número de crianças vivendo em vulnerabilidade, torna-se tarefa fundamental desenvolver e saber lidar com ferramentas que minimizem esse impacto negativo nas futuras gerações” (COLAGROSSI; VASSIMON, 2017, p. 18).
Sobre as crianças as quais o conhecimento emocional é considerado importante, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: COLAGROSSI, A. L. R.; VASSIMON, G. A aprendizagem socioemocional pode transformar a educação infantil no Brasil. Constr. psicopedag., São Paulo, v. 25, n. 26, p. 17-23, 2017. Disponível em: <http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1415-69542017000100003&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em:  9  maio 2022.
A
Tanto em idade pré-escolar quanto em idade escolar.
B
Somente as crianças que estão em idade escolar.
C
Somente as que estão em idade pré-escolar.
D
Somente as que estão em situação de evasão escolar.
2"Em muitos nichos culturais, pais preocupam-se, sobremaneira, com as competências cognitivas dos filhos, e é relevante sensibilizá-los para a importância da competência emocional no desenvolvimento. Crenças e metas parentais relacionadas ao papel das emoções na vida dos filhos forjam os processos de socialização da emoção" (SOUZA; MENDES, 2018, p. 541). Sobre o exposto, associe os itens utilizando o código a seguir: I- Emoções múltiplas. II- Emoções sociais. ( ) Várias emoções podem ser experimentadas de uma só vez. Por vezes, as emoções ocorrem em uma sequência extremamente rápida. ( ) Existem "padrões" ou combinações de emoções que comumente ocorrem juntas. A mesma situação poderia evocar emoções diferentes em pessoas diferentes. ( ) Ocorrem mais cedo em crianças com desenvolvimento típico do que se pensava anteriormente. O ciúme é uma delas e pode gerar dificuldades interpessoais. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: FONTE: SOUZA, Ana Beatriz de Mota e; MENDES, Deise Maria Leal Fernandes. Compreensão emocional em crianças e crenças maternas sobre competência emocional. Psicol. clin., Rio de Janeiro, v. 30, n.3, p.541-559, dez. 2018.
A
II - II - I.
B
I - I - II.
C
I - II - I.
D
II - I - II.
3
“Aprender emoções confere vantagens evolutivas, e o estudo dos mecanismos desse aprendizado passa necessariamente pela sugestão da amígdala como estrutura-chave. Esse esclarecimento definitivo parece depender da possibilidade de se estudar separadamente emoções inatas e aprendidas” (ALBUQUERQUE; SILVA, 2009, p. 10).
Sobre a amígdala, assinale a alternativa INCORRETA:
FONTE: ALBUQUERQUE, F. da S.; SILVA, R. H. A amígdala e a tênue fronteira entre memória e emoção. Revista de Psiquiatria do Rio Grande do Sul, v. 31, n. 3, 2009. Disponível em: https://www.scielo.br/j/rprs/a/7x9NJbSS9Gz4KfyLgR4VjGK/?lang=pt. Acesso em: 27 jun. 2022.
A
Trata-se de uma estrutura dispensável na interpretação de sinais emocionais e sociais.
B
Crianças com transtorno do espectro do autismo (TEA) e que também têm pouca cognição social têm amígdala maior.
C
Ela é uma estrutura importante para a compreensão da regulação emocional.
D
Ela é particularmente sensível às expressões faciais de outrem.
4
“Ter em atenção que as emoções têm uma importância crítica na construção de padronizações espaciais, na focagem da atenção, na percepção periférica das situações, na memória visuoespacial, na interação das partes com o todo da informação em causa, na busca de significação, no processamento paralelo consciente e inconsciente desta e, sobretudo, o que é muito relevante, na facilitação da interação social” (FONSECA, 2016, p. 378). Sobre as relações entre processamento visuoespacial e emoções, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) É o mesmo padrão que processa informação lexical, conhecimento verbal, e aspectos visuoespaciais de expressões faciais. Embora sejam relacionados com identificação emocional, não se vinculam à expressão.
(    ) O processamento visuoespacial de emoções tem sido pesquisado em estudos envolvendo o reconhecimento e identificação de expressões faciais e o desenvolvimento da expressão de emoções. 
(    ) As pistas faciais são o principal meio de comunicação das emoções, são um componente importante da interação social, pois nos permitem interpretar a maneira como os outros podem estar se sentindo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: FONSECA, V. da. Importância das emoções na aprendizagem: uma abordagem neuropsicopedagógica. Rev. psicopedag.,  São Paulo, v. 33, n. 102, p. 365-384, 2016 .   Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-84862016000300014&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 12 maio 2022.
A
F - V - V.
B
V - F - F.
C
V - F - V.
D
F - V - F.
5
“Um problema que se apresenta quando se tenta classificar as emoções diz respeito às similitudes de vocabulário próprios da língua portuguesa, como é o caso de alegria e felicidade, raiva e ódio, susto e surpresa” (ROAZZI et al., 2011, p. 55).
Tendo em mente a alegria, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: ROAZZI, Antonio et al. O que é emoção? em busca da organização estrutural do conceito de emoção em crianças. Psicologia: Reflexão e Crítica [on-line]. 2011, v. 24, n. 1, pp. 51-61. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S0102-79722011000100007. Acesso em: 18 maio 2022.
A
Sobre a progressão do desenvolvimento do reconhecimento das expressões faciais, a tristeza antecede a alegria.
B
Meninas tendem a produzir mais palavras vinculadas às emoções do que os meninos, principalmente as palavras relativas à alegria.
C
Crianças de cinco anos já são capazes de reconhecer as expressões faciais de alegria (inclusive as mais sutis).
D
Acerca das expressões faciais das emoções, as representações de alegria são muito parecidas com as expressões de raiva.
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Barreto, Zanin e Domingos (2009, p. 71) fizeram um estudo sobre a intervenção cognitivo-comportamental, relacionada ao transtorno explosivo intermitente e comportamento impulsivo agressivo. Nele “Foi sugerido que se fizessem inicialmente registros diários deste comportamento e os classificassem em ordem de importância, frequência e intensidade, bem como pensamentos e sentimentos associados. Posteriormente, estabeleceu-se uma hierarquia de situações ou estímulos geradores de ansiedade (estímulos estressantes psicossociais) nos quais estes comportamentos ocorriam”. Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir:
I- As crianças precisam aprender a se automonitorar, completando registros no que se refere à raiva, ansiedade ou humor.
II- Hassle Log consiste em um registo de episódios de raiva. Trata-se de uma ferramenta de automonitoramento.
III- Registrar os gatilhos de raiva é uma estratégia ineficiente porque não ajuda a criança a lidar devidamente com a raiva.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BARRETO, T. M. da C. D.; ZANIN, C. R.; DOMINGOS, N. A. M. Intervenção cognitivo-comportamental em transtorno explosivo intermitente: relato de caso. Rev. bras.ter. cogn.,  Rio de Janeiro, v. 5, n. 1, p. 62-76, jun. 2009. Disponível em: <http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1808-56872009000100006&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 9 maio 2022.
A
Somente a sentença I está correta.
B
As sentenças I e II estão corretas.
C
As sentenças I e III estão corretas.
D
As sentenças II e III estão corretas.
7
Um estudo foi feito acerca de reestruturação cognitiva, no qual foram mencionados três relatos de casos. “Nos três casos apresentados, pode-se observar e confirmar a efetividade do uso de imagens nos processos de identificação de crenças, reestruturação cognitiva e regulação emocional” (KUNZLER; FERREIRA-DE-LIMA; FENG, 2020, p. 111).  
Sobre o exposto, assinale a alternativa INCORRETA:
FONTE: KUNZLER, L. S.; FERREIRA-DE-LIMA, M. C.; FENG, Y. H. Uso de imagens para a reestruturação cognitiva: relato de caso. Rev. bras.ter. cogn., Rio de Janeiro, v. 16, n. 2, p. 107-113, dez. 2020. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1808-56872020000200007&lng=pt&nrm=iso.Acesso em: 12  jul. 2022.  
A
A utilização da reestruturação cognitiva aumenta na medida em que os estudantes passam dos primeiros anos aos últimos anos do Ensino Fundamental.
B
A reestruturação cognitiva é uma das estratégias de enfrentamento cognitivo. Conforme a criança vai crescendo, há maior diversificação dessa estratégia. 
C
O uso da reestruturação cognitiva diminui entre as crianças que estão ingressando no Ensino Fundamental.
D
No início da adolescência a reestruturação cognitiva melhora um pouco; porém, no meio da adolescência, há diminuição temporária da reestruturação cognitiva.
8
De acordo com Roseiro, Paula e Mancini (2020, p. 57), o conflito interparental pode “[...] se manifestar em raiva, hostilidade, desconfiança, linguagem agressiva, agressões físicas e verbais ou dificuldades em se comunicar com os filhos”. Quanto à raiva, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Representações faciais de raiva são muito semelhantes às expressões faciais de nojo. Se um aluno atacar outro porque está zangado, ele pode machucar o outro aluno, ou entrar em dificuldades com o professor e colegas, ou ser punido.
(    ) A raiva é desencadeada pela interferência física quando estamos tentando alcançar uma meta. Também é desencadeada por ameaça de dano. Ela pode aprovisionar motivação e coragem para fazer algo a respeito de injustiças.  
(    ) A raiva é uma emoção ruim, que sempre causa problemas. Quando experimentamos a raiva intensamente, experimentamos reações corporais, e nossa tendência de ação será a de avançar em direção ao que pensamos estar causando nossa raiva.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: ROSEIRO, Claudia Paresqui; PAULA, Kely Maria Pereira de; MANCINI, Camila Nasser. Estresse e enfrentamento infantil no contexto do divórcio parental. Arq. bras. psicol., Rio de Janeiro, v. 72, n. 1, p. 55-71, abr.  2020. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1809-52672020000100005&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 6 maio 2022.  
A
F - F - V.
B
F - V - F.
C
V - V - F.
D
V - F - F.
9
“O construto competência socioemocional tem sido destacado na literatura pela sua relação com a qualidade do desenvolvimento e ajustamento social e emocional de crianças e adolescentes, contribuindo tanto para a promoção quanto para a avaliação do nível de prazer e bem-estar ao longo da vida” (MARIN, et al., 2017, p. 92).
Sobre a competência emocional, assinale a alternativa incorreta:
FONTE: MARIN, A. H. et al. Competência socioemocional: conceitos e instrumentos associados. Rev. bras. ter. cogn., Rio de Janeiro, v. 13, n. 2, p. 92-103, dez. 2017. Disponível em: <http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1808-56872017000200004&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em:  9 maio 2022. 
A
A consciência emocional e o uso de estratégias de regulação emocional exemplificam habilidades relacionadas com ela.
B
A aceitação da experiência emocional pessoal é uma das habilidades envolvidas. Baixa competência emocional pode afetar a busca de ajuda.
C
Corresponde ao conjunto de habilidades emocionais que poderiam ser aprendidas, dentre as quais se pode citar a empatia.
D
Adolescentes que não são qualificados em competência emocional são os mais propensos a pedir apoio emocional à família ou aos amigos.
10
“Na avaliação do enfrentamento do divórcio parental, no que diz respeito à forma como as crianças lidam com os estressores específicos, verificou-se que a Tristeza, no geral, foi a reação emocional mais prevalente, obtendo média maior na situação de afastamento de um dos genitores (M = 4,03). A reação de Medo foi a segunda mais pontuada nas três situações, com escore maior na situação de conflito interparental (M = 3,23). A reação de Raiva foi o item que obteve menor média no geral, sendo mais significativa sua frequência também na situação de conflito interparental (M = 2,96)” (ROSEIRO; PAULA; MANCINI, 2020, p. 62). Sobre a raiva e a ansiedade, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Raiva.
II- Ansiedade.
(    ) Expressá-la não ameniza a intensidade da sensação dela. Em elevada quantidade ou em quantidade reduzida pode acarretar problemas físicos que afetam negativamente a saúde. Além disso, ela está associada tanto à aproximação quanto à evitação.  
(    ) As intervenções também precisam lidar com a construção da confiança, porque pessoas em que essa emoção prepondera têm pouca confiança em sua própria capacidade de regular as emoções.
(    ) Sua duração é mais extensa para algumas crianças, enquanto para outras crianças é vivenciada em rajadas curtas. Para algumas pessoas a intensidade dela diminui rapidamente e outras experimentam-na de modo prolongado.
(    ) Geralmente piora com o passar do tempo e é um risco para depressão e uso ou abuso de substâncias. Inclusive, prejudica a concentração e pode interferir na aprendizagem, pois estreita o foco de atenção.  
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: ROSEIRO, Claudia Paresqui; PAULA, Kely Maria Pereira de; MANCINI, Camila Nasser. Estresse e enfrentamento infantil no contexto do divórcio parental. Arq. bras. psicol., Rio de Janeiro, v. 72, n. 1, p. 55-71, abr.  2020. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1809-52672020000100005&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 6 maio 2022.  
A
I - II - I - II.
B
II - I - II - I.
C
I - I - II - II.
D
II - II - I - I.