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N O M E D O T U T O R | T U R M A
Curso de Pedagogia 
Coordenadora:
Ana Clarisse Alencar Barbosa
Docente responsável pela disciplina: 
Lúcia Cristiane Moratelli Pianezzer
PEDAGOGIA DA EDUCAÇÃO INFANTIL
Prof.ª Cristina Danna Steuck
Prof.ª Lúcia Cristiane Moratelli Pianezzer
PRINCIPAIS CONCEPÇÕES TEÓRICAS DA EDUCAÇÃO 
INFANTIL:
A PEDAGOGIA WALDORF
A PEDAGOGIA MONTESSORI
A PEDAGOGIA FREINET
O CONSTRUTIVISMO DE PIAGET
O SOCIOINTERACIONISMO DE VYGOTSKY
Sugestão: Prezado(a) tutor(a) externo(a), divida a sala em 5 
equipes; cada equipe lê sobre uma concepção (em média 8 páginas) 
e apresenta aos demais suas descobertas- com PALAVRAS-
CHAVES que caracterizem cada concepção (tudo na mesma noite)-
primeiro ou segundo encontro!
“
CONTEXTOS DA EDUCAÇÃO 
INFANTIL: ORGANIZAÇÃO DO 
TEMPO E DOS ESPAÇOS
Os espaços para crianças de 0 a 1 ano de idade precisam ser organizados privilegiando o cuidar e o
educar, a fim de desenvolver as crianças de forma plena. Precisam conter: sala de repouso, sala
para atividades, fraldário, lactário e solário.
O espaço físico para crianças de 1 a 6 anos de idade precisa possibilitar e contribuir para a vivência
e a expressão das culturas infantis, por meio de jogos, brincadeiras, músicas e histórias. Os espaços
mais utilizados pelas crianças desta faixa etária são: sala de atividades, sala multiuso, refeitório,
banheiro, pátio coberto e área externa.
As salas de atividades são espaços lúdicos, organizados em cantinhos. Entre eles, podemos
citar: cantinho da fantasia, da leitura, dos brinquedos, dos jogos, das artes, das
atividades domésticas, do salão de beleza, do mercado.
• A forma como são organizadas as salas nas instituições de Educação Infantil depende do
planejamento do professor, dos objetivos que ele pretende alcançar, do que quer
desenvolver/ estimular nas crianças, sendo parte integrante da prática pedagógica.
» Professor, convide os acadêmicos a socializarem com os demais
colegas, caso conheçam outras formas de organização do tempo e
dos espaços (cantinhos) na Educação Infantil, que não foram
mencionadas neste caderno e façam uma lista coletiva:
A ORGANIZAÇÃO DA ROTINA
E O PLANEJAMENTO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
De acordo com Barbosa (2006, p.
35),
A importância das rotinas na
educação infantil provém da
possibilidade de constituir uma
visão própria como concretização
paradigmática de uma concepção de
educação e de cuidado. É possível
afirmar que elas sintetizam o projeto
pedagógico das instituições e
apresentam a proposta de ação
educativa dos profissionais. A rotina
é usada, muitas vezes, como o
cartão de visitas da instituição,
quando da apresentação desta aos
pais ou à comunidade ou como um
dos pontos centrais de avaliação da
programação educacional.
»A rotina pode ser alterada e, por que
não, até ser combinada com as
crianças, que “ajudam” a professora a
montar a sequência das atividades no
varal de fotos ou quadro de rotinas
daquele dia. Experimente! As crianças,
desta forma, baixarão seu nível de
ansiedade e sentir-se-ão protagonistas
em seu próprio processo de ensino e
aprendizagem.
CONTEXTOS DA 
EDUCAÇÃO 
INFANTIL: 
ORGANIZAÇÃO 
DO TEMPO E 
DOS ESPAÇOS
• De acordo com Ostetto (2004), o(a) educador(a)
deve assumir o planejamento educativo como um
momento reflexivo, pois ele não é apenas um
papel que preencherá, é atitude e envolve todas as
ações e situações cotidianas presentes em seu
trabalho pedagógico.
• E quando este(a) mesmo(a) educador(a) pensar a
rotina, deve fazê-lo de modo a:
• Criar espaço para os cuidados básicos em
consonância com a aprendizagem das crianças
por meio da interação individual ou coletiva.
Respeito pelas crianças 
em suas especificidades 
e faixa etária
Consideração às 
experiências essenciais 
às crianças nas 
diferentes linguagens
Formas de expressão e 
leitura de mundo
Investigação, 
conhecimento prévio e 
paixão pela descoberta
Na hora de planejar, o que não pode faltar?
Quando o assunto é autonomia, lembre-se que:
Sujeito autônomo é aquele que sabe aonde quer chegar e os caminhos
que deve percorrer, seguindo suas próprias leis e tomando decisões, sem
precisar da opinião ou ajuda constante do outro, e esse aprendizado se
inicia na infância.
• Para desenvolver a independência/autonomia nas crianças basta
dar-lhes a oportunidade de fazer escolhas.
• Quando o professor toma todas as decisões na condução da aula, há
pouco espaço para a construção autônoma, pois é ele quem decide tudo:
o que vai acontecer, como vai acontecer, quem fará o quê e de que forma
tem que ser feita esta ou aquela atividade. Perde-se, então, a grande
oportunidade de desenvolver a criatividade, a responsabilidade, a
iniciativa e a independência, que funcionariam como geradoras de
autonomia na criança.
O professor que permite em suas aulas atividades
nas quais as crianças são levadas a pensar, a tentar
sozinhas e a gerir o próprio conhecimento em
comunhão com o grupo, de maneira dinâmica,
conduz a situações de aprendizagens significativas.
OS EIXOS NORTEADORES DA EDUCAÇÃO
INFANTIL:
Brincadeiras e 
jogos infantis
Natureza e 
sociedade
Linguagem oral 
e escrita
Educação e 
saúde
Matemática
Música e 
artes visuais
Sugestão ao tutor 
externo: 
Divida a turma em 
pequenos grupos 
e cada um dos 
grupos pode 
apresentar um 
EIXO NORTEADOR 
DA EDUCAÇÃO 
INFANTIL (com 
base no caderno 
da disciplina ou 
em outras fontes).
Incentive-os para 
que as 
apresentações 
sejam dinâmicas e 
criativas.
A CRIANÇA E AS 
MÚLTIPLAS LINGUAGENS!
1) Tutor, sugira que os
acadêmicos tragam para
o penúltimo encontro,
uma pesquisa a respeito
da proposta pedagógica
de Reggio Emília –
referência mundial para a
Educação Infantil.
2) Que esta 
pesquisa seja 
lida em 
casa...
3) Que socializem (sem 
ler) o que descobriram!
PROJETOS PEDAGÓGICOS NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Prezado(a) Tutor(a) Externo(a), sugira aos seus acadêmicos a leitura do livro
“Projetos pedagógicos na Educação Infantil”, de Maria Carmen Silveira Barbosa
e Maria da Graça Souza Horn, pois esta obra é a principal bibliografia que
utilizamos na escrita deste tópico. Estas autoras conseguem sintetizar de maneira
clara e objetiva os pontos relevantes dessa abordagem.
Fica a dica!
Para abordar a questão da avaliação e Registro, 
sugiro que incentive os acadêmicos a 
entrevistarem 5 Educadores infantis e anotarem as 
respostas para estas duas perguntas:
1) Como você avalia suas crianças, ou seja, por meio 
de quais critérios?
2) Como você registra sua caminhada e a caminhada de
Suas crianças?
Por fim, socializem os resultados!
Bom Trabalho!!! 
Professora Lúcia