1 Projeto de Estágio Ensino Infantil Modelo pandemia

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Centro Universitário Leonardo da Vinci 
 
 
 
Kleymim Rhaissa Castro de Macedo 
Vanessa de Brito Cunha Fernandes 
Curso de Licenciatura em Pedagogia (FLC3985) 
Estágio Curricular Obrigatório I: Educação Infantil 
Ana Karina Neves Ribeiro 
 
 
 
 
 
 
 
PROJETO DE ESTÁGIO: A Importância da Contação de Histórias na 
Educação Infantil aliada às Tecnologias 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Parauapebas 
2022/1 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
PARTE I: PESQUISA .................................................................................................... 3 
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E 
JUSTIFICATIVA ............................................................................................................. 3 
1.2 OBJETIVOS ..................................................................................................... 3 
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA ......................................... 3 
PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO ......................................................... 5 
2.1 METODOLOGIA ............................................................................................. 5 
2.2 CRONOGRAMA .............................................................................................. 6 
REFERÊNCIAS ............................................................................................................. 7 
APÊNDICES ................................................................................................................... 7 
 
 
 
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1 PARTE I: PESQUISA 
 
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA 
Área de concentração: Metodologias de Ensino 
Programa de Extensão: Metodologia e Estratégia de Ensino e de Aprendizagem 
Projeto de Extensão: Práticas Virtuais de Contação de Histórias 
Produto Virtual: E-book e Podcast 
Tema: A Imporância da Contação de Histórias na Educação Infantil aliada às Tecnologias 
 
Este trabalho é uma apresentação do Projeto de Estágio Curricular Obrigatório I: Educação 
Infantil do curso de Licenciatura em Pedagogia, tendo como área de concentração as Metodologias 
de Ensino e Aprendizagem, ligadas ao uso de recursos virtuais para o desenvolvimento das atividades 
propostas em sala de aula. Dentro desta área, o principal interesse é de Contação de Histórias aliada 
às tecnologias, destacando o papel do professor como mediador de forma participativa, trabalhando 
com o equilíbrio do presencial com o virtual e suas possibilidades, buscando identificar os 
mecanismos áudio visuais, como por exemplo o E-book ou Podcast como ferramentas de trabalho na 
contação de histórias em sala de aula para a construção da leitura e da escrita. 
 
1.2 OBJETIVOS 
 Desenvolver a linguagem oral e o raciocínio lógico; 
 Estimular o gosto pela leitura; 
 Melhorar a interação e a comunicação entre as crianças; 
 Envolvê-las em um mundo de fantasia e imaginação; 
 E resgatar a arte de contar histórias. 
 
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
 
De acordo com os resultados obtidos por meio da coleta de dados foi possível compreender 
que a ludicidade aliada à tecnologia, nos apresenta diversos benefícios, uma vez que contribui não 
somente para a alfabetização, mas também para as demais áreas do ambiente escolar, bem como o 
estímulo à imaginação, memória, inteligência e sequência lógica dos fatos que favorecem a 
construção da linguagem e do letramento. Além de todos esses fatores, a ludicidade das histórias faz 
com que a criança sobrepuja suas dificuldades, levando-a para o mundo da fantasia, na qual se cria e 
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recria possibilidades de como agir diante das situações ou problemas. Para tanto, se faz necessário 
uma prática pedagógica que realize a articulação entre tecnologia, ludicidade e educação. 
A presente pesquisa permitiu identificar a importância das práticas de contação de histórias 
no processo ensino aprendizagem das crianças que frequentam a educação infantil e a constatação 
dos professores sujeitos desta pesquisa de que comprometidos com o fazer pedagógico é possível 
trabalhar as diferenças sociais de maneira lúdica e contextualizada. O que chama mais a atenção, é 
que a maioria deles atuam há mais de dez anos na educação infantil e não deixam de buscar formação 
continuada e oferecer uma educação de qualidade inovando nas técnicas pedagógicas aliadas às 
tecnologias. 
No processo educacional o professor passa a ser mediador, orientador na aprendizagem 
mediada pelas novas tecnologias. É indispensável promover a relação da criança com as ferramentas 
digitais ou se utilizar delas para desenvolver o gosto pela leitura propiciando a ludicidade na contação 
de história. Como explicita Villardi (1999, p. 81): “Se a criança brinca, ela também é capaz de 
descobrir o lado lúdico da história, encantando-se”. Sendo assim, quanto mais cedo à criança tiver 
contato com livros ou ferramentas digitais na contação de história, mais fortes serão, seus vínculos 
com a leitura”. Daí a importância de oportunizar a contação de história na era digital para que 
descobrindo e aprendendo a criança desenvolva a capacidade crítico-reflexiva, ultrapassando o 
entretenimento e o encantamento. 
Segundo Meneguzzo (2014), o professor como mediador tem papel importante ao 
disponibilizar material para as brincadeiras na escola e permitir que possam fazer emergir sua 
criatividade, seus desejos, suas fantasias, seu potencial interno, que compartilhem suas ideias. Para a 
autora, essa postura favorece a elaboração do conhecimento de mundo, além de facilitar a apropriação 
das práticas culturais presentes no mundo em que estão inseridas, inclusive as diferentes tecnologias. 
Para Araújo (2018), vivencia-se o período de uma geração que desafia pais e professores a 
lidarem com novas implicações no comportamento para aprendizagem e cultura lúdica infantil. 
 
A geração da era digital, cada vez mais cedo, tem facilidade de acesso a uma variedade de 
canais de televisão, aos consoles portáteis como celulares, tablets, notebooks, exploram os 
jogos de computador com um simples deslizar dos dedos indicadores e escrevem com os 
polegares, em função da tecnologia touchscreen. (ARAÚJO, 2018, p. 64). 
 
 
A contação de história na era digital é uma ferramenta de socialização que provoca conflitos 
internos na criança, cujas situações apresentadas pelas histórias oportunizam identificar os 
acontecimentos e através dos personagens reconhecer sentimentos e atitudes, fazer relação com suas 
vivências e compará-las, proporcionando uma compreensão de si próprio e do ambiente a sua volta. 
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Acompanhar a evolução tecnológica exige um novo perfil de professor, um mediador de 
conhecimentos, que faça uso das ferramentas tecnológicas disponibilizadas em benefício do seu fazer 
pedagógico e do funcionamento da própria escola, melhorando o relacionamento, aproximando-se e 
aumentando a motivação, principalmente de educandos e professores que estão diretamente ligados 
ao processo. 
As mídias e os recursos tecnológicos têm disponibilizado no dia-a-dia da criança da educação 
infantil os mais diversos modos de aprender e descobrir, e isso reflete nos aspectos educacionais. As 
reflexões empreendidas com relação às mídias e sua constituição no processo de contação de histórias 
podem ser aprofundadas com base nos pesquisadores da área, para melhor fundamentar as práticas e 
atividades que são desenvolvidas com relação ao processo de contação de história. 
O professor é o mediador entre as mídias e o estudante e, na sociedade atual, a alfabetização 
lúdica e digital já é realidade, e está tornando a criança letrada antes mesmo de ir à escola. 
 
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO 
 
2.1 METODOLOGIA 
 
Na atual revolução tecnológica é fundamental que os professores contemplem no 
planejamento de suas histórias o desenvolvimento de habilidades e competências nas crianças, como 
aprender a argumentar com baseem fatos, dados e informações confiáveis; formular, negociar e 
defender ideais, pontos de vista e decisões comuns; posicionar-se eticamente em relação ao cuidado 
de si mesmo, dos outros e do planeta, questões estas abordadas na BNCC. 
A preparação para a contação de histórias envolve técnicas apropriadas para todo tipo de 
ouvinte, assim como utilizar recursos, espaço e tempo para atender melhor às suas necessidades. Deve 
haver um clima de mistério para envolver e não subestimar o ouvinte, deixando pairar os 
questionamentos para uma possível discussão após o momento da contação. 
O professor pode, a partir da história, criar novas propostas de atividades como desenho, 
teatro, entre outras (Abramovich, 1997). O educador precisa se dedicar ao contar ou ler um texto, 
demonstrar o gosto pela leitura, saber utilizar expressão corporal e facial, a entonação de voz, a 
criatividade e imaginação para despertar também nos ouvintes o prazer da história. O livro, quando 
utilizado no momento da contação, deve ficar à altura dos olhos das crianças. 
Há diversos tipos de leituras e histórias que podem ser aplicadas na Educação Infantil como 
recurso . Destacam-se as histórias que remetem a cenários fantasiosos, magia, ao encanto e 
personagens fantásticos e as fábulas que oferecem um mundo de fantasia e da moral. 
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Na contação de histórias voltadas para o público infantil apresentam-se como recursos para o 
envolvimento do estudante repetições, sons e vozes de animais. Contudo, devem ter uma linguagem 
clara e objetiva, direcionada a essa faixa etária das crianças (COELHO, 1999). 
A contação de histórias interativa e pedagógica permite o contato das crianças com o uso real 
da escrita, levando-as a conhecerem novas palavras, a discutirem valores, usarem a imaginação, 
desenvolver a oralidade, a criatividade e o pensamento crítico. 
No momento da contação são utilizados os aventais de histórias, os fantoches, o teatro, a 
leitura, o vídeo, e, posteriormente, são promovidos a roda de conversa nos diferentes espaços, na 
biblioteca e na sala de aula, também o reconto da história pela criança, o relato de uma história 
inventada, enfim, é propiciado o encontro da criança com o universo mágico do faz de conta. 
A partir da pesquisa observo portanto que a contação de histórias amplia o vocabulário das 
crianças e do próprio professor que tem de estar buscando leituras para proceder a contação. Na roda 
de histórias é possível perceber o avanço na comunicação, as crianças imitam vozes de personagens, 
representam com gestos, incorporam. 
 
 
2.2 CRONOGRAMA 
 
 
ETAPA AÇÃO A SER REALIZADA 
DATA PARA POSTAGEM (Flex) ou 
ENTREGA (Semipresencial) 
Etapa 1 
Escrita do Projeto de Estágio. 
Postar/Entregar o Projeto de Estágio. 
25/06/2022 até 17/07/2022 
Etapa 2 
Observação virtual e preenchimento do 
Roteiro de Observação 
 
 
25/06/2022 até 17/07/2022 
Etapa 3 
Escrita do Paper de Estágio e 
elaboração do projeto de extensão de 
acordo com o Programa de Extensão 
escolhido. 
 
Postagem do produto virtual. 
25/06/2022 até 17/07/2022 
Etapa 4 Realização da Socialização de Estágio. 25/06/2022 até 17/07/2022 
 
 
 
 
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REFERÊNCIAS 
 
ALMEIDA, Carmen Lúcia Leal, Integração de novas tecnologias na educação infantil : estudo de 
um projeto nas UMEIs de Belo Horizonte . Dissertação - (Mestrado) - Universidade Federal de Minas 
Gerais, Faculdade de Educação. Belo Horizonte, 2018. 
 
 ARAÚJO, Ana Lúcia Soares da Conceição. A tecelagem da cultura lúdica das crianças de 3 a 5 
anos com o uso das tecnologias digitais: entre rotinas, ritos e jogos de linguagens. Tese (Doutorado 
Multi-institucional e Multidisciplinar em Difusão do Conhecimento) – Universidade Federal da 
Bahia. Faculdade de Educação, Salvador, 2018. 
 
ARNOLD, Denise Soares. Matemáticas presentes em livros de leitura: possibilidades para a 
educação infantil. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Matemática). Universidade 
Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2016. 
 
BETTELHEIM, Bruno. A Psicanálise dos Contos de Fadas – 8ª edição. Editora: Paz e Terra – 1990. 
 
APÊNDICES 
 
PLANO DE AULA 1 
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA 
Nome da escola Colégio Êxito 
Diretor(a) Lucas 
Turma Pré-Escola (4anos a 5anos e 11meses) 
 
Disciplinas/Campo de 
Experiência 
Traços, sons, cores e formas. Conexões: Escuta, fala, pensamento e 
imaginação. Corpo, gestos, movimentos. 
 
Tema Desenhos e Narrativas 
 
Objetivos/Habilidades 
- (EI03TS02) Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, 
colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e 
tridimensionais. 
- (EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas 
vivências por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de 
fotos, desenhos e outras formas de expressão. 
- (EI03CG02) Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em 
brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, 
entre outras possibilidades. 
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Recursos/Materiais 
Folhas de papéis de diversos tamanhos, espessuras e cores, para a criança 
escolher aquele que melhor acolhe sua expressão. Canetinhas, pincéis 
atômicos, giz de cera de espessuras diversas, lápis de cor e cola. 
Materiais naturais de diferentes texturas, que podem ser coletados ao 
longo da sua ida ao espaço externo. Se houver disponibilidade, ofereça 
pranchetas ou cavaletes. Também é possível adaptar o cavalete usando 
caixas de pizza, dobrando-as ao contrário, um pedaço de papelão ou 
capas duras de blocos de desenho para apoiar e prender a folha com o 
pregador de roupa. 
 
Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos 
A atividade ocorrerá em dois espaços distintos, na sala e em uma área verde, que pode ser na escola, 
no jardim, praça ou parque mais próximo. 
Para a atividade de exploração na área verde, organize previamente os materiais nessa área externa, 
de modo que amplie as experiências de representação das crianças. Tenha em mente uma 
organização em forma de ateliê. O próprio chão pode acolher o material. Separe os papéis conforme 
os tamanhos e as canetinhas por cores. Faça assim com todo o material escolhido. Fique atento para 
a estética de apresentação para o grupo, a disposição cuidadosa, bonita e atrativa convida a criança 
a perceber quais elementos ela pode escolher para representar sua experiência. 
Na impossibilidade de realizar a proposta em um dos ambientes externos sugeridos, amplie as 
possibilidades existentes. Organize alguns vasos de plantas para ficarem acessíveis, colete folhas, 
pedras e disponha de forma harmoniosa e inspiradora. 
Avaliação 
1. De que forma as crianças observam e exploram o espaço natural? Elas agem com autonomia e 
segurança ao terem contato com os elementos naturais ou procuram apoio em seus pares ou em 
adultos? 
2.Durante a reprodução artística da experienciação, elas conversam entre si evocando memórias da 
vivência? Que critérios utilizam para escolher quais materiais usar em suas criações? 
3. O que mais chama a atenção das crianças ao entrarem em contato com o ambiente natural? Quais 
interesses que elas revelam podem promover desdobramentos e outras experiências plásticas, a 
partir deste tipo de abordagem? 
Referências 
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/educacao-infantil/pre-escola/expressoes-graficas-de-
experiencias-na-natureza/2660 
 
 
 
PLANO DE AULA 2 
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA 
Nome da escola Escola Êxito 
Diretor(a) Lucas 
Turma Pré-Escola (3 anos) 
 
Disciplinas/Campo de 
Experiência 
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações; O Eu, o outro 
e o nós. 
 
Tema Coleções de Materiais Trazidos de casa 
 
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Objetivos/Habilidades 
- (EI02ET05) Classificar objetos, considerando determinado atributo 
(tamanho, peso, cor, forma etc.) 
- (EI02ET07) Contar oralmente objetos, pessoas, livros etc., em 
contextos diversos. 
- (EI02EO03) Compartilharos objetos e os espaços com crianças da 
mesma faixa etária e adultos. 
 
Recursos/Materiais 
Uma caixa para coleta dos objetos que as crianças escolheram colecionar 
e os objetos que formarão a coleção (conforme descrito nos contextos 
prévios desta atividade). Para o engajamento com as famílias, 
confeccione o cartaz pedindo a estimativa de objetos, a urna (que pode 
ser uma caixa de sapatos) e folhas e canetas para compor as cédulas nas 
quais as famílias farão as estimativas. 
 
Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos 
Organize um momento em que as crianças escolham um tipo de objeto a ser coletado para construir 
uma coleção. Esses objetos podem ser tampinhas, garrafas plásticas, potinhos, figurinhas etc. Além 
de pedir às famílias para que contribuam com essas coleções, prepare uma caixa de coleta desses 
materiais (a ser deixada na entrada da escola para que funcionários e famílias de outras turmas 
também possam fazer doações para a coleção). Essa caixa pode estar acompanhada de um cartaz 
(que pode ser elaborado com as crianças) que explica o motivo da arrecadação dos objetos. Após a 
coleta, conte o número de objetos que vocês conseguiram arrecadar e tenha esse número consigo. 
Este plano faz parte de uma sequência de cinco. São eles: 
1 . Construindo uma coleção com objetos do parque 
2 . Explorações e classificações de coleções feitas pelas crianças 
3. Construção de coleções a partir de materiais trazidos de casa 
4. Contagem e registro a partir de coleções 
5. Organizando de uma exposição de coleções feitas pelas crianças 
Avaliação 
 É comum as crianças selecionarem e acumularem objetos, como uma coleção sem critérios: 
potinhos de diferentes cores e tamanhos, folhas de plantas e pedras encontradas pelo chão etc. 
Aproveitar esse movimento que surge das explorações e interesses delas para criar uma sequência 
de atividades com diversas intencionalidades de aprendizagem pode ser uma maneira de o professor 
tornar as propostas ainda mais significativas para as crianças. Elas podem ser convidadas a recolher 
elementos, inicialmente de maneira aleatória para, depois, selecioná-los, classificá-los, conversar a 
respeito deles e reorganizar uma coleção. 
Referências 
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/educacao-infantil/creche/colecoes-a-partir-de-materiais-
trazidos-de-casa/4812 
 
 
 
PLANO DE AULA 3 
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA 
Nome da escola Escola Êxito 
Diretor(a) Lucas 
Turma Pré-Escola (3anos) 
 
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/4205/construindo-uma-colecao-com-objetos-do-parque
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/4120/exploracoes-e-classificacoes-de-colecoes-feitas-pelas-criancas
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/4812/colecoes-a-partir-de-materiais-trazidos-de-casa
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/4813/contagem-e-registro-a-partir-de-colecoes
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/4851/exposicao-de-colecoes-feitas-pelas-criancas
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Disciplinas/Campo de 
Experiência 
 Corpo, gestos e movimentos; Escuta, fala, pensamento e imaginação; 
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações. 
 
Tema Desenho e Natureza 
 
Objetivos/Habilidades 
- (EI02CG05) Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, 
adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros. 
- (EI02EF09) Manusear diferentes instrumentos e suportes de escrita 
para desenhar, traçar letras e outros sinais gráficos. 
- (EI02ET02) Observar, relatar e descrever incidentes do cotidiano e 
fenômenos naturais (luz solar, vento, chuva, etc). 
 
Recursos/Materiais 
Fotos de obras de artistas que representam a natureza e seus elementos. 
Sugestão: Os artistas brasileiros Tuco Amalfi e Miguel Penha (você pode 
escolher as imagens que considerar mais interessantes para as suas 
crianças) em tamanhos e materiais adequados para a visualização e a 
exploração dos pequenos. Materiais para cantos de atividades, como faz 
de conta (bonecas, carrinhos, utensílios de cozinha, mamadeiras, dentre 
outros), leitura e jogos. Folha sulfite A3 (ou outra que tiver disponível 
na sua escola, como o A4, se o A3 for inviável) lápis grafite e riscantes 
coloridos (como giz de cera e lápis de cor). Elementos da natureza 
diversos encontrados no espaço da escola e escolhidos pelas crianças e 
fita adesiva ou cola para fixá-los na folha. Material para observação e 
registro: câmera, caneta, papel. Material para fixar as obras e deixá-las 
visíveis para apreciação das crianças e das famílias: fita adesiva, mural 
ou espaço de disponível para fixação. Caneta permanente e tira de papel 
para fixar o nome da obra escolhido pelas famílias. 
 
Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos 
Para esta proposta as crianças precisam estar familiarizadas com o processo de desenho livre com 
diferentes suportes e riscantes. Encontre e prepare antecipadamente obras de artistas que retratam 
a natureza e seus elementos, podem ser artistas da sua comunidade, que você conheça ou outros. 
Como sugestão recomendamos o artista Tuco Amalfi ou Miguel Penha. Aproprie-se das 
características das obras antes de apresentá-las para as crianças. Peça ajuda de um outro professor 
que esteja disponível para que seja possível o desenvolvimento da proposta em pequenos grupos. 
Este plano faz parte de uma sequência de cinco. São eles: 
Desenho com lápis grafite 
Desenho e natureza 
O desenho e o corpo 
Jogo de memória com desenhos autorais 
Desenhando com arame 
Avaliação 
 Traçar, riscar e observar seu resultado são as primeiras experiências gráficas das crianças. Por 
volta dos dois anos, elas percebem que os movimentos, aliados aos materiais, geram marcas 
gráficas e passam a tentar utilizar o desenho como forma de expressão do que sentem e pensam. 
Cabe ao professor observar as necessidades das crianças, os conhecimentos que possuem e os 
desafios (e intervenções) que devem ser propostos antes, durante ou depois do desenho de próprio 
punho. Nesse processo, apreciar e conversar sobre a produção de cada um são estratégias 
significativas que ajudam todos avançar. 
Referências 
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/educacao-infantil/creche/desenho-e-natureza/4201 
https://www.google.com.br/search?q=tuco+amalfi+natureza&prmd=imsvn&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwis7_T5r9reAhWEjZAKHQ79BOQQ_AUIEigB&biw=1024&bih=672
https://www.miguelpenha.com.br/
https://www.google.com.br/search?q=tuco+amalfi+natureza&prmd=imsvn&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwis7_T5r9reAhWEjZAKHQ79BOQQ_AUIEigB&biw=1024&bih=672
https://www.miguelpenha.com.br/
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/4200/desenho-com-lapis-grafite
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/4201/desenho-e-natureza
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/4477/o-desenho-e-o-corpo
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/4479/jogo-de-memoria-com-desenhos-autorais
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/4808/desenhando-com-arame
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PLANO DE AULA 4 
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA 
Nome da escola Escola Êxito 
Diretor(a) Lucas 
Turma Creche (0 a 1ano e 6 meses) 
 
Disciplinas/Campo de 
Experiência 
- (EI01TS01) Explorar sons produzidos com o próprio corpo e com 
objetos do ambiente. 
- (EI01ET06) Vivenciar diferentes ritmos, velocidades e fluxos nas 
interações e brincadeiras (em danças, balanços, escorregadores etc..) 
- (EI01CG05) Utilizar os movimentos de preensão, encaixe e 
lançamento, ampliando suas possibilidades. 
 
Tema Movimento Sonoro 
 
Objetivos/Habilidades 
- (EI01TS01) Explorar sons produzidos com o próprio corpo e com 
objetos do ambiente. 
- (EI01ET06) Vivenciar diferentes ritmos, velocidades e fluxos nas 
interações e brincadeiras (em danças, balanços, escorregadores etc..) 
- (EI01CG05) Utilizar os movimentos de preensão, encaixe e 
lançamento, ampliando suas possibilidades. 
 
Recursos/Materiais 
Uma pulseira ou tornozeleira sonora e uma lata de leite em pó vazia, 
limpa e com tampa para cada criança; 
Aparelho desom ou outro dispositivo que reproduza as músicas 
selecionadas; 
Músicas que inspiram descobrir o som do corpo, uma boa sugestão são 
as canções: Samba lelê, Peixinhos no mar, Escravos de Jó e Tum Pá, 
todas na interpretação do grupo Barbatuques. 
Máquina fotográfica ou celular para registrar a atividade. 
 
 
Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos 
Para esta atividade antecipe para cada bebê: 
Uma tornozeleira de cetim na medida de 3 cm x 20 cm e oito lacres de latas de refrigerante 
(arrecade-os antecipadamente mediante parceria com as famílias, os funcionários e demais 
membros da comunidade escolar). Passe a fita entre os lacres e dê um nó firme para garantir a 
segurança dos bebês. 
Um porta-tornozeleira (confeccionado com uma lata de leite em pó) que será utilizado para 
despertar a curiosidade dos bebês. 
Selecione algumas canções da cultura infantil interpretadas pelo grupo Barbatuques. 
Avaliação 
Os bebês adoram ouvir músicas, cantos de pássaros e cigarras, latidos de cachorro etc. A 
convivência com diferentes sons e ruídos traz descobertas, conhecimentos e curiosidade acerca do 
novo. A primeira fonte de exploração é o som do próprio corpo e do ambiente que os cerca. Assim, 
levar os bebês a se atentar aos sons da natureza ou da escola é ajudá-los a desenvolver competências 
relevantes para o processo de aprendizagem como a escuta, a atenção, a distinção. Ao convidá-los 
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para realizar sons com o próprio corpo, oferecemos a eles a oportunidade construir autoria de 
pensamentos e ações. 
Referências 
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/educacao-infantil/creche 
 
PLANO DE AULA 5 
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA 
Nome da escola Escola Êxito 
Diretor(a) Lucas 
Turma Creche (0 a 1 ano e 6 meses) 
 
Disciplinas/Campo de 
Experiência 
O Eu, O Nós e o Outro 
Corpo, Gestos e Movimentos 
 
Tema Soneca dos Bebês menores durante a rotina 
 
Objetivos/Habilidades 
- (EI01EO05) Reconhecer seu corpo e expressar suas sensações em 
momentos de alimentação, higiene, brincadeira e descanso. 
- (EI01CG01) Movimentar as partes do corpo para exprimir 
corporalmente emoções, necessidades e desejos. 
- (EI01CG02) Experimentar as possibilidades corporais nas brincadeiras 
e interações em ambientes acolhedores e desafiantes. 
 
Recursos/Materiais 
 
Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos 
A soneca é um momento importante na rotina dos bebês. Por isso, organize o espaço para que ela 
seja tranquila, relaxante e, ao mesmo tempo, personalizada e familiar. A soneca deve ocorrer de 
forma espontânea. Procure dispor um espaço na sala com colchões, berços ou tapetes. Organizar 
um canto aconchegante para o sono e o descanso deve ser uma proposta permanente e deve incluir 
a preparação do ambiente de forma organizada, segura e prazerosa. Ao mesmo tempo, deve 
considerar as necessidades e ritmos dos bebês menores por tempo maior de repouso durante a 
rotina. 
Avaliação 
 É importante organizar tempo e espaço para os momentos de repouso, respeitando a 
individualidade e a necessidade de cada bebê, para que as crianças reponham as energias. Boas 
práticas de sono e repouso, bem organizadas na rotina da escola, com tempos apropriados para a 
faixa etária (bebês de 6 meses podem fazer até 2 sestas diurnas que se modificam conforme o tempo 
quando ficam período integral), contribuem para o crescimento e aprendizagem emocional, social 
e intelectual. Os bebês, quando atendidos em sua necessidade de sono ou repouso, desenvolvem a 
atenção, a memória e vivenciam com alegria e disposição as propostas pedagógicas elaboradas. 
Referências 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#infantil/os-objetivos-de-aprendizagem-e-
desenvolvimento-para-a-educacao-infantil 
 
 
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PLANO DE AULA 6 
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA 
Nome da escola Escola Êxito 
Diretor(a) Lucas 
Turma Infantil (2 a 4 anos) 
 
Disciplinas/Campo de 
Experiência 
Contação de História Livro 
 
Tema 
Livros: “O Relógio que perdeu a Hora” 
 “O Guardião dos Livros” 
 
Objetivos/Habilidades 
- Mostrar a importância da leitura, o modo de ler e interpretar; 
-Fazer com que cada criança participe do desfecho, do contexto dos 
livros; 
-Habilidade de trabalhar a leitura fazendo com que algumas crianças 
entre no personagem imitando sons e fazendo adivinhações do desfecho 
dessa linda e emocionante História. 
 
Recursos/Materiais 
Materiais que foram utilizados: Fantoches, Chocalhos, Batuques e o mais 
legal, a expressão corporal. 
 
Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos 
Cada aluno teve seu papel nesse desfecho da História, participando com as mímicas e recontando 
o que a professora e a monitora fez da leitura. Foi uma aula divertida, pois ele tentavam adivinhar 
o que acontecia com cada personagem. Por fim todos fizeram uma linda leitura teatral. 
Avaliação 
A avaliação de cada aluno foi boa, pois teve muita participação da turma e até quem tinha vergonha 
entrou na brincadeira. 
Referências 
www.baixelibros.com.br