ATIVIDADE 3 - PED - DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR NA INFÂNCIA - 542022

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ATIVIDADE 3 - PED - DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR NA INFÂNCIA - 54/2022
Período:10/10/2022 08:00 a 28/10/2022 23:59 (Horário de Brasília)
Status:ENCERRADO
Nota máxima:0,50
Gabarito:Gabarito será liberado no dia 10/12/2022 00:00 (Horário de Brasília)
Nota obtida:
1ª QUESTÃO
Uma brincadeira que é muito comum nos intervalos entre uma aula e outra é o pega-pega. Nesta
brincadeira, um dos participantes (mínimo três) é sorteado para ser o pegador, que deverá tocar nos demais
participantes enquanto eles correm. Quando ele toca em alguém, este também passa a ser pegador. A
brincadeira acaba quando sobrar apenas um participante sem ser pego, sendo este o vencedor.
 
Elaborado pela professora, 2021.
Analisando esta atividade, leia as afirmativas a seguir.
I. O estado de tensão durante a execução desta atividade pode prejudicar o equilíbrio dinâmico da criança.
II. O tocar um outro participante na brincadeira, podemos dizer que estamos trabalhando a coordenação
motora fina.
III. Nesta atividade podemos verificar que a coordenação motora ampla não tem grande relevância , devido
ao seu objetivo ser a organização espaço-temporal.
IV. A imagem corporal é um dos aspectos principais que podem ser desenvolvidos com esta atividade.
É correto o que se afirma em:
 
ALTERNATIVAS
I e II, apenas.
I e III, apenas.
III e IV, apenas.
II, III e IV, apenas.
I, II, III e IV.
2ª QUESTÃO
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O modo da criança atuar no mundo é por meio dos movimentos, utilizando-se das suas habilidades
motoras, afetivas e intelectuais, possibilitando sua interação com o meio, considerando sua carga tônica, que
é construída no dia a dia, por meio dos estímulos e limites oferecidos pelas pessoas e pelo ambiente. Desse
modo, o desenvolvimento ocorre por intermédio dos movimentos, como algo integral, único e social.
BUENO, J. M. Psicomotricidade: teoria e prática. Da escola à aquática. São Paulo: Cortez, 2013.
 
O desenvolvimento humano pode ser compreendido como um processo de elaboração constante que
acontece no transcorrer da vida do sujeito, sendo resultante de uma organização hierárquica e complexa
que engloba desde elementos intraorgânicos às relações sociais.
 
GEERT, P. van. Dynamic systems approaches and modeling of developmental processes. In: VALSINER,
J.; CONNOLLY, K. (org.). Handbook of Developmental Psychology. London: Sage Publications, 2003. p.
640–672.
 
Considerando o momento do desenvolvimento caracterizado como infância, analise as afirmativas e
considere (V) para verdadeiro e (F) para falso.
I. O espaço, para a criança, é construído por meio da intuição, não apresenta noção de distância ou eixo. A
organização espacial acontece pela proximidade dos objetos no meio em que a criança está inserida.
II. A criança se mostra cooperativa, tendo consciência de si. Reconhece e explica seus atos e faz muitos
questionamentos, muitas vezes, interrompendo a conversa de adultos. Sobe e desce escadas, inicia o uso de
tesouras.
III. Segue a voz de comando, atende a uma ordem de parar, passa a ter noção de defesa e proibição. Começa
a ter noção de contingência, ou seja, entende a ação de colocar e tirar objetos de uma vasilha. Aperfeiçoa a
coordenação por meio da manipulação de objetos.
IV. O equilíbrio ainda é impreciso em situações de movimentação rápida ou quando está ansiosa. Mantém
braços e pernas estendidos ao correr. É comum a dispersão, às vezes, distante da situação do ambiente.
Constrói torres com objetos, encaixa peça em orifício com forma apropriada.
As afirmativas I, II, III e IV são, respectivamente:
ALTERNATIVAS
V, F, V, F.
F, F, V, V.
V, V, F, F.
F, V, F, V.
V, V, F, V.
3ª QUESTÃO
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Levin (2003 apud FALCÃO; BARRETO, 2009, p. 86) descreve que "
. . .
Dupré, neurologista francês que, em 1907,
. . .
rompeu com os pressupostos da correspondência biunívoca entre a localização neurológica e perturbações
motoras da infância e formulou a noção de psicomotricidade através de uma linha filosófica neurológica,
evidenciando o paralelismo psicomotor, ou seja, a associação estreita entre o desenvolvimento da
psicomotricidade, inteligência e afetividade".
 
FALCÃO, H. T.; BARRETO, M, A. M. Breve histórico da psicomotricidade. Ensino, Saúde e Ambiente. Rio de
Janeiro: UFF, v. 2, n. 2, p. 84-96, ago. 2009.
 
Considerando os estudos de Dupré, analise as alternativas e assinale a correta.
ALTERNATIVAS
Dupré elabora um teste para avaliar a idade motora.
Dupré realizou estudos sobre a motricidade e o caráter.
Dupré defendeu a educação psicomotora para todas as faixas etárias.
Dupré verificou que era necessário rever a avaliação psicomotora revendo o objetivo de ser restrita a mensuração.
Dupré diferenciou a debilidade do corpo e a debilidade da mente, descrevendo a Síndrome da debilidade motora.
4ª QUESTÃO
A orientação espaço–tempo possui relação com o meio no qual o ser humano vive. Após a criança ter
aprendido andar ela tem a capacidade de adquirir noções de espaço-tempo, perceber  a  distância, 
direções  e  forma  de  se  relacionar  com  o  meio  através  do  próprio  corpo. A orientação ou percepção
espacial tem relação com aposição, textura, forma, tamanho de objetos e coisas do ambiente.
 
CAVASSANI, P. M. S.; SILVA, G. A. Educação infantil e a importância da psicomotricidade no processo de
desenvolvimento da criança. RELVA, Juara, v. 5, n. 2, p. 93-105, jul./dez. 2018. Disponível
em: https://bityli.com/zjbhaFE. Acesso em: 30 set. 2022.
 
Sobre a orientação espaço–tempo e os conceitos da psicomotricidade, avalie as seguintes afirmações:
 
I. O termo é utilizado para uma ação que envolve dois conceitos o tempo e o espaço.
II. A dificuldade individual pode ser restringida a apenas um termo, ou espaço ou o tempo.
III. A orientação espaço-tempo está relacionado ao ambiente e a realidade do indivíduo e as suas
capacidades perceptivas.
IV. A dificuldade da orientação espaço-tempo pode ser desenvolvida de modo único, por exemplo, a pessoa
odeia ler, mas gosta de ouvir um audiobook.
 
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
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I, apenas.
II e IV, apenas.
III e IV, apenas.
I, II e III, apenas.
I, II, III e IV.
5ª QUESTÃO
"Ernest Dupré, neurologista francês que, em 1907, a partir de seus estudos clínicos, define a síndrome da
debilidade motora. 
. . .
Ele rompeu com os pressupostos da correspondência biunívoca entre a localização neurológica e
perturbações motoras da infância e formulou a noção de psicomotricidade através de uma linha filosófica
neurológica, evidenciando o paralelismo psicomotor, ou seja, a associação estreita entre o desenvolvimento
da psicomotricidade, inteligência e afetividade".
BARRETO, M. A. M.; FALCÃO, H. T. Breve histórico da psicomotricidade. Rev. Ensino, Saúde e Ambiente,
Niterói, v. 2, n. 2, p. 84-96, 2009. p. 86–87.
Assim, com base nessa informação, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I. Uma das características da debilidade psicomotora consiste em uma resistência motora extrema, chegando
a um nível de contratura que impossibilita a pessoa de se movimentar, acometendo até a musculatura de
face e do pescoço, impedindo, inclusive, o falar.
PORQUE
II. O nível de ansiedade do sujeito é muito alto, apresentando um baixo rendimento em atividades que
exigem competência individual. Também, nesses casos, podem ser verificados outros comprometimentos
físicos e psíquicos associados.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
ALTERNATIVAS
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserçõesI e II são proposições falsas.
6ª QUESTÃO
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O artigo 4º das Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil apresenta que: “As propostas
pedagógicas da Educação Infantil deverão considerar que a criança, centro do planejamento curricular, é
sujeito histórico e de direitos que, nas interações, relações e práticas cotidianas que vivencia, constrói sua
identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra,
questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura” (BRASIL, 2009).
 
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação Câmara de Educação Básica. Resolução nº
5, de 17 de dezembro de 2009. Disponível em: https://portal.mec.gov.br/dmdocuments/rceb005_09.pdf.
Acesso em: 16 ago. 2020.
Considerando esta etapa da Educação Básica, analise as afirmativas quanto a prática pedagógica no
contexto da Educação Infantil.
 
I. O pedagogo deve ter claro que o desenvolvimento acontece de modo contínuo, análogo, onde a
maturação tem um papel fundamental.
II. Neste contexto é muito importante que o pedagogo promova um ambiente que propicie a identificação
da criança, no qual o brincar tenha um papel de destaque,onde os movimentos corporais
evidenciem questões qualitativas e representativas da organização e pensamento infantil.
III. O aproveitamento das diferentes rotinas da vivência da criança possibilitam o desenvolvimento dos
conceitos psicomotores, que podem interferir de maneira significativa na aprendizagem do sujeito.
IV. No que se refere ao trabalho psicomotor nesta etapa da Educação Básica, o pedagogo deve proporcionar
atividades funcionais, que estimulem tanto o psiquismo e a motricidade de uma maneira dinâmica e
envolvente; com objetivos psicomotores.
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I e II, apenas.
I e III, apenas.
II e III, apenas.
II, III e IV, apenas.
I, II, III e IV.
7ª QUESTÃO
Nosso corpo é constituído por sentidos, os quais nos possibilitam perceber as relações com o mundo, com o
contexto em que está inserido e com o social. Diante disso, entende-se que suas relações são pré-dispostas,
visto que, antes de poder ouvir ou ver, sente o contato. Assim, compreende-se que o sentido que nos faz
nos reconhecermos como um corpo é o tato, em que o contato com o mundo ocorre por meio do toque, da
nossa pele, construindo não só o corpo, mas também a cognição, as emoções, os sentimentos do sujeito.
MORAES, M.; MANSO, C. C.; MONTEIRO, L., C. Afetar e ser afetado: corpo e cognição entre deficientes
visuais. Universitas Psychologica, Bogotá, v. 8, n. 3, p. 785-792, 2009.
Considerando o texto anteriormente citado, assinale a afirmativa que apresenta o nível de organização de
expressividade tônica.
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ALTERNATIVAS
Tem sua origem nas primeiras trocas realizadas pela criança com o meio em que está inserida, no qual busca a
satisfação de suas necessidades mais arcaicas, cuja origem é psicoafetiva.
Depende de um ambiente que possibilite as trocas motoras, sensoriais e emocionais, no qual o adulto tem um papel
importante de atenção e observação em relação a perigos e, também, dando significados aos gestos.
A estruturação acontece por meio da organização tônica, partindo de registros de prazer e desprazer, a criança
passa a armazenar lembranças generalizadas de suas vivências corporais, em que a movimentação mental e
psíquica é diminuta.
Sentimentos, como o amor, medo, alegria, dentre outros, são evidenciados por meio dos movimentos, possibilitando
à criança descobrir a sensibilidade do corpo, compreendendo que apresenta uma comunicação própria que acontece
por meio dos gestos e a conecta com o mundo.
Nesta, considera-se estabilidade relacionada aos movimentos corporais e psíquicos, em que a criança retira,
espontânea e naturalmente, os subsídios necessários para que sua expressão aconteça, atendendo aos seus desejos
e de acordo com o modo que o meio se apresenta diante de seus desejos.
8ª QUESTÃO
Ao explicar sobre o brincar, grande parte dos autores afirmam que esta atividade é realizada pela criança
como um meio de recreação e prazer, mas que possibilita também sua interação com a família, com a
comunidade, explorando o seu contexto social. A brincadeira acompanha o desenvolvimento da criança, que
se organiza segundo o que ela consegue realizar em cada momento. Assim, a criança, no decorrer de seu
desenvolvimento, constrói diversas e novas capacidades em seu ambiente, as quais lhe possibilitarão a
compreensão e a atuação de modo mais efetivo no mundo.
QUEIROZ, N. L. N.; MACIEL, D. A.; BRANCO, A. U. Brincadeira e desenvolvimento infantil: um olhar
sociocultural construtivista. Paidéia, Ribeirão Preto, v. 16, n.3 4, p. 169–179, 2006.
Com base nessa informação, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I. Para Piaget, o brincar na infância passa por um processo de desenvolvimento no qual o jogo simbólico é
uma das etapas. Este, por sua vez, cria possibilidades para a criança criar diversos significados novos para
um mesmo objeto. Tal visão contraria os estudos de Vygotsky sobre o brincar.
PORQUE
II. Na visão de Vygotsky, o brincar permite à criança vivenciar situações que vão além do que é esperado
para sua faixa etária, e essa ação imaginária cria intenções, planos de vida e motivações reais, relacionada
aos seus desejos.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
ALTERNATIVAS
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As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
9ª QUESTÃO
Em uma atividade ao ar livre, a professora Sueli solicitou que o aluno Ruan realizasse algumas atividades
para que ela pudesse avaliar como estava seu desenvolvimento psicomotor. Ruan andou sobre uma linha,
subiu e desceu escadas, pulou com os dois pés juntos e com um pé só, identificou objetos que estavam
dentro e fora da caixa e separou as bolas grandes das pequenas.
 
Elaborado pela professora, 2021.
Analise as alternativas e assinale a que apresenta corretamente a etapa de desenvolvimento em que Ruan
encontra-se, conforme os estudos desenvolvidos por Le Boulch.
ALTERNATIVAS
Corpo vivido.
Personalismo.
Sensório-motor.
Corpo representado.
Corpo percebido.
10ª QUESTÃO
Uma das abordagens da psicomotricidade “
. . .
é destinada a crianças que possui algum distúrbio ou deficiência em alguma área motora, cognitiva ou
afetiva, que através de atividades lúdicas pode-se haver uma amenização do problema ou até mesmo saná-
la” (ANTUNES, 2012, p.34).
 
ANTUNES, M. S. A psicomotricidade e os benefícios da educação e da reeducação psicomotora nos
casos de distúrbios psicomotores em alunos de 2 a 5 anos da educação infantil. 2012. 43 f. Monografia
(Especialização) – Curso de Psicomotricidade, AVM Faculdade Integrada, Rio de Janeiro, 2012. Disponível em:
https://www.avm.edu.br/docpdf/monografias_publicadas/T207922.pdf. Acesso em: 21 ago. 2021.
Analise as alternativas a seguir e assinale a que apresenta corretamente a abordagem que o excerto se
refere.
ALTERNATIVAS
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Educação psicomotora.
Reeducação psicomotora.
Psicomotricidade relacional.
Terapia psicomotora em transferência.
Terapia psicomotora com abordagem tônico-emocional.
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