AVALIAÇÃO fundamentos da psicomotricidades

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a) O SISTEMA NERVOSO CENTRAL APRESENTA COMO ATRIBUIÇÕES SER O RESPONSÁVEL PELO MOVIMENTO E INSERÇÃO DO HOMEM ÀS CONDIÇÕES DO MEIO AMBIENTE, COORDENANDO E CONTROLANDO TODAS AS ATIVIDADES DO ORGANISMO. ALTERNATIVA CORRETA
2-O DESENVOLVIMENTO DO CÉREBRO É UM PROCESSO CONTÍNUO E PRIMORDIAL PARA A NOSSA EXISTÊNCIA. SUAS ALTERAÇÕES PROPICIAM A ADAPTAÇÃO AO AMBIENTE E AO CONVÍVIO SOCIAL, MEDIANDO, PORTANTO, O NOSSO COMPORTAMENTO. A MOTRICIDADE É A PRINCIPAL FONTE RESPONSÁVEL PELOS PENSAMENTOS EXPANDIREM, DA COMPREENSÃO, DAS EMOÇÕES E DA SUBJETIVIDADE DOS CONHECIMENTOS. CABE À PSICOMOTRICIDADE ENFATIZAR ESTA RELAÇÃO PRIMORDIAL EXISTENTE ENTRE A AÇÃO MOTORA E A AÇÃO PSÍQUICA. PODEMOS ENTÃO AFIRMAR QUE O DESENVOLVIMENTO HUMANO, ALÉM DE ESTAR RELACIONADO À MATURIDADE NEUROLÓGICA, TAMBÉM DEPENDE DOS ESTÍMULOS AMBIENTAIS RECEBIDOS. PORTANTO, TANTO OS ESTÍMULOS COMO AS INFORMAÇÕES RECEBIDAS POR MEIO DOS ÓRGÃOS SENSORIAIS SÃO INTEGRADOS PELO SISTEMA NERVOSO PARA DEFINIR A RESPOSTA A SER REALIZADA PELO ORGANISMO. SOBRE A RELAÇÃO ESTABELECIDA ENTRE O DESENVOLVIMENTO MOTOR E O SISTEMA NERVOSO, ANALISE AS ASSERÇÕES A SEGUIR E A RELAÇÃO PROPOSTA ENTRE ELAS:
FONTE: IBIAPINA, ROSÂNGELA LOPES DOS SANTOS. A RELAÇÃO DA EVOLUÇÃO PSICOMOTORA COM O PROCESSO DE APRENDIZAGEM DE LEITURA E ESCRITA. MONOGRAFIA DO CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM PSICOMOTRICIDADE. UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ. FORTALEZA-CEARÁ JANEIRO – 2007. DISPONÍVEL EM: REPOSITORIO. ACESSO EM: 01 OUT. 2020.
I- O DESENVOLVIMENTO MOTOR NÃO É VIABILIZADO APENAS PELO PROCESSO BIOLÓGICO EVOLUTIVO, MAS TAMBÉM PELOS PROCESSOS SOCIAIS QUE OCORREM NO DECORRER DA VIDA, QUE ACONTECE POR MEIO DA BIOLOGIA INDIVIDUAL, DAS NECESSIDADES DE TAREFA E DO AMBIENTE. PARA CADA FAIXA ETÁRIA HÁ CARACTERÍSTICAS SIGNIFICATIVAS DO MOVIMENTO, EM QUE SÃO ADQUIRIDOS E APARECEM DETERMINADOS COMPORTAMENTOS MOTORES COM RELEVANTES REPERCUSSÕES NO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA.
II- DESDE O NASCIMENTO, A MATURAÇÃO DO SISTEMA NERVOSO OFERECE A APRENDIZAGEM PROGRESSIVA DAS HABILIDADES, SENDO QUE, QUANDO DETERMINADA ÁREA ENCEFÁLICA AMADURECE, HÁ A EXPOSIÇÃO DE COMPORTAMENTOS QUE CONDIZEM ÀQUELA ÁREA AMADURECIDA, DESDE QUE TAL FUNÇÃO SEJA INCENTIVADA. DENTRO DESTE RACIOCÍNIO, O DESENVOLVIMENTO DO COMPORTAMENTO FICA RESTRITO PELA MATURAÇÃO DAS CÉLULAS DO SNC.
ASSINALE A ALTERNATIVA CORRETA:
a) AS ASSERÇÕES I E II SÃO PROPOSIÇÕES VERDADEIRAS, E A II É UMA JUSTIFICATIVA DA I.
3-QUANDO NOS REFERIMOS AO SISTEMA NERVOSO DO RECÉM-NASCIDO, PODEMOS OBSERVAR QUE ESTE NÃO SE ENCONTRA COMPLETAMENTE DESENVOLVIDO. ESTE FATO IMPEDE QUE AS FIBRAS NERVOSAS POSSAM EXERCER A PLENITUDE DE SUAS FUNÇÕES, QUE É A DE TRANSMITIR O IMPULSO NERVOSO. PARA QUE ISSO ACONTEÇA, ESTAS FIBRAS DEVERÃO ESTAR ENVOLTAS PELA BAINHA DE MIELINA, E AÍ SIM O PROCESSO DE CONDUÇÃO DO IMPULSO OCORRERÁ EM UMA ALTA VELOCIDADE, FATOR IMPORTANTE PARA O SEU CORRETO DESEMPENHO
FUNCIONAL. O PROCESSO DE MIELINIZAÇÃO É, PORTANTO, IMPRESCINDÍVEL PARA QUE O DESENVOLVIMENTO NEUROPSICOMOTOR ACONTEÇA NORMALMENTE. DE ACORDO COM O PROCESSO E MIELINIZAÇÃO E O DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR, CLASSIFIQUE V PARA AS SENTENÇAS VERDADEIRAS E F PARA AS FALSAS: FONTE: CORIAT, L. F. MATURAÇÃO PSICOMOTORA NO PRIMEIRO ANO DE VIDA DA CRIANÇA. L• ED. SÃO PAULO: EDITORA MORAES, 1991.ASSINALE A ALTERNATIVA QUE APESENTA A SEQUÊNCIA CORRETA:
(V ) PARA QUE O DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR ACONTEÇA, DEVE OCORRER O PROCESSO DE MIELINIZAÇÃO, DE FORMA SIMULTÂNEA E ORGANIZADA, NAS FIBRAS DE SISTEMAS COM TAREFAS RELACIONADAS.
( F) UM PROCESSO CRUCIAL NO DESENVOLVIMENTO NEURONAL É A CRIAÇÃO DE BAINHAS DE MIELINA, A MIELINIZAÇÃO, QUE DEVE OCORRER DENTRO DOS AXÔNIOS E UNINDO-OS UNS DOS OUTROS ELETRICAMENTE, MELHORANDO A CONDUTIVIDADE DOS NERVOS.
(F ) A SEQUÊNCIA QUE DEVE OCORRER NO PROCESSO DE MIELINIZAÇÃO SEGUE PADRÕES DE DESENVOLVIMENTO, TANTO NO SENTIDO CAUDAL-ENCEFÁLICO COMO DISTAL-PROXIMAL, SENDO UM EXEMPLO A INERVAÇÃO DOS MÚSCULOS DOS PÉS OCORREREM PRECOCEMENTE A DOS MÚSCULOS DAS MÃOS.
( V) NA SEQUÊNCIA DA MATURAÇÃO MIELÍNICA, AS ÁREAS DO CÉREBRO, COMPREENDIDAS NA VISÃO, ALCANÇAM A MATURIDADE AO REDOR DOS SEIS ANOS, EM CONTRASTE ÀS PARTES DO CÉREBRO QUE GOVERNAM OS MOVIMENTOS MOTORES, TOTALMENTE MIELINIZADAS ATÉ O 2º ANO.
4-PARA FONSECA (2001), A INTERVENÇÃO PSICOMOTORA APRESENTA COMO OBJETIVO A REORGANIZAÇÃO DAS DIMENSÕES COGNITIVO-EMOCIONAIS E SOCIAIS DO INDIVÍDUO, OTIMIZANDO SUA POTÊNCIA MOTRIZ, PRIORIZANDO A ELABORAÇÃO E REALIZAÇÃO ADEQUADA DA AÇÃO MOTORA E COMPORTAMENTAL PRETENDIDOS; ELEVANDO AS PERCEPÇÕES PARA UM GRAU DE CONSCIENCIALIZAÇÃO E SIMBOLIZAÇÃO PARA MAXIMIZAR A CAPACIDADE DE ADAPTAÇÃO SOCIAL E MODIFICAÇÃO DO PROCESSAMENTO DA INFORMAÇÃO, POR MEIO DA SUA DIMENSÃO EXPERIENCIAL. FAZEM PARTE DAS INTERVENÇÕES PSICOMOTORAS A REEDUCAÇÃO, EDUCAÇÃO E TERAPIA PSICOMOTORA. SOBRE ESSAS INTERVENÇÕES, ANALISE AS AFIRMATIVAS A SEGUIR: ASSINALE A ALTERNATIVA CORRETA:
FONTE: FONSECA, VITOR DA. PSICOMOTRICIDADE: PERSPECTIVAS MULTIDISCIPLINARES. LISBOA: ÂNCORA EDITORA, 2001.
III- A TERAPIA PSICOMOTORA CONTEXTUALIZA A ASSOCIAÇÃO DO MOVIMENTO CORPORAL, COM A INTERAÇÃO SOCIAL E A APRENDIZAGEM, SENDO INDICADA PARA GRANDES PERTURBAÇÕES, VISTO A ADAPTAÇÃO SER DE ORDEM PATOLÓGICA.
IV- A EDUCAÇÃO PSICOMOTORA É UMA INTERVENÇÃO QUE, INDEPENDENTEMENTE DO MÉTODO E EXPERIÊNCIA SUGERIDOS, O PROFISSIONAL DEVE CONSIDERAR FUNÇÕES PSICOMOTORAS E COMPETÊNCIAS FÍSICAS QUE SE QUER POTENCIALIZAR, SENDO DIRIGIDA PARA O ÂMBITO EDUCACIONAL.
5-“UMA CRIANÇA CUJA LATERALIDADE NÃO ESTÁ BEM DEFINIDA ENCONTRA PROBLEMAS DE ORDEM ESPACIAL, NÃO PERCEBE A DIFERENÇA ENTRE SEU LADO DOMINANTE E O OUTRO LADO, NÃO DISTINGUE A DIFERENÇA ENTRE ESQUERDA E DIREITA É INCAPAZ DE SEGUIR A DIREÇÃO GRÁFICA” (MEUR E STAES, 1989, P. 8). TAMBÉM NÃO TEM CAPACIDADE PARA RECONHECER A ORDEM EM UMA LOUSA. PORTANTO, CONHECER A ‘ESQUERDA - DIREITA’ ACONTECE PELA NOÇÃO DE DOMINÂNCIA LATERAL, SENDO A GENERALIZAÇÃO DA PERCEPÇÃO DO EIXO CORPORAL A TUDO QUE RODEIA A CRIANÇA. FATO É QUE ESTE CONHECIMENTO OCORRERÁ MAIS FACILMENTE ADERIDO QUANTO MAIOR E MAIS HOMOGÊNEA SE APRESENTAR A LATERALIDADE DA CRIANÇA. SOBRE A LATERALIDADE, CLASSIFIQUE V PARA AS SENTENÇAS VERDADEIRAS E F PARA AS FALSAS:FONTE: MEUR, A.; STAES, L. PSICOMOTRICIDADE. EDUCAÇÃO E REEDUCAÇÃO: NÍVEIS MATERNAL E INFANTIL. MANOLE LTDA. SÃO PAULO, 1989.
(V ) A LATERALIDADE PODE SER DEFINIDA PELA PROPENSÃO DO SER HUMANO EM USAR PREFERENCIALMENTE MAIS UM LADO DO CORPO DO QUE O OUTRO EM TRÊS NÍVEIS (ÓRGÃOS), SENDO ESTES MÃO, OLHO E PÉ.
( V) NOS CASOS DE LATERALIDADE CRUZADA, A CRIANÇA PODE USAR A MÃO DIREITA; E O OLHO E O PÉ ESQUERDO. OU QUALQUER OUTRA COMBINAÇÃO QUE POSSAMOS IMAGINAR, DESDE QUE NÃO SE USEM TODOS OS ÓRGÃOS DO SEU LADO DOMINANTE.
( F) DEFINE-SE COMO DOMINÂNCIA HOMOGÊNEA, QUANDO HÁ DOMÍNIO DE PELO MENOS DOIS ÓRGÃOS DE UM MESMO LADO. JÁ A UTILIZAÇÃO INDISCRIMINADA DE AMBAS AS MÃOS É DEFINIDA COMO LATERALIDADE CRUZADA.
( F) QUANDO UM DOS TRÊS NÍVEIS (ÓRGÃO) CONTRARIA A DOMINÂNCIA LATERAL ESTABELECIDA NOS OUTROS DOIS NÍVEIS, A DOMINÂNCIA É CLASSIFICADA AMBIDESTRA, COMO EXEMPLO A CRIANÇA UTILIZAR A MÃO DIREITA E O OLHO E PÉ ESQUERDOS.
6-O TÔNUS É A ARMADURA DO CORPO, E A TONICIDADE A BASE FUNDAMENTAL NA ORGANIZAÇÃO DA MOTRICIDADE, GARANTINDO AS ATITUDES, POSTURAS, MÍMICAS E EMOÇÕES DAS QUAIS SURGEM TODAS AS ATIVIDADES MOTORAS HUMANAS. ABRANGE TODOS OS MÚSCULOS RESPONSÁVEIS PELAS FUNÇÕES BIOLÓGICAS E PSICOLÓGICAS, ALÉM DE TODA E QUALQUER MANEIRA DE RELAÇÃO E COMUNICAÇÃO SOCIAL NÃO VERBAL, APRESENTANDO COMO PECULIARIDADE PRIMORDIAL SEU BAIXO NÍVEL ENERGÉTICO, PERMITINDO AO SER HUMANO POSICIONAR-SE EM ORTOSTATISMO POR LONGOS PERÍODOS DE TEMPO SEM A MANIFESTAÇÃO DE SINAIS DE FADIGA. SOBRE O TÔNUS, ANALISE AS ASSERÇÕES A SEGUIR E A RELAÇÃO PROPOSTA ENTRE ELAS:
PODEMOS CONCEITUAR O TÔNUS COMO COM O VOLUME DA MASSA MUSCULAR EXISTENTE NO CORPO, PODENDO, COM A INTERVENÇÃO PSICOMOTRIZ SER AUMENTADO EM DETERMINADAS PARTES DO CORPO, PODENDO AUMENTAR TANTO O VOLUME COMO A FORÇA DO MÚSCULO. PORQUE 
II- O TÔNUS PERMITE QUE A CRIANÇA RELAXE E MOVIMENTE SUAS ARTICULAÇÕES, GARANTINDO SEU EQUILÍBRIO ESTÁTICO EDINÂMICO, COORDENAÇÃO E POSTURA, NÃO OBSTANTE DA POSIÇÃO QUE SEU CORPO ADOTE, FIQUE ELA PARADA OU SE MOVIMENTANDO. ASSINALE A ALTERNATIVA CORRETA:A) ASSERÇÃO I É UMA PROPOSIÇÃO FALSA, E A II É UMA PROPOSIÇÃO VERDADEIRA.
6-PARA FONSECA (2001), A INTERVENÇÃO PSICOMOTORA APRESENTA COMO OBJETIVO A REORGANIZAÇÃO DAS DIMENSÕES COGNITIVO-EMOCIONAIS E SOCIAIS DO INDIVÍDUO, OTIMIZANDO SUA POTÊNCIA MOTRIZ, PRIORIZANDO A ELABORAÇÃO E REALIZAÇÃO ADEQUADA DA AÇÃO MOTORA E COMPORTAMENTAL PRETENDIDOS; ELEVANDO AS PERCEPÇÕES PARA UM GRAU DE CONSCIENCIALIZAÇÃO E SIMBOLIZAÇÃO PARA MAXIMIZAR A CAPACIDADE DE ADAPTAÇÃO SOCIAL E MODIFICAÇÃO DO PROCESSAMENTO DA INFORMAÇÃO, POR MEIO DA SUA DIMENSÃO EXPERIENCIAL. FAZEM PARTE DAS INTERVENÇÕES PSICOMOTORAS A REEDUCAÇÃO, EDUCAÇÃO E TERAPIA PSICOMOTORA. SOBRE ESSAS INTERVENÇÕES, ANALISE AS AFIRMATIVAS A SEGUIR: FONTE: FONSECA, VITOR DA. PSICOMOTRICIDADE: PERSPECTIVAS MULTIDISCIPLINARES. LISBOA: ÂNCORA EDITORA, 2001. ASSINALE A ALTERNATIVA CORRETA:B) AS AFIRMATIVAS III E IV ESTÃO CORRETAS.
III- A TERAPIA PSICOMOTORA CONTEXTUALIZA A ASSOCIAÇÃO DO MOVIMENTO CORPORAL, COM A INTERAÇÃO SOCIAL E A APRENDIZAGEM, SENDO INDICADA PARA GRANDES PERTURBAÇÕES, VISTO A ADAPTAÇÃO SER DE ORDEM PATOLÓGICA. 
IV- A EDUCAÇÃO PSICOMOTORA É UMA INTERVENÇÃO QUE, INDEPENDENTEMENTE DO MÉTODO E EXPERIÊNCIA SUGERIDOS, O PROFISSIONAL DEVE CONSIDERAR FUNÇÕES PSICOMOTORAS E COMPETÊNCIAS FÍSICAS QUE SE QUER POTENCIALIZAR, SENDO DIRIGIDA PARA O ÂMBITO EDUCACIONAL. 
7-“UMA CRIANÇA CUJA LATERALIDADE NÃO ESTÁ BEM DEFINIDA ENCONTRA PROBLEMAS DE ORDEM ESPACIAL, NÃO PERCEBE A DIFERENÇA ENTRE SEU LADO DOMINANTE E O OUTRO LADO, NÃO DISTINGUE A DIFERENÇA ENTRE ESQUERDA E DIREITA É INCAPAZ DE SEGUIR A DIREÇÃO GRÁFICA” (MEUR E STAES, 1989, P. 8). TAMBÉM NÃO TEM CAPACIDADE PARA RECONHECER A ORDEM EM UMA LOUSA. PORTANTO, CONHECER A ‘ESQUERDA - DIREITA’ ACONTECE PELA NOÇÃO DE DOMINÂNCIA LATERAL, SENDO A GENERALIZAÇÃO DA PERCEPÇÃO DO EIXO CORPORAL A TUDO QUE RODEIA A CRIANÇA. FATO É QUE ESTE CONHECIMENTO OCORRERÁ MAIS FACILMENTE ADERIDO QUANTO MAIOR E MAIS HOMOGÊNEA SE APRESENTAR A LATERALIDADE DA CRIANÇA. SOBRE A LATERALIDADE, CLASSIFIQUE V PARA AS SENTENÇAS VERDADEIRAS E F PARA AS FALSAS: FONTE: MEUR, A.; STAES, L. PSICOMOTRICIDADE. EDUCAÇÃO E REEDUCAÇÃO: NÍVEIS MATERNAL E INFANTIL. MANOLE LTDA. SÃO PAULO, 1989. 
(V ) A LATERALIDADE PODE SER DEFINIDA PELA PROPENSÃO DO SER HUMANO EM USAR PREFERENCIALMENTE MAIS UM LADO DO CORPO DO QUE O OUTRO EM TRÊS NÍVEIS (ÓRGÃOS), SENDO ESTES MÃO, OLHO E PÉ.
 ( V) NOS CASOS DE LATERALIDADE CRUZADA, A CRIANÇA PODE USAR A MÃO DIREITA; E O OLHO E O PÉ ESQUERDO. OU QUALQUER OUTRA COMBINAÇÃO QUE POSSAMOS IMAGINAR, DESDE QUE NÃO SE USEM TODOS OS ÓRGÃOS DO SEU LADO DOMINANTE.
 ( F) DEFINE-SE COMO DOMINÂNCIA HOMOGÊNEA, QUANDO HÁ DOMÍNIO DE PELO MENOS DOIS ÓRGÃOS DE UM MESMO LADO. JÁ A UTILIZAÇÃO INDISCRIMINADA DE AMBAS AS MÃOS É DEFINIDA COMO LATERALIDADE CRUZADA. 
(F ) QUANDO UM DOS TRÊS NÍVEIS (ÓRGÃO) CONTRARIA A DOMINÂNCIA LATERAL ESTABELECIDA NOS OUTROS DOIS NÍVEIS, A DOMINÂNCIA É CLASSIFICADA AMBIDESTRA, COMO EXEMPLO A CRIANÇA UTILIZAR A MÃO DIREITA E O OLHO E PÉ ESQUERDOS. ASSINALE A ALTERNATIVA QUE APRESENTA A SEQUÊNCIA CORRETA:
7-“A TRANSPSICOMOTRICIDADE, NA EDUCAÇÃO INFANTIL, PROPICIA À CRIANÇA A LIVRE EXPRESSÃO, FAVORECENDO O DESENVOLVIMENTO PLENO DE TODOS OS SEUS POTENCIAIS” (COSTA, R.; COSTA, E.; LOVISARO, M., 2015, P. 1). 
8-A TRANSPSICOMOTRICIDADE, POR MEIO DE SUAS PRÁTICAS, POSSIBILITA À CRIANÇA EXPERENCIAR SITUAÇÕES EM QUE SE ORGANIZA E DESORGANIZA, INFLUENCIANDO E ATRIBUINDO SIGNIFICAÇÕES AO MEIO EM QUE ESTÁ CONTEXTUALIZADA, ESTRUTURANDO-SE ENQUANTO INDIVÍDUO. REFLETE, PORTANTO, UM STATUS DE ACOLHIMENTO E SEGURANÇA, QUE PODEM DESVENDAR SUAS DESCOBERTAS, ENCANTAMENTOS E FRUSTRAÇÕES, SEM JULGAMENTOS E REPRESSÕES. SOBRE A TRANSPSICOMOTRICIDADE, ANALISE AS ASSERÇÕES A SEGUIR E A RELAÇÃO PROPOSTA ENTRE ELAS: FONTE: COSTA, RENATA; COSTA, EDUARDO; LOVISARO, MARTHA. CONTRIBUIÇÕES DA TRANSPSICOMOTRICIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL. REVISTA INTERSABERES | VOL.10, N.20, P.48-58 | JAN.- ABR. 2015 | 1809-7286. ASSINALE A ALTERNATIVA CORRETA: B) AS ASSERÇÕES I E II SÃO PROPOSIÇÕES VERDADEIRAS, E A II É UMA JUSTIFICATIVA DA I.
 I-AS PESQUISAS EM TRANSPSICOMOTRICIDADE SEMPRE BUSCARAM A AMPLIAÇÃO DE REFLEXÕES SOBRE A PRÁTICA PSICOMOTORA POR MEIO DO PENSAMENTO COMPLEXO, COMPREENDENDO-SE COMO A CAPACIDADE DE CONSIDERAR TANTO AS INFLUÊNCIAS INTERNAS COMO EXTERNAS RECEBIDAS, BUSCANDO A COMPREENSÃO DA MULTIDIMENSIONALIDADE DO INDIVÍDUO SOB ESTAS INFLUÊNCIAS.
 PORQUE II- A TRANSPSICOMOTRICIDADE ORDENA-SE COM AS LINHAS INCLUSIVAS E LIBERTÁRIAS EM EDUCAÇÃO, BEM COMO A PRÁTICA DA SAÚDE HUMANIZADA, SENDO SEUS OBJETIVOS O RESPEITO A MULTIDIMENSIONALIDADE, INDO ALÉM DA QUESTÃO DO DUALISMO CORPO-MENTE, INCLUINDO UM CONTEXTO ECOLÓGICO, ESPIRITUAL, ARTÍSTICO, ENTRE OUTROS VÁRIOS FATORES QUE COMPÕEM A “UNIDADE E DIVERSIDADE” QUE É O SOER HUMANO". 
08- CONFORME O SER HUMANO SE DESENVOLVE, O CORPO VAI APRESENTANDO VÁRIAS FORMAS DE MOVIMENTO, INDO DESDE OS MAIS SIMPLES E AUTOMÁTICOS COMO OS MAIS COMPLEXOS E ELABORADOS. ESTES MOVIMENTOS SÃO EXECUTADOS POR MÚSCULOS E CONTROLADOS PELO SISTEMA NERVOSO. SOBRE O SISTEMA NERVOSO, ASSINALE A ALTERNATIVA CORRETA:
A) O SISTEMA NERVOSO CENTRAL APRESENTA COMO ATRIBUIÇÕES SER O RESPONSÁVEL PELO MOVIMENTO E INSERÇÃO DO HOMEM ÀS CONDIÇÕES DO MEIO AMBIENTE, COORDENANDO E CONTROLANDO TODAS AS ATIVIDADES DO ORGANISMO.
AVALIAÇÃO
QUESTÃO 1-A ANÁLISE DO MERCADO É UMA ETAPA DE SUMA IMPORTÂNCIA PARA A CONFECÇÃO DO PLANO DE NEGÓCIOS, UMA VEZ QUE ELA AJUDARÁ O EMPREENDEDOR...ASSINALE A ALTERNATIVA QUE COMPLETA CORRETAMENTE A FRASE: 
A-A DEFINIR O PONTO DE EQUILÍBRIO FINANCEIRO.
B-A ESTABELECER O VALOR QUE PODERÁ SER FATURADO.
C-CONCORRÊNCIA.
D-A CONHECER O CLIENTE E SUAS NECESSIDADES.
QUESTÃO 2-APESAR DAS DIFICULDADES DE INICIAR A PRÓPRIA EMPRESA, SEJAM ELAS DE ORDEM FINANCEIRA, CULTURAL, INSTITUCIONAL OU INDIVIDUAL, MUITOS INDIVÍDUOS DECIDEM EMPREENDER, E NOVAS EMPRESAS SÃO CONSTITUÍDAS TODOS OS DIAS EM TODO O MUNDO. SOBRE O EMPREENDEDOR QUE SURGIU POR NECESSIDADE OU POR OPORTUNIDADE, ANALISE E ASSOCIE OS ITENS QUE SEGUEM:
 I – EMPREENDEDOR POR NECESSIDADE
II – EMPREENDEDOR POR OPORTUNIDADE
 ( ) AUSÊNCIA DE PERSPECTIVAS NO MERCADO DE TRABALHO.
( ) ANALISA E PESQUISA O MERCADO ANTECIPADAMENTE.
( ) AUSÊNCIA DE UM PLANEJAMENTO ELABORADO.
( ) ANALISA E PESQUISA A EXISTÊNCIA DE OPORTUNIDADES.
 ASSINALE A ALTERNATIVA QUE A PRESENTA A SEQUÊNCIA CORRETA DE RESPOSTAS:
A-II - II – II – I.
B-I – I – I – II.
C-I – II – I – II.
D-II – I – I – II.
Questão 3
A ELABORAÇÃO DO PLANO DE NEGÓCIOS VISA CRIAR UMA OPORTUNIDADE PARA O EMPREENDEDOR ANALISAR TODAS AS FACETAS DA NOVA EMPRESA E REFLETIR SOBRE ELAS. SOBRE OS ELEMENTOS QUE COMPÕE O PLANO DE NEGÓCIOS, ASSINALE V PARA VERDADEIRO E F PARA FALSO NAS AFIRMAÇÕES QUE SEGUEM:
 
( ) A ANÁLISE DE MERCADO APRESENTA ASPECTOS IMPORTANTES SOBRE A CLIENTELA, A CONCORRÊNCIA E OS FORNECEDORES.
( ) O PLANEJAMENTO FINANCEIRO VISA DIFERENCIAR INVESTIMENTOS DE DESPESAS ADMINISTRATIVAS.
( ) O PLANO DE MARKETING VISA DEFINIR O PREÇO DO SERVIÇO PRESTADO OU DA PRODUÇÃO DE DETERMINADO PRODUTO.
 ASSINALE A ALTERNATIVA QUE APRESENTA A SEQUÊNCIA CORRETA DE RESPOSTAS: 
A-F – V – F.
B-V – F – V.
C-V – V – V.
D-F – V – V.
QUESTÃO 4-O SER HUMANO TEM UMA CAPACIDADE COGNITIVA ÚNICA NO MUNDO. É ESTA CAPACIDADE QUE NOS DIFERENCIA DE OUTROS ANIMAIS E QUE, INCLUSIVE, NOS FAZ PERCEBER A EXISTÊNCIA DESTA DIFERENÇA, NOS DOTANDO DE HABILIDADES COMO A COMUNICAÇÃO, ASSIM COMO NOS DANDO SUBSÍDIOS PARA QUE POSSAMOS COMPREENDER O MUNDO. PORÉM, COMO ADQUIRIMOS ESSA INTELIGÊNCIA? JEAN PIAGET DESTINOU SEUS ESTUDOS SE PREOCUPANDO EM RESPONDER AS QUESTÕES RELACIONADAS À ELABORAÇÃO DOS CONHECIMENTOS SOBRE A REALIDADE E COMO OCORREM OS PROCESSOS DE PENSAMENTO. SEUOS CONTRIBUÍRAM COM UM CONSEQUENTE AVANÇO DO QUE ATUALMENTE HOJE SE DENOMINA PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO. EM SEUS ESTUDOS, DENOMINOU O ESTÁGIO QUE VAI DESDE O NASCIMENTO ATÉ O 2º ANO DE VIDA DA CRIANÇA COMO PERÍODO SENSÓRIO-MOTOR OU ESTÁGIOSENSÓRIO-MOTOR. ESSE ESTÁGIO ESTÁ DIVIDIDO EM ALGUNS ESTÁDIOS, QUE APRESENTAM UMA SEQUÊNCIA. FONTE: TERRA, MÁRCIA REGINA. O DESENVOLVIMENTO HUMANO NA TEORIA DE PIAGET. DISPONÍVEL EM: HTTPS://WWW.UNICAMP.BR/IEL/SITE/ALUNOS/PUBLICACOES/TEXTOS/D00005.HTM. ACESSO EM: 27 OUT. 2020. SOBRE OS ESTÁDIOS DE DESENVOLVIMENTO HUMANO NO PERÍODO SENSÓRIO-MOTOR DENOMINADOS POR PIAGET, ASSINALE A ALTERNATIVA CORRETA:
A- NO SUBESTÁDIO I OCORREM AS PRIMEIRAS ADAPTAÇÕES ADQUIRIDAS E A REAÇÃO CIRCULAR PRIMÁRIA, ENTRE O 4º E 6º MESES, NO QUAL, DEPOIS DE ALEATORIAMENTE  EXECUTAR UMA AÇÃO QUE OFERECE PRAZER, A CRIANÇA REPETE VÁRIAS VEZES A MESMA AÇÃO.
B- NO SUBESTÁDIO III, DO 4º AO 8º MÊS, OCORREM AS ADEQUAÇÕES SENSÓRIO-MOTORAS COM INTENCIONALIDADE, BEM COMO AS REAÇÕES CIRCULARES SECUNDÁRIAS CARACTERIZANDO O SURGIMENTO DESTAS REAÇÕES DIRIGIDAS AOS OBJETOS. 
- NO SUBESTÁDIO IV OCORRE A REAÇÃO CIRCULAR TERCIÁRIA, NO QUAL PELA EXPERIMENTAÇÃO PASSIVA SE DESCOBRE RECURSOS NOVOS, COM ATIVIDADES  IMITATIVAS QUE APRESENTAM A IMITAÇÃO DELIBERADA E A TAREFA LÚDICA. 
D- NO SUBESTÁDIO V OCORRE A ADAPTAÇÃO DE RECURSOS ANTIGOS POR ASSOCIAÇÃO MENTAL E REPRESENTAÇÃO, NO QUAL HÁ A ALTERAÇÃO ENTRE A INTELIGÊNCIA SENSÓRIO-MOTORA E A INTELIGÊNCIA REPRESENTATIVA, SURGINDO POR VOLTA DOS DOIS ANOS. 
QUESTÃO 5-QUAL A IMPORTÂNCIA EM REALIZAR UMA AVALIAÇÃO PSICOMOTORA? ESTE É UM QUESTIONAMENTO BASTANTE INTERESSANTE QUE NOS REMETE A UMA REFLEXÃO SOBRE O DESEMPENHO INFANTIL SOB A ÓPTICA DE UM PROFISSIONAL HABILITADO PARA REALIZAR A DESCRIÇÃO DE UM PERFIL PSICOMOTOR. SOBRE OS OBJETIVOS DA AVALIAÇÃO PSICOMOTORA, ANALISE AS ASSERÇÕES A SEGUIR E A RELAÇÃO PROPOSTA ENTRE ELAS: I - INVESTIGAR O PROCESSO EVOLUTIVO DA CRIANÇA PERMITE IDENTIFICAR PROBLEMAS RELATIVOS AO SEU DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR QUE PODERÃO SURGIR POSTERIORMENTE, BEM COMO A ELABORAÇÃO FUTURA DE UMA INTERVENÇÃO DE CARÁTER CURATIVO, ATUANDO NOS ATRASOS QUE PODERÃO SURGIR POSTERIORMENTE AOS DISTÚRBIOS PSICOMOTORES. PORTANTO, OS RESULTADOS DE UMA AVALIAÇÃO PSICOMOTORA DEVEM ESTAR RELACIONADOS A AÇÕES FUTURAS E A INTERVENÇÕES TARDIAS, ATUANDO A NÍVEL SECUNDÁRIO, PRIORIZANDO A CURA. PORQUE II - A AVALIAÇÃO PSICOMOTORA, GERALMENTE OCORRE OBJETIVANDO VÁRIOS PROPÓSITOS. VIA DE REGRA, AVALIA-SE A CRIANÇA COM O INTUITO DE SE IDENTIFICAR ALGUMAS DIFICULDADES PSICOMOTORAS, DE FORMA QUE PROPICIE A ELABORAÇÃO DE UM PROGRAMA DE TREINAMENTO PARA QUE SEJAM ESTIMULADAS HABILIDADES QUE AINDA NÃO FORAM ADQUIRIDAS, OBJETIVANDO A REDUÇÃO DOS EFEITOS NEGATIVOS DE UMA HISTÓRIA DE ALTO RISCO, QUE NORMALMENTE CARACTERIZA A EVOLUÇÃO DE CRIANÇAS DEFICIENTES OU DE RISCO. ASSINALE A ALTERNATIVA CORRETA:
A- AS ASSERÇÕES I E II SÃO PROPOSIÇÕES VERDADEIRAS, MAS A II NÃO É UMA JUSTIFICATIVA DA I.
B- A ASSERÇÃO I É UMA PROPOSIÇÃO VERDADEIRA, E A II É UMA PROPOSIÇÃO FALSA. 
C- A ASSERÇÃO I É UMA PROPOSIÇÃO FALSA, E A II É UMA PROPOSIÇÃO VERDADEIRA.
D- AS ASSERÇÕES I E II SÃO PROPOSIÇÕES VERDADEIRAS, E A II É UMA JUSTIFICATIVA DA I.
QUESTÃO 6-JEAN PIAGET, FIGURA CENTRAL NA TEORIA COGNITIVO-DESENVOLVIMENTAL, TEM SEU NOME FORTEMENTE ATRELADO AO CAMPO DA EDUCAÇÃO DURANTE A SEGUNDA METADE DO SÉCULO 20, AO PASSO DE PRATICAMENTE SE TORNAR SINÔNIMO DE PEDAGOGIA. NUNCA TEVE A PREOCUPAÇÃO ESPECÍFICA COM A ESCOLA, MAS SIM A PREOCUPAÇÃO COM A EPISTEMOLOGIA E A CONSTRUÇÃO DAS OPERAÇÕES COGNITIVAS EM SUAS ETAPAS. ESTUDANDO O DESENVOLVIMENTO SENSÓRIO-MOTOR, PROPÕE QUE A CRIANÇA REPRESENTA E CONQUISTA POR MEIO DA PERCEPÇÃO E DOS MOVIMENTOS, TODO O UNIVERSO PRÁTICO QUE A RODEIA, CRIANDO CONDIÇÕES PRÓPRIAS PARA UMA COMPREENSÃO MAIS PRECISA E REAL DO CORPO E SUAS FUNÇÕES. SOBRE AS IDEIAS DE PIAGET, ANALISE AS AFIRMATIVAS A SEGUIR: FONTE: BRUNELLI, ANGELA MARIA LUIZA; MENEZES, LIS ANGELIS DE. CONTRIBUIÇÕES DA PSICOMOTRICIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL: UM OLHAR PSICOPEDAGÓGICO. 2012. DISPONÍVEL EM: HTTPS://PSICOLOGADO.COM.BR/ATUACAO/PSICOLOGIA-ESCOLAR/CONTRIBUICOES-DA-PSICOMOTRICIDADE-NA-EDUCACAO-INFANTIL-UM-OLHAR-PSICOPEDAGOGICO. ACESSO EM: 29 SET. 2020. I - SUAS DESCOBERTAS TIVERAM FORTE IMPACTO NA PEDAGOGIA, DEMONSTRANDO QUE A TRANSMISSÃO DE CONHECIMENTOS É UMA POSSIBILIDADE ILIMITADA. II - DEFENDIA A IDEIA DE QUE É POSSÍVEL FAZER COM QUE UMA CRIANÇA CONSIGA ABSORVER O APRENDIZADO, MESMO SEM APRESENTAR CONDIÇÕES PARA TAL. III - OBSERVA QUE AS CRIANÇAS PASSAM PELOS MESMOS TIPOS DE DESCOBERTAS SEQUENCIAIS SOBRE SEU MUNDO, COM ERROS E CONCLUSÕES COMUNS A TODAS AS CRIANÇAS. IV - COMPREENDE QUE, DO NASCIMENTO AO INÍCIO DA ADOLESCÊNCIA, O PENSAMENTO INFANTIL ALCANÇA QUATRO ESTÁGIOS, FINDANDO COM A CAPACIDADE PLENA DE RACIOCÍNIO. ASSINALE A ALTERNATIVA CORRETA: AS AFIRMATIVAS I, III E IV ESTÃO CORRETAS.
A- AS AFIRMATIVAS III E IV ESTÃO CORRETAS.
B- AS AFIRMATIVAS I, III E IV ESTÃO CORRETAS.
C- AS AFIRMATIVAS I, II E III ESTÃO CORRETAS.
D- AS AFIRMATIVAS II E IV ESTÃO CORRETAS.
QUESTÃO 7-A PSICOMOTRICIDADE ABRANGE OS ASPECTOS MOTORES, COGNITIVOS E EMOCIONAIS DA CRIANÇA. DESTA MANEIRA, AS ÁREAS PSICOMOTORAS, QUANDO INCENTIVADAS ADEQUADAMENTE, PROPICIAM O DESENVOLVIMENTO GLOBAL DO SUJEITO. PARA QUE O PSICOMOTRICISTA POSSA TRABALHAR CORRETAMENTE COM AS ÁREAS PSICOMOTORAS, ESTIMULANDO-AS, CONTRIBUINDO ASSIM NO PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA, É PRECISO QUE AS CONHEÇA E SAIBA QUAIS TAREFAS PODEM SER APLICADAS DENTRO DESTE CONTEXTO. SOBRE ESTAS ATIVIDADES E RESPECTIVAS ÁREAS MOTORAS, ASSOCIE OS ITENS, UTILIZANDO O CÓDIGO A SEGUIR: 
I - COORDENAÇÃO MOTORA GLOBAL.
II - COORDENAÇÃO MOTORA FINA. III - ORGANIZAÇÃO TEMPORAL. 
IV - ORGANIZAÇÃO ESPACIAL. 
( ) DESENVOLVER BRINCADEIRAS COMO CIRANDA, CIRCUITO DE OBSTÁCULOS COM OS OLHOS FECHADOS, TAREFAS COMO BAIXAR, LEVANTAR, DESCER, SUBIR; DE FORMAS, COMO ESTAR VAZIO OU CHEIO.
 ( ) IMPOSIÇÃO DE DIFERENTES RITMOS DE CAMINHADA E CORRIDA, ARREMESSO DE BOLAS DE DIFERENTES PONTOS, ASSOCIANDO ATIVIDADES RÁPIDAS E LENTAS.
 ( ) DESENVOLVER BRINCADEIRAS COMO PULAR CORDA, PEGA-PEGA, AMARELINHA, ENTRE OUTRAS, ADQUIRINDO ASSIM A HABILIDADE DE DISSOCIAR MOVIMENTOS.
 ( ) DESENVOLVER ATIVIDADES, FEITAS NA ESCOLA OU EM CASA, COMO O RECORTE DE FIGURAS, COLAGENS; LEGOS E PRÁTICA DA ESCRITA, BEM COMO AMARRAR OS SAPATOS. ASSINALE A ALTERNATIVA QUE APRESENTA A SEQUÊNCIA CORRETA:
A- III – IV– I – II.
B- II – III– IV – I.
C- IV – III – I – II.
D- III – IV– II – I.
QUESTÃO 8-AS TEORIAS DA APRENDIZAGEM EXPLICAM O DESENVOLVIMENTO EM TERMOS DE EXPERIÊNCIAS DE APRENDIZAGEM ACUMULADAS. REPRESENTAM UMA TRADIÇÃO TEÓRICA MUITO DIVERGENTE DAQUELAS APRESENTADAS PELOS TEÓRICOS COGNITIVO-DESENVOLVIMENTALISTAS E DOS PSICANALISTAS. SOBRE AS TEORIAS DE APRENDIZAGEM, ASSINALE A ALTERNATIVA CORRETA:
A- O MODELO DE CONDICIONAMENTO CLÁSSICO DE PAVLOV CONSISTE EM UMA RESPOSTA  CONDICIONADA, DESCONSTITUÍDA  DE EMOÇÕES OU REFLEXOS.
B- BANDURA DEFENDE UMA CLASSE DE REFORÇO, O QUAL DENOMINA DE REFORÇOS INTRÍNSECOS, INTERNOS, COMO O SENTIMENTO DE ORGULHO DE UMA CRIANÇA EM DESCOBERTAS.
C- GENÉTICA E  TENDÊNCIAS INATAS SÃO IMPORTANTES, DESCONSIDERANDO O COMPORTAMENTO HUMANO PLÁSTICO E A MODELAÇÃO DOS PROCESSOS DE APRENDIZAGEM PREVISÍVEIS. 
D- O FOCO DAS TEORIAS DE APRENDIZAGEM ACENTUA-SE  NO MODO  COMO A CRIANÇA ENTENDE SUAS EXPERIÊNCIAS DO QUE COMO O  AMBIENTE MOLDA A CRIANÇA.
QUESTÃO 9-PODEMOS DEFINIR O ESQUEMA CORPORAL COMO A ORGANIZAÇÃO DAS SENSAÇÕES RELATIVAS AOS DADOS DO MUNDO EXTERIOR. LE BOULCH (1983, P. 37) CITA QUE: “O ESQUEMA CORPORAL PODE SER CONSIDERADO COMO UMA INTUIÇÃO DE CONJUNTO OU DE UM CONHECIMENTO IMEDIATO QUE TEMOS DO NOSSO CORPO EM POSIÇÃO ESTÁTICA OU EM MOVIMENTO, NA RELAÇÃO DE SUAS DIFERENTES PARTES ENTRE SI, SOBRETUDO NAS RELAÇÕES COM O ESPAÇO E OS OBJETOS QUE NOS CIRCUNDAM”. SEGUNDO ESSE AUTOR, O ESQUEMA CORPORAL É DIVIDIDO EM ETAPAS. SOBRE ESTAS ETAPAS, ASSOCIE OS ITENS, UTILIZANDO O CÓDIGO A SEGUIR: FONTE: LE BOULCH, J. A EDUCAÇÃO PELO MOVIMENTO: A PSICOGENÉTICA NA IDADE ESCOLAR. PORTO ALEGRE. ARTES MÉDICAS, 1983.
 I - CORPO VIVIDO.
 II - CORPO PERCEBIDO.
 III - CORPO REPRESENTADO. 
( III ) A CRIANÇA ESTRUTURA SEU ESQUEMA CORPORAL, ADQUIRINDO A NOÇÃO TANTO DO TODO, COMO DE PARTES DO SEU CORPO. 
( II ) ORGANIZAÇÃO DO ESQUEMACORPORAL E INTEGRADO À IMAGEM VISUAL DO CORPO SE ENCONTRARÃO SENSAÇÕES TÁTEIS E CINESTÉSICAS EQUIVALENTES. 
( I) CONFORME OCORRE O CRESCIMENTO INFANTIL, COM UM MAIOR AMADURECIMENTO DO SISTEMA NERVOSO, HÁ AMPLIAÇÃO DAS EXPERIÊNCIAS E PASSA, POUCO A POUCO A DIFERENCIAR DE SEU MEIO AMBIENTE. ASSINALE A ALTERNATIVA QUE APRESENTA A SEQUÊNCIA CORRETA:
A- II – III – I.
B- I – III – II.
C- III – I – II.
D- III – II – I.
QUESTÃO 10-Questão 11
VITOR DA FONSECA, PORTUGUÊS, DOUTOR EM NEUROPSICOLOGIA DA PSICOMOTRICIDADE, DEFINE A PSICOMOTRICIDADE COMO UMA ABORDAGEM MULTIDISCIPLINAR DO CORPO E DA MOTRICIDADE HUMANA. COMO FONSECA (1982, P. 22) COLOCA: “HÁ NOS SERES VIVOS A NECESSIDADE DE UMA PERMANENTE ADAPTAÇÃO AO MEIO EXTERIOR, A QUAL RESULTA DE PROCESSOS DE ASSIMILAÇÃO E ACOMODAÇÃO QUE CONCRETIZAM BIOLOGICAMENTE A DIALÉTICA ORGANISMO-MEIO”. AFIRMA QUE, NO QUE CONCERNE AO DESENVOLVIMENTO, A MOTRICIDADE DEVE SER VISTA COMO UMA ADAPTAÇÃO VITAL, EM QUE, SOMENTE POR MEIO DELA A NUTRIÇÃO É SATISFEITA E SOMENTE EM DETRIMENTO DESTA NECESSIDADE SE JUSTIFICA O PROCESSO RELACIONAL COM O MEIO. DE ACORDO COM A APLICAÇÃO DE SUA TEORIA NA PSICOMOTRICIDADE, CLASSIFIQUE V PARA AS SENTENÇAS VERDADEIRAS E F PARA AS FALSAS: FONTE: FONSECA, VÍTOR. FILOGÊNESE DA MOTRICIDADE. LISBOA: EDIÇÕES 70, 1982. 
( ) NA OPINIÃO DE FONSECA, A PSICOMOTRICIDADE COMPREENDE A UMA PREVIDÊNCIA CURATIVA E REABILITADORA ESSENCIAL, CAPAZ DE FAVORECER À CRIANÇA A READAPTAÇÃO DE COMPORTAMENTO QUE AS APRENDIZAGENS ESCOLARES OBRIGAM.
 ( ) FONSECA PREOCUPA-SE COM OS DÉFICITS ESCOLARES, COMO AS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM, AS CONHECIDAS DAS: DISLEXIAS, DISCALCULIAS, AS DISGRAFIAS AS DISORTOGRAFIAS, O QUE ELE DENOMINA DE EPIDEMIAS DAS ESCOLAS.
 ( ) A BPM (BATERIA PSICOMOTORA), ELABORADA POR FONSECA (1995), É UM INSTRUMENTO INDICADO PARA A AVALIAÇÃO PSICOMOTORA DE CRIANÇAS SEM DÉFICIT DE APRENDIZAGEM E, POR MEIO DESTE INSTRUMENTO, CONSTA A AUSÊNCIA DESTA DEFICIÊNCIA. 
( ) PARA FONSECA, A IDENTIFICAÇÃO DA PSICOMOTRICIDADE E A VALIDADE DE SEUS CONCEITOS QUE A LEGITIMAM DEMONSTRAM UMA SÍNTESE INDISCUTÍVEL ENTRE O AFETIVO E O COGNITIVO, QUE RESIDEM NO MOTOR. ASSINALE A ALTERNATIVA QUE APRESENTA A SEQUÊNCIA CORRETA:
A- F – F – V – V.
B- F – V – F – V.
C- V – V – F – F.
D- V – V – V – F.
QUESTÃO 11-Questão 12
O DESENVOLVIMENTO DA LATERALIDADE NO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA É UM DOS ASPECTOS MAIS RELEVANTES NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM E A FALTA DE CONHECIMENTO DA LATERALIDADE PARA O APRENDIZADO POR PARTE DO EDUCADOR PODE INCIDIR EM PREJUÍZO PARA SEUS EDUCANDOS, PROPICIANDO-LHE GRAVES PERTURBAÇÕES, PODENDO TER COMO CONSEQUÊNCIAS UM DESENVOLVIMENTO INADEQUADO. PORTANTO, A LATERALIDADE É UMA DAS ÁREAS DA PSICOMOTRICIDADE QUE NECESSITA SER TRABALHADA, VISTO ESTAR INSERIDA NA QUALIDADE DO DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR. SOBRE A LATERALIDADE, ANALISE AS ASSERÇÕES A SEGUIR E A RELAÇÃO PROPOSTA ENTRE ELAS: 
I - A LATERALIDADE REFERE-SE À HABILIDADE DO INDIVÍDUO UTILIZAR PREFERENCIALMENTE MAIS UM LADO DO CORPO QUE O OUTRO, REPRESENTANDO UM PREDOMÍNIO MOTOR, OU SEJA, UMA DOMINÂNCIA DE UM DOS LADOS. É A HABILIDADE RESPONSÁVEL POR SIMBOLICAMENTE TER A CONSCIENTIZAÇÃO DOS DOIS HEMISFÉRIOS DO CORPO, OU SEJA, O DIREITO E ESQUERDO.
 PORQUE II - CONTRIBUI PARA QUE A CRIANÇA ESTABELEÇA O DISCERNIMENTO DOS LADOS DA ESTRUTURA ESPACIAL E CORPORAL E, COM ESTA CONSCIÊNCIA, A CRIANÇA EMERGE PARA O DESENVOLVIMENTO DAS ESTRUTURAS CORPORAIS QUE APRESENTA MAIS FORÇA, COORDENAÇÃO, PREFERÊNCIA E DOMÍNIO. PORTANTO, A PRÁTICA DE TAREFAS UNIPODAIS, USANDO SOMENTE UMA PERNA OU UM BRAÇO, BEM COMO ATIVIDADES QUE ENVOLVEM EQUILÍBRIO, ESTIMULARÃO ESTA ÁREA PSICOMOTORA. ASSINALE A ALTERNATIVA CORRETA:
A- A ASSERÇÃO I É UMA PROPOSIÇÃO FALSA, E A II É UMA PROPOSIÇÃO VERDADEIRA.
B- AS ASSERÇÕES I E II SÃO PROPOSIÇÕES VERDADEIRAS, E A II É UMA JUSTIFICATIVA DA I.
C- A ASSERÇÃO I É UMA PROPOSIÇÃO VERDADEIRA, E A II É UMA PROPOSIÇÃO FALSA. 
D- AS ASSERÇÕES I E II SÃO PROPOSIÇÕES VERDADEIRAS, MAS A II NÃO É UMA JUSTIFICATIVA DA I.
QUESTÃO 12-Questão 13
EM 1952, QUANDO JEAN PIAGET PUBLICOU SUA TEORIA A RESPEITO DO DESENVOLVIMENTO COGNITIVO EM CRIANÇAS ELE RESPONDEU AOS SEGUINTES QUESTIONAMENTOS: O QUE AS CRIANÇAS SÃO CAPAZES DE APRENDER EM CADA ESTÁGIO DE SEU DESENVOLVIMENTO? COMO SUAS HABILIDADES PARA REAGIR E INTERAGIR COM O AMBIENTE SE DESENVOLVEM E EM QUE ORDEM? SUA TEORIA SOBRE O DESENVOLVIMENTO COGNITIVO SE TRANSFORMOU NA MAIS CONHECIDA E INFLUENTE ATÉ HOJE. SUGERE, PORTANTO, QUE AS CRIANÇAS PASSAM POR QUATRO ESTÁGIOS DISTINTOS DE DESENVOLVIMENTO MENTAL, NÃO SE CONCENTRANDO SOMENTE NO ENTENDIMENTO DE COMO AS CRIANÇAS ADQUIREM CONHECIMENTO, MAS SOBRETUDO NA PRÓPRIA NATUREZA DA INTELIGÊNCIA. DE ACORDO COM ESSES ESTÁGIOS, CLASSIFIQUE V PARA AS SENTENÇA
S VERDADEIRAS E F PARA AS FALSAS: FONTE: HIPERCULTURA. A TEORIA DE PIAGET: CONHEÇA AS FASES DO DESENVOLVIMENTO INFANTIL. 2017. DISPONÍVEL EM: HTTPS://WWW.HIPERCULTURA.COM/TEORIA-DE-PIAGET/. ACESSO EM: 30 SET. 2020. 
( ) NO PERÍODO OPERATÓRIO CONCRETO OCORRE UMA TRANSIÇÃO ENTRE A AÇÃO E AS ESTRUTURAS LÓGICAS MAIS GERAIS, HAVENDO ORDENS DE OPERAÇÕES LÓGICO-MATEMÁTICAS E INFRALÓGICAS. 
( ) NO PERÍODO PRÉ-OPERATÓRIO A INTELIGÊNCIA SENSÓRIO-MOTORA APRESENTA COMO CARACTERÍSTICAS A AUSÊNCIA DE PENSAMENTO, REPRESENTAÇÃO OU LINGUAGEM.
 ( ) NO PERÍODO SENSÓRIO-MOTOR OCORRE UM GRANDE AVANÇO DO DESENVOLVIMENTO, VISTO ESTAR NESTE PERÍODO O DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM, DENOMINADO SOCIALIZAÇÃO DE AÇÃO. 
( ) NO PERÍODO OPERATÓRIO FORMAL OCORRE A ELABORAÇÃO DO PENSAMENTO PARA ABSTRAÇÕES, DESENVOLVENDO-SE MAIORES CONHECIMENTOS MATEMÁTICOS. ASSINALE A ALTERNATIVA QUE APRESENTA A SEQUÊNCIA CORRETA:
A- F – V – F – F.
B- V – F – F – V.
C-  F – F – V – V.
D- V – V – F – F.
QUESTÃO 13-Questão 14
PARA QUE POSSA SER ESTABELECIDO O DIAGNÓSTICO PSICOMOTOR, O INDIVÍDUO NECESSITA SER AVALIADO, VISTO SEM UMA AVALIAÇÃO PSICOMOTORA A INTERVENÇÃO ACONTECERÁ SEM QUE HAJA A INDIVIDUALIDADE, IMPONDO QUE O SUJEITO SE ADAPTE ÀS CONDUTAS QUE NÃO LHE SÃO ADEQUADAS. PORTANTO, DIANTE DE UM DIAGNÓSTICO REALIZADO CORRETAMENTE E DE FORMA PRECOCE NA VIDA DA CRIANÇA, OS PROCEDIMENTOS A ELA APLICADOS PODERÃO DIMINUIR O IMPACTO DOS SINTOMAS, PROPICIANDO ASSIM QUE SUA VIDA SE DESENVOLVA DE MANEIRA ADAPTADA. AS AVALIAÇÕES DEVEM OCORRER POR MEIO DO EXAME PSICOMOTOR, QUE DEVERÁ CONSTAR DE INSTRUMENTOS ESPECÍFICOS PARA EXAMES DE OPERAÇÕES MENTAIS EVIDENCIANDO COMPORTAMENTOS OBJETIVOS E COMPETÊNCIAS FUNCIONAIS. SOBRE O EXAME PSICOMOTOR, ANALISE AS AFIRMAÇÕES A SEGUIR: 
I - O EXAME PSICOMOTOR DEVERÁ TER COMO OBJETIVO A COMPREENSÃO DO CORPO POR UMA ABORDAGEM SEGMENTAR, DEVENDO SER PRIORIZADOS OS ELEMENTOS FUNCIONAIS, AVALIANDO AS EXPRESSÕES PSICOMOTORAS DO SUJEITO NO MOMENTO PASSADO E ATUAL. 
II - O EXAME PSICOMOTOR DEVE SE RESTRINGIR À DETECÇÃO DE FUNÇÕES DO SISTEMA PIRAMIDAL, EXTRAPIRAMIDAL OU CEREBELAR, VISTO OS DISTÚRBIOS APRESENTAREM-SE DESVINCULADOS A UMA AÇÃO MOTORA OU NÃO, AVALIANDO A MOTRICIDADE SEGMENTARMENTE. 
III - O EXAME PSICOMOTOR DEVE APRESENTAR COMO OBJETIVO A APROVAÇÃO DA MANEIRA COMO A CRIANÇA LIDA COM SEU CORPO POR MEIO DE ALGUMA AÇÃO, UTILIZANDO SEU CORPO COMO FERRAMENTA DE RELAÇÃO COM OS OUTROS NUM TEMPO E ESPAÇO E NUM NÍVEL QUE PROPICIE PRAZER AO AVALIADO. IV - O EXAME PSICOMOTOR DEVERÁ SER APLICADO RESPEITANDO A FAIXA ETÁRIA DA CRIANÇA, PARA QUE ESTEJA EM CONSONÂNCIA AO DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR E ASSIM PODER IDENTIFICAR PROBLEMAS DE PSICOMOTRICIDADE, CONSIDERANDO QUE CADA CRIANÇA É ÚNICA. ASSINALE A ALTERNATIVA CORRETA:
A- AS AFIRMATIVAS I, II E III ESTÃO CORRETAS.
B- SOMENTE A AFIRMATIVA IV ESTÁ CORRETA.
C- AS AFIRMATIVAS I E III ESTÃO CORRETAS.
D-  AS AFIRMATIVAS III E IV ESTÃO CORRETAS. 
QUESTÃO 14-Questão 15
A PSICOMOTRICIDADE NO BRASIL TEVE COMO NORTE A ESCOLA FRANCESA, EM QUE DURANTE AS PRIMEIRAS DÉCADAS DO SÉCULO XX, ÉPOCA DA PRIMEIRA GUERRA MUNDIAL, QUANDO AS MULHERES ERAM INSERIDAS FORTEMENTE NO TRABALHO FORMAL ENQUANTO SUAS CRIANÇAS FICAVAM NAS CRECHES, A ESCOLA FRANCESA TAMBÉM INFLUENCIOU MUNDIALMENTE A PSIQUIATRIA INFANTIL, A PSICOLOGIA E A PEDAGOGIA. SUA ECLOSÃONO BRASIL OCORREU NO INÍCIO DA DÉCADA DE 70. DE ACORDO COM ESSE PERÍODO DE ECLOSÃO BRASILEIRA, CLASSIFIQUE V PARA AS SENTENÇAS VERDADEIRAS E F PARA AS FALSAS: FONTE: LUSSAC, RICARDO MARTINS PORTO. PSICOMOTRICIDADE: HISTÓRIA, DESENVOLVIMENTO, CONCEITOS, DEFINIÇÕES E INTERVENÇÃO PROFISSIONAL. HTTP://WWW.EFDEPORTES.COM/ REVISTA DIGITAL - BUENOS AIRES - AÑO 13 - N° 126 - NOVIEMBRE DE 2008. DISPONÍVEL EM: HTTPS://WWW.EFDEPORTES.COM/EFD126/PSICOMOTRICIDADE-HISTORIA-E-INTERVENCAO-PROFISSIONAL.HTM. ACESSO EM: 29 SET. 2020. 
( ) NA DÉCADA DE 70, UMA DAS TENDÊNCIAS DA PSICOMOTRICIDADE ERA SER GENERALISTA, QUE CONSISTIA EM CORRENTES QUE APLICAVAM MÉTODOS OU LINHAS DE TRABALHO. 
( ) QUANDO A PRÁTICA DA PSICOMOTRICIDADE ECLODIU NO PAÍS, A TÔNICA DESIGNAVA QUE QUALQUER ABORDAGEM CORPORAL ERA CONSIDERADA COMO PSICOMOTRICIDADE. 
( ) EM 1990 É RECONHECIDO PELO MEC O PRIMEIRO CURSO TÉCNICO DE PSICOMOTRICIDADE, COM A DURAÇÃO DE QUATRO ANOS, O QUAL ESTÁ EM CURSO ATÉ A ATUALIDADE. 
( ) NA DÉCADA DE 70 O ACESSO À ÁREA DA PSICOMOTRICIDADE ERA MUITO LIMITADO, COM INFORMAÇÕES OBTIDAS POR PROFISSIONAIS EM SEU RETORNO A CURSOS NO EXTERIOR. ASSINALE A ALTERNATIVA QUE APRESENTA A SEQUÊNCIA CORRETA:
A- F – V – F – V.
B- V – V – V – F.
C-  F – F – V – V.
D- F – V – V – F.
QUESTÃO 15-Questão 16
QUANDO UMA MÃE ABRE SEUS BRAÇOS PARA ESTIMULAR E RECEBER SEU BEBÊ NOS PRIMEIROS PASSOS, ESTÁ EXPRESSANDO POR MEIO DE GESTOS SUA INTENÇÃO DE ACOLHIMENTO. SEU BEBÊ REAGE, ENTÃO, RUMANDO EM SUA DIREÇÃO. ESTA É UMA MOTIVAÇÃO PARA QUE APRENDA A ANDAR. REFLETINDO SOBRE ESTE CENÁRIO, TODO INDIVÍDUO É AFETADO TANTO POR ELEMENTOS EXTERNOS QUANTO POR SENSAÇÕES INTERNAS, RESPONDENDO A ELES. WALLON (1970 APUD FONSECA, 2008) DEFENDE A PREMISSA QUE A MOTRICIDADE, FRENTE A UMA RESPOSTA AO MEIO, ESTÁ CALCADA NA INTEGRAÇÃO DAS REAÇÕES INTEROCEPTIVAS, QUE POSTERIORMENTE IRÃO SE BASEAR NAS REAÇÕES PROPRIOCEPTIVAS, QUE, POR SUA VEZ, IRÃO PREPARAR AS REAÇÕES EXTEROCEPTIVAS. FONTE: FONSECA, VITOR DA. DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR E APRENDIZAGEM [RECURSO ELETRÔNICO]. PORTO ALEGRE: ARTMED, 2008. SOBRE EXEMPLOS DE AÇÕES DA INTEGRAÇÃO DESSAS REAÇÕES, ASSINALE A ALTERNATIVA CORRETA:
A- SÃO EXEMPLOS DE REAÇÕES PROPRIOCEPTIVAS A SUCÇÃO, DEGLUTIÇÃO, NUTRIÇÃO, RESPIRAÇÃO, VIGILÂNCIA. 
B- SÃO EXEMPLOS DE REAÇÕES INTEROCEPTIVAS A INTERAÇÃO MÃE-FILHO, DIÁLOGO TÔNICO-EMOCIONAL, CONFORTO TÁTIL.
C- SÃO EXEMPLOS DE REAÇÕES PROPRIOCEPTIVAS INTERAÇÃO MÃE-FILHO, DIÁLOGO TÔNICO-EMOCIONAL, SEGURANÇA VESTIBULAR E GRAVITACIONAL, POSTURAS, ATITUDES.
D- SÃO EXEMPLOS DE REAÇÕES EXTEROCEPTIVAS VIGILÂNCIA, BEM-ESTAR, DIÁLOGO TÔNICO-EMOCIONAL, CONFORTO TÁTIL.
QUESTÃO 16-Questão 17
À TEORIA DE WALLON É CONFERIDA UMA DIMENSÃO DIALÉTICA, CONTEXTUALIZADA ENTRE O ORGÂNICO E O SOCIAL, O INDIVÍDUO E A SOCIEDADE, O CORPO E O CÉREBRO, O PSÍQUICO E O MOTOR, O EMOCIONAL E O RACIONAL. PARA ESSE TEÓRICO, O OBJETIVO DA PSICOLOGIA É ACABAR TOTALMENTE COM OS “CLÁSSICOS DUALISMOS” CORPO-ALMA, INDIVÍDUO-SOCIEDADE, BIOLÓGICO-SOCIAL, ENTRE OUTROS. PORTANTO, WALLON DEFENDE EM SUAS IDEIAS UM DESENVOLVIMENTO INTELECTUAL QUE ESTEJA INSERIDO EM UMA CULTURA MAIS HUMANIZADA, CONSIDERANDO A PESSOA COMO UM TODO, EM QUE COMPONENTES COMO AFETIVIDADE, EMOÇÕES, MOVIMENTO E ESPAÇO FÍSICO SE AFINAM EM UM MESMO PLANO. SOBRE ALGUNS PRELÚDIOS PSICOMOTORES DO PENSAMENTO DE WALLON, ASSOCIE OS ITENS, UTILIZANDO O CÓDIGO A SEGUIR: FONTE: FONSECA, VITOR DA. DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR E APRENDIZAGEM. PORTO ALEGRE: ARTMED, 2008. 
I - MOTRICIDADE.
 II - SIMBIOSE FISIOLÓGICA. 
III - DESLOCAMENTOS PRÁXICOS. 
IV - DESLOCAMENTOS ATIVOS OU AUTÓGENOS. 
( ) O BEBÊ COMEÇA ENVOLTO EM UMA TOTAL DEPENDÊNCIA SOCIAL, DEPENDENDO DO PLANEJAMENTO VIGILANTE DO ADULTO QUE O RODEIA, SEM O QUAL SUA CONTINUIDADE ESTARIA AMEAÇADA. 
( ) DURANTE O DESENVOLVIMENTO DENTRO DO ÚTERO E DEPOIS DO NASCIMENTO, TORNA-SE UMA DAS MAIS RICAS FORMAS DE INTERAÇÃO COM O ENVOLVIMENTO EXTERNO, TORNANDO-SE UMA FERRAMENTA PRIVILEGIADA DE COMUNICAÇÃO DA VIDA PSÍQUICA. 
( ) SE TRADUZEM COMO RESPOSTAS E REAÇÕES DO PRÓPRIO CORPO PARA COM O MUNDO EXTERIOR, EM QUE A INTEGRAÇÃO SENSORIAL PROPRIOCEPTIVA CEDE ESPAÇO À INTEGRAÇÃO E À PRODUÇÃO DE POSTURAS E DE MOVIMENTOS DO CORPO NO ESPAÇO.
( ) FUNDAMENTA-SE NO DIÁLOGO ENTRE SI E O MEIO, CADA VEZ MAIS PRÓPRIO E COM RESPOSTAS DA TOTALIDADE DO CORPO, COM ASSOCIAÇÕES DE PURAS ATITUDES GESTUAIS E MÍMICAS, TORNANDO CONCRETO O QUE FOI ADQUIRIDO NOS PRIMEIROS HÁBITOS SOCIAIS. ASSINALE A ALTERNATIVA QUE APRESENTA A SEQUÊNCIA CORRETA:
A- III – I – IV – II. 
B- II – I – IV – III. 
C- I – III – II – IV. 
D- IV – II – I – III. 
QUESTÃO 17-Questão 18
AS HABILIDADES MOTORAS PRINCIPAIS SE INICIAM A PARTIR DE DOIS ANOS, QUANDO A CRIANÇA JÁ APRESENTA TOTAL DOMÍNIO DOS MOVIMENTOS GROSSEIROS, OS QUAIS SÃO O ALICERCE PARA O APERFEIÇOAMENTO DOS PADRÕES MOTORES FUNDAMENTAIS. O MOVIMENTO SE DESENVOLVE EM ESTÁGIOS, QUE ESTÃO SEMPRE EVOLUINDO, SENDO QUE ESTA EVOLUÇÃO DEPENDE MUITO DA MATURAÇÃO E DAS EXPERIÊNCIAS VIVENCIADAS PELO ALUNO, PARA QUE OCORRA O DESENVOLVIMENTO ADEQUADO. AS HABILIDADES MOTORAS ESSENCIAIS PODEM SER DIVIDIDAS EM TRÊS CATEGORIAS. SOBRE ESTAS CATEGORIAS, ASSOCIE OS ITENS, UTILIZANDO O CÓDIGO A SEGUIR: 
I - MOVIMENTOS ESTABILIZADORES. 
II - MOVIMENTOS LOCOMOTORES. 
III - MOVIMENTOS MANIPULATIVOS.
 ( ) SÃO MOVIMENTOS QUE INDICAM UMA ALTERAÇÃO NA LOCALIZAÇÃO DO CORPO QUANDO SE RELACIONA A UM PONTO FIXO NA SUPERFÍCIE.
 ( ) CORRESPONDEM ÀS FUNÇÕES DE APREENSÃO E RECEPÇÃO DE OBJETOS, COMO TAREFAS DE ARREMESSO, RECEPÇÃO, CHUTES. 
( ) A CRIANÇA, NA TENTATIVA, É ENVOLVIDA EM CONSTANTES ESFORÇOS PARA A MANUTENÇÃO DO EQUILÍBRIO E SUSTENTAÇÃO. ASSINALE A ALTERNATIVA QUE APRESENTA A SEQUÊNCIA CORRETA:
A- III – II – I.
B- II – III – I.
C- I – II – III.
D- I – III – II.
QUESTÃO 18-Questão 19
FRANKENBURG ET AL (1990 APUD MOREIRA ET AL., 2010) DESENVOLVERAM O PROTOCOLO DE DENVER II, SOB O TÍTULO DE DENVER II SCREENING MANUAL, SENDO UMA TENTATIVA DE EXECUTAR O ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO NEUROPSICOMOTOR INFANTIL. ESSE TESTE TRATA-SE DE UM RASTREAMENTO DE RISCO DE DESENVOLVIMENTO INFANTIL, DE CRIANÇAS ENTRE ZERO A SEIS ANOS, SENDO O MAIS USADO EM NOSSO PAÍS, COMO TAMBÉM É EMPREGADO EM VÁRIOS OUTROS PAÍSES. COM BASE NAS CARACTERÍSTICAS DO TESTE DE DENVER II, ANALISE AS AFIRMATIVAS A SEGUIR: FONTE: MOREIRA ET AL., A AUTONOMIA E O DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR: UM ESTUDO DE CASO ATRAVÉS DO DENVER II. REVISTA PSICOLOGIA E SAÚDE, VOL 2, Nº 1, 2010, PP. 10-17. I - ESTE INSTRUMENTO ABRANGE A AVALIAÇÃO DE COMPORTAMENTO SOCIAL E PESSOAL, LINGUAGEM E HABILIDADES MOTORAS PRECONIZADAS COMO CARACTERÍSTICAS DO DESENVOLVIMENTO. 
II - ESTE INSTRUMENTO AVALIA QUATRO ÁREAS/CATEGORIAS, COMPONENTES DA PSICOMOTRICIDADE, A SABER: LATERALIDADE; ESQUEMA CORPORAL; TÔNUS E RITMO. 
III - É UM TESTE DE AVALIAÇÃO DOS COEFICIENTES DE INTELIGÊNCIA E DE DESENVOLVIMENTO, DEVENDO SER USADO COMO UM INSTRUMENTO DE DIAGNÓSTICO. 
IV - É UM TESTE EVOLUTIVO QUE MENSURA A AQUISIÇÃO DE DETERMINADAS FUNÇÕES DE DESENVOLVIMENTO EM RELAÇÃO À IDADE CRONOLÓGICA DA CRIANÇA. ASSINALE A ALTERNATIVA CORRETA:
A- AS AFIRMATIVAS II E III ESTÃO CORRETAS.
B- AS AFIRMATIVAS I E IV ESTÃO CORRETAS. 
C- AS AFIRMATIVAS I, II E IV ESTÃO CORRETAS.
D- SOMENTE A AFIRMATIVA I ESTÁ CORRETA.
QUESTÃO 19-Questão 20
OS FUNDAMENTOS DA PSICOMOTRICIDADE SÃO AS ESTRUTURAS PSICOMOTORAS QUE SE TRANSFORMAM AO LONGO DO TEMPO, PROPORCIONANDO O DESENVOLVIMENTO E ESTRUTURAÇÃO DO INDIVÍDUO. PORTANTO, AS ESTRUTURAS OU FUNÇÕES PSICOMOTORAS SÃO USADAS NA PRÁTICA PSICOMOTORA, COM O INTUITO DE EVOLUIR O INDIVÍDUO CONFORME SUAS SITUAÇÕES VIVENCIADAS NESSA PRÁTICA E OS OBJETIVOS DO TRABALHO. PARA O PSICOMOTRICISTA, NA CONTRAMÃO DAS TENDÊNCIAS PROFISSIONAIS DE OUTRAS ÁREAS, NÃO É SATISFATÓRIO SOMENTE DESENVOLVER O INDIVÍDUO, MAS TAMBÉM ESTRUTURÁ-LO. FONTE: ALVES, RICARDO C. S. PSICOMOTRICIDADE I. RIO DE JANEIRO: WAK, 2007. SOBRE AS FUNÇÕES PSICOMOTORAS, ASSOCIE OS ITENS, UTILIZANDO O CÓDIGO A SEGUIR: 
I - TÔNUS. 
II - RITMO. 
III - DISSOCIAÇÃO DE MOVIMENTOS.
IV - LATERALIDADE. 
() A PARTIR DESTE CONHECIMENTO, SURGE NA CRIANÇA O DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES TAIS QUAIS FORÇA PARA CHUTAR UMA BOLA OU BRINCAR COM UM MARTELO, COORDENAÇÃO E PRECISÃO PARA DESENHAR E RECORTAR, PREFERÊNCIA E DOMÍNIO, LIGADOS À DOMINÂNCIA CEREBRAL.
 ( ) ESTE CONCEITO ESTÁ VINCULADO À FISIOLOGIA, EM QUE MESMO EM ESTADO DE REPOUSO NOSSOS MÚSCULOS DESENVOLVEM LEVE TENSÃO E ISTO PROMOVE O EQUILÍBRIO ESTÁTICO E DINÂMICO, COORDENAÇÃO E POSTURA, QUER A POSTURA ADOTADA SEJA ESTÁTICA OU DINÂMICA. 
( ) ESTA FUNÇÃO ABRANGE NOÇÕES DE ORDEM, SUCESSÃO, DURAÇÃO E ALTERNÂNCIA DE MOVIMENTOS, ESTANDO LIGADO A TODOS OS MOVIMENTOS DO CORPO E SUAS VARIAÇÕES COMO AS MODULAÇÕES TÔNICAS E O EQUILÍBRIO CORPORAL.
 ( ) É A CAPACIDADE DE INDIVIDUALIZAR VÁRIOS SEGMENTOS CORPORAIS QUE TOMAM PARTE NA PLANIFICAÇÃO E EXECUÇÃO MOTORA DE UM GESTO OU DE VÁRIOS GESTOS INTENCIONAIS SEQUENCIALIZADOS. BASICAMENTE É QUANDO REALIZAMOS DIVERSOS MOVIMENTOS SIMULTANEAMENTE, CADA MEMBRO REALIZANDO UMA ATIVIDADE DIFERENTE. ASSINALE A ALTERNATIVA QUE APRESENTA A SEQUÊNCIA CORRETA:
A- IV – I – III – II.
B- I – IV – III – II.
C- III – I – II – IV.
D- IV – I – II – III.