AV Pratica de ensino em gestão educacional

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Disciplina: PRÁTICA DE ENSINO EM GESTÃO EDUCACIONAL AV 
Aluno: ELOISA BASSO 202002025492 
Professor: MARILIA GOMES GODINHO 
 
Turma: 9001 
DGT0751_AV_202002025492 (AG) 07/11/2022 21:15:02 (F) 
 
Avaliação: 
6,0 
Nota SIA: 
8,0 pts 
 
 
 
 
 
EM2120358 - REFORMA DO ENSINO MÉDIO E O ENSINO PROFISSIONAL 
 
 
 1. Ref.: 5977956 Pontos: 0,00 / 1,00 
 
(IF Pedagogo 2019) 
Acerca das alterações promovidas na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional pela 
Lei nº 13.415, de 16 de fevereiro de 2017, que sancionou a Reforma do Ensino Médio, 
analise as afirmativas a seguir: 
I - Fortalecimento do ensino técnico, permitindo habilitação e formação técnica. 
II - É muito criticada por educadores, por conta do momento e da forma como foi 
publicada. 
III - Amplia a possibilidade de escolha dos alunos por conta dos itinerários formativos. 
IV - Dialoga com a formação para cidadania, o reconhecimento de diferenças 
curriculares. 
Estão CORRETAS apenas as afirmativas : 
 
 
 I, II e III 
 
I, III e IV 
 II, III e IV 
 
II, IV e V 
 
III, IV e V 
 
 
 
 
 
02331 - CAMPO DA PRÁTICA DE ESTÁGIO NA EQUIPE PEDAGÓGICA 
 
 
 2. Ref.: 6084744 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
UPE - IASC - Pedagogo - 2006 
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O Pedagogo que pretende atuar junto às camadas populares, precisa levar em 
consideração aspectos sociais, psicológicos e educativos. Com base neste pensamento, 
analise as afirmativas abaixo. 
I- Ao considerar a dimensão individual e a social em relação ao trato com crianças e 
adolescentes em situação de risco ou exclusão social, é preciso respeitar as diferenças. 
Para isso, as medidas sócio-educativas devem ter um caráter disciplinador, isolando-os e 
evitando a sua interação com outros menores, repressor e punitivo para evitar desvios 
de conduta, baseando-se nas experiências negativas como exemplos, para evitar que 
estes adolescentes e jovens retornem às situações de risco e/ou à criminalidade; 
II- Em relação à questão da identidade cultural, Freire apresenta contribuições ao 
destacar que assumir a si próprio não significa a exclusão dos outros, ao contrário, 
implica reconhecer-se como ser social e histórico, como ser pensante, comunicante, 
transformador, criador, realizador de sonhos, capaz de ter raiva e de amar. Capaz de 
assumir-se como sujeito, porque também é capaz de reconhecer-se como objeto. Este é 
um dos desafios postos ao educador na sociedade atual; 
III- O Pedagogo, ao trabalhar com crianças e jovens em situação de risco, precisa 
compreender o valor da empatia, acolhimento e dos sentimentos, principalmente nesse 
contexto atual em que vivemos do COVID_19, das emoções, do desejo e da insegurança 
a ser superada através do exercício da criatividade e do resgate da auto-estima. 
 
É correto o que se afirma em: 
 
 
 II e III. 
 
I, II e III. 
 
I e III. 
 
I e II. 
 
III e IV. 
 
 
 
 3. Ref.: 6084671 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Leia o texto, a seguir. 
O processo avaliativo não deve estar centrado no entendimento imediato pelos alunos 
das noções em estudo, ou no entendimento de todos em tempo equivalente. 
Essencialmente, porque não há paradas ou retrocessos nos caminhos da aprendizagem. 
Todos os aprendizes estarão sempre evoluindo, mas em diferentes ritmos e por 
caminhos singulares e únicos. O olhar do professor precisará abranger a diversidade de 
traçados, provocando-os a prosseguir sempre. 
HOFFMANN, Jussara. Avaliação: Mito e desafio. Uma Perspectiva Construtiva. Porto 
Alegre. RS. Educação e Realidade, 1993. 
Frente a essa questão podemos afirmar que os critérios avaliativos precisam estar 
presentes, entretanto para que isso ocorra é fundamental que o: 
I- Professor busque ter uma bagagem didática cada vez mais ampla a fim de saber 
avaliar; 
II- Professor ao avaliar tenha clareza de seu objetivo; 
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III- Professor esclareça aos alunos os seus objetivos, a fim de que eles demonstrem se 
dominam ou não o que será avaliado; 
IV- Professor deve apresentar os resultados da avaliação expressos somente em forma 
numérica, viabilizando um controle da aprendizagem da turma sob o tratamento 
estatístico dos dados. 
 
Estão corretas as afirmações 
 
 
 
I e IV. 
 I, II e III. 
 
II e IV. 
 
II, III e IV. 
 
I, III e IV. 
 
 
 
 
 
03050 - CAMPO DE PRÁTICA DE ESTÁGIO NA FORMAÇÃO CONTINUADA 
 
 
 4. Ref.: 6084565 Pontos: 0,00 / 1,00 
 
Os questionamentos acerca da maneira que os processos de estágio e de observação 
podem romper com a estrutura enrijecida da política pública de educação nacional e 
assumir um projeto de educação para a vida precisam ser realizados todos os dias. Com 
relação a educação para vida, é correto afirmar que: 
I. Uma educação para vida precisa fugir do olhar de medição do conteúdo. 
II. A educação nacional é um projeto que precisa ser aplicado em todas as escolas. 
III. Devemos denunciar os processos punitivos da busca por resultado. 
IV. Convidar os alunos para participar da construção dos projetos educativos. 
Podemos dizer que as opções corretas são: 
 
 
 I, II e IV. 
 I, III e IV. 
 
I, II e III. 
 
I e II. 
 
II e IV. 
 
 
 
 5. Ref.: 6084568 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Leia o esquema abaixo: 
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O esquema apresentado convida o estagiário a: 
 
 
 Fazer parte de um projeto de educação coletivo. 
 
Fortalecer as políticas públicas que dialogam com a BNCC. 
 
Evitar a participação em movimentos sociais. 
 
Entender a docência como um processo individual. 
 
Recusar os diálogos com a sociedade civil. 
 
 
 
 
 
03096 - CAMPO DE PRÁTICA DE ESTÁGIO EM GESTÃO EDUCACIONAL 
 
 
 6. Ref.: 6086397 Pontos: 0,00 / 1,00 
 
Adaptado de CEV-URCA - 2018 
 
Leia o texto, a seguir. 
 
O cidadão para viver democraticamente precisa ser respeitado e respeitar os diferentes 
grupos e culturas que compõem a sociedade brasileira, que não só é formada por 
diversas etnias, diversos grupos sociais como também por imigrantes de vários países. 
 
Disponível em https://www.partes.com.br/2019/09/16/pluralidade-cultural-no-cotidiano-
escolar/. Acesso em 23 nov 2021. 
 
O contexto atual requer uma compreensão ampla e plural do direito à diferença e a 
necessidade de respeito às diferentes manifestações culturais, para tanto, cabe à escola: 
 
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I- entender a construção dos espaços de dominação e contestação da cultura e abrir 
espaços para que os grupos excluídos do currículo escolar tenham condições de se 
articular contra qualquer tipo de exploração e opressão. 
II- criar condições para o debate de heterogeneidade cultural e valorização das 
diferenças. 
III- reconhecer e respeitar as diferenças enquanto arquétipos de emancipação humana, 
com práticas de autonomia, respeito e liberdade do outro. 
IV- possibilitar a interação entre os alunos e as diferentes culturas, sem que eles percam 
o vínculo e a valorização de sua cultura de origem, de modo que estes alunos possam 
desenvolver a crítica e autocrítica às diferentes manifestações culturais. 
 
É correto o que se afirma em: 
 
 
 
I e II. 
 I, II, III e IV. 
 
III e IV. 
 
I e III. 
 II e III. 
 
 
 
 7. Ref.: 6086280 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
O art. 3º e do art. 14 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Básica (LDB) reforça que 
a gestão educacional no Brasil deve ser orientada pelo princípio da gestão democrática, 
cujas normas devem ser estabelecidas por cada sistema de ensino em respeito às suas 
especificidades locais. 
 
Partindo do conceito de gestão escolar democrática, assinale as alternativas em V para 
verdadeiro e F para falso e em seguida marque a alternativa correta. 
 
( ) Agestão escolar democrática é fundamental para melhorar a qualidade dos processos 
de escolarização e para garantir ao currículo escolar maior sentido e significado em razão 
do acolhimento e valorização das demandas e características de todos os envolvidos em 
sua construção. 
( ) A participação dos professores nas decisões e discussões da escola pode ser 
dificultada pela atividade de elaboração dos planos de ensino e das atividades 
pedagógicas, pois esta elaboração dispensa o diálogo e os compartilhamentos coletivos. 
( ) É tarefa dos educadores que fazem parte da equipe gestora, propiciar na escola, um 
ambiente estimulador da participação, do fortalecimento das relações de confiança, e da 
realização de um trabalho coletivo que estabelece responsabilidades executadas em 
conjunto. 
 
 
 
V, V, V 
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 V, F, V 
 
F, V, V 
 
F, F, V 
 
V, F, F 
 
 
 
 
 
03097 - A PRÁTICA DO ESTÁGIO NA FORMAÇÃO TÉCNICA 
 
 
 8. Ref.: 6082276 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
A formação docente como eixo educativo deve considerar as dimensões humana, social e 
técnica como centrais em seus princípios. Assinale a alternativa que expressa a dimensão 
social da formação. 
 
 
 
Desenvolvimento de habilidades instrumentais necessárias à ação docente, 
porque o processo pedagógico precisa ser discriminatório. 
 
Desenvolvimento total da pessoa integrando espírito e corpo, inteligência, 
sensibilidade, sentido estético, responsabilidade solidariedade e espiritualidade. 
 
Treinamento em situações experimentais de determinadas habilidades 
consideradas imprescindíveis. 
 Processo individual e ao mesmo tempo coletivo, inserido em uma sociedade, cujas 
finalidades conduz a formação para a cidadania e para participação. 
 
Ser capaz de provocar em si a necessidade de refletir sobre a vida, uma vez que a 
Pedagogia tem a proposta da vivência. 
 
 
 
 9. Ref.: 6082501 Pontos: 0,00 / 1,00 
 
As propostas curriculares para o curso de formação de professores em nível médio, 
modalidade Normal, podem oferecer além da formação de professores para atuar na 
educação infantil e no ensino fundamental, a habilitação para atuarem como professores: 
 
 
 Das modalidades de ensino nas etapas da educação infantil e anos iniciais. 
 
Do ensino profissional. 
 
Dos anos finais do ensino fundamental. 
 
Coordenadores pedagógicos. 
 Do ensino médio. 
 
 
 
 
 
03098 - ELABORAÇÃO DE RELATÓRIOS DE ESTÁGIO EM AMBIENTES DE GESTÃO 
EDUCACIONAL 
 
 
 
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 10. Ref.: 6086080 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
(Adaptado de UTFPR 2017) 
O Portfólio, como registro e sistematização da experiência do estágio em gestão 
educacional, é uma realidade que não pode ser ignorada. Sobre tais portfólios, é correto 
afirmar que: 
 
 
 para a construção de portfólios de ensino, entre outros passos, é preciso: resumir 
as responsabilidades relacionadas ao ensino; descrever sua abordagem para o 
ensino; escolher os itens para o portfólio; preparar declaração sobre cada item; 
reunir os dados de apoio. 
 
não há vantagens nem possibilidades de se realizarem portfólios de maneira 
digital, no contexto atual dos recursos tecnológicos no ensino superior, uma vez 
que a autoridade do diretor escolar precisa ser levado em consideração, 
unicamente para o desenvolvimento do PPP. 
 
ao utilizar uma estratégia como a dos portfólios, o professor do ensino superior 
assume o papel de transmissor do conhecimento sistematizado e deve preparar 
declaração sobre cada item; reunir os dados de apoio. 
 
o objetivo do portfólio é a compilação exaustiva de todos os documentos e 
materiais que existem sobre o desempenho do professor, para a divulgação e 
avaliação da prática pedagógica. 
 
o portfólio é um instrumento de avaliação apenas classificatório, que é utilizado 
como alternativa capaz de superar as formas tradicionais de ensino e o professor 
deve resumir as responsabilidades relacionadas ao ensino; descrever sua 
abordagem para o ensino. 
 
 
 
 
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