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QUESTÃO 1 
(VUNESP, RECREACIONISTA, 2020) Gisele, ao se 
preparar para o concurso de recreacionista da 
Prefeitura de Cananeia, se deparou com o art. 214 
da Constituição da República Federativa do Brasil 
de 1988, o qual dispõe: “A lei estabelecerá o plano 
nacional de educação, de duração decenal, com o 
objetivo de articular o sistema nacional de 
educação em regime de colaboração e definir 
diretrizes, objetivos, metas e estratégias de 
implementação para assegurar a manutenção e 
desenvolvimento do ensino em seus diversos 
níveis, etapas e modalidades por meio de ações 
integradas dos poderes públicos das diferentes 
esferas federativas que conduzam a (...)” diversos 
objetivos. Segundo o referido artigo, um desses 
objetivos é a 
A) valorização do professor. 
B) criação de escolas especiais. 
C) erradicação do analfabetismo. 
D) privatização do ensino superior. 
E) elaboração de um currículo para as crianças de 
baixa renda. 
 
QUESTÃO 2 
(VUNESP, PROFESSOR DE CRECHE, 2020) O modelo 
construtivista afirma que para aprender alguma 
coisa é preciso já saber alguma coisa. Conforme 
orientações de Weisz (2006), com relação à 
questão dos conhecimentos prévios dos 
estudantes, é correto afirmar que 
A) todo saber apreendido provém da matéria 
ensinada anteriormente pelo professor. 
B) o conhecimento é uma permanente 
transformação a partir do conhecimento que já 
existe. 
C) por ser uma construção, a intervenção do 
professor é dispensável nesse processo. 
D) o conhecimento ocorre a partir de uma 
modificação ocasional de outro conhecimento. 
E) a aprendizagem de conteúdos depende de pré-
requisitos existentes na estrutura mental. 
 
QUESTÃO 3 
(VUNESP, PROFESSOR DE CRECHE, 2020) O período 
que vai dos 0 aos 3 anos é o momento em que as 
crianças têm uma dependência vital dos adultos. 
Para Barbosa e Horn (2008), essa etapa é dominada 
por alguns aspectos que possibilitam as primeiras 
adaptações e que se estendem pela descoberta do 
ambiente geral e pelo início da atividade simbólica. 
Esses aspectos são: 
A) instintos e reflexos. 
B) experiências e brincadeiras. 
C) empatia e flexibilidade. 
D) expressões e afetos. 
E) inteligência e curiosidade. 
 
QUESTÃO 4 
(VUNESP, PROFESSOR DE CRECHE, 2020) 
Normalmente, quando os estudantes apresentam 
problemas na escola, os profissionais procuram 
chamar os pais ou responsáveis para conversar. 
De acordo com Vinha (1999), é preciso tomar muito 
cuidado em separar o que é problema de casa e o 
que é problema da escola, porque 
A) normalmente, quando o pai toma conhecimento 
do problema do filho, a situação melhora, pois esse 
pai passa a reconhecer que a criança apresenta 
problemas e, mesmo não tendo como auxiliá-lo, 
procura alternativas e possíveis soluções. 
B) geralmente o pai cria regras inúteis para o filho em 
casa, ou regras que reforçam relações de respeito 
lateral, por exemplo: “tem que obedecer a professora.” 
Dessa forma, a criança fica condicionada com tais 
regras e leva-as para a escola. 
C) muitas vezes, quando se leva o problema para o 
pai, a situação piora, porque essa criança decaiu 
mais ainda aos olhos do pai e a relação entre eles 
piora. Só se deve levar o problema para o pai 
quando ele tem condições de auxiliar de maneira 
adequada. 
D) algumas regras vão contra o desenvolvimento da 
criança e facilmente o pai força o filho a praticá-las, 
por exemplo: “deve emprestar o brinquedo ao amigo; 
não falar mentira”. Essas são regras feitas para não 
serem cumpridas. 
E) inúmeras vezes quando o pai toma ciência do 
problema do filho procura puni-lo de alguma forma, 
pois é uma de suas responsabilidades como pai. 
Apesar dessa responsabilidade paterna, o professor 
precisa selecionar qual problema precisa ser levado 
para o pai. 
 
QUESTÃO 5 
(VUNESP, PROFESSOR DE CRECHE, 2020) As crianças 
são diferentes, e cada qual tem sua identidade 
própria, vive em famílias distintas, provém de 
comunidades étnicas, ambientes culturais e níveis 
econômicos diversos. Para aproveitar essa 
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diversidade utilizando as brincadeiras, alguns 
professores dão sugestões que estão 
apresentadas a seguir. Assinale aquela que está de 
acordo com Brinquedos e brincadeiras de creches 
(BRASIL, 2012). 
A) Cibele planeja o faz-de-conta, simulando com as 
crianças um salão de cabeleireiro, momento em que, 
ao pentear o cabelo diante do espelho, as crianças 
têm consciência da cor de sua pele e do tipo de 
cabelo, oportunizando reconhecer as diferenças. 
B) Maitê propõe aos alunos uma definição científica 
do mundo físico ao brincar com eles na água e na 
terra, auxiliando-os a experimentar situações em que 
percebem esse mundo através de seus sentidos e ao 
reconhecer as diferenças ambientais. 
C) Carlos explora os jogos de tabuleiro, brincadeiras 
com regras que estimulam a competição, prática 
necessária de ser aprendida pelas crianças 
pequenas, em função de reconhecerem o ganhar ou 
perder, facilitando a compreensão das diferenças. 
D) Jonas desenvolve diversas brincadeiras 
tradicionais e folclóricas separando as crianças por 
sexo, tamanho e idade, de forma que elas possam 
participar ativamente com seus pares, uma vez que 
essa similaridade auxilia a convivência. 
E) Miriam espalha o jogo de encaixe no chão da sala 
para todas as crianças brincarem e, para evitar 
conflitos, distribui um punhado de pecinhas para 
cada criança, incentivando-as a brincarem sozinhas 
com as suas próprias peças. 
 
QUESTÃO 6 
(VUNESP, PROFESSOR DE CRECHE, 2020) Para Vinha 
(1999), as regras combinadas na escola são muito 
mais importantes do que as regras necessárias. 
Mas elas têm só dois objetivos: garantir a justiça na 
classe e organizar os trabalhos. De acordo com 
Vinha (1999), no contexto escolar, geralmente, logo 
no início do ano, as regras são combinadas. 
Conforme a autora, 
A) tal iniciativa é adequada, visto que o início das 
atividades acadêmicas é o momento propício para a 
criança conhecer as regras, de modo que possa 
compreendê-las e respeitá-las. 
B) esses tratos contribuem na medida em que 
auxiliam 
os pais ou responsáveis a impor regras na educação 
de seus filhos, pois estão perdidos a respeito de como 
educar. 
C) isso é inadequado porque as crianças são ainda 
muito pequenas para compreenderem regras 
combinadas e, quando ocorrem na escola, 
prejudicam o desenvolvimento integral dessas 
crianças. 
D) as regras combinadas são importantes, pois sem 
elas, surgem os conflitos, porém precisam ser 
elaboradas pelos profissionais que têm 
conhecimento sobre desenvolvimento humano. 
E) isso é inadequado, porque a criança precisa ter a 
necessidade dessa regra existir e sentir a 
necessidade dessa regra e, se colocadas no começo 
do ano, antecipa-se o processo. 
 
Anotações: 
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QUESTÃO 7 
(VUNESP, PROFESSOR DE CRECHE, 2020) Para efetuar 
uma análise acerca das políticas públicas 
relacionadas à educação no Brasil, é preciso 
considerar o que reza a Constituição Federal de 
1988, em seu art. 205 (apud Aguiar, 2006). De acordo 
com o texto da lei, a educação é um direito de todos 
e dever do Estado e da família e 
A) poderá ser desenvolvida pelos pais ou 
responsáveis unicamente em casa, mediante 
expressa autorização do poder judicial em 
concordância com o Conselho Tutelar da cidade 
onde reside a criança. 
B) será promovida com a colaboração do poder 
público, com o objetivo de desenvolver algumas 
potencialidades conceituais e técnicas da pessoa, 
bem como prepará-la para o exercício da arte e da 
cultura. 
C) deverá contemplar crianças desde a educação 
infantil até jovens do ensino médio, bem como 
aqueles adultos que a ela não tiveram acesso na 
idade própria, através do recenseamento anual a ser 
feito. 
D) será promovida e incentivada com a colaboração 
da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da 
pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e 
sua qualificação para o trabalho. 
E) deverá ser responsável pelas instruções formal e 
informal da pessoa desde a educação infantil até o 
ensino superior, de modo que seja capaz de tornar os 
educandos especialistas em uma área do saber. 
 
QUESTÃO 8 
(FCC, ANALISTA LEGISLATIVO – PEDAGOGO, 2020) De 
acordo com a LDBEN, Lei no 9.394/1996, artigo 58, 
entende-se por educação especial a modalidade 
de educação escolar oferecida preferencialmente 
na rede regular de ensino, para educandos com 
deficiência, transtornos globais do 
desenvolvimento e altas habilidades ou 
superdotação. Haverá, quando necessário, 
serviços de apoio especializado, na escola regular, 
para atender às peculiaridades da clientela de 
educação especial. O atendimento educacional 
será feito 
A) exclusivamente por serviços especializados, para 
garantir o bom desenvolvimento do aluno em 
condições especiais. 
B) pela escola, em local a ser definido pela equipe 
pedagógica, de modo a evitar constrangimentos 
para a criança ou jovem que necessite de cuidados 
especiais. 
C) em classes, escolas ou serviços especializados, 
sempre que, em função das condições específicas 
dos alunos, não for possível a sua integração nas 
classes comuns de ensino regular. 
D) em casa, junto à família, garantindo que atividades 
e avaliações sejam enviadas pela escola e possam 
ser feitas em domicílio. 
E) nas escolas, em classes exclusivamente 
destinadas a alunos especiais, sempre sob a 
supervisão de pelo menos dois professores. 
 
 
QUESTÃO 9 
(FCC, ANALISTA LEGISLATIVO – PEDAGOGO, 2020) O 
fortalecimento dos mecanismos de participação 
na escola, em especial do Conselho Escolar, pode-
se apresentar como uma alternativa criativa para 
envolver os diferentes segmentos das 
comunidades local e escolar nas questões e 
problemas vivenciados pela escola. Esse processo, 
certamente, possibilita um aprendizado coletivo, 
cujo resultado poderia ser o fortalecimento da 
autonomia escolar. (Disponível em: 
http://portal.mec.gov.br) 
Sobre Conselho Escolar é correto afirmar: 
A) Sua criação e atuação tem se mostrado um dos 
caminhos para avançar na democratização da 
gestão escolar. 
B) Seu fortalecimento permite ao diretor da escola 
tomar suas próprias decisões, sem consultar outras 
pessoas ou instâncias administrativas. 
C) Permite a autonomia da escola, de modo a 
protegê-la de interferências da comunidade, 
evitando, por exemplo, a entrada de criminosos. 
D) Deve ser formado pelo diretor da escola, um 
coordenador, um representante da comunidade e 
um representante dos professores. 
E) Deve cuidar das crianças e jovens que sofrem 
maus tratos e que têm número excessivo de faltas na 
escola. 
 
 
 
 
 
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QUESTÃO 10 
(FCC, ANALISTA LEGISLATIVO – PEDAGOGO, 2020) 
Paula é uma pedagoga que decidiu abrir sua 
própria escola e, no momento de montar a matriz 
curricular das disciplinas que seriam oferecidas, 
teve que considerar a LDBEN, Lei no 9.394/1996, que 
estabelece que 
A) a Educação Física, integrada à proposta 
pedagógica da escola, é componente curricular da 
educação básica e deve ser obrigatoriamente 
cursada por todos os alunos. 
B) o ensino da Arte, especialmente em suas 
expressões regionais, constituirá componente 
curricular facultativo da educação básica. 
C) o ensino de língua estrangeira é obrigatório e 
deverá ser ofertado desde o início da educação 
básica, tornando homogênea sua oferta em todos os 
níveis de ensino. 
D) o currículo da educação básica deve ter uma base 
nacional comum, a ser complementada por uma 
parte diversificada, exigida pelas características 
regionais e locais da sociedade, da cultura, da 
economia e dos educandos. 
E) cabe à instituição escolar elaborar o currículo, 
decidir quais componentes são obrigatórios e 
complementares, de acordo com as características 
regionais e locais da sociedade, da cultura, da 
economia e dos educandos, preservando, assim, sua 
autonomia e gestão democrática. 
 
QUESTÃO 11 
(FCC, ANALISTA LEGISLATIVO – PEDAGOGO, 2020) 
Uma professora comunica ao diretor que um de 
seus alunos tem vindo à escola com marcas 
corporais de castigo físico e que a criança reportou 
passar por maus tratos. Frente a isso, a escola deve, 
obrigatoriamente, 
A) comunicar à delegacia de polícia da localidade, 
para prisão imediata dos responsáveis. 
B) comunicar à diretoria de ensino da localidade, que 
tomará providências cabíveis, uma vez que é 
responsável pela supervisão da escola. 
C) chamar os pais ou responsáveis pelo aluno, 
inicialmente, para conversar e procurar resolver o 
caso sem a necessidade de acionar outros órgãos. 
D) comunicar à vara da infância e juventude, que 
abrirá inquérito para apurar o caso. 
E) comunicar ao conselho tutelar da localidade, sem 
prejuízo de outras providências legais. 
QUESTÃO 12 
(FCC, ANALISTA LEGISLATIVO – PEDAGOGO, 2020) 
Segundo Luckesi, a prática da avaliação da 
aprendizagem, para manifestar-se como tal, deve 
apontar para a busca do melhor de todos os 
educandos, por isso é diagnóstica e não voltada 
para a seleção de uns poucos, como se comportam 
os exames. Por si, a avaliação, como dissemos, é 
inclusiva e, por isso mesmo, democrática e 
amorosa. Por ela, por onde quer que se passe não 
há exclusão, mas sim diagnóstico e construção... 
(Disponível em: 
https://www.nescon.medicina.ufmg.br) 
De acordo com o texto acima, para que a avaliação 
da aprendizagem escolar seja inclusiva e 
democrática, deve 
A) ser diagnóstica, a fim de orientar o educador a 
tomar decisões para a continuação da 
aprendizagem dos alunos. 
B) se apoiar nos exames, a fim de selecionar os 
melhores alunos da turma e poder separá-los em 
grupos de aprendizagem. 
C) ser classificatória, a fim de definir os aprovados e 
os reprovados no final do ano. 
D) ser pontual, de acordocom o calendário escolar. 
E) se basear em provas e testes para que seja 
atribuída uma nota ou conceito ao aluno. 
 
Anotações: 
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QUESTÃO 13 
(FCC, ANALISTA LEGISLATIVO – PEDAGOGO, 2020) A 
consciência afetiva é a forma pela qual o 
psiquismo emerge da vida orgânica: corresponde 
à sua primeira manifestação. Pelo vínculo 
imediato que se instaura com o ambiente social, 
ela garante o acesso ao universo simbólico da 
cultura, elaborado e acumulado pelos homens ao 
longo de sua história. Dessa forma é ela que 
permitirá a tomada de posse dos instrumentos 
com os quais trabalha a atividade cognitiva. Neste 
sentido, ela lhe dá origem. (Adaptado de: DANTAS, 
H. “Afetividade e a construção do sujeito na 
psicogenética de Wallon”. In: Piaget, Vygotsky, 
Wallon: Teorias Psicogenéticas em Discussão, 1992, 
p. 85 e 86). 
De acordo com o texto, 
A) o acesso ao universo simbólico permite ao ser 
humano desenvolver sua consciência afetiva. 
B) quanto mais vínculos sociais forem feitos, maior 
será a capacidade cognitiva do ser humano. 
C) a primeira manifestação de psiquismo no ser 
humano é a consciência afetiva. 
D) a atividade cognitiva da origem à consciência 
afetiva. 
E) a vida orgânica garante o acesso ao universo 
simbólico da cultura. 
 
QUESTÃO 14 
(FCC, ANALISTA LEGISLATIVO – PEDAGOGO, 2020) 
Questionados sobre os motivos pelos quais ainda 
não se alfabetiza na língua indígena nas escolas 
das aldeias, os professores alegam que o diretor ou 
os gestores municipais não apoiam a educação 
escolar indígena. Outro argumento comum é a 
pressão dos pais de alunos, que esperam da escola 
a preparação de seus filhos para um contexto 
urbano no qual a língua dominante é a língua 
portuguesa, pensando em posições de trabalho 
mais rentáveis. (Adaptado de: Sousa, N. M.; Souza, 
T. “Saberes indígenas: vivência e convivência”. 
Revista Humanidades e Inovação, v. 4, n. 3, 2017) 
De acordo com o texto, 
A) cabe ao governo federal fiscalizar e normatizar o 
funcionamento das escolas indígenas. 
B) cabe aos órgãos e gestores públicos garantir que 
se coloque em prática a legislação sobre a 
educação escolar indígena. 
C) a participação da comunidade é determinante 
para definir o programa escolar indígena. 
D) a educação escolar indígena tem o papel de fazer 
a aculturação das aldeias para o ambiente urbano. 
E) os gestores municipais advindos de aldeias 
indígenas colocariam em prática a legislação com 
mais eficiência. 
 
QUESTÃO 15 
(FCC, ANALISTA LEGISLATIVO – PEDAGOGO, 2020) O 
objeto da Didática diz respeito ao processo de 
compreensão, problematização e proposição 
acerca do ensino, sendo este entendido como o 
processo de fazer aprender alguma coisa a 
alguém, marcado pela mediação e pela dupla 
transitividade. Dessa forma, o processo de ensinar 
incorpora em si mesmo o processo de aprender, 
constituindo-se como um único processo com 
movimentos distintos (ensinagem e 
aprendizagem), porém indissociáveis. Trata-se de 
favorecer ao professor em formação e em atuação 
condições de propor formas de mediação da 
prática pedagógica, fundamentadas por 
concepções que permitam situar a função social 
de tais mediações. Não se trata, pois, de enfatizar o 
como fazer, porém o como fazer (mediação) em 
articulação ao por que fazer (intencionalidade 
pedagógicA), condição intrínseca da Didática 
fundamental. (Adaptado de: CRUZ, G. B.; André, M. E. 
D. A. "Ensino de didática: um estudo sobre 
concepções e práticas de professores formadores". 
Educação em Revista, vol. 30, n. 4, out.-dez. 2014.) 
Na situação exposta pelo texto, 
A) dupla transitividade corresponde à definição 
didática de que o professor ensina e o aluno aprende. 
B) concepções que permitam situar a função social 
de tais mediações (linhas 5 e 6) é equivalente à 
intencionalidade 
pedagógica implicada na didática. 
C) propor formas de medição da prática pedagógica 
(linha 5) significa que o professor mediador é aquele 
que propõe formas de mediação de conflitos no 
ambiente pedagógico. 
D) como fazer e por que fazer constituem dois 
movimentos dissociados na aprendizagem de um 
conteúdo. 
E) o professor em formação deve aprender técnicas 
de mediação eficientes em qualquer situação de 
aprendizagem. 
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QUESTÃO 16 
(FCC, ANALISTA LEGISLATIVO - PEDAGOGO, 2020) O 
tema da qualidade na educação como uma das 
diretrizes do PNE 2014-2024 e seus 
desmembramentos como forma de atenção às 
especificidades inerentes às etapas, níveis, 
modalidades, processos, a exemplo da avaliação 
em larga escala, da gestão democrática da 
educação, do financiamento da educação, da 
formação e valorização docente, entre outros, pode 
ser compreendido como a alavanca principal para 
o alcance das metas e a fortificação das 
estratégias. [...] Cabe lembrar que a qualidade da 
educação é um princípio constitucional do ensino 
público, legalmente registrado na Constituição 
Federal Brasileira de 1988, esta, produto dos 
confrontos e acordos, portanto também resultante 
de uma construção humana. Assim, a qualidade é 
integrante de um sistema de valores de uma 
determinada sociedade, por isso suscetível a um 
projeto de sociedade que não o projeto que se quer 
e que se almeja. (Adaptado de: ARANDA, M. A. de M.; 
Lima, F. R. "O Plano Nacional de Educação e a busca 
pela qualidade socialmente diferenciada". Revista 
Educação e Políticas em Debate, v. 3, n. 2, ago.-dez. 
2014) 
De acordo com o texto, a qualidade da educação: 
A) tem uma dimensão programática, nos 
documentos oficiais, e uma dimensão concreta, nas 
avaliações em larga escala. 
B) é um valor absoluto, que independe do sistema de 
valores de uma sociedade. 
C) se afirma como um programa com metas, sistema 
de financiamento e mecanismos de aferição. 
D) determina os confrontos e acordos estabelecidos 
na sociedade brasileira com a Constituição de 1988. 
E) no Brasil aumenta proporcionalmente ao acesso 
da população às escolas. 
 
QUESTÃO 17 
(FCC, ANALISTA LEGISLATIVO – PEDAGOGO, 2020) 
Considere a seguinte situação: 
Um aspecto que nos chama a atenção é a ação da 
professora em anotar no caderno de Gustavo o 
poema que o grupo dele estava trabalhando. Ela faz 
pelo aluno aquilo que ele ainda não consegue fazer. 
Lembramos aqui do tão difundido conceito de zona 
de desenvolvimento proximal/iminente elaborado 
por Vygotsky (2006) que denota a indeterminação 
do processo e a abertura para novas 
possibilidades. E o aluno percebe ter o registro 
como os outros. Nessas condições, produz-se o 
gesto do aluno em imitar as ações dos colegas e 
tentar registrar o poema escrito em seu caderno na 
lousa. Considerando a imitação como uma forma 
de apropriação, essa situação indica-nos a 
possibilidade de novas formaçõesque podem 
emergir no trabalho com o conhecimento. Embora 
não demonstre o domínio das letras, o modo de 
Gustavo se envolver na atividade mostra-nos 
como ele ocupa o lugar de aluno e incita-nos a 
pensar na criação de vias que ampliem as 
possibilidades de sua participação no trabalho de 
leitura e escrita. (Adaptado de: DAINEZ, D; SMOLKA, 
A. L. B. "A função social da escola em discussão, sob 
a perspectiva da educação inclusiva". Educação e 
Pesquisa, vol. 45. São Paulo, abr. 2019). 
A partir dessa situação observada no cotidiano de 
uma escola, 
A) o conceito de zona de desenvolvimento 
proximal/iminente permite inferir que Gustavo 
deveria estar em uma sala de aula mais apropriada 
a seu nível de desenvolvimento. 
B) em condições escolares adequadas, diferentes 
modos de participação indicam a possibilidade de 
desenvolvimento cultural do aluno. 
C) o conhecimento das teorias de Lev Vygotsky 
permite que o aluno se envolva nas atividades e imite 
seus colegas na elaboração de um poema. 
D) o domínio das habilidades de leitura e escrita 
determina as possibilidades de participação do 
aluno nas atividades com seus pares. 
E) a frase “Ela faz pelo aluno o que ele ainda não 
consegue fazer” sintetiza a desconfiança da 
professora sobre a capacidade do aluno. 
 
Anotações: 
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QUESTÃO 18 
(CESPE, ANALISTA JUDICIÁRIO – PEDAGOGIA, 2020) A 
educação a distância é uma modalidade 
educacional na qual a mediação didático-
pedagógica nos processos de ensino e 
aprendizagem ocorre por meio da utilização de 
meios e tecnologias de informação e comunicação, 
de pessoal qualificado, de políticas de acesso, de 
acompanhamento e avaliação compatíveis. 
Acerca desse tema, assinale a opção correta. 
A) A modalidade a distância poderá ser utilizada em 
todos os níveis da educação básica. 
B) As escolas de governo dos sistemas estaduais e 
distrital estão dispensadas de credenciamento para 
oferta de cursos de pós-graduação lato sensu, na 
modalidade a distância. 
C) As instituições de ensino credenciadas para a 
oferta de educação superior na modalidade a 
distância que detenham a prerrogativa de 
autonomia dos sistemas de ensino federal, estadual 
e distrital dependem de autorização para 
funcionamento de novos cursos superiores na 
modalidade a distância. 
D) As atividades presenciais de cursos de pós-
graduação lato sensu na modalidade a distância 
não poderão ser realizadas em locais distintos da 
sede ou dos polos de educação a distância. 
E) Os cursos superiores ofertados na modalidade a 
distância devem ser autorizados pelo Ministério da 
Educação, enquanto os cursos da educação básica 
ofertados nessa modalidade devem ser 
credenciados pelos sistemas de ensino estadual, 
municipal e ou distrital. 
 
QUESTÃO 19 
(CESPE, ANALISTA JUDICIÁRIO – PEDAGOGIA, 2020) 
De acordo com a Constituição Federal de 1988, a 
educação é direito de todos e dever do Estado e da 
família. Esse caráter de direito público e subjetivo 
da educação é violado quando 
A) os municípios não atendem às necessidades 
locais de ensino fundamental para a população em 
idade escolar. 
B) a União não oferta vagas suficientes para o ensino 
superior. 
C) os estados não promovem ações de formação 
profissional de acordo com as necessidades de sua 
jurisdição. 
D) um adolescente de quinze anos de idade é 
submetido a situação de menor aprendiz, 
trabalhando para ajudar na renda familiar. 
E) estados e municípios não conseguem ofertar 
vagas na educação infantil para atender à 
população de zero a cinco anos de idade. 
 
QUESTÃO 20 
(CESPE, ANALISTA JUDICIÁRIO – PEDAGOGIA, 2020) 
Julgue os itens a seguir, acerca do 
desenvolvimento histórico das concepções 
pedagógicas no Brasil. 
I- A concepção pedagógica tradicional, trazida pelos 
jesuítas, esteve presente na educação brasileira 
desde a colonização do país, tendo desaparecido 
após a reforma pombalina. 
II- A educação libertadora, proposta por Paulo Freire, 
se fez presente nos movimentos sociais desde a 
década de 60 do século passado e durante todo o 
período militar. 
III- A concepção tecnicista remonta à segunda 
metade dos anos 50 do século passado, tendo como 
ápice a implementação da Lei n.º 5.692/1971. 
IV- A concepção crítico-social dos conteúdos teve 
seu auge no período da Segunda República. 
Estão certos apenas os itens 
A) I e III. 
B) I e IV. 
C) II e III. 
D) I, II e IV. 
E) II, III e IV. 
 
QUESTÃO 21 
(CESPE, ANALISTA JUDICIÁRIO – PEDAGOGIA, 2020) 
Assim como a educação em geral, a supervisão 
pode ser exercida no sentido da inspeção e do 
controle ou no sentido da emancipação e 
autonomia dos sujeitos. No que diz respeito à 
supervisão embasada na emancipação e 
autonomia do sujeito, é correto afirmar que 
A) essa atividade é considerada como ação de 
acompanhamento da atividade profissional ou 
institucional com uma intencionalidade orientadora, 
formativa e transformadora. 
B) o supervisor deve assumir o papel de regulador do 
processo profissional inspecionando e controlando 
as atividades dos profissionais da educação com o 
objetivo de alcançar maior produtividade. 
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C) a supervisão, sendo uma atividade a ser exercida 
nos contextos de educação formal, tem o papel de 
fazer cumprir as regras estipuladas pela organização 
com o foco principal na formação de pessoas 
capazes de obedecê-las. 
D) o supervisor, ao assumir o papel de fiscalizador das 
regras institucionais, deve prezar pela vigilância dos 
atores envolvidos no processo educacional, 
contribuindo para a formação das pessoas. 
E) a atividade do supervisor está diretamente 
relacionada com os executores do processo 
educacional (professores e ou instrutores), ou seja, 
com o processo de ensino, sem visar a atividades dos 
educandos ou o processo de aprendizagem. 
 
QUESTÃO 22 
(CESPE, ANALISTA JUDICIÁRIO – PEDAGOGIA, 2020) 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) 
A) apresentam uma proposta de integração 
curricular que ignora as especificidades de cada 
área do conhecimento ou disciplina, pois o foco está 
a serviço do desenvolvimento de objetivos que 
definem capacidades. 
B) propõem uma organização didática por área e por 
ciclo, procurando garantir coerência entre os 
pressupostos teóricos, os objetivos e os conteúdos, 
mediante sua operacionalização em orientações 
didáticas e critérios de avaliação. 
C) apresentam propostas curriculares organizadas 
em disciplinas e(ou) áreas que se traduzem em 
temas, desprezando a integração entre as áreas de 
conhecimento em função da importância de cada 
disciplina. 
D) propõem como temas transversais a ética, a 
saúde, o meio ambiente, a orientação sexual e a 
pluralidade cultural, que devem ser implantados 
como disciplinas a serem criadas de acordo com as 
necessidades de cada escola. 
E) apresentam os conteúdos descritos de tal forma 
que, em cada ano ou série, deve trabalhar 
determinado tema, não sendo possível sua 
adequação às particularidades dos estados, 
municípios e ou escolas. 
 
QUESTÃO 23 
(CESPE, ANALISTA JUDICIÁRIO – PEDAGOGIA, 2020) 
Considere as seguintes definições, relativas ao 
papel da supervisão na educação. 
I- A supervisão tem o papel de manter o 
funcionamentoda escola sem intervir nos 
processos educativos e fazendo cumprir as regras 
estabelecidas pelo sistema. 
II- A supervisão visa à fiscalização dos 
procedimentos e à inspeção dos documentos 
elaborados para o cumprimento das ações 
docentes. 
III- A supervisão deve assumir um papel de 
liderança nas atividades educativas, promovendo 
a reflexão sobre os processos de ensino e 
aprendizagem e instigando o diálogo entre os 
atores envolvidos nesse processo, no intuito da 
formação autônoma. 
Nesse caso, 
A) a definição I e a III partem do princípio de que a 
supervisão prescinde de transformação social. 
B) a definição II contradiz a concepção tecnicista de 
educação. 
C) a definição I assume um papel conservador do 
processo educacional, dentro das concepções 
pedagógicas. 
D) a definição II e a III apresentam princípios da 
pedagogia libertadora e da educação para 
emancipação. 
E) a definição III reproduz uma ideologia liberal, que 
atende aos princípios do capitalismo. 
 
QUESTÃO 24 
(CESPE, ANALISTA JUDICIÁRIO – PEDAGOGIA, 2020) 
No que se refere a projeto político-pedagógico no 
ambiente organizacional e a gestão educacional, 
assinale a opção correta. 
A) Para a promoção dos objetivos da gestão 
compartilhada, a proposta pedagógica deve primar 
pela ponderação entre recursos humanos, 
financeiros, técnicos, didáticos, físicos, tecnológicos, 
sociais e situacionais. 
B) Gestão consiste na atividade de processos 
intencionais e sistemáticos pela qual são mobilizados 
meios e procedimentos para tomadas de decisão. 
C) A gestão democrática busca a solução de 
problemas oriundos do dia a dia com o objetivo de 
unir a teoria e a prática, compreendendo a 
autoridade do sujeito gestor enquanto hegemonia no 
contexto organizacional. 
D) O projeto político-pedagógico é um modelo de 
gestão 
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compartilhada que defende a construção de um 
planejamento com base na hierarquização das 
funções, considerando as dimensões técnicas, 
culturais e políticas e o princípio da homogeneidade. 
E) Na concepção técnico-científica, a gestão pode 
ser individualizada ou coletiva, a depender da 
organização e dos processos dessa gestão para o 
alcance dos objetivos traçados para a instituição. 
 
QUESTÃO 25 
(CESPE, ANALISTA JUDICIÁRIO – PEDAGOGIA, 2020) 
Ainda com relação a projeto político-pedagógico 
no ambiente organizacional e a gestão 
educacional, assinale a opção correta. 
A) A gestão se incumbe de ações que poderão 
materializar os planejamentos pedagógico, 
administrativo e político que fundamentam o projeto 
institucional. 
B) Para promover a organização, a mobilização e a 
articulação de todas as condições materiais e 
humanas, o planejamento participativo deve 
considerar as concepções técnico-científica e 
democrático-participativa de gestão. 
C) Considerar os princípios de construção do projeto 
político-pedagógico em todas as suas amplitudes 
significa promover a gestão participativa e, 
consequentemente, voltar-se à imprescindibilidade 
da individualidade e da arbitrariedade. 
D) A gestão participativa envolve o empreendimento 
humano com recursos físicos, materiais, financeiros e 
humanos na busca do compromisso pedagógico 
com os interesses individuais e coletivos, assim como 
os reais e os ideais. 
E) O projeto político-pedagógico será caracterizado 
como elemento articulador de um modelo de gestão 
pautado na hierarquia se, em sua elaboração e 
implementação, forem consideradas as funções 
estratégica, tática e operacional. 
 
 
QUESTÃO 26 
(CESPE, ANALISTA JUDICIÁRIO – PEDAGOGIA, 2020) 
À avaliação da aprendizagem têm sido atribuídos 
diferentes significados relacionados, 
especificamente, à forma autoritária e 
classificatória da avaliação tradicional. A respeito 
da avaliação na perspectiva da construção do 
conhecimento e de autonomia, assinale a opção 
correta. 
A) Avaliar é dinamizar oportunidades de reflexão e de 
conhecimento em um momento terminal do 
processo educativo. 
B) Deve-se compreender a relação entre educação e 
avaliação como dois momentos distintos e não 
relacionais. 
C) Por intervir em todo o trabalho pedagógico, a 
avaliação não pode ocorrer de forma isolada, mas 
deve estar ligada a um projeto fundamentado que 
tenha como objetivo a aprendizagem. 
D) Na perspectiva da construção de conhecimento, 
competências e habilidades, a avaliação se 
caracteriza um movimento de problematização 
dissociado da reflexão sobre a ação. 
E) A avaliação é um espaço de mediação, de 
processo interativo de aprendizagens sobre si e sobre 
a realidade no qual prevalece a cultura da 
classificação e da seleção. 
 
QUESTÃO 27 
(CESPE, ANALISTA JUDICIÁRIO – PEDAGOGIA, 2020) 
Com relação a competência, conhecimentos, 
habilidades e atitudes, assinale a opção correta. 
A) Para que a haja competência, é preciso que 
conhecimento, habilidades e atitudes sejam 
desenvolvidos separadamente. 
B) As competências essenciais são vinculadas à 
dimensão individual. 
C) Duas correntes principais tratam do conceito de 
competência: uma de origem francesa e outra de 
origem anglo-americana; esta última enfatiza o 
vínculo entre trabalho e educação, indicando as 
competências como resultantes de processos 
sistemáticos de formação e aprendizagem. 
D) Conhecimento é um saber teórico e tácito que 
deve ser transformado em conhecimento explícito; 
habilidade refere-se ao saber fazer, arriscar e 
experimentar; atitude, por sua vez, diz respeito ao 
querer fazer, praticar. 
E) O método CHA (conhecimento, habilidade e 
atitude) é empregado para mensurar a competência 
na gestão de projeto pedagógico. 
 
Anotações: 
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QUESTÃO 28 
(CESPE, ANALISTA JUDICIÁRIO – PEDAGOGIA, 2020) 
No que se refere ao processo de ensino-
aprendizagem e à relação entre professor e aluno, 
assinale a opção correta. 
A) Um bom plano de aula e objetivos claros são 
suficientes para que se alcance satisfatoriamente 
uma boa interação nos aspectos socioemocionais. 
B) O processo cognoscitivo se refere aos vínculos 
afetivos entre professor e aluno. 
C) A autoridade docente deve cercear a relação 
educativa, de modo que os alunos se tornem 
dependentes do professor. 
D) A interação professor-aluno é fundamental para a 
organização da situação didática e para que se 
atinjam os objetivos do processo de ensino-
aprendizagem. 
E) O trabalho docente deve ser unidirecional, pois, 
dessa forma, são reduzidas as dificuldades que os 
alunos encontram para assimilar os conhecimentos. 
 
QUESTÃO 29 
(CESPE, ANALISTA JUDICIÁRIO – PEDAGOGIA, 2020) 
Com relação às bases psicológicas da 
aprendizagem, assinale a opção correta. 
A) Segundo Piaget, o desenvolvimento intelectual 
resulta da construção de um equilíbrio progressivo 
entre assimilação e condicionamento operante. 
B) Para Vygotsky, a aprendizagem inclui relações 
entre as pessoas, e a relação do indivíduo com o 
mundo é sempre mediada pelo outro. 
C) As teorias do condicionamento definem a 
aprendizagem como um processo de relação do 
sujeito com o mundo externo que tem consequência 
no plano da organização interna do conhecimento. 
D) Conforme Bruner, o processo de aprendizagem 
deve estar voltado para a compreensão dos 
conteúdos procedimentais e atitudinais. 
E) As teorias cognitivistas defendem que a 
aprendizagem consiste na conexão entre estímulo e 
resposta, de forma que um evoca o outro, de modo a 
completar a aprendizagem. 
 
Questão 30 
(CESPE, ANALISTAJUDICIÁRIO, 2020) Acerca dos 
elementos constitutivos do planejamento de 
ensino, assinale a opção correta. 
A) Para que o plano da escola seja um instrumento 
para a ação, ele deverá apresentar ordem 
sequencial, objetividade, coerência e teor inflexível. 
B) Os principais requisitos para o planejamento são a 
unidade, o foco central dos conteúdos, a avaliação 
diagnóstica e a postura democrática do docente. 
C) Existem apenas duas modalidades de 
planejamento, articuladas entre si: o plano de 
políticas públicas e o plano da escola. 
D) Objetivos, conteúdos e métodos — elementos do 
planejamento escolar — não apresentam 
implicações sociais nem significado político. 
E) O planejamento inclui a previsão das atividades 
didáticas, a revisão e a adequação no decorrer do 
processo de ensino. 
 
Questão 31 
(CESPE, ANALISTA JUDICIÁRIO, 2020) A respeito de 
objetivos e conteúdos de ensino, assinale a opção 
correta. 
A) A objetividade e a universalidade dos conteúdos se 
apoiam no saber popular, constituído no senso 
comum. 
B) A escolha de conteúdos é fundamentada apenas 
nos programas oficiais e na organização lógica da 
matéria. 
C) A formulação dos objetivos educacionais pauta-
se nos valores e ideais proclamados na legislação 
educacional, nos conteúdos básicos das ciências e 
nas necessidades de formação cultural exigidas pela 
população majoritária da sociedade. 
D) Os objetivos gerais referentes ao sistema escolar 
expressam o consenso do corpo docente somente 
em relação à prática escolar. 
E) São três os níveis de objetivos educacionais: 
objetivos preliminares, objetivos gerais e objetivos 
específicos. 
 
Anotações: 
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Questão 32 
(FUNDEP, SUPERVISOR PEDAGÓGICO, 2019) Sobre a 
Base Nacional Comum Curricular, é incorreto 
afirmar: 
A) Tem como uma de suas competências gerais para 
a educação básica o agir pessoal e coletivamente 
com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, 
resiliência e determinação, tomando decisões com 
base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, 
sustentáveis e solidários. 
B) Está comprometida com a educação integral dos 
estudantes, a qual se relaciona à construção 
intencional de processos educativos propiciadores 
de aprendizagens que estejam de acordo com as 
necessidades, as possibilidades e os interesses dos 
estudantes e com os desafios da sociedade 
contemporânea. 
C) O Ensino Fundamental está organizado em cinco 
áreas que possibilitam a comunicação entre os 
conhecimentos e os saberes dos diferentes 
componentes curriculares. 
D) No Ensino Fundamental, cada área de 
conhecimento determina competências específicas 
de áreas a serem desenvolvidas no decorrer dos seus 
nove anos, sem interligação com as competências 
gerais. 
 
Questão 33 
(FUNDEP, SUPERVISOR PEDAGÓGICO, 2019) 
Considerando que a Lei nº 9.394 / 96 estabelece as 
diretrizes e bases da educação nacional, analise as 
seguintes afirmativas e assinale com V as 
verdadeiras e com F as falsas. 
( ) A educação escolar deve ser vinculada ao mundo 
do trabalho e à prática social. 
( ) É dever dos pais ou responsáveis a realização da 
matrícula das crianças na educação básica a partir 
dos seis anos de idade. 
( ) Cabe ao Estado a obrigação de estabelecer ações 
destinadas a promover a cultura de paz nas escolas. 
( ) Uma das incumbências dos estabelecimentos de 
ensino é velar pelo cumprimento do plano de 
trabalho de cada docente. 
Assinale a sequência correta. 
A) V F F V 
B) F V F V 
C) F V V F 
D) V F V F 
 
QUESTÃO 34 
(FUNDEP, SUPERVISOR PEDAGÓGICO, 2019) Para 
Vasconcellos (2006), o projeto político-pedagógico 
(PPP), considerado como o plano global da 
instituição, é um instrumento teórico-
metodológico para intervenção e mudança da 
realidade. 
Com base nas ideias de Vasconcellos (2006) 
referentes ao PPP, analise as afirmativas sobre a 
sua elaboração. 
I. O Marco Operativo, componente do Marco 
Referencial, exprime o ideal específico da 
instituição em seus diversos aspectos importantes 
– dimensão pedagógica, comunitária 
e administrativa. 
II. O Diagnóstico é entendido como a localização 
das necessidades da instituição, com base na 
análise da realidade e / ou do juízo sobre a realidade 
da instituição – o que falta para ser o que deseja. 
III. A Programação é a proposta da ação, 
identificando o que é necessário e possível para a 
diminuição da distância entre o que vem sendo a 
instituição e o que ela deveria ser. 
Estão corretas as afirmativas 
A) I e II, apenas. 
B) I e III, apenas. 
C) II e III, apenas. 
D) I, II e III. 
 
Anotações: 
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QUESTÃO 35 
(FUNDEP, SUPERVISOR PEDAGÓGICO, 2019) 
Vasconcellos (2009) menciona que a supervisão 
pedagógica precisa se estruturar para construir a 
práxis e alcançar seus objetivos e para se ter um 
plano específico de trabalho. 
Conforme o autor, para que haja a qualificação da 
ação mediadora do supervisor junto ao professor 
não é necessário 
A) compreender a realidade. 
B) ter clareza de objetivos a serem alcançados. 
C) avaliar a prática. 
D) basear o plano de ação nas demandas dos 
professores. 
 
 
QUESTÃO 36 
(FUNDEP, SUPERVISOR PEDAGÓGICO, 2019) Segundo 
Zabala (1998), denomina-se organização de 
conteúdos as relações e a forma de vinculação dos 
diversos conteúdos de aprendizagem que formam 
a unidade didática. Analise as seguintes 
afirmativas sobre as diferentes formas de 
organizar os conteúdos e assinale com V as 
verdadeiras e com F as falsas. 
( ) As propostas disciplinares têm como alvo e 
referencial organizador fundamental o aluno e 
suas necessidades educativas. 
( ) A multidisciplinaridade é considerada a 
organização de conteúdos mais tradicional, em 
que os conteúdos escolares são identificados por 
matérias ou disciplinas independentes umas das 
outras. 
( ) O método de projeto liga as atividades escolares 
à vida real, propicia a atividade coletiva com uma 
intenção real e dentro de um ambiente real, 
potencializa a capacidade de iniciativa dos alunos, 
entre outros. 
( ) Quanto mais separados estejam entre si, os 
conteúdos têm mais potencialidade de uso e 
compreensão. 
Assinale a sequência correta. 
A) V F F V 
B) F V F V 
C) F V V F 
D) V F V F 
 
 
 
QUESTÃO 37 
(FUNDEP, PROFESSOR DE EDUCAÇÃO INFANTIL, 2019) 
De acordo com os estudos de Piaget, o 
desenvolvimento do indivíduo se processa por 
meiode uma sequência de estágios de 
complexificação crescente, que abrange tanto o 
gradual amadurecimento do organismo quanto a 
evolução da construção de estruturas ou 
esquemas de ação. 
Sobre os dois grandes estágios que ocorrem nos 
primeiros sete anos de vida da criança, assinale a 
alternativa correta. 
A) O estágio pré-operatório tem como principal 
característica a construção dos esquemas de ação 
iniciais, originários dos reflexos e instintos. 
B) No estágio pré-operatório, a criança é capaz de 
reconstruir no plano da representação mental aquilo 
que já havia conquistado no plano da ação prática. 
C) O estágio sensório-motor se caracteriza pela 
construção do pensamento lógico, no qual a criança 
consegue classificar e realizar operações de forma 
interiorizada. 
D) No estágio sensório-motor, a criança diferencia o 
eu e o mundo, elaborado no plano da representação, 
porém ainda está centrada em seu próprio ponto de 
vista. 
 
QUESTÃO 38 
(FUNDEP, SUPERVISOR PEDAGÓGICO, 2019) As 
instituições de educação infantil devem criar 
procedimentos para acompanhamento do 
trabalho pedagógico e para avaliação do 
desenvolvimento das crianças com o objetivo de 
A) classificar as crianças de acordo com a qualidade 
de suas produções, visando à formação de turmas 
mais homogêneas e funcionais. 
B) selecionar as crianças com melhor desempenho 
acadêmico, para que sejam promovidas à série 
posterior de forma segura. 
C) reter na Educação Infantil as crianças imaturas 
cognitivamente, visando à formação para um Ensino 
Fundamental de qualidade. 
D) continuar os processos de aprendizagens por 
meio de criação de estratégias adequadas aos 
momentos de transição vividos pela criança. 
 
 
 
 
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QUESTÃO 39 
(FUNDEP, SUPERVISOR PEDAGÓGICO, 2019) Analise 
as afirmativas sobre a importância do brincar e 
assinale com V as afirmativas verdadeiras e com F 
as falsas. 
( ) A importância do brincar reside no fato de ser 
uma ação livre da criança com a finalidade de 
tomar decisões, de expressar sentimentos e de 
conhecer a si mesma, as outras pessoas e o mundo 
em que vive. 
( ) A brincadeira de alta qualidade faz diferença na 
experiência presente e futura, contribuindo de 
forma única para a formação integral das crianças, 
portanto, não se separa a qualidade da brincadeira 
da qualidade da educação infantil. 
( ) O brinquedo é o suporte da brincadeira, podendo 
ser industrializado ou fabricado pela professora e, 
para que o brincar de qualidade aconteça nas 
instituições de educação infantil, basta 
disponibilizá-lo às crianças. 
( ) A criança já nasce sabendo brincar, visto que 
essa é uma ação que a constitui. Dessa forma, o 
brincar de qualidade depende apenas da criança, 
não demanda suporte, observação, registro ou 
planejamento do adulto para que aconteça de 
maneira satisfatória. 
Assinale a sequência correta. 
A) V V F F 
B) V F V F 
C) F F V V 
D) F V F V 
 
QUESTÃO 40 
(INTEGRI, PROCURADOR JURÍDICO, 2019) Assinale a 
alternativa correta: 
A) É facultativo a instituição de ensino, clubes e 
agremiações recreativas e de estabelecimentos 
congêneres assegurar medidas de conscientização, 
prevenção e enfrentamento ao uso ou dependência 
de drogas ilícitas. 
B) Os pais ou responsável têm a obrigação de 
matricular seus filhos ou pupilos na rede regular de 
ensino, salvo se autorizados oferecer educação em 
casa. 
C) No processo educacional respeitar-se-ão os 
valores culturais, artísticos e históricos próprios do 
contexto social da criança e do adolescente, 
garantindo-se a estes a liberdade da criação e o 
acesso às fontes de cultura. 
D) Os Estados, com apoio da União, estimularão e 
facilitarão a destinação de recursos e espaços para 
programações culturais, esportivas e de lazer 
voltadas para a infância e a juventude. 
E) O poder público garantirá novas propostas 
relativas a calendário e avaliação, com vistas à 
inserção de crianças e adolescentes excluídos do 
ensino fundamental obrigatório. 
 
 
QUESTÃO 41 
(INTEGRI, PROCURADOR JURÍDICO, 2019) Sobre os 
níveis e modalidades de educação e ensino, pode-
se afirmar que: 
A) A educação escolar compõe-se de educação 
básica, formada pela educação infantil, ensino 
fundamental e educação superior. 
B) A educação básica poderá organizar-se em séries 
anuais, períodos semestrais, ciclos, alternância 
regular de períodos de estudos, grupos não-seriados, 
com base na idade, na competência e em outros 
critérios, ou por forma diversa de organização, 
sempre que o interesse do processo de 
aprendizagem assim o recomendar. 
C) Na parte diversificada do currículo do ensino 
fundamental e médio será incluído, 
obrigatoriamente, a partir da quinta série, o ensino de 
língua estrangeira moderna (inglês), dentro das 
possibilidades da instituição 
D) O ensino fundamental, com duração mínima de 
seis anos, obrigatório e gratuito na escola pública, 
terá por objetivo a formação básica do cidadão. 
E) O ensino da arte, especialmente em suas 
expressões regionais, constituirá componente 
curricular facultativo da educação básica. 
 
Anotações: 
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QUESTÃO 42 
(INTEGRI, PROCURADOR JURÍDICO, 2019) Assinale a 
alternativa correta: 
A) o ensino será ministrado exclusivamente com base 
nos seguintes princípios: igualdade de condições 
para o acesso e permanência na escola; liberdade 
de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o 
pensamento, a arte e o saber; e pluralismo de ideias 
e de concepções pedagógicas. 
B) O acesso ao ensino fundamental é direito público 
subjetivo, podendo qualquer cidadão, grupo de 
cidadãos, associação comunitária, organização 
sindical, entidade de classe ou outra legalmente 
constituída, e, ainda, o Ministério Público, acionar o 
Poder Público para exigi-lo. 
C) A União incumbir-se-à de definir, com os 
Municípios, formas de colaboração na oferta do 
ensino fundamental, as quais devem assegurar a 
distribuição proporcional das responsabilidades, de 
acordo com a população a ser atendida e os 
recursos financeiros disponíveis em cada uma 
dessas esferas do Poder Público 
D) Os Estados imcumbir-se-ão de oferecer a 
educação infantil em creches e pré-escolas, e, com 
prioridade, o ensino fundamental, permitida a 
atuação em outros níveis de ensino somente quando 
estiverem atendidas plenamente as necessidades 
de sua área de competência e com recursos acima 
dos percentuais mínimos vinculados pela 
Constituição Federal à manutenção e 
desenvolvimento do ensino. 
E) É assegurado atendimento educacional, pelo 
período de 6 meses ao ano, ao aluno da educação 
básica internado para tratamento de saúde em 
regime hospitalar ou domiciliar por tempo 
prolongado, conforme dispuser o Poder Público em 
regulamento, na esfera de sua competência 
federativa. 
 
QUESTÃO 43 
(QUADRIX, PROFISSIONAL DO MAGISTÉRIO CLASSE III, 
2019) Acerca das tecnologias da informação e da 
comunicação (TIC) na educação, assinale a 
alternativa correta. 
A) Com a Revolução Industrial, no século XIX, surge 
uma nova dinâmica social e intelectual, calcada na 
cibercultura. 
B) A revolução tecnológica originada com as 
primeiras máquinasda modernidade dificultou a 
transparência social e comunicacional. 
C) As tecnologias da modernidade contribuíram 
para desestruturar os conceitos de infância, família e 
escola. 
D) Na escola, as TIC têm a função primordial de 
substituir cadernos e livros, diminuindo o peso do 
material escolar e melhorando a saúde das crianças. 
E) Associada às tecnologias, a sociedade da Idade 
Moderna criou um sujeito consumidor, que acredita 
em liberdade, igualdade e fraternidade. 
 
QUESTÃO 44 
(QUADRIX, PROFISSIONAL DO MAGISTÉRIO CLASSE III, 
2019) Acerca das funções diagnóstica, formativa e 
somativa da avaliação, assinale a alternativa 
correta. 
A) A avaliação formativa auxilia o professor na 
regulação dos processos de ensino e de 
aprendizagem, apontando o que deve ser feito. 
B) A avaliação somativa precede a ação, 
identificando características, conhecimentos prévios 
e a realidade do aluno. 
C) A avaliação formativa é utilizada para uma 
apresentação final sobre o desempenho dos alunos 
em um determinado período, classificando‐os de 
acordo com o desempenho. 
D) A avaliação diagnóstica leva a processos de 
exclusão e classificação no final de cada unidade de 
ensino. 
E) A avaliação somativa é utilizada ao longo do 
processo pedagógico para acompanhamento do 
desenvolvimento do aluno, controlando o processo 
de ensino‐aprendizagem. 
 
Anotações: 
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QUESTÃO 45 
(QUADRIX, PROFISSIONAL DO MAGISTÉRIO CLASSE III, 
2019) No que se refere ao conceito de 
interdisciplinaridade, assinale a alternativa 
correta. 
A) O trabalho pedagógico deve ser cartesianamente 
organizado em disciplinas. 
B) Toda disciplina apresenta um conhecimento que 
mantém diálogo permanente com outros 
conhecimentos. 
C) É um processo dialógico, em que as relações 
disciplinares não são as mais importantes. 
D) Há mais de uma disciplina no mesmo projeto, mas 
cada uma com seus métodos e teorias próprios. 
E) Serve para resolver problemas imediatos e não 
possui foco na articulação e nos ganhos 
colaborativos. 
 
QUESTÃO 46 
(QUADRIX, PROFISSIONAL DO MAGISTÉRIO CLASSE III, 
2019) A respeito do planejamento escolar, assinale 
a alternativa correta. 
A) É estruturado e articulado nos níveis escolar, 
curricular e de aula. 
B) É um momento de reflexão sobre as temáticas 
curriculares necessárias à progressão dos alunos nos 
níveis de ensino. 
C) É o processo de seleção dos conteúdos que 
deverão ser ministrados em uma aula. 
D) É o conjunto de formulários que devem ser 
preenchidos pela equipe diretiva da escola, a fim de 
manter o controle administrativo. 
E) É o processo de planejamento da atividade 
docente voltada para a manutenção do status quo 
social. 
 
 
QUESTÃO 47 
(QUADRIX, PROFISSIONAL DO MAGISTÉRIO CLASSE III, 
2019) De acordo com as Diretrizes Curriculares 
Nacionais da Educação de Jovens e Adultos (EJA), 
a oferta dessa modalidade na educação básica 
está pautada nos princípios da 
A) moralidade, da laicidade e da adequação. 
B) organização curricular, da adequação e da 
temporalidade. 
C) igualdade, da diferença e da alteridade. 
D) equidade, da diferença e da proporcionalidade. 
E) transparência, da equidade e da diferença. 
QUESTÃO 48 
(QUADRIX, PROFISSIONAL DO MAGISTÉRIO CLASSE III, 
2019) Sendo uma atividade intencional e planejada, 
o trabalho docente requer estruturação e 
organização para que os objetivos do ensino sejam 
alcançados. Nesse sentido, assinale a alternativa 
que apresenta os passos didáticos de uma aula. 
A) exposição da matéria, adequação curricular, 
apreensão, apropriação do conhecimento e 
avaliação. 
B) preparação, aula expositiva, aprimoramento dos 
conhecimentos, compartilhamento e avaliação. 
C) introdução da matéria, treino, verificação da 
aprendizagem e avaliação da aprendizagem 
D) preparação da matéria, socialização dos 
conhecimentos e análise dos centros de interesse 
E) introdução da matéria, tratamento didático do 
conteúdo novo e aprimoramento de conhecimentos 
e habilidades. 
 
QUESTÃO 49 
(QUADRIX, PROFISSIONAL DO MAGISTÉRIO CLASSE III, 
2019) À luz da Política Nacional da Educação na 
perspectiva da Educação Inclusiva, assinale a 
alternativa que apresenta o público‐alvo da 
educação especial. 
A) estudantes com deficiência intelectual e com altas 
habilidades/superdotação. 
B) estudantes com deficiência, transtorno do deficit 
de atenção e dislexia. 
C) estudantes com altas habilidades/superdotação, 
transtorno global do desenvolvimento e transtorno 
opositor desafiador. 
D) estudantes com surdez, cegueira, baixa visão e 
transtorno do deficit de atenção/hiperatividade. 
E) estudantes com transtornos funcionais 
específicos. 
 
Anotações: 
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QUESTÃO 50 
(QUADRIX, PROFISSIONAL DO MAGISTÉRIO CLASSE III, 
2019) Acerca da andragogia, assinale a alternativa 
correta. 
A) O processo de ensino‐aprendizagem deve 
considerar os problemas reais da vida diária, sejam 
pessoais ou profissionais. 
B) Os materiais e os recursos didáticos podem ser os 
mesmos da pedagogia das crianças, desde que 
sejam adaptados para o adulto. 
C) Por serem adultos, os alunos não são sensíveis a 
estímulos externos, como notas e elogios. 
D) A relação professor‐aluno é verticalizada e 
hierárquica. 
E) O aluno deve se adaptar ao currículo, pois as 
atividades são centradas no ensino. 
 
 
 
QUESTÃO 51 
(QUADRIX, PROFISSIONAL DO MAGISTÉRIO CLASSE III, 
2019) A respeito das funções sociais da escola, 
assinale a alternativa correta. 
A) Discutir a estrutura econômico‐social e o processo 
de divisão do trabalho extrapola a função social da 
escola. 
B) Garantir aos alunos a apropriação do 
conhecimento historicamente produzido pela 
humanidade não corresponde a uma das funções 
sociais da escola. 
C) Aspectos como o avanço das novas tecnologias 
e a digitalização dos processos, ainda que afetem as 
relações sociais, extrapolam a alçada da escola. 
D) Embora a democratização da gestão escolar seja 
um princípio importante, ele não está diretamente 
vinculado à função social da escola. 
E) Uma das funções sociais da escola é formar um 
homem erudito e que não se deixa manipular. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Gabarito 
1 C 11 E 21 A 31 E 41 B 
2 B 12 A 22 B 32 D 42 B 
3 A 13 C 23 C 33 A 43 E 
4 C 14 B 24 B 34 D 44 A 
5 A 15 B 25 A 35 D 45 B 
6 E 16 A 26 C 36 C 46 A 
7 D 17 B 27 D 37 B 47 D 
8 C 18 E 28 D 38 D 48 E 
9 A 19 A 29 B 39 A 49 A 
10 D 20 C 30 C 40 C 50 A 
 51 E 
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