Relatório de Estágio em Licenciatura em Matemática

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(SEU RELATÓRIO DEVERÁ CONTER NO MÁXIMO 15 LAUDAS)
UNICESUMAR – Maringá
LICENCIATURA EM MATEMÁTICA
EDSON FARIAS RIBEIRO
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO:
CONCEPÇÃO E ORGANIZAÇÃO
CAPAPICUIBA/CARAPICUIBA-SP
2022
UNICESUMAR – Maringá
LICENCIATURA EM MATEMÁTICA
EDSON FARIAS RIBEIRO
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO:
CONCEPÇÃO E ORGANIZAÇÃO
Relatório apresentado ao Curso de Licenciatura em Matemática da UNICESUMAR - Maringá, como requisito parcial para a obtenção da nota na disciplina Estágio Supervisionado: Concepção e Organização.
CARAPICUIBA/CARAPICUIBA-SP
2022
AGRADECIMENTOS
Agradeço a Deus e a minha família em que em todos os momentos me apoiaram em minha decisão de ser educador. Agradeço os professores e mentores da UNICESUMAR e da instituição onde fui acolhido, professores e crianças da instituição de ensino na qual tive prazer em poder dar aula, a escola onde fui acolhido. Agradeço aos Professores, meu orientado pelo suporte no pouco tempo que lhe coube, pelas as sugestões, auxílio e acompanhamento, em nossa regência. Também pela nossa sincronia, com a orientadora, em organização, planejamentos e correções. Agradeço ao polo de Carapicuíba por fornecer livros e tirar dúvidas. Agradeço ao nosso colegas por postar matérias e pontos de vistas no fórum.
	
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO	05
2. IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO DE ENSINO............................................... 06
3. CHECKLIST...........................................................................................................06
4. A FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA	08
5. PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO: CONCEITOS E SIGNIFICADOS	10-11
5.1 ESTUDO TEORICO/PRATICO DO PROJETO POLITICO E PEDAGOGICO	11
6. SEMINÁRIO DE ESTÁGIO....................................................................................12
7. Considerações finais	13-14
REFERÊNCIAS.....................................................................................................14-15
APÊNDICE.................................................................................................................15
1.INTRODUÇÃO
O Estágio de Licenciatura é uma exigência da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (nº 9394/96). O estágio é necessário à formação profissional a fim de adequar essa formação às expectativas do mercado de trabalho onde o licenciado irá atuar. Assim o estágio dá oportunidade de aliar a teoria à prática. O presente relatório de atividades da disciplina de Estágio Supervisionado: Concepção e Organização tem o intuito de relatar sobre a importância da realização dos estágios supervisionados para os acadêmicos dos cursos de licenciaturas. Nesta primeira disciplina, o objetivo principal é propiciar um contato inicial com a escola campo de estágio, levando os acadêmicos a refletirem sobre a necessidade e relevância do Projeto Político-Pedagógico como documento norteador das instituições de ensino, bem como possibilitar a troca de experiências com os membros da equipe diretiva das mesmas.
Para tanto, foram desenvolvidas as seguintes atividades O Estágio Supervisionado visa fortalecer a relação teoria e prática baseado no princípio metodológico de que o desenvolvimento de competências profissionais implica em utilizar conhecimentos adquiridos, quer na vida acadêmica quer na vida profissional e pessoal. Sendo assim, o estágio constitui-se em importante instrumento de conhecimento e de integração do aluno na realidade social, econômica e do trabalho em sua área profissional. Os dados relativos ao estágio serão apresentados seguindo a seguinte estrutura:
Apresentação, em que se encontra a estrutura organizacional deste relatório; corpo do relatório, dividido em fase de observação, de coparticipação e de regência, contendo os planos diários; e anexos que contêm as atividades realizadas em sala de aula, avaliações, tabelas, análise de dados e resultados das unidades.
No âmbito da formação inicial de professores o Estágio Supervisionado tem se apresentado como um componente curricular fundamental para a formação inicial de professores. Como campo do conhecimento, o estágio deve ser promovido na interação dos cursos de formação com o campo social no qual se realizam as práticas educativas (PIMENTA; LIMA, 2012).
Na escola básica, além da observação da estrutura, dinâmica cotidiana e da cultura docente, o futuro professor experimenta a regência de sala de aula e tem a oportunidade de observar suas implicações no desenvolvimento docente (FREITAS; SILVA; OLIVEIRA, 2010).
2. IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO DE ENSINO
Instituição de ensino: PROFESSORA ELISABETH SILVA DE ARAUJO
Endereço: ESTRADA DO ADERNO nº: 17 Bairro: VILA AMERICA
Cidade: CARAPICUIBA estado: SÃO PAULO
Fone: (11)41817075
E-mail: E049049A@EDUCACAO.SP.GOV.BR
Representada por: ANTONIO COSTA ANDRADE FILHO Cargo/Função: DIRETOR			
3. CHECKLIST
	PARTE I - Estrutural e pedagógico
	1. A escola oferece:
	(X) Ensino Fundamental II 
(X) Ensino Médio
( ) Ensino Técnico
( ) EJA
	2. A escola é pública:
	(X) Sim
( ) Não
	3. Turno das aulas:
	(X) Matutino
(X) Vespertino
(X) Noturno
	4. Número alunos matriculados na escola: 915 alunos
	PARTE II – Estrutural e pedagógico
	5. Funções do coordenador pedagógico:
Liderança, Boa comunicação, Visão geral dos fatos, Senso de coletividade, Humanidade.
	6. Quantidade de professores que ministram aula na escola? 15 professores
	7. No corpo docente indique o número de professores que possuem:
	(0) doutorado
(0) mestrado
(3) especialista
	8. Ao conhecer a sala dos professores, insira entre os parênteses o número correspondente a quantidade de:
	(2) professores presentes na sala.
(0) computadores disponíveis.
(2) recursos didáticos. Quais? Livros, lousa.
	9. A escola escolheu algum livro didático para as aulas de Matemática?
	( ) Não.
(1) Sim. Qual é o nome dos autores, livro, editora e ano? 
Autores: José Ruy Giovanni Junior 
 Benedicto castrucci
Livro: A conquista da matemática
Editora FTD, PNLD 2020, 2021, 2022, 2023 FNDE ministério da educação.
	10. Descrição da sala de aula:
	(23) quantidade de alunos por sala
(0) quadro branco
(1) lousa 
(x) disponibilidade de giz
(0) caneta atômica
(0) Datashow
(0) Internet
	11. Os recursos didáticos de modo geral são:
	(X) novos
(X) usados, mas em bom estado de conservação
( ) usados e com marcas do tempo
	12. Os alunos possuem acesso à computadores com Internet:
	( ) Não.
(X) Sim. Como é o procedimento para o acesso aos computadores? Sim tem 2 sala de computadores. Todos tem aula de computação, porem cada sala tem a sua vez horário é dia da semana para utilização.
	13. A escola possui uma biblioteca?
	( ) Não.
(x) Sim.
Como é a utilização da biblioteca pelos professores e alunos? A pessoa que precisa vai até a diretoria e pode levar livro para casa com cartão, e devolver depois de 1 semana.
	15. Como ocorre a formação continuada dos professores? cursinhos de curta duração, simpósios, reuniões e também por outras ações que têm como princípio a prática da auto formação e da formação colaborativa entre professores, nos quais não se rompe com a racionalidade técnica.
	16. Existe uma sala de apoio psicopedagógico aos alunos? Como é realizado o atendimento?
Sim, porem deve marca na diretoria eles vão fornecer a data e o horário. 
	17. A escola possui alguma prática inovadora?
Sim, passeios.
	18. Acrescente informações que considerar relevante sobre a escola.
É a instituição que fornece o processo de ensino para discentes (alunos), com o objetivo de formar e desenvolver cada indivíduo em seus aspectos cultural, social e cognitivo
4. A FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA
 A função social da escola é o desenvolvimento das potencialidades físicas, cognitivas e afetivas do indivíduo, capacitando-o a tornar um cidadão, participativo na sociedade em que vivem. A função básica da escola é garantir a aprendizagem de conhecimento, habilidades e valores necessários à socializaçãodo indivíduo sendo necessário que a escola propicie o domínio dos conteúdos culturais básicos da leitura, da escrita, da ciência das artes e das letras, sem estas aprendizagens dificilmente o aluno poderá exercer seus direitos de cidadania. A função social da escola, ela é muito relativa e complexa, pois há várias formas de pensar a educação, para três grandes sociólogos há diferenças da forma de pensar a função da escola na construção do aluno. A função da escola é dar todo ensinamento e apoio necessário aos alunos, mais além de todo aprendizado e preciso prepara-los para a sociedade que os espera. Temos que prepara-los desenvolvendo neles habilidade, conhecimento e atitudes que permitam a eles se transformarem em cidadãos críticos e reflexivos, conhecedores de seus direitos e deveres, temos que valorizar o desempenho de cada um, reforçando a inclusão social, ensinando a conviver e respeitar todo e qualquer indivíduo, independentemente de cor, raça, crença ou etnia, se relacionando de maneira positiva. "A educação deve ser vista como um instrumento de transformação social e não uma educação reprodutora dos valores do capital ensinando tudo isso aos nossos alunos, fazemos com que eles exerçam lá na frente sua cidadania, ajudando na construção de uma sociedade mais justa e melhor para todos, surgindo assim uma consciência coletiva e individual que tenha tolerância, igualdade e solidariedade. Ensinando a eles a importância da inclusão social e tudo mais, será coisas que eles vão levar para a vida toda podendo ensinar a outras pessoas. A escola pública nos dias atuais deixa muito a desejar quando se fala de educação e de formar cidadãos para viver numa sociedade tão multicultural e pluriétnicas, como a nossa. A falta de investimentos e de capacitação de professores, escolas sem infraestrutura adequada para o recebimento desse aluno. O modelo segregado e homogêneo que com muito esforço está mudando para o modelo de escola inclusiva, mesmo escolas sem condições adequadas para receber esse aluno. 
5.PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO: CONCEITOS E SIGNIFICADOS
 O PPP é o principal documento orientador da escola e por isso deve ser construído de forma participativa e democrática. O planejamento participativo requer o entendimento de que planejar é ato solidário em busca da construção da realidade desejada. Não é apenas organizar a realidade existente e mantê-la em funcionamento (isto seria o planejamento operacional, a administração), mas é transformar a realidade do presente construindo uma nova. Objetivo especifico é reconhecer o PPP como instrumento que consolida a identidade da escola, Articular as ações do PPP com as políticas educacionais da rede pública estadual de ensino, propor a elaboração/reelaboração, implantação, implementação e avaliação do PPP, a partir da realidade escolar, Propor estratégias de organização e participação dos segmentos da escola na elaboração/reelaboração, implantação e implementação do PPP.
 Segundo Libâneo-2004 PPP “é o documento que detalha objetivos, diretrizes e ações do processo educativo a ser desenvolvido na escola, expressando a síntese das exigências sociais e legais do sistema de ensino e os propósitos e expectativas da comunidade escolar” (2004). Ou seja tem uma função horizontal e vertical. Tem um vínculo com expectativas da educação nacional e do sistema estadual, como também com as demandas da própria escola e comunidade em que a mesma está inserida. Na visão de Celso Vasconcelos, o PPP é um instrumento teórico metodológico para intervenção e mudança da realidade, constituindo-se em um elemento de organização e integração da atividade prática da instituição nesse processo de transformação, (1997). Logo, o PPP define a identidade da escola, oportunizando-a pensar a sua ação educativa, podendo ser inicialmente entendido como um processo de mudança e de antecipação do futuro, que estabelece princípios, diretrizes e propostas de ação para melhor organizar, sistematizar.
 O PPP é uma ação intencional, com um sentido explícito, com um compromisso definido coletivamente. É político, pois todo o projeto pedagógico da escola está intimamente articulado ao compromisso sociopolítico e aos interesses reais e coletivos da maioria da população. É pedagógico no sentido de definir as ações educativas, de acordo com as características das escolas e suas necessidades de cumprirem seus propósitos e sua intencionalidade. Nesse contexto, os níveis político e pedagógico estão sempre juntos, ou seja, o político refere-se à intenção explícita de educação da escola e o pedagógico às diversas estratégias de organização do seu trabalho educativo. PPP - POR QUE FAZER? Ora se o PPP “é a concretização da identidade da escola e do oferecimento de garantias para um ensino de qualidade” (André - 2001), a sua elaboração/reelaboração, implantação e implementação torna-se fundamental por: Garantir a consolidação da gestão democrática, Propiciar a autonomia e estimular a participação, a cooperação, a responsabilidade e a criatividade, Oportunizar à escola conceber, implantar, implementar e avaliar o seu próprio trabalho, concretizando a função do PPP, na condução de um processo educativo continuo e coletivo, Possibilitar a formação de cidadãos participativos, responsáveis, compromissados e críticos, desencadear um permanente exercício da cidadania. Nesse contexto, gestão democrática se concretiza no processo de efetiva participação, quando a comunidade e os usuários da escola forem os seus gestores e não apenas os seus fiscalizadores ou meros receptores de serviços educacionais.
5.1 Estudo teórico/prático do Projeto Político Pedagógico
 O PPP do Colégio PROFESSORA ELISABETH SILVA DE ARAUJO - Ensino Fundamental, Médio, tem como objetivo principal "compreender o aluno como sujeito social", com isso o colégio através de suas práticas pedagógicas desenvolve nos alunos a consciência crítica, desenvolvendo a educação democrática, levando os alunos a respeitar a cultura, oferecendo ensino formal, qualificado e gratuito. Além disso, pensando na formação de seus alunos como cidadãos e visando à formação, a escola oferece projetos diversificados como teatro, rádio na escola, concursos literários, viajem cultural, fotonovela, revista do ano, programa institucional de bolsa de iniciação à docência, e programa de consolidação das licenciaturas apresentando aos alunos diferentes realidades do seu meio. A escola atende os alunos com dificuldades do 6° e do 9º ano em Matemática e Língua Portuguesa em horário do contra turno. As famílias que integram a comunidade escolar têm condições financeiras diversificadas, onde a maioria dos pais tem nível médio, seguido de formação superior. A educação formal de todas as disciplinas é considerada um ponto positivo pelos pais, pois contribui para que o aluno seja crítico e atuante na sociedade, além de incentivar os valores sócio, ético e morais para solidariedade e fraternidade humana. Os alunos participam das atividades respeitando-se nas divergências de opiniões, priorizam o cumprimento do horário das aulas, das tarefas e das atividades escolares com função de incentivar os valores sócio, ético e morais para solidariedade e fraternidade humana. Os alunos participam das atividades, priorizando o cumprimento dos horários de aulas e das tarefas e atividades escolares. 
 O corpo docente são profissionais dedicados, comprometidos e com formação continuada, envolvidos nas atividades e eventos da comunidade escolar, querendo formar cidadãos críticos, ativos, criativos, éticos, conscientes do uso do conhecimento para o bem comum. Repensando as práticas pedagógicas, "a escola se volta para um papel docente mediador, oportunizando no processo de ensino um diálogo aberto ao conhecimento" (p.37), neste caso o professor é um facilitador, um incentivador ou motivador da aprendizagem, sendo um sujeito da construção do conhecimento, com novas formas de enxergar o aluno e de enxergar a educação. Planejar as ações com os professores,através de seus saberes utilizando a autocritica pode ser uma das alternativas para desenvolver o processo de formação de pessoas mais conscientes, críticas e engajadas para a sociedade.
6. Seminário de Estágio
 A realização deste relatório, como requisito final para a conclusão da disciplina de Estágio Supervisionado: Concepção e Organização, caracterizou-se dessuma importância, visto que ao compreender o papel que o Projeto Político-Pedagógico desempenha nas instituições de ensino e como o professor pode contribuir em sua constituição, nos possibilita atuarmos como agentes transformadores da realidade. Neste sentido a análise do projeto político pedagógico possibilitou a compreensão dos aspectos pedagógicos do colégio onde realizei o estágio contribuindo p ara minha formação docente e entendendo a importância deste documento para instituições melhorando no processo educativo. E conhecer os aspectos pedagógicos da instituição foi fundamental para mim como futuro professor, pois fara com que tenha a melhor compreensão da organização do PPP, respeitando as normas impostas por cada instituição.
Seminário de estágio realizado no dia 28 de junho de 2022, com a temática "Competências de Ensinar e Aprender", mostra a mudança na forma de ensinar e aprender do aluno e professor. Antigamente o aluno bom, era o aluno que sabia toda a matéria. Naquele tempo a educação era de um modelo tradicionalista, o que difere do momento atual. O professor era o único detentor do conhecimento, través de aulas expositivas. Que repassava aos alunos o conteúdo através de aulas expositivas. Hoje, o aprender deve fazer sentido ao aluno, que deve pensar e criar, argumentar e criticar, com a finalidade de compreender o que está aprendendo. 
O ensinar e aprender tem como desafio dar significado ao que se aprende tornar o aluno critico, questionar e buscar um significado com o que se está aprendendo. O uso das tecnologias deve ser visto como um avanço na educação, tornando a aula um debate, pois hoje o acesso à informação é rápida desenvolvendo nos alunos competências próprias do aprender através dos recursos tecnológicos, onde o docente deve ser guia para o estudante na busca da informação coerente consolidando o saber no significado, na troca de experiências entre os alunos e o professor, onde o professor também é um eterno aprendiz que compartilha conhecimentos e traz novas ideias e dúvidas, mediando à aprendizagem.
A consolidação do conhecimento é dada através do aprender, desaprender e reaprender com a articulação das competências no questionar, investigar, desenvolver e construir um pensamento sistêmico e organizado.
O aluno deve ser protagonista do seu próprio processo de aprendizagem, por meio de sua participação ativa, consciência e disposto para aprender. O professor ao elaborar o planejamento estratégico, deve pensar também que a técnica utilizada pode não ser suficiente para atingir determinados alunos e o professor neste momento deve encontrar a melhor forma de ajudar esses alunos.
7.Considerações finais
A realização deste relatório, como requisito final para a conclusão da disciplina de Estágio Supervisionado: Concepção e Organização, caracterizou-se de suma importância, visto que ao compreender o papel que o Projeto Político-Pedagógico desempenha nas instituições de ensino e como o professor pode contribuir em sua constituição, nos possibilita atuarmos como agentes transformadores da realidade.
A realização deste relatório, como requisito final para a conclusão da disciplina de Estágio Supervisionado: Concepção e Organização, caracterizou-se de suma importância, visto que ao compreender o papel que o Projeto Político -Pedagógico desempenha nas instituições de ensino e como o professor pode contribuir em sua constituição, nos possibilita atuarmos como agentes transformadores da realidade. Esse projeto político pedagógico analisado, se constitui numa iniciativa e compromisso com a educação para emancipação do educando pensante e crítico em relação aos seus deveres e direitos como cidadão, ao mesmo tempo que busca suprir e resolver as necessidades educacionais e sociais dos indivíduos. de acordo com a especificidade da escola e com as possibilidades discutidas e acordadas entre todos que estão envolvidos no trabalho de reformulação do PPP, as contribuições que os pais ou responsáveis pelos estudantes podem oferecer. Com isso, a escola valoriza os conhecimentos das famílias, comprometendo-se a levá-los em consideração no processo de aprendizagem e garante que o PPP tenha significado para a comunidade. Cientes de que a transformação que buscamos passará, necessariamente, pela mediação pedagógica da sala de aula, na relação professor-estudante, sugerimos que a escola tenha um foco especial na orientação e suporte aos professores. Gestores, Supervisores e Professores com maior experiência podem auxiliar seus pares com dificuldades. Nesse sentido, espera-se que as orientações apresentadas contribuam para a construção da autonomia da escola e a formação humanística e política dos seus sujeitos. A perspectiva de uma escola aprendem-te e cidadã perpassa pela reflexão sobre sua intencionalidade educativa, onde o diálogo coletivo desencadeia a necessidade de rever/revisar/reescrever continuamente o PPP. Este Projeto Político Pedagógico se constitui numa iniciativa coletiva de compromisso com a educação dos alunos e comunidade escolar, levando em conta a trajetória da comunidade escolar, a sua história e cultura, para garantir um percurso formativo de sucesso aos estudantes e também para cumprir o seu papel com a sociedade. Considerando o que foi descrito anteriormente, pode-se dizer que o Projeto Político Pedagógico é um documento de grande necessidade na escola, uma vez que ele dará suporte ao trabalho coletivo em todos os segmentos, da dimensão do currículo na unidade escolar. Contudo, é preciso deixar claro que o PPP é uma proposta de trabalho, não é estático, é um documento que precisa ser avaliado pela equipe, necessitando de atualizações, em seu Plano de Ações e Metas traçadas. Uma escola com gestão democrática se faz por meio da construção da cidadania, onde o educando terá capacidade de tomada de decisão individual e coletiva, articulando-se com a compreensão da realidade social. O presente estudo possibilitou reflexão do cotidiano escolar levantando aspectos que requisitam atenção. Dessa forma, percebemos que a escola, que dialoga, pensa, questiona e compartilha saberes... É uma escola autônoma, que caminha na construção do conhecimento.
REFERÊNCIAS
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ESCOLA ESTADUAL CECÍLIA MEIRELLES. Projeto Político Pedagógico. Maringá, PR, 2020. 
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ESCOLA ESTADUAL CECÍLIA MEIRELLES. Projeto Político Pedagógico. Disponível em: <http://www.educasp/ceciliameirelles.org>. Acesso em:10 abr. 2021.
BECKER, Fernando. Educação e construção do conhecimento. Porto Alegre:
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BIZERRA, M. C. Alternativas didáticas: lições da prática. Revista de Educação
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COELHO, I. Diretrizes Curriculares e Ensino de Graduação. 1998, p.15
FREITAS. Helena C.L. A reforma do ensino superior no campo da formação dos
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BRASIL, Lei nº 9394, de 23 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. Acesso em: 15 de maio de 2015. ________Ministérioda Educação. Secretaria da Educação Básica. Diretrizes
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________ Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. 2012. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&id=17417&Itemid=866. Acesso em 20 de julho de 2015.
GASPARIN, João Luiz. Uma didática para a pedagogia histórico-crítica. 5 ed. Ver. Autores Associados, 2009 (Coleção educação contemporânea).
GUIA DE GESTÃO ESCOLAR / Secretaria de Estado da Educação do Maranhão. São Luís, 2013.
LIBÂNEO, José Carlos. Organização e Gestão da Escola: Teoria e Prática. 5ª Ed. Goiânia. Editora Alternativa. 2004. LUCE, Maria Beatriz e Medeiros, Isabel Letícia. Artigo: Gestão da Escola.
APÊNDICE (OPCIONAL - insira fotos que evidenciem o estágio, como uma foto sua no ambiente da escola campo de estágio).