GABARITO | Avaliação II - Individual

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"Ressaltam-se as dificuldades que as pessoas com deficiência física enfrentam para ampliar suas relações sociais, constituindo novos vínculos através da participação em grupos sociais extrafamiliares, decorrentes, principalmente, da dificuldade de locomoção. Essas limitações têm impacto direto sobre o nível e a diversidade de participação que essas pessoas podem desenvolver na sociedade" (HOLANDA et tal., 2015, p. 182). Perante o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) Os estudantes com deficiência física associada a outras deficiências demandam propostas educativas que considerem seu desenvolvimento em nível global. Assim, os temas abordados precisam ser apropriados à idade deles, a despeito da sua deficiência. ( ) Alunos com deficiência física podem necessitar de móveis adequados para a sua realidade, como mesas e cadeiras adaptadas, determinados equipamentos, computador adaptado, próteses, estabilizador de cabeça, tronco e quadril, andador etc. São recursos incluídos no programa educacional. ( ) Na maioria das vezes, os estudantes com deficiência múltipla associada à deficiência física seguirão seus estudos da mesma maneira que os demais estudantes da classe de aula, durante a Educação Básica. Até mesmo quando a condição física esteja previdentemente comprometida em virtude de sua saúde. ( ) Uma das questões que devem ser ponderadas no processo de desenvolvimento do aluno com deficiência múltipla relaciona-se à mobilidade e aos movimentos do corpo, já que podem existir certas limitações ou alterações nas circunstâncias em que a deficiência física estiver associada. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: FONTE: HOLANDA, Cristina Marques de Almeida et al. Redes de apoio e pessoas com deficiência física: inserção social e acesso aos serviços de saúde. Ciênc. saúde coletiva, Rio de Janeiro, v. 20, n. 1, p. 175-184, jan. 2015. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-81232015000100175&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 22 jul. 2020.
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F - V - V - F.
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F - F - V - V.
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V - V - F - V.
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Bertoldi (2020, p. 14) realça: “[...] a importância de se pensar no ensino de ciência como uma forma de letramento, destacando a estreita relação entre ciência, discurso científico e linguagem escrita. Pensar na constituição da ciência pela escrita é abrir espaço na escola para um trabalho interdisciplinar envolvendo o ensino de ciências associado ao trabalho com a língua materna”. Sobre a apropriação da escrita, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Crianças com deficiências múltiplas podem apresentar dificuldades de comunicação. Nos casos em que há deficiência visual, o método mais recomendado é o aprendizado da Língua de Sinais para apropriação da leitura e da escrita.
 (    ) Quanto à apropriação das habilidades de escrita, as crianças cegas precisam contar com o aprendizado do sistema braille. Isso é essencial para desenvolverem as habilidades referentes à linguagem discursiva, produção e interpretação de textos.
(    ) Os Parâmetros Curriculares Nacionais destacam a importância do aprendizado da linguagem escrita durante o processo de escolarização. Inclusive, fazem a associação entre a aquisição da leitura com a melhora da qualidade de vida.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BERTOLDI, A. Alfabetização científica versus letramento científico: um problema de denominação ou uma diferença conceitual?. Revista Brasileira de Educação [on-line], v. 25, 2021. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S1413-24782020250036. Acesso em: 15 jun.  2022.
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De acordo com Azevedo e Mettrau (2010, p. 34), no que toca à superdotação, o professor desempenha um papel significativo no processo de identificação, "[...] pois ele: (a) observa o aluno em sua sala de aula e, através dessa observação, (b) faz a indicação [...] se apresentarem características de altas habilidades/superdotação para compor a avaliação mais global. Para que ocorra a identificação dos alunos pelos profissionais que avaliam as altas habilidades/superdotação, faz-se necessária, também, a indicação através de seus professores, colegas, pais e familiares, entre outros". Sobre os modelos de currículos voltados à educação da criança superdotada, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Taxonomia de Bloom.
II- Modelo estrutural da inteligência de Guilford.
(    ) Estabelece os seguintes campos cognitivos: conhecimento, compreensão, aplicação, análise, síntese e avaliação.
(    ) Desenvolve as operações relacionadas à memória, à cognição e à avaliação.
(    ) Envolve o desenvolvimento do pensamento convergente e do pensamento divergente. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: AZEVEDO, S. M. L. de; METTRAU, M. B. Altas habilidades/superdotação: mitos e dilemas docentes na indicação para o atendimento. Psicologia: Ciência e Profissão, v. 30, n. 1, p. 32-45, 2010. 
A
II - I - II.
B
II - I - I.
C
I - II - II.
D
I - II - I.
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O desenvolvimento de bebês com deficiência múltipla requer alguns cuidados específicos devido as especificidades da faixa etária e estão relacionadas com diferentes fatores. Sobre um dos fatores que considera o acesso aos programas de atendimento especializado e do envolvimento da família, assinale a alternativa CORRETA:
A
Condições sanitárias das instalações do parto.
B
Comorbidades desenvolvidas durante a gestação.
C
Situação da pessoa.
D
Proposta pedagógica da instituição da criança.
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"É durante as primeiras séries escolares que o aluno começa a construir o conhecimento a respeito de suas próprias capacidades acadêmicas. E a escola tem um papel fundamental na construção de crenças mais otimistas de autoeficácia no aluno, que assim desenvolverá maior motivação em frente às atividades escolares e persistência em frente às dificuldades, o que terá como consequência reflexos positivos no seu desempenho escolar" (RODRIGUES; BARRERA, 2007, p. 52). Acerca das capacidades, associe os itens, utilizando o código a seguir: I- Inserção social. II- Física. III- Cognitiva. IV- Afetiva. V- Estética. ( ) Construção da autoestima, das atitudes no convívio social, compreensão de si mesmo e dos outros. ( ) Possibilidade de apropriação e conhecimento das potencialidades corporais, autoconhecimento, uso do corpo na expressão de emoções e deslocamento com segurança. ( ) Possibilidade de produção artística e a capacidade de apreciação dessa produção oriunda de diferentes culturas. ( ) Desenvolvimento dos recursos para pensar o uso e as apropriações de formas de representação e comunicação envolvendo resolução de problemas. ( ) Possibilidade de cada criança perceber-se como membro participante de um grupo de uma comunidade e de uma sociedade. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: FONTE: RODRIGUES, Luciana Cantarino; BARRERA, Sylvia Domingos. Autoeficácia e desempenho escolar em alunos do ensino fundamental. Psicol. pesq., Juiz de Fora, v. 1, n. 2, p. 41-53, dez. 2007. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1982-12472007000200006&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 13 jul. 2020.
A
II - I - III - IV - V.
B
III - II - IV - I - V.
C
IV - V - I - III - II.
D
IV - II - V - III - I.
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“Segundo os alunos [acadêmicos de enfermagem ] sugeriram, para melhorar as relações interpessoais entre profissionais de saúde e pessoas com deficiência física e sensorial, deve existir capacitação. De acordo com alguns, este processo deve ser iniciado ainda na graduação, outros referiram nas instituições de saúde. Destacaram também a necessidade de profissionais qualificados, para a comunicação e relacionamento específicos no intuito de prestar um atendimento com qualidade”.(REBOUÇAS et al., 2011, p. 84). Tendo em mente a deficiência sensorial, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Crianças com deficiência sensorial costumam apresentar dificuldades nas relações espaço-temporais, quando há falta de identificação pela visão e audição.
(    ) Pessoas com deficiência sensorial lidam com dificuldades para estabelecer comunicação além das dificuldades de compreender informações ambientais.
(    ) Estudantes com deficiência sensorial possuem maior facilidade de perceber o seu entorno por conta de sua tendência natural de explorar o ambiente.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: REBOUÇAS, Cristiana Brasil de Almeida et al. Pessoa com deficiência física e sensorial: percepção de alunos da graduação em enfermagem. Acta Paulista de Enfermagem [on-line]. 2011, v. 24, n. 1, pp. 80-86. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S0103-21002011000100012. Acesso em: 10 dez. 2021.
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Boas et al. (2017) defendem que mais pesquisas devem ser feitas acerca da deficiência múltipla. Essas novas pesquisas necessitam levar em conta os resultados das pesquisas já realizadas, e também definir quais são as atividades que podem colaborar para apoiar o desenvolvimento e melhorar a qualidade de vida das crianças com deficiência múltipla sensorial. Por conseguinte, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) A associação de deficiências reduz a participação das pessoas com deficiência múltipla sensorial no meio em que vivem. Isso inevitavelmente prejudica o desenvolvimento da linguagem. Por isso, todas crianças com deficiência múltipla sensorial não dispõem das condições mínimas necessárias para desenvolver a linguagem de modo efetivo. ( ) É ideal que as pessoas que convivem com as pessoas com deficiência múltipla sensorial sejam municiadas de informações a respeito das formas de comunicação que elas utilizam. Os familiares precisam ser informados no que se refere às potenciais formas de comunicação, para que consigam ampliá-las e dar sentido a elas. ( ) Pessoas com deficiência múltipla sensorial podem demonstrar dificuldades tanto na interpretação quanto na realização de certos comportamentos relativos à conversação. Por exemplo, podem revelar dificuldades quanto às trocas de turno, na quantidade de turnos das interações desenvolvidas e, ainda, no processo de sincronização. ( ) Na prática, pais e professores de crianças com deficiência múltipla sensorial concordam que essas crianças não são capazes de interagir, nem de entender o que ocorre à sua volta, tampouco de se fazer entender por meio da expressão verbal ou gestual. Mesmo assim, elas são dignas de respeito e de acolhimento no âmbito familiar. Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: FONTE: BOAS, Denise Cintra Villas et al. Análise dos processos de atenção e interação em criança com deficiência múltipla sensorial. Audiol., Commun. Res., São Paulo, v. 22, e1718, 2017. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2317-64312017000100601&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 20 jul. 2020.
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V - V - V - F.
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F - V - V - F.
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F - V - V - V.
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“Será criada, na nova revisão do manual [DSM], uma nova sessão para o transtorno de estresse pós-traumático (trauma and stressor-related disorders – TEPT). Assim, o DSM-5 irá focar ainda mais nos sintomas comportamentais que acompanham o TEPT, propondo quatro grupos distintos de diagnóstico. O TEPT também será desenvolvido de forma mais sensível para captar os sintomas em crianças e adolescentes” (RESENDE; PONTES; CALAZANS, 2015, p. 542). No que se relaciona à adolescência, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Adolescentes com deficiência múltipla necessitam interagir com crianças, jovens e adultos sem deficiência para, assim, desenvolver habilidades, competências e a autonomia.
(    ) Conflitos com a imagem corporal são comuns na adolescência, no entanto, eles não acontecem com adolescentes com deficiência múltipla já que possuem outras preocupações.
(    ) Tanto as capacidades quanto as limitações de adolescentes com deficiência múltipla recebem influências de fatores sociais, ambientais, culturais e não apenas dos individuais.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: RESENDE, Marina Silveira de; PONTES, Samira; CALAZANS, Roberto. O DSM-5 e suas implicações no processo de medicalização da existência. Psicol. rev. (Belo Horizonte), Belo Horizonte, v. 21, n. 3, p. 534-546, set. 2015. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1677-11682015000300008&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 8 dez. 2021.
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V – F – V.
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F – V – V.
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A integração social é um processo de extrema importância para a pessoa com deficiência múltipla e está relacionada a diferentes habilidades no contexto da: vida familiar, vida social, autonomia e segurança e saúde. Sobre a vida familiar, assinale a alternativa CORRETA:
A
A habilidade que indica as formas de realizar as escolhas, iniciativas, planejamento aos próprios interesses, cumprir tarefas, solicitar auxílio na resolução de problemas, em defender-se, buscar ajuda e outros.
B
A habilidade necessária para o convívio no lar, incluindo os cuidados com os pertences, ambiente doméstico, atuação nas tarefas domésticas, relações familiares, entre outros.
C
O conjunto de habilidades e atitudes, como o respeito, e na forma como se relaciona com os outros, quando compartilha, coopera.
D
O conjunto de habilidades que envolvem os cuidados com a saúde, seguir as leis de trânsito, atitudes relacionadas ao bem-estar, higiene e aos hábitos pessoais, comunicação, entre outros.
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Para Cantorani et al. (2015, p. 168), “[...] o número total de deficiências é bastante aumentado quando se leva em consideração as dificuldades, e não apenas as incapacidades totais e estabelecidas. Com este novo encaminhamento, tanto o indicativo de “alguma dificuldade”, quanto o indicativo de “grande dificuldade”, seja para a condição de enxergar, de ouvir ou para a condição da mobilidade, passam a estabelecer uma visão mais clara da dimensão da deficiência. Apenas em referência à números totais, pode-se dizer que o Censo Demográfico 2000 multiplicou por 12 a declaração das pessoas em condição de deficiência, em relação ao Censo de 1991. É factível o entendimento de que estes números totais não decorrem do aumento da incidência de deficiências, mas da mudança do conceito de sustentação dos instrumentos de coleta de informações e, consequentemente, dos próprios instrumentos”. 
Tendo em vista as dimensões das deficiências, acerca da deficiência sensorial, assinale a alternativa INCORRETA:
FONTE: CANTORANI, José Roberto Herrera et al. A Dimensão da Deficiência e o Olhar a Respeito das Pessoas com Deficiência a Partir dos Recenseamentos no Brasil. Revista Brasileira de Educação Especial [on-line]. 2015, v. 21, n. 1, pp. 159-176. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S1413-65382115000100011. Acesso em: 10 dez. 2021.
A
Deficiência física associada à deficiência intelectual.
B
Deficiência física associada à deficiência auditiva e à deficiência visual.
C
Deficiência auditiva associada à deficiência física.
D
Deficiência visual associada à deficiência intelectual.
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