TDL Transtornos do Desenvolvimento da Linguagem - Clínica dos Trantornos de Linguagem

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CLÍNICA DE LINGUAGEM
TDL - Transtornos do Desenvolvimento da Linguagem
CONSIDERAR:
➔ Cognição;
➔ Conhecimento sobre linguagem;
➔ Desempenho linguístico (forma, uso,
conteúdo);
➔ Ambiente comunicativo;
➔ Fornecer suporte: ZDP - Zona de
Desenvolvimento Proximal (faça por,
faça com, deixe ela fazer);
➔ Cole e Dale, 1986; Gahyva, 2007;
- Investiga processamentos da
linguagem;
- Componentes chave: nível receptivo
(processos envolvidos na recepção e
produção da linguagem);
armazenamento ou representação das
palavras no léxico mental; nível
expressivo;
- Foco na percepção, armazenamento,
planejamento e produção;
- “Eficácia da intervenção
fonoaudiológica em crianças com
distúrbio específico de linguagem”:
Fonte: GAHYVA, D. L. C., 2007
Fonte: GAHYVA, D. L. C., 2007
PERCEPÇÃO AUDITIVA:
➔ Contexto: auditivo? visual? ambos?
➔ Estímulos (NV? Se V: extensão?
Complexidade fonológica?);
➔ Tarefa (acesso o léxico: diferencia alto
e baixo processamento);
- Discriminação: se usar NP
aumentar a complexidade
articulatória; ABX;
- Reconhecimento:
processamento na MLP;
similaridades fonológicas
dificultam a tarefa; identificar
palavra-alvo na presença de seu
par mínimo;
- Cópia;
*ABX: paradigma usado para determinar
diferença de limiares entre itens.
Apresentamos 2 estímulos (a e b). Em
seguida, apresentamos um terceiro estímulo
(x) e a pessoa deve indicar com qual dos dois
primeiros o terceiro pareia;
IDENTIFICAR A PALAVRA-ALVO
➔ Alvo: vaca;
➔ Sempre que ouvir, levantará a mão;
sola - vaca - bela - bode - faca - vaca
maca - foca - vala - vaca - cala - vaca
faca - mela - vaca
DECISÃO LEXICAL
➔ Isso é uma?
➔ Mola? Sola? Gola?
Cola? Bola? Rola?
HABILIDADES METAFONOLÓGICAS
➔ Exige abstração (pensar no significante
e não no significado);
➔ Trabalhará recepção ou emissão?
➔ Com ou sem acesso ao léxico mental?
➔ Qual unidade será enfocada
(intersilábica? silábica? fonêmica?)
➔ Qual a operação mental que a criança
realizará?
➔ INTERSILÁBICA:
- Identificação de rima e/ou
alteração;
- Comparação;
- Produção de rima e/ou
alteração;
➔ SILÁBICA:
- Análise e comparação;
- Síntese e segmentação;
- Acréscimo e exclusão;
- Inversão;
➔ FONÊMICA:
- Análise e comparação;
- Síntese e segmentação;
- Acréscimo e exclusão;
- Inversão;
ORGANIZAÇÃO FONOLÓGICA
➔ Identificar processos fonológicos;
➔ Selecionar modo de intervenção;
➔ Selecionar som-alvo e
palavras-estímulo;
➔ Trabalhar com características
acústicas, visuais e proprioceptivas da
classe;
➔ Após som estar engramado: aumento
de velocidade e inclusão em novos
contextos linguísticos;
ACESSO LEXICAL
➔ Enfocar atividades que trabalhem MT e
CF;
➔ Estimular armazenamento e
recuperação;
➔ Análise e síntese de atributos
semânticos, fonológicos e gramaticais
(com ou sem imagem);
➔ Substituição de constituintes frasais;
➔ Acréscimo de constituintes frasais;
➔ Usar palavras:
- mesma classe semântica e de
classe semântica diferente;
- semelhança fonológica,
exemplo: par mínimo, palavras
que rimam ou que iniciam com o
mesmo som;
- Palavras com mesma extensão
em categorias semânticas ou
gramaticais iguais e depois
diferentes;
➔ LEMBRAR PALAVRAS:
➔ Detetive de palavras: pistas
hierárquicas
1. o 1º som é /ba/…
2. rima com barata;
3. tem 3 sílabas/pedaços;
4. é um substantivo.
➔ ADIVINHE SÓ!
- É de comer;
- É gelado;
- O nome tem 3 pedaços;
- Outro: é um lugar, pode ser de vários
tamanhos, as pessoas moram lá,
dentro do seu nome ouvimos a
palavras “asa”.
➔ HORA DE MUDAR!
Ana adora PÃO
Ana adora LASANHA
Ana adora SORVETE
Ana adora BRINCAR
*Agora somente coisas que comecem
com ”co_”
*Que comecem o final da última
palavra “car_”
CONSCIÊNCIA MORFOSSINTÁTICA
➔ Ordenação vocabular;
➔ Concordância verbo-nominal;
➔ Flexões de gênero e número;
➔ Formação vocabular;
➔ Exemplo: julgamento gramatical
➔ Identificação, localização, correção de
erros;
➔ Complementação de sentenças;
➔ Relacionamento morfológico;
Florista
Floreado
Flores
Chuveiro
Chuvisco
Chuvarada
● Referência recomendada: DINIZ, N. L.
B. Programa de Intervenção em
Consciência Sintática - 15 sessões,
São Paulo, 2008.
PROGRAMAÇÃO MOTORA DA FALA
➔ Aspecto periférico;
➔ Informações de ponto
MEMÓRIA DE TRABALHO
➔ Relação memória-linguagem;
➔ Seleção do estímulo;
- palavra
- não palavra
- frases
TRABALHO METALINGUÍSTICO
➔ Consciência de que a linguagem não é
somente um sistema de símbolos;
➔ Consciência de que as palavras e seus
referentes podem ser separados;
➔ Consciência de que a linguagem é
baseada em normas e sua estrutura
pode ser manipulada;
➔ O QUE SIGNIFICA?
- Estado (2)
- Moeda (2)
- Assistir (2)
- Pensão (2)
- Sela (2)
- Nota (3)
- Legal (2)
- Peça (2)
- Mata (2)
- Privado (2)
CONSCIÊNCIA SEMÂNTICA
➔ Consciência de que os significados não
são estáticos;
➔ Consciência de que os vocábulos
estabelecem entre si relações variadas
(sobreposição, sinonímia, antonímia,
polissemia, heteronímia…)
➔ Consciência de que o significante e o
significante não tem relação motivada;
RESUMINDO:
➔ Percepção auditiva;
➔ Habilidades metafonológicas;
➔ Organização fonológica;
➔ Acesso lexical;
➔ Consciência morfossintática;
➔ Programação motora da fala;
➔ Memória de trabalho;
➔ Habilidades metalinguísticas;
➔ Consciência semântica.