PCC - Observar, Pesquisar e Construir o Conhecimento

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UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ 
CURSO DE FORMAÇÃO PEDAGÓGICA
PEDAGOGIA
PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR:
Observar, Pesquisar e Construir o Conhecimento
Goiânia-Go
2021
INTRODUÇÃO
A didática é uma prática pedagógica que tem um papel bastante importante na construção do conhecimento. A ideia é estimular uma maior responsabilidade do estudante pela construção do próprio saber. Assim, ele se envolve no processo de aprendizado de maneira ativa, superando a ideia de aulas expositivas e com pouca interação do tradicional processo de ensino. Isso reforça a importância do aluno, valoriza os saberes prévios para a construção da própria jornada educacional e identifica os recursos que melhor funcionam.
1- IMPORTÂNCIA DO CONHECIMENTO PRÉVIO DO ALUNO PARA O PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM.
O conhecimento prévio de maneira simples é tudo que o aluno traz para a sala de aula, que não adquiriu na escola, ou seja, todo o conhecimento adquirido das relações que o aluno estabelece ao longo da vida. De acordo com a influência familiar, religiosa, política, econômica, intelectual e cultural. Sendo assim, nós, professores temos papel importante em auxiliar os alunos a reverem seus conhecimentos prévios para que possam se apropriar de conhecimentos sistematizados de tal forma que façam sentido a eles, que sejam significativos.
O aprendizado é um processo de construção e por isso deve-se sempre levar em consideração. O conhecimento prévio dos indivíduos, o aprendizado se dá através da conexão do que já sabemos com o que desejamos aprender. “A ciência cognitiva define uma estrutura mental chamada “esquema” para explicar o processo de aprendizado, o esquema é uma estrutura cognitiva que consiste de fatos, ideias e associações organizadas em um sistema de relacionamentos que faz sentido” (CROSS, 1999). Cada pessoa possui seus próprios esquemas sobre lugares histórias, eventos, procedimentos de cálculos e outros. O professor ao entender o processo e a importância do conhecimento prévio, deve preparar a mente dos alunos para o aprendizado. O conhecimento prévio possibilita a relação do aluno com o que será ensinado e deve ser aproveitada pelo professor, essa pratica didática, de acionar o conhecimento prévio, muito discutido em reuniões pedagógicas e de pais não é apenas uma escolha que reflete a escuta do professor, e muito além.
Nas últimas décadas, estudos desenvolvidos em diversas áreas do conhecimento têm buscado compreender como os conhecimentos prévios dos estudantes participam do processo de ensino- aprendizagem escolar (SOBRAL; Teixeira, 2007). 
Pozo (1998) apresenta três origens dos conhecimentos prévios:
Sensorial – concepções espontâneas baseadas em informações obtidas por meio de interações com o mundo natural.
Cultural – concepção induzidas relacionadas a um conjunto de crenças partilhadas pelo grupo social a que o estudante pertence.
Escolar – concepções analógicas, relacionadas à comparação entre domínios distintos do saber.
A ideia do conhecimento prévio como influência na aprendizagem parece simples, mas suas implicações são complexas. O que uma pessoa sabe pertence à estrutura cognitiva e é de natureza idiossincrática, isso significa que não é um processo simples avaliar e na s sequência agir de acordo.
Enquanto o conhecimento prévio diz respeito aos saberes que os alunos já possuem, os pré-requisitos constituem uma lista, muitas vezes arbitraria, de conteúdos e habilidade sem as quais, teoricamente, não seria possível avançar para o conteúdo seguinte.
1.2 IMAGINE QUE A PROFESSORA DA CHARGE FALTOU A O TRABALHO HOJE E VOCÊ FOI SOLICI TADO PARA ASSUMIR A TURMA E CONTINUAR O TRABALHO DO CONTEÚDO QUE ESSA PROFESSORA ESTÁ MINISTRANDO NA CHARGE. PENSE EM COMO FARIA ESSA AULA E RESPONDA:
A) QUAIS ATIVIDADES VOCÊ FARIA COM OS ALUNOS?
Iniciaria com um bate-papo, questionando o que cada uma saberia mencionar dessas regiões. Um ponto chave seria estimular e incentivar a discussão entre os alunos, trazendo já de forma simples alguns aspectos, culturas e diversidades das regiões a serem apresentadas. Dessa forma esclareceria qual o nível de conhecimento já adquirido por eles. Assim daria início ao conteúdo de forma mais efetiva, trazendo as informações necessárias. 
B) COMO OS AVALIARIA?
Conhecer os alunos ajuda a transformar um cenário de dificuldades em resultados positivos. Até para adequar cada turma aos métodos de ensino necessários para um bom aprendizado. Elaborar um método baseado não só em como o aluno demonstra seus conhecimentos na sala de aula ou nas provas é uma excelente maneira de estimular algumas características essenciais. O lado criativo, a disponibilidade de trabalhar em grupo e a possibilidade de colocar em prática o que foi visto em sala de aula são ótimas oportunidades de avaliar o desempenho dos alunos. 
C) COMO RESPONDERIA AS CONSIDERAÇÕES REALIZADAS PELOS ALUNOS, NO QUADRO DOIS DA CHARGE?
Utilizaria as considerações feitas pelos alunos como um ponto de partida, estimulando eles a trazerem suas experiências sobre seus locais de origem, os depoimentos destes alunos tomariam a atenção dos demais, além disso, ficaria muito mais fácil para o professor obter outras considerações de toda a classe, sejam de seus estados, regiões, bairros ou até mesmo dentro de suas casas, o importante nesse caso seria a exposição da experiência de cada aluno, esse ato tornaria todos os alunos participantes da aula e também tornaria o conteúdo ministrado de mais fácil absorção.
CONCLUSÃO
Concluo este trabalho tendo como principal ideia de que a exemplo da charge a professora se ateve a uma didática ensinada nos livros e não utilizando uma didática própria para cada situação. O sucesso da aula mostrada na charge seria total se a educadora utilizasse as experiências dos alunos, como ponto de partida, conforme citado nas linhas acima. É possível notar até o constrangimento dos alunos quando a professora manda utilizar o português correto, ou seja, ela não respeitou as diversidades regionais. È necessário novas estratégias de ensino em que sejam levados em consideração tanto os aspectos individuais como os sociais dos conhecimentos trazidos pelos estudantes. A construção de novos conhecimentos que resultam na aprendizagem de qualidade, tendo como base os conceitos prévios. 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 14724: Informação e documentação – Trabalhos acadêmicos – Apresentação. Rio de Janeiro, 2011.
https://tecnoblog.net/236041/guia-normas-abnt-trabalho-academico-tcc/ 
https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/20/39/conhecimentos-previos-dos-discentes-contribuicoes-para-o-processo-de-ensino-aprendizagem-baseado-em-projetos
https://desafiosdaeducacao.grupoa.com.br/metodologias-ativas/