APOL O1 E 02 - MET ENSINO FISICA

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Questão 1/10 - METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE MECÂNICA E 
TERMODINÂMICA - ITINERÁRIO FORMATIVO EM FÍSICA - ELETIVA 
Leia o seguinte fragmento de texto: 
 “A presença dessas práticas em aulas de Física possibilita ao estudante a compreensão de 
que a Física é a ciência que descreve os fenômenos físicos e que para isso utiliza-se de 
conceitos científicos e da linguagem matemática, e não ao contrário”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Silva, Milene Dutra da. Rota de Aprendizagem da 
Aula 02 Tema 2. Metodologia e Prática de Ensino de Mecânica e Termodinâmica, Curitiba, Interesaberes, 2020, p. 8. 
 
A partir do excerto de textos e da Rota de Aprendizagem da Aula 2, Tema 2 
de Metodologia e Prática de Ensino de Mecânica e Termodinâmica, assinale a alternativa 
correta sobre o uso da experimentação no ensino de Física. 
 
Nota: 10.0 
 A 
O objetivo da experimentação não é levar o estudante a desenvolver a técnica de 
laboratório, mas sim mostrar que a natureza pode ser descrita por diferentes processos 
e modelos, inclusive matemáticos. 
Você acertou! 
Comentário: São consideradas práticas experimentais todas aquelas que possibilitam 
ao estudante visualizar fenômenos, manipular materiais, observar, coletar dados, 
analisar dados, concluir a partir de experimentos, relatar observações, entre outros 
aspectos. A presença dessas práticas em aulas de Física possibilita ao estudante a 
compreensão de que a Física é a ciência que descreve os fenômenos físicos e que para 
isso utiliza-se de conceitos científicos e da linguagem matemática, e não ao contrário. 
Contudo, alguns cuidados devem ser tomados, pois se as práticas experimentais forem 
sempre engessadas, por materiais e métodos previamente organizados e impostos, o 
estudante vai concluir que a ciência se faz com apenas técnicas e não com criatividade 
e investigação. É formulando hipóteses e investigando possibilidades que o estudante 
se apropria do conhecimento científico de forma a experimentar uma ciência viva e 
que não tem todas as respostas prontas, gerando situações de aprendizagem nas quais 
há muito a ser pesquisado (texto-base, p. 7 e 8). 
 B 
A experimentação deve ocorrer sempre em laboratório, para que assim cumpra seu 
objetivo que é desenvolver no estudante o rigor e técnica de laboratório. 
 C 
A experimentação objetiva levar o estudante a entender que a matemática e os modelos 
experimentais promovem o “funcionamento” da natureza, eles determinam como os 
fenômenos devem ocorrer. 
 D 
Sabendo que o estudante do ensino médio é o futuro cientista, a experimentação tem 
por objetivo aproximar o estudante da realidade do laboratório, logo é fundamental a 
existência de um roteiro de etapas para se falar de experimentação. 
 E 
Apesar da experimentação ter como objetivo facilitar para o aluno a compreensão de 
um fenômeno físico, não é necessário rigor científico algum, mas em nenhum 
momento o estudante deve criar, ou seja, todo o processo de experimentação deve ser 
conduzido pelo professor. 
 
Questão 2/10 - METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE MECÂNICA E 
TERMODINÂMICA - ITINERÁRIO FORMATIVO EM FÍSICA - ELETIVA 
Leia o seguinte fragmento de texto: 
 “Quando há a possibilidade de que os próprios alunos desenvolvam a prática experimental, 
esses costumam ser momentos em que a aprendizagem transcende os limites da Física e 
oportunizam o desenvolvimento de diferentes habilidades”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Silva, Milene Dutra da. Rota de Aprendizagem da Aula 1 
Tema 5. Metodologia e Prática de Ensino de Mecânica e Termodinâmica, Curitiba, Interesaberes, 2020, p. 15 e 16. 
 
Considerando o fragmento de texto e a Rota de Aprendizagem da Aula 1, Tema 5 
de Metodologia e Prática de Ensino de Mecânica e Termodinâmica sobre a aplicação de 
experimento em sala de aula, assinale a alternativa correta: 
Nota: 10.0 
 A 
Os experimentos só podem ser considerados válidos quando são desenvolvidos 
(montagem e coleta de dados) pelos próprios alunos. 
 B 
Os experimentos perdem seu caráter educativo quando o professor individualmente o 
reproduz em sala, o chamado experimento demonstrativo. 
 C 
Os experimentos são um recurso que o professor pode usar para complementar sua 
aula, e alcançam seus objetivos educacionais sendo demonstrativos, interativos, 
qualitativos ou quantitativos. 
Você acertou! 
Comentário: "[...] os experimentos são um dos recursos que o professor pode usar em 
sala de aula e podem ser adaptados de acordo com a necessidade da aula, turma e 
escola. Podem ocorrer em sala de aula ou laboratório, com materiais específicos ou 
improvisados, podendo ser qualitativo ou quantitativo, pois o objetivo da 
 experimentação é ser mais um recurso que facilite a aprendizagem do aluno (texto-
base p.15 e 16). 
 D 
Os experimentos precisam ser desenvolvidos obrigatoriamente em laboratório e nunca 
em sala de aula, do contrário se perde o rigor necessário às práticas físicas. 
 E 
Os experimentos não podem ser desenvolvidos com uso de material reciclável, deve-se 
providenciar sempre material próprio de laboratório. 
 
 
Questão 3/10 - METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE MECÂNICA E 
TERMODINÂMICA - ITINERÁRIO FORMATIVO EM FÍSICA - ELETIVA 
Leia o seguinte fragmento de texto: 
“A balança é um dos instrumentos de medida mais antigos, sua função é medir a massa de um 
corpo”. 
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Silva, Milene Dutra da. Rota de Aprendizagem da Aula 
3 Tema 1. Metodologia e Prática de Ensino de Mecânica e Termodinâmica, Curitiba, Interesaberes, 2020, p. 4. 
 
A partir do excerto anterior, do material da Rota de Aprendizagem da Aula 3, Tema 1 
de Metodologia e Prática de Ensino de Mecânica e Termodinâmica, assinale a alternativa 
correta sobre a balança e o que ela mede. 
Nota: 0.0 
 A 
A balança é um instrumento de medida de massa e fornece esse valor a partir da força 
de contato do corpo sobre ela. 
Comentário: "A balança é um dos instrumentos de medida mais antigos, sua função é 
medir a massa de um corpo. Ela pode ser mecânica ou elétrica, sendo a segunda 
modalidade a mais comum atualmente. O princípio de funcionamento de uma balança 
é a partir da força normal do corpo sobre ela, ou seja, ao colocar um objeto sobre uma 
balança ela fornece o valor da massa cuja força peso é equivalente à normal do contato 
do objeto sobre ela". (livro base, p. 4) 
 B 
Para saber o peso de um corpo usa-se a balança, a qual fornece essa medida a partir de 
volume do objeto sobre ela. 
 C 
A função de uma balança é determinar a densidade de um corpo, para tanto ela mede 
massa e volume do objeto sobre ela. 
 D 
A balança mede a massa de um corpo, para isso ela mede a densidade do objeto 
colocado sobre ela. 
 E 
A função da balança é determinar o peso de um corpo, logo ela mede o volume e a 
massa do objeto colocado sobre ela. 
 
Questão 4/10 - METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE MECÂNICA E 
TERMODINÂMICA - ITINERÁRIO FORMATIVO EM FÍSICA - ELETIVA 
Leia a citação: 
“Nesta modalidade [metodologia baseada em projetos] o processo de ensinar e aprender 
ciência se torna uma prática dinâmica não autoritária e a busca pelo conhecimento vai 
acontecendo naturalmente, de acordo com as etapas a serem vencidas”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Silva, Milene Dutra da. Rota de Aprendizagem da Aula 2 
Tema 4. Metodologia e Prática de Ensino de Mecânica e Termodinâmica, Curitiba, Interesaberes, 2020, p. 11. 
 
 Considerando a citação e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 2, Tema 4 
de Metodologia e Prática de Ensino de Mecânica e Termodinâmica, assinale a alternativa 
correta sobre o uso de metodologias por projetos. 
Nota: 10.0 
 A 
O único objetivo dessa metodologia é integrar diferentes disciplinas, encaminhando o 
processo de ensino e aprendizagem para um viésinterdisciplinar, ou seja, não é 
necessário um currículo para cada disciplina, mas sim um para a escola/comunidade 
escolar, e os professores devem buscar seus “conteúdos” nesse currículo. 
 B 
A metodologia por projetos pode apresentar vários objetivos e um deles é permitir ao 
aluno vivenciar situações em que precise opinar com fundamentação, pesquisar 
assuntos que desconhece, recorrer a pessoas de diferentes ramos para obter 
informações práticas, ou seja, leva o aluno a desenvolver autonomia. 
Você acertou! 
Comentário: Nesta alternativa metodológica é lançado um projeto no qual a turma deve 
engajar-se para encontrar a melhor solução. Pode ser um projeto determinado pela 
instituição ou pelo professor, ou (e dependendo do grau de liberdade possível) um 
projeto proposto pela própria turma, a partir de um direcionamento do professor sobre 
os conceitos envolvidos. Nesta modalidade o processo de ensinar e aprender ciência se 
torna uma prática dinâmica não autoritária e a busca pelo conhecimento vai 
acontecendo naturalmente, de acordo com as etapas a serem vencidas. É uma nova 
forma de olhar para o mesmo conteúdo, porém é uma forma que exige que o professor 
abra mão do seu lugar central e permita que todos sejam ouvidos, opinem e interfiram 
para que se apropriem das decisões e consequências das mesmas, possibilitando o 
desenvolvimento da autonomia. (texto-base, p. 11) 
 C 
A metodologia por projetos parte de uma proposta em que se reitera o papel do 
professor como portador do conhecimento, pois é esse que apresenta um tema de 
projeto, um roteiro fechado com sequência de desenvolvimento de etapas e um aluno 
passivo no sentido intelectual, pois apesar de agir em diferentes etapas, continua 
seguindo um roteiro, sem interagir com o processo de construção de projeto. 
 D 
A metodologia por projetos é totalmente prejudicial ao aluno, pois valoriza um 
desenvolvimento de autonomia do aluno em detrimento dos conteúdos do currículo de 
cada disciplina, logo as novas vertentes de pesquisa em ensino vêm apontando que essa 
metodologia deve ser abandonada. 
 E 
Para que a metodologia por projetos seja válida, deve ser desenvolvida por apenas uma 
disciplina, com objetivos específicos de conteúdos, pois se mais de uma disciplina 
participa de um projeto, tem-se outra metodologia, que a interdisciplinaridade, ou seja, 
várias disciplinas desenvolvendo atividades juntas, sem valorizar o conteúdo de uma 
ou outra especificamente. 
 
Questão 5/10 - METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE MECÂNICA E 
TERMODINÂMICA - ITINERÁRIO FORMATIVO EM FÍSICA - ELETIVA 
Leia o seguinte fragmento de texto: 
 “O livro didático é o livro elaborado e produzido com fins especificamente didáticos e se 
constitui na principal ferramenta pedagógica usada pelos professores no Brasil. Em muitas 
localidades brasileiras permanece sendo também a única [...] em 2005 o Plano Nacional do 
Livro Didático (PNLD) tomou o formato que hoje conhecemos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Silva, Milene Dutra da. Rota de Aprendizagem da Aula 1 
Tema 3. Metodologia e Prática de Ensino de Mecânica e Termodinâmica, Curitiba, Interesaberes, 2020, p. 9. 
O PNLD foi um grande avanço e conquista para educação brasileira. Considerando essas 
informações e a Rota de Aprendizagem da Aula 1, Tema 3 de Metodologia e Prática de 
Ensino de Mecânica e Termodinâmica, assinale a alternativa que indica quais elementos 
caracterizam essa conquista. 
Nota: 0.0 
 A 
O Brasil é um país continental, logo possui realidades discrepantes no que diz respeito 
ao acesso a material escolar, o PNLD foi uma forma de garantir que todo estudante 
tivesse o livro didático 
Comentário: "A partir de 2005 é que os livros para o Ensino Médio passaram a fazer 
parte desta que é uma das mais importantes políticas públicas no que diz respeito à 
democratização da educação. O combate à desigualdade social e cultural brutalmente 
visível nas diversas regiões do Brasil passa necessariamente pela oferta de condições 
mínimas de escolarização. Em períodos anteriores ao PNLD, os estudantes oriundos de 
famílias que não tinham condições de adquirir o livro no comércio local, não tinham 
nenhuma outra forma de acesso aos mesmos, sendo permitido ao professor inclusive, 
solicitar que o estudante ficasse fora da sala de aula" (Livro Base p. 9). 
 B 
O PNLD garantiu que a indústria editorial se tornasse a regulamentadora de como os 
livros didáticos deveriam ser produzidos, desde aspectos de qualidade física como de 
conteúdo. 
 C 
As universidades se tornaram detentoras do direito de selecionar e determinar quais são 
os principais conteúdos de cada disciplina, bem como quais são as abordagens que o 
livro didático deve apresentar. 
 D 
As escolas se tornaram autônomas para determinar como deve ser o livro didático que 
melhor a atende e passou a ser função das editoras produzirem diferentes livros, os 
quais atendam a demanda de cada escola especificamente. 
 E 
Os alunos se tornaram protagonistas na determinação do que é importante em um livro 
didático e na escolha de qual modelo melhor atende sua necessidade escolar. 
 
Questão 6/10 - METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE MECÂNICA E 
TERMODINÂMICA - ITINERÁRIO FORMATIVO EM FÍSICA - ELETIVA 
Leia o seguinte fragmento de texto: 
 “Definir quais serão as estratégias de ensino selecionadas para se ensinar física é uma das 
funções do professor em exercício; e é uma das mais complexas, uma vez que muitos 
elementos precisam ser considerados neste processo”. 
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Silva, Milene Dutra da. Rota de Aprendizagem da Aula 
2 – Conversa Inicial. Metodologia e Prática de Ensino de Mecânica e Termodinâmica, Curitiba, Interesaberes, 2020, p. 3. 
De acordo com o excerto anterior e a Rota de Aprendizagem da Aula 2, Conversa Inicial, 
de Metodologia e Prática de Ensino de Mecânica e Termodinâmica, assinale a alternativa 
correta sobre os aspectos escolares que são norteadores para o professor selecionar suas 
estratégias de ensino. 
Nota: 10.0 
 A 
O professor deve levar em consideração estes elementos, entre outros: o contexto da 
escola, a instituição e os objetivos educativos. 
Você acertou! 
Comentário: "Os critérios de seleção de estratégias de ensino são balizados pelo 
conhecimento do professor sobre as diferentes metodologias e por outros aspectos, tais 
como: - O contexto no qual a escola está inserida: considerar a comunidade nos seus 
aspectos socioculturais é fundamental na seleção de uma estratégia de ensino, uma vez 
que partir dos conhecimentos alternativos dos alunos é o caminho que promove um 
ensino com significado e identificado com as demandas dos estudantes. - A instituição: 
há instituições (em geral particulares) que definem a metodologia que o professor deve 
seguir. Isso é feito formalmente e por meio dos materiais didáticos disponíveis e do 
ambiente de ensino pré formatado. Isso não significa que o professor apenas vai seguir 
um modelo de ensino, mas que ele precisa conhecer a teoria que subjaz seu trabalho 
para melhor contribuir com a aprendizagem dos alunos e com o necessário feedback da 
eficiência do caminho pedagógico escolhido. - Os objetivos das ações educativas: 
existem diferentes processo formativos (como EJA, cursinhos, Ensino Médio técnico 
integrado) e diferentes momentos de formação (dentro do próprio ano letivo de cada 
curso), esses objetivos são balizadores de escolhas de estratégias que atendam às 
necessidades específicas determinadas no planejamento de ensino. - O professor: os 
professores são profissionais da educação diferentes entre si em função da sua 
formação inicial e continuada, da sua prática docente, da sua concepção de ciência, do 
seu conhecimento das diferentes metodologias e também da relação professor-turma 
que esse sujeito quer promover no ambiente de sala de aula". (livro base, p. 3 e 4) 
 B 
O único elemento que o professordeve levar em consideração é como o aluno quer 
aprender e, a partir disso, providenciar o que for preciso. 
 C 
As estratégias de ensino utilizadas pelo professor são totalmente pré-determinadas no 
material didático selecionado. Não é possível o professor escolher outra estratégia. 
 D 
Independente do contexto escolar e institucional, o professor deve selecionar uma 
estratégia de ensino que seja de sua preferência e familiaridade. 
 E 
Os elementos norteadores se resumem ao contexto político do momento, independente 
de conteúdo, escola e estudantes. 
 
Questão 7/10 - METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE MECÂNICA E 
TERMODINÂMICA - ITINERÁRIO FORMATIVO EM FÍSICA - ELETIVA 
Leia o seguinte fragmento de texto: 
“Abordar o assunto de lançamento de projéteis oportuniza ao professor aprofundar os 
conhecimentos sobre movimento (MU e MUV) cujos fundamentos já foram apresentados”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Silva, Milene Dutra da. Rota de Aprendizagem da Aula 3 
Tema 1. Metodologia e Prática de Ensino de Mecânica e Termodinâmica, Curitiba, Interesaberes, 2020 , p. 7.. 
 
A partir do fragmento de texto e da Rota de Aprendizagem da Aula 3, Tema 1 
de Metodologia e Prática de Ensino de Mecânica e Termodinâmica, assinale a alternativa 
correta sobre o ensino por projeto (prática 3.1). 
Nota: 10.0 
 A 
A proposta de uso de projetos como metodologia ainda não é aceita pela comunidade 
científica de educação, logo a proposta como um todo precisa ser repensada, para que 
se enquadre e outra metodologia. 
 B 
A metodologia por projetos transita por diferentes problemas, como longo período de 
desenvolvimento, dificuldade de relacionamento entre colegas, demanda de tempo para 
além de sala de aula, logo, apesar de ser aceito como metodologia, deve-se evitar ao 
máximo usá-la. 
 C 
Desenvolver um assunto por projeto permite ao estudante uma aprendizagem que vai 
além do conceito propriamente dito, pois leva o estudante a encarar situações em que 
precisa tomar decisões, discutir possibilidades, o que propõe um desenvolvimento mais 
abrangente. 
Você acertou! 
Comentário: segundo a BNCC, "o processo educacional, desde a educação infantil até 
o ensino médio, precisa desenvolver competências e habilidades e, para tanto, deve 
usufruir dos conteúdos específicos das disciplinas para isso. Ou seja, o objetivo não é 
mais o conteúdo, mas sim as habilidades que um conteúdo permite ao estudante 
desenvolver. Nessa perspectiva, a metodologia de projeto contempla o que é proposto 
pela BNCC, pois tem como objetivo final levar o aluno a desenvolver diferentes 
competências e habilidades". (texto-base, p. 7 e discussão complementar disponível 
em: https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2017/23884_11929.pdf) 
 D 
O ensino por projetos é uma metodologia que contempla conteúdos e também 
habilidades, porém para que seja válida é necessário que se cumpra toda a sequencia 
estruturada na literatura, a qual é bem rígida em termos de como esse precisa ser 
desenvolvido. 
 E 
infelizmente o uso de projetos para o ensino de Física não é bem vista pelos 
comunidade acadêmica da área, logo não deve ser usada como ferramenta de ensino 
com alunos do ensino fundamental e médio. 
 
Questão 8/10 - METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE MECÂNICA E 
TERMODINÂMICA - ITINERÁRIO FORMATIVO EM FÍSICA - ELETIVA 
Leia o seguinte fragmento de texto: 
 “As teorias chamadas de behavioristas compreendem como indício de aprendizagem a 
mudança de comportamento do aprendiz, ou seja, se o indivíduo passa a fazer o que lhe foi 
ensinado, significa que ele aprendeu”. 
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Silva, Milene Dutra da. Rota de Aprendizagem da Aula 
2, Tema 1. Metodologia e Prática de Ensino de Mecânica e Termodinâmica, Curitiba, Interesaberes, 2020, p. 4. 
Considerando o fragmento de texto e a Rota de Aprendizagem da Aula 2, Tema 1 
de Metodologia e Prática de Ensino de Mecânica e Termodinâmica, assinale a alternativa 
correta sobre as teorias behavioristas. 
 
Nota: 10.0 
 A 
A teoria de Ivan Pavlov defende que os reflexos são natos e não condicionados ou 
adquiridos. 
 B 
A teoria de John Watson defende que o homem aprende a partir do meio e não possui 
herança biológica ao nascer. 
Você acertou! 
Comentário: "A teoria de Pavlov defende que os reflexos são condicionados e 
adquiridos por experiência. Watson teoriza que o homem aprende a partir do meio e 
que não possui herança biológica ao nascer, ou seja, existe uma resposta esperada para 
certo estímulo dado. A teoria Thorndike traz o conceito de reforço, ou seja, a prática 
traz o fortalecimento de conexões. Skinner em sua teoria defende que o homem não é 
uma “tábua rasa” e Freire não é um teórico Behaviorista" (Texto-base p. 4 e 5). 
 C 
Edward Thorndike defende em sua teoria que a prática traz o enfraquecimento das 
conexões, ou seja, não se deve praticar o que foi ensinado. 
 D 
O principal teórico do Behaviorismo é Burrhus Frederic Skinner, que defende o ser 
humano como uma “tábua rasa” que vai recebendo o conhecimento ao longo de seu 
trajetória de vida. 
 E 
A teoria de Paulo Freire corrobora a teoria de Skinner e acrescenta que o meio no qual 
o ser humano se desenvolve não exerce influência alguma sobre sua aprendizagem. 
 
 
Questão 9/10 - METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE MECÂNICA E 
TERMODINÂMICA - ITINERÁRIO FORMATIVO EM FÍSICA - ELETIVA 
Considere a seguinte informação: 
 “MU (Movimento Uniforme) e MUV (Movimento Uniformemente Variado) são dois 
importantes assuntos da Mecânica e que os alunos apresentam bastante dificuldade de 
entendimento e interpretação”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em:Silva, Milene Dutra da. Rota de Aprendizagem da Aula 3 
Tema 2. Metodologia e Prática de Ensino de Mecânica e Termodinâmica, Curitiba, Interesaberes, 2020, p. 5. 
 
Considerando as informações e a Rota de Aprendizagem da Aula 3, Tema 2 
de Metodologia e Prática de Ensino de Mecânica e Termodinâmica, assinale a alternativa 
correta sobre a determinação da velocidade média (prática 2.1). 
Nota: 10.0 
 A 
A prática proposta não deve ser aplicada, pois apresenta um grave erro conceitual, o 
cálculo da velocidade média, enquanto os alunos correndo apresentam velocidade 
variável. 
 B 
Apesar de ser possível calcular a velocidade média de corpos que se movem com 
velocidade variável, a prática não é viável por ser mais característica de Educação 
Física do que Física. 
 C 
A prática proposta é coerente conceitualmente, porém por propor a construção de 
tabelas e gráficos deixa de se caracterizar como atividade prática e passa a ser 
considerada atividade formal, logo deve-se excluir a proposta de construção de tabelas 
e gráficos para se manter a metodologia de prática. 
 D 
A prática não pode ser considerada de Física, pois perpassa mais por Educação Física e 
Matemática do que pelos conceitos físicos, que deveriam ser o objetivo principal. 
 E 
A prática proposta retira os alunos da sala e os coloca em um espaço que possam 
correr, os leva a pensarem em como organizar seus dados numa tabela e ainda a 
analisar esses dados numa perspectiva gráfica chegando a uma conclusão física. 
Você acertou! 
Comentário: "MU (Movimento Uniforme) e MUV (Movimento Uniformemente 
Variado) são dois importantes assuntos da Mecânica e que os alunos apresentam 
bastante dificuldade de entendimento e interpretação, logo usar uma metodologia 
experimental favorece e facilita significativamente a aprendizagem do aluno. A prática 
proposta tem o objetivo de levar o aluno a compreender que a velocidade média apesar 
de não representar a velocidade do corpo a cada instante, tem sua relevância em 
determinadas análises. A proposta de construir com os alunos um gráfico da 
velocidade em função do tempo, destacando a característica de inclinação zero da reta 
pode ser feita em parceria com o professorde matemática, fazendo uso da função 
horária da posição. Por ser uma atividade que engloba correr, pode-se planejar um 
alongamento e aquecimento com o professor de educação física. Ou seja, é uma 
atividade que permite agregar conhecimentos de diferentes disciplinas". (livro base, p. 
5) 
 
Questão 10/10 - METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE MECÂNICA E 
TERMODINÂMICA - ITINERÁRIO FORMATIVO EM FÍSICA - ELETIVA 
Leia o seguinte fragmento de texto: 
 “Ler, interpretar com segurança, e através da leitura se apropriar dos conceitos envolvidos é 
uma atividade que oferece dificuldades nas diversas etapas da escolarização”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Silva, Milene Dutra da. Rota de Aprendizagem da Aula 1 
Tema 5. Metodologia e Prática de Ensino de Mecânica e Termodinâmica, Curitiba, Interesaberes, 2020, p. 15. 
Considerando o excerto anterior e a Rota de Aprendizagem da Aula 1, Tema 5 
de Metodologia e Prática de Ensino de Mecânica e Termodinâmica sobre o prática de 
leitura, assinale a alternativa correta: 
Nota: 10.0 
 A 
As disciplinas de linguagens são as únicas responsáveis por trabalharem com os alunos 
o conteúdo na perspectiva de aprimorar a leitura e interpretação. 
 B 
Não se deve sobrecarregar as disciplinas de língua estrangeira moderna com leitura e 
interpretação, essa é uma tarefa da disciplina de língua portuguesa. 
 C 
As disciplinas de humanidades são as únicas responsáveis em auxiliar a disciplina de 
língua portuguesa na tarefa de desenvolvimento de leitura e escrita. 
 D 
Com exceção das disciplinas de arte e história, as demais disciplinas podem apoiar o 
processo de desenvolvimento de leitura e interpretação. 
 E 
A prática da leitura e da interpretação deve ser compromisso de todos os educadores, 
independente de qual seja sua disciplina específica. 
Você acertou! 
Comentário: "A leitura deve ser estimulada por todos os educadores pois é uma 
atividade que amplia o olhar do aluno sobre os temas, proporciona momentos de prazer 
e promove a imaginação. Além disso, contribui com a capacidade de expressão oral e 
escrita e a formação de argumentos lógicos com base em dados" (Livro Base p. 15). 
 
 
Questão 1/10 - METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE MECÂNICA E 
TERMODINÂMICA - ITINERÁRIO FORMATIVO EM FÍSICA - ELETIVA 
Leia o seguinte fragmento de texto: 
 “Definir quais serão as estratégias de ensino selecionadas para se ensinar física é uma das 
funções do professor em exercício; e é uma das mais complexas, uma vez que muitos 
elementos precisam ser considerados neste processo”. 
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Silva, Milene Dutra da. Rota de Aprendizagem da Aula 
2 – Conversa Inicial. Metodologia e Prática de Ensino de Mecânica e Termodinâmica, Curitiba, Interesaberes, 2020, p. 3. 
De acordo com o excerto anterior e a Rota de Aprendizagem da Aula 2, Conversa Inicial, 
de Metodologia e Prática de Ensino de Mecânica e Termodinâmica, assinale a alternativa 
correta sobre os aspectos escolares que são norteadores para o professor selecionar suas 
estratégias de ensino. 
Nota: 10.0 
 A O professor deve levar em consideração estes elementos, entre outros: o contexto da 
escola, a instituição e os objetivos educativos. 
Você acertou! 
Comentário: "Os critérios de seleção de estratégias de ensino são balizados pelo 
conhecimento do professor sobre as diferentes metodologias e por outros aspectos, tais 
como: - O contexto no qual a escola está inserida: considerar a comunidade nos seus 
aspectos socioculturais é fundamental na seleção de uma estratégia de ensino, uma vez 
que partir dos conhecimentos alternativos dos alunos é o caminho que promove um 
ensino com significado e identificado com as demandas dos estudantes. - A instituição: 
há instituições (em geral particulares) que definem a metodologia que o professor deve 
seguir. Isso é feito formalmente e por meio dos materiais didáticos disponíveis e do 
ambiente de ensino pré formatado. Isso não significa que o professor apenas vai seguir 
um modelo de ensino, mas que ele precisa conhecer a teoria que subjaz seu trabalho 
para melhor contribuir com a aprendizagem dos alunos e com o necessário feedback da 
eficiência do caminho pedagógico escolhido. - Os objetivos das ações educativas: 
existem diferentes processo formativos (como EJA, cursinhos, Ensino Médio técnico 
integrado) e diferentes momentos de formação (dentro do próprio ano letivo de cada 
curso), esses objetivos são balizadores de escolhas de estratégias que atendam às 
necessidades específicas determinadas no planejamento de ensino. - O professor: os 
professores são profissionais da educação diferentes entre si em função da sua 
formação inicial e continuada, da sua prática docente, da sua concepção de ciência, do 
seu conhecimento das diferentes metodologias e também da relação professor-turma 
que esse sujeito quer promover no ambiente de sala de aula". (livro base, p. 3 e 4) 
 B 
O único elemento que o professor deve levar em consideração é como o aluno quer 
aprender e, a partir disso, providenciar o que for preciso. 
 C 
As estratégias de ensino utilizadas pelo professor são totalmente pré-determinadas no 
material didático selecionado. Não é possível o professor escolher outra estratégia. 
 D 
Independente do contexto escolar e institucional, o professor deve selecionar uma 
estratégia de ensino que seja de sua preferência e familiaridade. 
 E 
Os elementos norteadores se resumem ao contexto político do momento, independente 
de conteúdo, escola e estudantes. 
 
Questão 2/10 - METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE MECÂNICA E 
TERMODINÂMICA - ITINERÁRIO FORMATIVO EM FÍSICA - ELETIVA 
Leia o seguinte fragmento de texto: 
 “As teorias chamadas de behavioristas compreendem como indício de aprendizagem a 
mudança de comportamento do aprendiz, ou seja, se o indivíduo passa a fazer o que lhe foi 
ensinado, significa que ele aprendeu”. 
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Silva, Milene Dutra da. Rota de Aprendizagem da Aula 
2, Tema 1. Metodologia e Prática de Ensino de Mecânica e Termodinâmica, Curitiba, Interesaberes, 2020, p. 4. 
Considerando o fragmento de texto e a Rota de Aprendizagem da Aula 2, Tema 1 
de Metodologia e Prática de Ensino de Mecânica e Termodinâmica, assinale a alternativa 
correta sobre as teorias behavioristas. 
 
Nota: 10.0 
 A 
A teoria de Ivan Pavlov defende que os reflexos são natos e não condicionados ou 
adquiridos. 
 B 
A teoria de John Watson defende que o homem aprende a partir do meio e não possui 
herança biológica ao nascer. 
Você acertou! 
Comentário: "A teoria de Pavlov defende que os reflexos são condicionados e 
adquiridos por experiência. Watson teoriza que o homem aprende a partir do meio e 
que não possui herança biológica ao nascer, ou seja, existe uma resposta esperada para 
certo estímulo dado. A teoria Thorndike traz o conceito de reforço, ou seja, a prática 
traz o fortalecimento de conexões. Skinner em sua teoria defende que o homem não é 
uma “tábua rasa” e Freire não é um teórico Behaviorista" (Texto-base p. 4 e 5). 
 C 
Edward Thorndike defende em sua teoria que a prática traz o enfraquecimento das 
conexões, ou seja, não se deve praticar o que foi ensinado. 
 D 
O principal teórico do Behaviorismo é Burrhus Frederic Skinner, que defende o ser 
humano como uma “tábua rasa” que vai recebendo o conhecimento ao longo de seu 
trajetória de vida. 
 E 
A teoria de Paulo Freire corrobora a teoria de Skinner e acrescenta que o meio no qual 
o ser humano se desenvolve não exerce influência alguma sobre sua aprendizagem. 
 
 
Questão 3/10 - METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE MECÂNICA E 
TERMODINÂMICA - ITINERÁRIO FORMATIVO EM FÍSICA - ELETIVA 
Leia o seguinte fragmento de texto: 
“A balança é um dos instrumentos de medida mais antigos, sua função é medir a massa de um 
corpo”. 
 Após esta avaliação, caso queira lero texto integralmente, ele está disponível em: Silva, Milene Dutra da. Rota de Aprendizagem da Aula 
3 Tema 1. Metodologia e Prática de Ensino de Mecânica e Termodinâmica, Curitiba, Interesaberes, 2020, p. 4. 
 
A partir do excerto anterior, do material da Rota de Aprendizagem da Aula 3, Tema 1 
de Metodologia e Prática de Ensino de Mecânica e Termodinâmica, assinale a alternativa 
correta sobre a balança e o que ela mede. 
Nota: 10.0 
 A 
A balança é um instrumento de medida de massa e fornece esse valor a partir da força 
de contato do corpo sobre ela. 
Você acertou! 
Comentário: "A balança é um dos instrumentos de medida mais antigos, sua função é 
medir a massa de um corpo. Ela pode ser mecânica ou elétrica, sendo a segunda 
modalidade a mais comum atualmente. O princípio de funcionamento de uma balança 
é a partir da força normal do corpo sobre ela, ou seja, ao colocar um objeto sobre uma 
balança ela fornece o valor da massa cuja força peso é equivalente à normal do contato 
do objeto sobre ela". (livro base, p. 4) 
 B 
Para saber o peso de um corpo usa-se a balança, a qual fornece essa medida a partir de 
volume do objeto sobre ela. 
 C 
A função de uma balança é determinar a densidade de um corpo, para tanto ela mede 
massa e volume do objeto sobre ela. 
 D 
A balança mede a massa de um corpo, para isso ela mede a densidade do objeto 
colocado sobre ela. 
 E 
A função da balança é determinar o peso de um corpo, logo ela mede o volume e a 
massa do objeto colocado sobre ela. 
 
Questão 4/10 - METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE MECÂNICA E 
TERMODINÂMICA - ITINERÁRIO FORMATIVO EM FÍSICA - ELETIVA 
Leia o seguinte fragmento de texto: 
 “Alguns problemas cotidianos referentes a pressão estão presentes na instalação hidráulica 
de uma residência. Por exemplo: na diferença de altura em que está instalada a caixa de água 
em relação ao chuveiro”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Silva, Milene Dutra da. Rota de Aprendizagem da Aula 3 
Tema 4. Metodologia e Prática de Ensino de Mecânica e Termodinâmica, Curitiba, Interesaberes, 2020, p. 9. 
 
A partir do excerto anterior e da Rota de Aprendizagem da Aula 3, Tema 4 de 
Metodologia e Prática de Ensino de Mecânica e Termodinâmica, assinale a alternativa 
correta sobre a prática 4.2, relacionada a encanamentos de residências. 
Nota: 10.0 
 A 
A discussão sobre a pressão em encanamentos residenciais não está contemplada no 
currículo de Física, logo a atividade proposta não deve ser desenvolvida em sala de 
aula. 
 B 
A discussão sobre a pressão nos encanamentos residenciais demonstra uma aplicação 
prática do assunto, porém não se deve permitir que outra pessoa converse com a turma 
se não o professor, logo a palestra do técnico deve ser retirada da atividade. 
 C 
A presença de um profissional da área de hidráulica valoriza a atividade proposta, 
permite aos estudantes retirarem dúvidas específicas e não inviabiliza a atividade, pois 
o professor em todo o momento está acompanhando o que está sendo desenvolvido. 
Você acertou! 
Comentário: A presença de um profissional da área de hidráulica valoriza a atividade e 
permite aos estudantes construírem o esquema de encanamento proposto com mais 
propriedade. A proposta permite ao estudante aplicar me algo de seu cotidiano a 
assunto que já foi abordado pelo professor, tornando significativa ao estudante todo o 
processo de aprendizagem. (texto-base, p. 9) 
 D 
Apesar de se tratar de uma atividade que permite o contato com um profissional da 
área específica, o fato de ser uma aplicação muito distante do assunto inicial abordado 
desqualifica a atividade para ser desenvolvida no ensino médio. 
 E 
Não se deve desenvolver esse tipo de atividades na escola pois é totalmente tecnicista e 
tendenciosa, levando os alunos a entenderem que tudo o que estudam deve ter 
aplicação direta em seu cotidiano ou uma aplicação profissional. 
 
Questão 5/10 - METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE MECÂNICA E 
TERMODINÂMICA - ITINERÁRIO FORMATIVO EM FÍSICA - ELETIVA 
Leia o seguinte fragmento de texto: 
 “O livro didático é o livro elaborado e produzido com fins especificamente didáticos e se 
constitui na principal ferramenta pedagógica usada pelos professores no Brasil. Em muitas 
localidades brasileiras permanece sendo também a única [...] em 2005 o Plano Nacional do 
Livro Didático (PNLD) tomou o formato que hoje conhecemos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Silva, Milene Dutra da. Rota de Aprendizagem da Aula 1 
Tema 3. Metodologia e Prática de Ensino de Mecânica e Termodinâmica, Curitiba, Interesaberes, 2020, p. 9. 
O PNLD foi um grande avanço e conquista para educação brasileira. Considerando essas 
informações e a Rota de Aprendizagem da Aula 1, Tema 3 de Metodologia e Prática de 
Ensino de Mecânica e Termodinâmica, assinale a alternativa que indica quais elementos 
caracterizam essa conquista. 
Nota: 0.0 
 A 
O Brasil é um país continental, logo possui realidades discrepantes no que diz respeito 
ao acesso a material escolar, o PNLD foi uma forma de garantir que todo estudante 
tivesse o livro didático 
Comentário: "A partir de 2005 é que os livros para o Ensino Médio passaram a fazer 
parte desta que é uma das mais importantes políticas públicas no que diz respeito à 
democratização da educação. O combate à desigualdade social e cultural brutalmente 
visível nas diversas regiões do Brasil passa necessariamente pela oferta de condições 
mínimas de escolarização. Em períodos anteriores ao PNLD, os estudantes oriundos de 
famílias que não tinham condições de adquirir o livro no comércio local, não tinham 
nenhuma outra forma de acesso aos mesmos, sendo permitido ao professor inclusive, 
solicitar que o estudante ficasse fora da sala de aula" (Livro Base p. 9). 
 B 
O PNLD garantiu que a indústria editorial se tornasse a regulamentadora de como os 
livros didáticos deveriam ser produzidos, desde aspectos de qualidade física como de 
conteúdo. 
 C 
As universidades se tornaram detentoras do direito de selecionar e determinar quais são 
os principais conteúdos de cada disciplina, bem como quais são as abordagens que o 
livro didático deve apresentar. 
 D 
As escolas se tornaram autônomas para determinar como deve ser o livro didático que 
melhor a atende e passou a ser função das editoras produzirem diferentes livros, os 
quais atendam a demanda de cada escola especificamente. 
 E 
Os alunos se tornaram protagonistas na determinação do que é importante em um livro 
didático e na escolha de qual modelo melhor atende sua necessidade escolar. 
 
Questão 6/10 - METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE MECÂNICA E 
TERMODINÂMICA - ITINERÁRIO FORMATIVO EM FÍSICA - ELETIVA 
Leia o seguinte fragmento de texto: 
 “Ler, interpretar com segurança, e através da leitura se apropriar dos conceitos envolvidos é 
uma atividade que oferece dificuldades nas diversas etapas da escolarização”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Silva, Milene Dutra da. Rota de Aprendizagem da Aula 1 
Tema 5. Metodologia e Prática de Ensino de Mecânica e Termodinâmica, Curitiba, Interesaberes, 2020, p. 15. 
Considerando o excerto anterior e a Rota de Aprendizagem da Aula 1, Tema 5 
de Metodologia e Prática de Ensino de Mecânica e Termodinâmica sobre o prática de 
leitura, assinale a alternativa correta: 
Nota: 10.0 
 A 
As disciplinas de linguagens são as únicas responsáveis por trabalharem com os alunos 
o conteúdo na perspectiva de aprimorar a leitura e interpretação. 
 B 
Não se deve sobrecarregar as disciplinas de língua estrangeira moderna com leitura e 
interpretação, essa é uma tarefa da disciplina de língua portuguesa. 
 C 
As disciplinas de humanidades são as únicas responsáveis em auxiliar a disciplina de 
língua portuguesa na tarefa de desenvolvimento de leitura e escrita. 
 D 
Com exceção das disciplinas de arte e história, as demais disciplinaspodem apoiar o 
processo de desenvolvimento de leitura e interpretação. 
 E 
A prática da leitura e da interpretação deve ser compromisso de todos os educadores, 
independente de qual seja sua disciplina específica. 
Você acertou! 
Comentário: "A leitura deve ser estimulada por todos os educadores pois é uma 
atividade que amplia o olhar do aluno sobre os temas, proporciona momentos de prazer 
e promove a imaginação. Além disso, contribui com a capacidade de expressão oral e 
escrita e a formação de argumentos lógicos com base em dados" (Livro Base p. 15). 
 
Questão 7/10 - METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE MECÂNICA E 
TERMODINÂMICA - ITINERÁRIO FORMATIVO EM FÍSICA - ELETIVA 
Leia o seguinte fragmento de texto: 
 “Quando há a possibilidade de que os próprios alunos desenvolvam a prática experimental, 
esses costumam ser momentos em que a aprendizagem transcende os limites da Física e 
oportunizam o desenvolvimento de diferentes habilidades”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Silva, Milene Dutra da. Rota de Aprendizagem da Aula 1 
Tema 5. Metodologia e Prática de Ensino de Mecânica e Termodinâmica, Curitiba, Interesaberes, 2020, p. 15 e 16. 
 
Considerando o fragmento de texto e a Rota de Aprendizagem da Aula 1, Tema 5 
de Metodologia e Prática de Ensino de Mecânica e Termodinâmica sobre a aplicação de 
experimento em sala de aula, assinale a alternativa correta: 
Nota: 10.0 
 A 
Os experimentos só podem ser considerados válidos quando são desenvolvidos 
(montagem e coleta de dados) pelos próprios alunos. 
 B 
Os experimentos perdem seu caráter educativo quando o professor individualmente o 
reproduz em sala, o chamado experimento demonstrativo. 
 C 
Os experimentos são um recurso que o professor pode usar para complementar sua 
aula, e alcançam seus objetivos educacionais sendo demonstrativos, interativos, 
qualitativos ou quantitativos. 
Você acertou! 
Comentário: "[...] os experimentos são um dos recursos que o professor pode usar em 
sala de aula e podem ser adaptados de acordo com a necessidade da aula, turma e 
escola. Podem ocorrer em sala de aula ou laboratório, com materiais específicos ou 
improvisados, podendo ser qualitativo ou quantitativo, pois o objetivo da 
 experimentação é ser mais um recurso que facilite a aprendizagem do aluno (texto-
base p.15 e 16). 
 D 
Os experimentos precisam ser desenvolvidos obrigatoriamente em laboratório e nunca 
em sala de aula, do contrário se perde o rigor necessário às práticas físicas. 
 E 
Os experimentos não podem ser desenvolvidos com uso de material reciclável, deve-se 
providenciar sempre material próprio de laboratório. 
 
 
Questão 8/10 - METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE MECÂNICA E 
TERMODINÂMICA - ITINERÁRIO FORMATIVO EM FÍSICA - ELETIVA 
Leia o seguinte fragmento de texto: 
“O micrômetro é um instrumento de medida de alta precisão que permite efetuar medições de 
até milésimos do milímetro”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Silva, Milene Dutra da. Rota de Aprendizagem da Aula 3 
Tema 1. Metodologia e Prática de Ensino de Mecânica e Termodinâmica, Curitiba, Interesaberes, 2020, p. 3. 
 
Considerando o fragmento de texto e a Rota de Aprendizagem da Aula 3, Tema 1 
de Metodologia e Prática de Ensino de Mecânica e Termodinâmica , assinale a alternativa 
correta sobre o micrômetro. 
Nota: 0.0 
 A 
A resolução de um micrômetro é menor que a resolução de um paquímetro, pois chega 
a medir no máximo apenas até milésimos de milímetro. 
 B 
O micrômetro tem uma precisão de medida maior que as réguas e escolares e igual a de 
um paquímetro, de centésimos de milímetros. 
 C 
Por ter baixa resolução, um micrômetro é comumente usado por profissionais da 
construção civil para substituir a trena em medidas de comprimento. 
 D 
O micrômetro é mais preciso que um paquímetro, pois tem uma resolução de 
milésimos de milímetros, enquanto um paquímetro centésimos de milímetros. 
Comentário: "O micrômetro é um instrumento de medida de alta precisão que permite 
efetuar medições de até milésimos do milímetro. Um micrômetro típico é composto 
basicamente por um parafuso especial chamado de parafuso micrométrico cujo passo é 
de 0,5 mm por volta completa do parafuso. Isto significa que, a cada volta, o parafuso 
avança ou recua uma distância equivalente a 0,5mm". (livro base, p. 3) 
 E 
A resolução de um micrômetro é de bilionésimos de milímetros, por isso é um 
instrumento de uso exclusivo em laboratórios de pesquisa de alta precisão. 
 
Questão 9/10 - METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE MECÂNICA E 
TERMODINÂMICA - ITINERÁRIO FORMATIVO EM FÍSICA - ELETIVA 
Leia o seguinte fragmento de texto: 
 “A presença dessas práticas em aulas de Física possibilita ao estudante a compreensão de 
que a Física é a ciência que descreve os fenômenos físicos e que para isso utiliza-se de 
conceitos científicos e da linguagem matemática, e não ao contrário”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Silva, Milene Dutra da. Rota de Aprendizagem da 
Aula 02 Tema 2. Metodologia e Prática de Ensino de Mecânica e Termodinâmica, Curitiba, Interesaberes, 2020, p. 8. 
 
A partir do excerto de textos e da Rota de Aprendizagem da Aula 2, Tema 2 
de Metodologia e Prática de Ensino de Mecânica e Termodinâmica, assinale a alternativa 
correta sobre o uso da experimentação no ensino de Física. 
 
Nota: 10.0 
 A O objetivo da experimentação não é levar o estudante a desenvolver a técnica de 
laboratório, mas sim mostrar que a natureza pode ser descrita por diferentes processos 
e modelos, inclusive matemáticos. 
Você acertou! 
Comentário: São consideradas práticas experimentais todas aquelas que possibilitam 
ao estudante visualizar fenômenos, manipular materiais, observar, coletar dados, 
analisar dados, concluir a partir de experimentos, relatar observações, entre outros 
aspectos. A presença dessas práticas em aulas de Física possibilita ao estudante a 
compreensão de que a Física é a ciência que descreve os fenômenos físicos e que para 
isso utiliza-se de conceitos científicos e da linguagem matemática, e não ao contrário. 
Contudo, alguns cuidados devem ser tomados, pois se as práticas experimentais forem 
sempre engessadas, por materiais e métodos previamente organizados e impostos, o 
estudante vai concluir que a ciência se faz com apenas técnicas e não com criatividade 
e investigação. É formulando hipóteses e investigando possibilidades que o estudante 
se apropria do conhecimento científico de forma a experimentar uma ciência viva e 
que não tem todas as respostas prontas, gerando situações de aprendizagem nas quais 
há muito a ser pesquisado (texto-base, p. 7 e 8). 
 B 
A experimentação deve ocorrer sempre em laboratório, para que assim cumpra seu 
objetivo que é desenvolver no estudante o rigor e técnica de laboratório. 
 C 
A experimentação objetiva levar o estudante a entender que a matemática e os modelos 
experimentais promovem o “funcionamento” da natureza, eles determinam como os 
fenômenos devem ocorrer. 
 D 
Sabendo que o estudante do ensino médio é o futuro cientista, a experimentação tem 
por objetivo aproximar o estudante da realidade do laboratório, logo é fundamental a 
existência de um roteiro de etapas para se falar de experimentação. 
 E 
Apesar da experimentação ter como objetivo facilitar para o aluno a compreensão de 
um fenômeno físico, não é necessário rigor científico algum, mas em nenhum 
momento o estudante deve criar, ou seja, todo o processo de experimentação deve ser 
conduzido pelo professor. 
 
Questão 10/10 - METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE MECÂNICA E 
TERMODINÂMICA - ITINERÁRIO FORMATIVO EM FÍSICA - ELETIVA 
Leia o seguinte fragmento de texto: 
 “Lançamentos de projéteis é um assunto trabalhado depois que o aluno já conhece as 
diferenças entre o MU e MUV e já consegue trabalhar com estes dois movimentos com certa 
familiaridade”.Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Silva, Milene Dutra da. Rota de Aprendizagem da Aula 
3, Tema 2. Metodologia e Prática de Ensino de Mecânica e Termodinâmica, Curitiba, Interesaberes, 2020, p. 7. 
 
A partir do excerto anterior, e dos conteúdos Rota de Aprendizagem da Aula 3, Tema 2 
de Metodologia e Prática de Ensino de Mecânica e Termodinâmica, assinale a alternativa 
correta sobre a prática 3.2, lançamento de foguete. 
Nota: 10.0 
 A 
O fato da prática ser qualitativa não é problema, a atividade proposta é inadequada 
ao processo de ensino e aprendizagem de física por se desenvolver a partir da 
construção do foguete pelo aluno. 
 B 
A construção do foguete pelo aluno trabalha com competências e habilidades motoras 
em paralelo com o raciocínio físico envolvido para se pensar em como se confeccionar 
asas e bico para se obter uma melhor aerodinâmica. 
Você acertou! 
Comentário: como na prática proposta os estudantes constroem o foguete que irão 
lançar, é natural que ela seja qualitativa, pois a prática quantitativa exige uma precisão 
significativa na construção dos artefatos que serão usados. O ato de permitir aos 
estudantes construírem seu próprio foguete leva-os a refletir sobre diferentes elementos 
importantes para um lançamento dentro do esperado e ainda contribui para o 
desenvolvimento e aprimoramento de habilidades motoras. (texto-base, p. 7) 
 C 
A atividade suscita a análise de elementos de um movimento vertical, porém propor o 
lançamento de um foguete apresenta muitos riscos, as chances de um aluno sair 
machucado é muito alta, logo a proposta deve ser totalmente repensada. 
 D 
A análise de movimento vertical em lançamento de projéteis tem uma abordagem 
simplificada no ensino fundamental e médio, no sentido em que não se abordam 
conceitos e relações presentes num lançamento de foguete, logo a atividade proposta 
não corresponde ao conteúdo destes períodos letivos e não deve ser desenvolvida. 
 E 
A prática é válida para se entender o movimento vertical em lançamento de objetos, 
porém esse conteúdo não faz parte do currículo do ensino fundamental e médio, logo 
essa atividade não deve ser desenvolvida dessas etapas de ensino. 
 
 
 Questão 1/10 - METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE MECÂNICA E 
TERMODINÂMICA - ITINERÁRIO FORMATIVO EM FÍSICA - ELETIVA 
 Leia o seguinte fragmento de texto: 
 “O micrômetro é um instrumento de medida de alta precisão que permite efetuar 
medições de até milésimos do milímetro”. 
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Silva, Milene Dutra da. Rota de 
Aprendizagem da Aula 3 Tema 1. Metodologia e Prática de Ensino de Mecânica e Termodinâmica, Curitiba, Interesaberes, 
2020, p. 3. 
 
 Considerando o fragmento de texto e a Rota de Aprendizagem da Aula 3, Tema 1 
de Metodologia e Prática de Ensino de Mecânica e Termodinâmica , assinale a 
alternativa correta sobre o micrômetro. 
 Nota: 10.0 
 A 
A resolução de um micrômetro é menor que a resolução de um paquímetro, pois chega 
a medir no máximo apenas até milésimos de milímetro. 
 B 
O micrômetro tem uma precisão de medida maior que as réguas e escolares e igual a de 
um paquímetro, de centésimos de milímetros. 
 C 
Por ter baixa resolução, um micrômetro é comumente usado por profissionais da 
construção civil para substituir a trena em medidas de comprimento. 
 D 
O micrômetro é mais preciso que um paquímetro, pois tem uma resolução de 
milésimos de milímetros, enquanto um paquímetro centésimos de milímetros. 
Você acertou! 
Comentário: "O micrômetro é um instrumento de medida de alta precisão que permite 
efetuar medições de até milésimos do milímetro. Um micrômetro típico é composto 
basicamente por um parafuso especial chamado de parafuso micrométrico cujo passo é 
de 0,5 mm por volta completa do parafuso. Isto significa que, a cada volta, o parafuso 
avança ou recua uma distância equivalente a 0,5mm". (livro base, p. 3) 
 E 
A resolução de um micrômetro é de bilionésimos de milímetros, por isso é um 
instrumento de uso exclusivo em laboratórios de pesquisa de alta precisão. 
 
 Questão 2/10 - METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE MECÂNICA E 
TERMODINÂMICA - ITINERÁRIO FORMATIVO EM FÍSICA - ELETIVA 
 Leia o seguinte fragmento de texto: 
 “Alguns problemas cotidianos referentes a pressão estão presentes na instalação 
hidráulica de uma residência. Por exemplo: na diferença de altura em que está 
instalada a caixa de água em relação ao chuveiro”. 
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Silva, Milene Dutra da. Rota de 
Aprendizagem da Aula 3 Tema 4. Metodologia e Prática de Ensino de Mecânica e Termodinâmica, Curitiba, Interesaberes, 
2020, p. 9. 
 
 A partir do excerto anterior e da Rota de Aprendizagem da Aula 3, Tema 4 de 
Metodologia e Prática de Ensino de Mecânica e Termodinâmica, assinale a 
alternativa correta sobre a prática 4.2, relacionada a encanamentos de residências. 
 Nota: 10.0 
 A 
A discussão sobre a pressão em encanamentos residenciais não está contemplada no 
currículo de Física, logo a atividade proposta não deve ser desenvolvida em sala de 
aula. 
 B 
A discussão sobre a pressão nos encanamentos residenciais demonstra uma aplicação 
prática do assunto, porém não se deve permitir que outra pessoa converse com a turma 
se não o professor, logo a palestra do técnico deve ser retirada da atividade. 
 C 
A presença de um profissional da área de hidráulica valoriza a atividade proposta, 
permite aos estudantes retirarem dúvidas específicas e não inviabiliza a atividade, pois 
o professor em todo o momento está acompanhando o que está sendo desenvolvido. 
Você acertou! 
Comentário: A presença de um profissional da área de hidráulica valoriza a atividade e 
permite aos estudantes construírem o esquema de encanamento proposto com mais 
propriedade. A proposta permite ao estudante aplicar me algo de seu cotidiano a 
assunto que já foi abordado pelo professor, tornando significativa ao estudante todo o 
processo de aprendizagem. (texto-base, p. 9) 
 D 
Apesar de se tratar de uma atividade que permite o contato com um profissional da 
área específica, o fato de ser uma aplicação muito distante do assunto inicial abordado 
desqualifica a atividade para ser desenvolvida no ensino médio. 
 E 
Não se deve desenvolver esse tipo de atividades na escola pois é totalmente tecnicista e 
tendenciosa, levando os alunos a entenderem que tudo o que estudam deve ter 
aplicação direta em seu cotidiano ou uma aplicação profissional. 
 
 Questão 3/10 - METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE MECÂNICA E 
TERMODINÂMICA - ITINERÁRIO FORMATIVO EM FÍSICA - ELETIVA 
 Leia o seguinte fragmento de texto: 
 “Lançamentos de projéteis é um assunto trabalhado depois que o aluno já conhece as 
diferenças entre o MU e MUV e já consegue trabalhar com estes dois movimentos 
com certa familiaridade”. 
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Silva, Milene Dutra da. Rota de 
Aprendizagem da Aula 3, Tema 2. Metodologia e Prática de Ensino de Mecânica e Termodinâmica, Curitiba, Interesaberes, 
2020, p. 7. 
 
 A partir do excerto anterior, e dos conteúdos Rota de Aprendizagem da Aula 3, 
Tema 2 de Metodologia e Prática de Ensino de Mecânica e Termodinâmica, 
assinale a alternativa correta sobre a prática 3.2, lançamento de foguete. 
 Nota: 10.0 
 A 
O fato da prática ser qualitativa não é problema, a atividade proposta é inadequada 
ao processo de ensino e aprendizagem de física por se desenvolver a partir da 
construção do foguete pelo aluno. 
 B 
A construção do foguete pelo aluno trabalha com competências e habilidades motoras 
em paralelo com o raciocínio físico envolvido para se pensar em como se confeccionar 
asas e bico para se obter uma melhor aerodinâmica. 
Você acertou! 
Comentário: como na prática proposta os estudantes constroem o fogueteque irão 
lançar, é natural que ela seja qualitativa, pois a prática quantitativa exige uma precisão 
significativa na construção dos artefatos que serão usados. O ato de permitir aos 
estudantes construírem seu próprio foguete leva-os a refletir sobre diferentes elementos 
importantes para um lançamento dentro do esperado e ainda contribui para o 
desenvolvimento e aprimoramento de habilidades motoras. (texto-base, p. 7) 
 C 
A atividade suscita a análise de elementos de um movimento vertical, porém propor o 
lançamento de um foguete apresenta muitos riscos, as chances de um aluno sair 
machucado é muito alta, logo a proposta deve ser totalmente repensada. 
 D 
A análise de movimento vertical em lançamento de projéteis tem uma abordagem 
simplificada no ensino fundamental e médio, no sentido em que não se abordam 
conceitos e relações presentes num lançamento de foguete, logo a atividade proposta 
não corresponde ao conteúdo destes períodos letivos e não deve ser desenvolvida. 
 E 
A prática é válida para se entender o movimento vertical em lançamento de objetos, 
porém esse conteúdo não faz parte do currículo do ensino fundamental e médio, logo 
essa atividade não deve ser desenvolvida dessas etapas de ensino. 
 
 Questão 4/10 - METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE MECÂNICA E 
TERMODINÂMICA - ITINERÁRIO FORMATIVO EM FÍSICA - ELETIVA 
 Leia o seguinte fragmento de texto: 
 “Quando há a possibilidade de que os próprios alunos desenvolvam a prática 
experimental, esses costumam ser momentos em que a aprendizagem transcende os 
limites da Física e oportunizam o desenvolvimento de diferentes habilidades”. 
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Silva, Milene Dutra da. Rota de 
Aprendizagem da Aula 1 Tema 5. Metodologia e Prática de Ensino de Mecânica e Termodinâmica, Curitiba, Interesaberes, 
2020, p. 15 e 16. 
 
 Considerando o fragmento de texto e a Rota de Aprendizagem da Aula 1, Tema 5 
de Metodologia e Prática de Ensino de Mecânica e Termodinâmica sobre a 
aplicação de experimento em sala de aula, assinale a alternativa correta: 
 Nota: 10.0 
 A 
Os experimentos só podem ser considerados válidos quando são desenvolvidos 
(montagem e coleta de dados) pelos próprios alunos. 
 B 
Os experimentos perdem seu caráter educativo quando o professor individualmente o 
reproduz em sala, o chamado experimento demonstrativo. 
 C 
Os experimentos são um recurso que o professor pode usar para complementar sua 
aula, e alcançam seus objetivos educacionais sendo demonstrativos, interativos, 
qualitativos ou quantitativos. 
Você acertou! 
Comentário: "[...] os experimentos são um dos recursos que o professor pode usar em 
sala de aula e podem ser adaptados de acordo com a necessidade da aula, turma e 
escola. Podem ocorrer em sala de aula ou laboratório, com materiais específicos ou 
improvisados, podendo ser qualitativo ou quantitativo, pois o objetivo da 
 experimentação é ser mais um recurso que facilite a aprendizagem do aluno (texto-
base p.15 e 16). 
 D 
Os experimentos precisam ser desenvolvidos obrigatoriamente em laboratório e nunca 
em sala de aula, do contrário se perde o rigor necessário às práticas físicas. 
 E 
Os experimentos não podem ser desenvolvidos com uso de material reciclável, deve-se 
providenciar sempre material próprio de laboratório. 
 
 
 Questão 5/10 - METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE MECÂNICA E 
TERMODINÂMICA - ITINERÁRIO FORMATIVO EM FÍSICA - ELETIVA 
 Leia o seguinte fragmento de texto: 
 “O livro didático é o livro elaborado e produzido com fins especificamente didáticos 
e se constitui na principal ferramenta pedagógica usada pelos professores no Brasil. 
Em muitas localidades brasileiras permanece sendo também a única [...] em 2005 o 
Plano Nacional do Livro Didático (PNLD) tomou o formato que hoje conhecemos”. 
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Silva, Milene Dutra da. Rota de 
Aprendizagem da Aula 1 Tema 3. Metodologia e Prática de Ensino de Mecânica e Termodinâmica, Curitiba, Interesaberes, 
2020, p. 9. 
 O PNLD foi um grande avanço e conquista para educação brasileira. Considerando 
essas informações e a Rota de Aprendizagem da Aula 1, Tema 3 de Metodologia e 
Prática de Ensino de Mecânica e Termodinâmica, assinale a alternativa que indica 
quais elementos caracterizam essa conquista. 
 Nota: 10.0 
 A 
O Brasil é um país continental, logo possui realidades discrepantes no que diz respeito 
ao acesso a material escolar, o PNLD foi uma forma de garantir que todo estudante 
tivesse o livro didático 
Você acertou! 
Comentário: "A partir de 2005 é que os livros para o Ensino Médio passaram a fazer 
parte desta que é uma das mais importantes políticas públicas no que diz respeito à 
democratização da educação. O combate à desigualdade social e cultural brutalmente 
visível nas diversas regiões do Brasil passa necessariamente pela oferta de condições 
mínimas de escolarização. Em períodos anteriores ao PNLD, os estudantes oriundos de 
famílias que não tinham condições de adquirir o livro no comércio local, não tinham 
nenhuma outra forma de acesso aos mesmos, sendo permitido ao professor inclusive, 
solicitar que o estudante ficasse fora da sala de aula" (Livro Base p. 9). 
 B 
O PNLD garantiu que a indústria editorial se tornasse a regulamentadora de como os 
livros didáticos deveriam ser produzidos, desde aspectos de qualidade física como de 
conteúdo. 
 C 
As universidades se tornaram detentoras do direito de selecionar e determinar quais são 
os principais conteúdos de cada disciplina, bem como quais são as abordagens que o 
livro didático deve apresentar. 
 D 
As escolas se tornaram autônomas para determinar como deve ser o livro didático que 
melhor a atende e passou a ser função das editoras produzirem diferentes livros, os 
quais atendam a demanda de cada escola especificamente. 
 E 
Os alunos se tornaram protagonistas na determinação do que é importante em um livro 
didático e na escolha de qual modelo melhor atende sua necessidade escolar. 
 
 Questão 6/10 - METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE MECÂNICA E 
TERMODINÂMICA - ITINERÁRIO FORMATIVO EM FÍSICA - ELETIVA 
 Leia a seguinte informação: 
 “Os experimentos demonstrativos são aqueles desenvolvidos pelo próprio professor, 
com ou sem ajuda de um grupo de alunos, em ambiente de laboratório ou de sala de 
aula, para ser apenas visualizado pela turma”. 
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Silva, Milene Dutra da. Rota de 
Aprendizagem da Aula 2, Tema 2. Metodologia e Prática de Ensino de Mecânica e Termodinâmica, Curitiba, Interesaberes, 
2020, p. 8. 
 
 A partir do excerto anterior e dos conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 2, 
Tema 2 de Metodologia e Prática de Ensino de Mecânica e Termodinâmica sobre 
o uso da experimentação no ensino de Física, é correto afirmar que: 
 Nota: 0.0 
 A 
Os experimentos só podem ser demonstrativos para conteúdos em que as 
demonstrações algébricas exigem um rigor matemático excessivo. 
 B 
Os experimentos demonstrativos devem ser usados apenas como complementação de 
abordagem para um assunto, nunca como elemento introdutório de 
discussão, porque, ao não exigir acompanhamento algébrico, leva o estudante a 
interpretações erradas. 
 C 
Os experimentos demonstrativos podem ser usados sempre que o professor julgar 
necessário por diferentes motivos, como facilidade de abordar o conteúdo em sala, 
falta de recursos para coletas de dados, ausência de espaço específico para realização 
de práticas. 
Comentário: As práticas demonstrativas se bem escolhidas permitem a visualização do 
fenômeno físico que está sendo explorado, que é a etapa mais fundamental de uma 
atividade experimental de ensino. Se o experimento for qualitativo, o que aconteceu 
em sala pode ser problematizado entre professor e estudantes; se for quantitativo, os 
estudantes podem participarauxiliando na coleta de dados e na construção da tabela. 
Em ambos os casos é possível trazer para ação pedagógica o caráter investigativo e 
questionador que deve fazer parte das aulas de ciências, e também é possível articular 
o fenômeno físico com exemplos contextualizados na comunidade oportunizando o 
senso crítico e a formulação de hipóteses com base em dados. (texto-base, p.8 e 9) 
 D 
O único método de experimentação apresentado e defendido na literatura como 
cientificamente correto é o demonstrativo, pois é o único modelo que alcança em 
plenitude os objetivos da Física no currículo escolar. 
 E 
As discussões sobre experimentação já estão ultrapassadas, pois os estudiosos de 
metodologias de ensino já apontaram como um método totalmente ineficaz para o 
processo de ensino e aprendizagem. 
 
 Questão 7/10 - METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE MECÂNICA E 
TERMODINÂMICA - ITINERÁRIO FORMATIVO EM FÍSICA - ELETIVA 
 Considere a seguinte informação: 
 “Ao medirmos com uma régua, a menor divisão presente é o mm. Para se medir 
décimos de mm ou até centésimos de mm, bastaria então acrescentar mais traços à 
escala. Na prática isto é inviável, visto que os traços ficariam tão próximos que seria 
impossível visualizá-los”. 
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Silva, Milene Dutra da. Rota de 
Aprendizagem da Aula 3 Tema 1. Metodologia e Prática de Ensino de Mecânica e Termodinâmica, Curitiba, Interesaberes, 
2020, p. 2. 
 
 De acordo com as informações acima e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da 
Aula 3, Tema 1 de Metodologia e Prática de Ensino de Mecânica e 
Termodinâmicas, assinale a alternativa correta sobre o paquímetro. 
 Nota: 10.0 
 A 
o paquímetro é um instrumento de medida de comprimento de alta precisão, sem o 
nônio ele permite medir na ordem de grandeza de milésimo de milímetros, com o 
nônio a precisão chega e bilionésimo de milímetro. 
 B 
O que faz do paquímetro um instrumento de medida de comprimento mais preciso que 
uma régua e o fato de ser metálico, um material mais resistente do que os plásticos e 
acrílicos de que são feitas as réguas. 
 C 
A necessidade de se medir algo na resolução de décimos ou centésimos de milímetro 
pode ser suprida usando-se um paquímetro, pois sua escala fixa é de 1 mm e a móvel 
(nônio) de 0,9 mm. 
Você acertou! 
Comentário: "O paquímetro é uma régua normal equipada com um dispositivo 
chamado nônio ou vernier que permite medições de décimos ou centésimos de mm, 
dependendo do instrumento. O nônio ou vernier é a parte do paquímetro cuja 
finalidade é proporcionar uma medida com uma resolução menor (mais precisa) do que 
a feita somente com a escala fixa. O nome desta escala é em homenagem ao português 
Pedro Nunes e ao francês Pierre Vernier, considerados seus inventores. O nônio (como 
passaremos a chamar a escala móvel a partir deste ponto) é uma escala móvel 
deslizante que permite a leitura de frações da escala fixa sobre a qual desliza". (texto-
base, p.2) 
Na escala fixa, a menor divisão da escala é p=1 mm e no nônio é n = 0,9 mm. 
Consequentemente, quando os zeros das duas escalas coincidem, a distância entre o 1 
da escala principal e o 1 do nônio é de 0,1 mm, entre o 2 da escala principal e o 2 do 
nônio é de 0,2 mm e assim por diante. A utilização do nônio, neste caso, permite que 
se avalie até 0,1 mm, que é 1/10 da menor divisão da escala fixa. (livro base, p. 2 e 3) 
 D 
Mesmo com uma escala móvel, que tem o objetivo de aumentar a precisão de medida 
de comprimento, o paquímetro é um instrumento falho, pois a máxima precisão que 
chega é de milímetros, precisão idêntica a das réguas escolares, por exemplo. 
 E 
O uso do paquímetro como instrumento para se medir o comprimento é totalmente 
inviável, uma vez que sua escala é de baixa precisão, na ordem de centímetros, uma 
régua escolar permite-se obter uma precisão maior. 
 
 Questão 8/10 - METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE MECÂNICA E 
TERMODINÂMICA - ITINERÁRIO FORMATIVO EM FÍSICA - ELETIVA 
 Leia o seguinte fragmento de texto: 
 “A balança é um dos instrumentos de medida mais antigos, sua função é medir a 
massa de um corpo”. 
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Silva, Milene Dutra da. Rota de 
Aprendizagem da Aula 3 Tema 1. Metodologia e Prática de Ensino de Mecânica e Termodinâmica, Curitiba, Interesaberes, 
2020, p. 4. 
 
 A partir do excerto anterior, do material da Rota de Aprendizagem da Aula 3, Tema 
1 de Metodologia e Prática de Ensino de Mecânica e Termodinâmica, assinale a 
alternativa correta sobre a balança e o que ela mede. 
 Nota: 10.0 
 A 
A balança é um instrumento de medida de massa e fornece esse valor a partir da força 
de contato do corpo sobre ela. 
Você acertou! 
Comentário: "A balança é um dos instrumentos de medida mais antigos, sua função é 
medir a massa de um corpo. Ela pode ser mecânica ou elétrica, sendo a segunda 
modalidade a mais comum atualmente. O princípio de funcionamento de uma balança 
é a partir da força normal do corpo sobre ela, ou seja, ao colocar um objeto sobre uma 
balança ela fornece o valor da massa cuja força peso é equivalente à normal do contato 
do objeto sobre ela". (livro base, p. 4) 
 B 
Para saber o peso de um corpo usa-se a balança, a qual fornece essa medida a partir de 
volume do objeto sobre ela. 
 C 
A função de uma balança é determinar a densidade de um corpo, para tanto ela mede 
massa e volume do objeto sobre ela. 
 D 
A balança mede a massa de um corpo, para isso ela mede a densidade do objeto 
colocado sobre ela. 
 E 
A função da balança é determinar o peso de um corpo, logo ela mede o volume e a 
massa do objeto colocado sobre ela. 
 
 Questão 9/10 - METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE MECÂNICA E 
TERMODINÂMICA - ITINERÁRIO FORMATIVO EM FÍSICA - ELETIVA 
 Leia o seguinte fragmento de texto: 
 “As teorias chamadas de behavioristas compreendem como indício de aprendizagem 
a mudança de comportamento do aprendiz, ou seja, se o indivíduo passa a fazer o que 
lhe foi ensinado, significa que ele aprendeu”. 
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Silva, Milene Dutra da. Rota de 
Aprendizagem da Aula 2, Tema 1. Metodologia e Prática de Ensino de Mecânica e Termodinâmica, Curitiba, Interesaberes, 
2020, p. 4. 
 Considerando o fragmento de texto e a Rota de Aprendizagem da Aula 2, Tema 1 
de Metodologia e Prática de Ensino de Mecânica e Termodinâmica, assinale a 
alternativa correta sobre as teorias behavioristas. 
 
 Nota: 10.0 
 A 
A teoria de Ivan Pavlov defende que os reflexos são natos e não condicionados ou 
adquiridos. 
 B 
A teoria de John Watson defende que o homem aprende a partir do meio e não possui 
herança biológica ao nascer. 
Você acertou! 
Comentário: "A teoria de Pavlov defende que os reflexos são condicionados e 
adquiridos por experiência. Watson teoriza que o homem aprende a partir do meio e 
que não possui herança biológica ao nascer, ou seja, existe uma resposta esperada para 
certo estímulo dado. A teoria Thorndike traz o conceito de reforço, ou seja, a prática 
traz o fortalecimento de conexões. Skinner em sua teoria defende que o homem não é 
uma “tábua rasa” e Freire não é um teórico Behaviorista" (Texto-base p. 4 e 5). 
 C 
Edward Thorndike defende em sua teoria que a prática traz o enfraquecimento das 
conexões, ou seja, não se deve praticar o que foi ensinado. 
 D 
O principal teórico do Behaviorismo é Burrhus Frederic Skinner, que defende o ser 
humano como uma “tábua rasa” que vai recebendo o conhecimento ao longo de seu 
trajetória de vida. 
 E 
A teoria de Paulo Freire corrobora a teoria de Skinner e acrescenta que o meio no qual 
o ser humano se desenvolve não exerce influência alguma sobre sua aprendizagem. 
 
 
 Questão 10/10 - METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE MECÂNICA E 
TERMODINÂMICA - ITINERÁRIO FORMATIVO EM FÍSICA - ELETIVA 
 Leia o seguintefragmento de texto: 
 “Abordar o assunto de lançamento de projéteis oportuniza ao professor aprofundar os 
conhecimentos sobre movimento (MU e MUV) cujos fundamentos já foram 
apresentados”. 
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Silva, Milene Dutra da. Rota de 
Aprendizagem da Aula 3 Tema 1. Metodologia e Prática de Ensino de Mecânica e Termodinâmica, Curitiba, Interesaberes, 
2020 , p. 7.. 
 
 A partir do fragmento de texto e da Rota de Aprendizagem da Aula 3, Tema 1 
de Metodologia e Prática de Ensino de Mecânica e Termodinâmica, assinale a 
alternativa correta sobre o ensino por projeto (prática 3.1). 
 Nota: 10.0 
 A 
A proposta de uso de projetos como metodologia ainda não é aceita pela comunidade 
científica de educação, logo a proposta como um todo precisa ser repensada, para que 
se enquadre e outra metodologia. 
 B 
A metodologia por projetos transita por diferentes problemas, como longo período de 
desenvolvimento, dificuldade de relacionamento entre colegas, demanda de tempo para 
além de sala de aula, logo, apesar de ser aceito como metodologia, deve-se evitar ao 
máximo usá-la. 
 C 
Desenvolver um assunto por projeto permite ao estudante uma aprendizagem que vai 
além do conceito propriamente dito, pois leva o estudante a encarar situações em que 
precisa tomar decisões, discutir possibilidades, o que propõe um desenvolvimento mais 
abrangente. 
Você acertou! 
Comentário: segundo a BNCC, "o processo educacional, desde a educação infantil até 
o ensino médio, precisa desenvolver competências e habilidades e, para tanto, deve 
usufruir dos conteúdos específicos das disciplinas para isso. Ou seja, o objetivo não é 
mais o conteúdo, mas sim as habilidades que um conteúdo permite ao estudante 
desenvolver. Nessa perspectiva, a metodologia de projeto contempla o que é proposto 
pela BNCC, pois tem como objetivo final levar o aluno a desenvolver diferentes 
competências e habilidades". (texto-base, p. 7 e discussão complementar disponível 
em: https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2017/23884_11929.pdf) 
 D 
O ensino por projetos é uma metodologia que contempla conteúdos e também 
habilidades, porém para que seja válida é necessário que se cumpra toda a sequencia 
estruturada na literatura, a qual é bem rígida em termos de como esse precisa ser 
desenvolvido. 
 E 
infelizmente o uso de projetos para o ensino de Física não é bem vista pelos 
comunidade acadêmica da área, logo não deve ser usada como ferramenta de ensino 
com alunos do ensino fundamental e médio. 
Questão 1/10 - METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE MECÂNICA E 
TERMODINÂMICA - ITINERÁRIO FORMATIVO EM FÍSICA - ELETIVA 
Leia a seguinte informação: 
 “Outra discussão é reconhecer os critérios de seleção necessários para que um recurso 
computacional seja utilizado como didático”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Silva, Milene Dutra da. Rota de Aprendizagem da Aula 
5. Metodologia e Prática de Ensino de Mecânica e Termodinâmica, Curitiba, Interesaberes, 2020, p. 3. 
 
A partir do excerto anterior, do material base e das discussões feitas na Rota de 
Aprendizagem da Aula 5 de Metodologia e Prática de Ensino de Mecânica e 
Termodinâmica, assinale a alternativa correta sobre o uso de recursos computacionais em 
sala de aula. 
Nota: 10.0 
 A 
Todos recursos usados em sala devem ser exclusivamente educacionais, não se deve 
usar um recurso que não seja de fim educacional. 
 B 
Os recursos comerciais não devem ser utilizados em sala de aula, pois demandam 
custos à instituição escolar, o que compromete o orçamento em outras instâncias. 
 C 
Recursos educacionais ou não podem ser usados, desde que testados antes pelo 
professor, para que saiba apresentá-los aos alunos com a linguagem necessária. 
Você acertou! 
Comentário: Existem programas que são produzidos como comerciais (por ex. o Excel) 
e outros que são produzidos como educativos (por ex. Software Fun). Ambas as 
categorias podem ser usados em sala de aula. A diferença é que quando o professor 
opta por usar um software educacional, ele de antemão tem a segurança de que ao ser 
produzido, o programa foi verificado também por profissionais da educação e do 
ensino da área a que se destina. Nas equipes de desenvolvedores de softwares não 
educacionais, não há essa preocupação, logo, para utilizá-los, o professor deve 
previamente examinar o software quanto à adequação da sua linguagem e do seu 
conteúdo com relação à faixa etária e etapa de desenvolvimento cognitivo em que se 
encontram os seus alunos.(livro base, p. 3) 
 D 
Um recurso comercial só pode ser utilizado em sala de aula, se um representante da 
empresa que produziu o recurso for até a escola para conduzir a atividade proposta. 
 E 
Não se deve usar recursos computacionais em sala de aula, pois esses distraem os 
estudantes, os únicos recursos de uso em sala de aula previstos na legislação são lousa 
e giz. 
 
Questão 2/10 - METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE MECÂNICA E 
TERMODINÂMICA - ITINERÁRIO FORMATIVO EM FÍSICA - ELETIVA 
Leia a seguinte informação: 
 “É fundamental que o estudante compreenda que diferentemente de uma atividade 
experimental, o software funciona rigidamente de acordo com os modelos matemáticos 
desenvolvidos pela física”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Silva, Milene Dutra da. Rota de Aprendizagem da Aula 
5. Metodologia e Prática de Ensino de Mecânica e Termodinâmica, Curitiba, Interesaberes, 2020, p. 3. 
 
A partir do excerto anterior, do material base e das discussões feitas nas Rota de 
Aprendizagem da Aula 5 de Metodologia e Prática de Ensino de Mecânica e 
Termodinâmica, assinale a alternativa correta sobre o uso de softwares em sala de aula. 
Nota: 10.0 
 A 
Os softwares podem substituir as práticas experimentais, pois representam os mesmos 
fenômenos e as mesmas condições reais de desenvolvimento. 
 B 
A única função do uso de softwares no ambiente educacional é promover um 
letramento digital e não um processo de ensino e aprendizagem de conteúdos e 
conceitos específicos. 
 C 
Apesar dos softwares não poderem substituir práticas experimentais, eles permitem ao 
estudante experienciar mudanças de condições iniciais que numa prática real não seria 
possível. 
Você acertou! 
Comentário: "É fundamental que o estudante compreenda que diferentemente de uma 
atividade experimental, o software funciona rigidamente de acordo com os modelos 
matemáticos desenvolvidos pela física. Não há ‘erro’ envolvido, o que quer dizer que o 
que o aluno irá observar é retrato do que está no livro. Simular tem função diferente na 
aprendizagem do que experimentar. Ambas são atividades importantes e contribuem 
com a aprendizagem, mas as diferenças precisam ser discutidas em sala. É um bom 
momento para o professor trazer a tona o assunto do papel dos modelos na ciência. O 
uso de softwares 'caminha' paralelo com as propostas da BNCC, pois levar o aluno a 
manipular diferentes recursos, lhe permite desenvolver diferentes habilidades". (texto-
base, p. 3 e 4) 
 D 
Os softwares têm o objetivo de limitar o raciocínio humano, pois oculta condições 
reais de um fenômeno físico, logo são recursos exclusivos de modelagem para 
pesquisa, não para o ambiente educacional. 
 E 
O uso de softwares no ambiente educacional vai na contramão do que propõe a BNCC, 
que é estabelecer o desenvolvimento de diferentes competências e habilidades. 
 
Questão 3/10 - METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE MECÂNICA E 
TERMODINÂMICA - ITINERÁRIO FORMATIVO EM FÍSICA - ELETIVA 
Leia a seguinte informação: 
“Todo corpo que tem massa e está próximo à superfície da Terra fica submetido à ação da 
força Peso. Se a única força que atua sobre o corpo for a peso, então ela é a própria força 
resultante e nesse caso a aceleração que atua sobre o corpo é a aceleração da gravidade”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente,