AT2 Met. Prat. d ens

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Usuário LUCILENE PINTO SANTOS SOUZA 
Curso GRA0204 METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE MATEMÁTICA 
NA ALFABETIZAÇÃO GR2105211 - 202110.ead-15111.01 
Teste ATIVIDADE 2 (A2) 
Iniciado 16/02/21 17:47 
Enviado 24/02/21 20:58 
Status Completada 
Resultado da 
tentativa 
9 em 10 pontos 
Tempo 
decorrido 
195 horas, 10 minutos 
Resultados 
exibidos 
Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários 
• Pergunta 1 
1 em 1 pontos 
Sá, Freitas e Pires (2017) afirmam que a escola pode auxiliar, por meio de ações 
educativas, o indivíduo a construir sua cidadania e ter acesso ao mercado de 
trabalho, oferecendo atividades que proporcionem reflexões críticas, possibilitando 
que os estudantes transcendam os muros escolares. No entanto, para que isso seja 
possível, é imprescindível que, dentro desta escola, haja professores bem formados 
cientes de seu papel na vida dos estudantes e tendo em mente os conhecimentos 
necessários para o desenvolvimento de um trabalho pedagógico adequado. 
 
SÁ, T. S.; FREITAS, L. A. R.; PIRES, A. C. Formação de professores para o ensino 
de matemática nos anos iniciais do ensino fundamental I. Revista de Pesquisa 
Interdisciplinar, v. 2, n. 2, 2017. 
 
Sobre os saberes docentes é correto afirmar que: 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
o uso de dobraduras se caracteriza como uma forma atraente e 
motivadora para se ensinar geometria, pois pode-se estimular o 
pensamento geométrico e a visão espacial das crianças, propiciando 
uma experiência prazerosa, pois, ao construir as figuras, a matemática 
se torna mais leve e de mais fácil compreensão; 
Resposta 
Correta: 
 
o uso de dobraduras se caracteriza como uma forma atraente e 
motivadora para se ensinar geometria, pois pode-se estimular o 
pensamento geométrico e a visão espacial das crianças, propiciando 
 
uma experiência prazerosa, pois, ao construir as figuras, a matemática 
se torna mais leve e de mais fácil compreensão; 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. Sua resposta está correta! O uso de dobraduras 
ou origamis se caracteriza como uma forma atraente e motivadora 
para se ensinar geometria, estimulando o pensamento geométrico e a 
visão espacial das crianças. Além de possibilitar a exploração de 
conceitos tanto da geometria plana quanto da espacial. 
 
• Pergunta 2 
0 em 1 pontos 
A teoria das Inteligências Múltiplas de Howard Gardner não é um modelo 
pedagógico, mas sim cognitivo, considerando que a teoria não determina que 
professores tenham que ensinar seus conteúdos de várias maneiras diferentes 
(correspondentes a cada uma de suas inteligências), o que seria inviável na prática 
pedagógica de qualquer professor. Assim, o professor, ao planejar uma atividade, 
não incitará uma ou duas inteligências, pois deverá refletir e organizar o mesmo 
conteúdo sob diferentes maneiras de aprendê-lo, e umas das formas de fazer isso, 
baseando-se na teoria das Inteligências Múltiplas, seria por meio do uso de rotas de 
acesso (TARSO; MORAIS, 2011). 
 
TARSO, R.; MORAIS, D. Rotas Alternativas de Aprendizagem: uma ferramenta 
para o ensino instrumental. Anais do X Encontro de Ciências Cognitivas da Música. 
Universidade Vale do Rio Verde, 2011. 
 
Sobre o uso de rotas de acesso para o estudo de diferentes conhecimentos 
matemáticos, considere a seguinte colocação: 
 
Nas aulas de matemática, há a necessidade de constantemente estar se 
desenvolvendo um raciocínio científico, __________ e dedutivo, raciocínio este 
característico da inteligência __________. No entanto, conceitos de geometria, por 
exemplo, podem ser explorados por meio da construção de maquetes. Tais maquetes 
serão de fácil elaboração por alunos que possuam, como predominante, a chamada 
inteligência __________, ou seja, com habilidades para se situar no __________ e 
efetuar comparações precisas entre o que está sendo representado na maquete. 
 
Assinale a alternativa que apresenta os termos que, em ordem, completam 
adequadamente o excerto acima. 
 
Resposta Selecionada: 
indutivo; lógico-matemática; espaço; espacial. 
Resposta Correta: 
indutivo; lógico-matemática; espacial; espaço. 
 
 
• Pergunta 3 
1 em 1 pontos 
Kubínová (2004) propõe uma abordagem que possibilita a apresentação da 
geometria sem ser vista como uma estrutura complexa, mas sim como uma parte da 
matemática que está com raízes na realidade e que nos ajuda a resolver problemas 
do dia-a-dia. Nessa abordagem, o ensino de geometria é baseado no processo de 
 
realização do fenômeno percebido anteriormente pelas crianças, nas formas e na 
extensão gradual dos possíveis pontos de vista do mundo que as circula. Na 
experimentação, na modelagem e na habilidade de visualizar o ponto, a linha reta, o 
plano e nas relações entre eles, os origamis provaram ser um ambiente excepcional 
para o trabalho com alunos neste respeito. 
 
KUBÍNOVÁ, M. School Geometry and Folding Paper. Mathematics Education. 
Univerzita Karlova, 2004. 
 
Sobre o uso de origamis nas aulas de matemática, assinale com V as alternativas 
verdadeiras e com F as alternativas falsas. 
 
( ) A partir da construção de um origami, vários conceitos geométricos podem ser 
explorados, como reta, plano, ângulo, diagonais e diferentes figuras geométricas 
(quadrado, triângulo, retângulo, trapézios, etc.). 
 
( ) Uma das características dos origamis é que em sua construção não são utilizados 
cortes e colagens, por isso, apenas figuras simples podem ser criadas. 
 
( ) Por se tratar de uma atividade de alta complexidade, ao se trabalhar 
com origamis em sala de aula é preciso que apenas o professor faça as dobraduras e 
os alunos observem, caso contrário, a programação da aula atrasaria. 
 
( ) Por meio das dobraduras é possível a confecção de inúmeras figuras, objetos, 
animais e até mesmo personagens conhecidos pelas crianças. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas. 
Resposta Selecionada: 
V, F, F, V. 
Resposta Correta: 
V, F, F, V. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. Sua resposta está correta! A construção de 
um origami possibilita a exploração de diversos conceitos geométricos 
e a construção de inúmeras figuras, objetos, animais e até mesmo 
personagens conhecidos pelas crianças. A construção de 
um origami não utiliza cortes e colagens e deve ser feita pelos 
estudantes para que possam compreender o processo e estabelecer 
as relações. 
 
 
• Pergunta 4 
1 em 1 pontos 
Referente aos objetivos do ensino de geometria no ciclo de alfabetização, o Conselho 
Nacional dos Professores de Matemática dos Estados Unidos da América (NCTM) 
aponta, dentre outras coisas, que, com a geometria, as crianças devem ser levadas a 
analisarem características e propriedades de formas geométricas bidimensionais e 
tridimensionais, desenvolvendo argumentos matemáticos acerca das relações 
geométricas estabelecidas; e identificarem localizações e descreverem relações 
 
espaciais recorrendo à geometria de coordenadas e a outros sistemas de 
representação (NCTM, 2000). 
 
NCTM. National Council of Teachers of Mathematics. Principles and Standards for 
School Mathematics. Reston, Va: NCTM, 2000. 
 
Sobre o uso de recursos metodológicos para o ensino de geometria no ciclo de 
alfabetização, é correto afirmar que: 
Resposta 
Selecionada: 
 
o uso de caixas para a exploração de conceitos geométricos é uma 
possibilidade para o desenvolvimento do trabalho em sala de aula, no 
entanto, é preciso ser cauteloso quanto às associações feitas. A caixa, 
por exemplo, não pode ser chamada de quadrado, mas pode ser 
semelhante à figura de um cubo, ou um armário não pode ser 
chamado de retângulo, pois é apenas semelhante a um 
paralelepípedo; 
Resposta 
Correta: 
 
o uso de caixas para a exploração de conceitos geométricos é uma 
possibilidade para o desenvolvimento do trabalho em sala de aula, no 
entanto, épreciso ser cauteloso quanto às associações feitas. A caixa, 
por exemplo, não pode ser chamada de quadrado, mas pode ser 
semelhante à figura de um cubo, ou um armário não pode ser 
chamado de retângulo, pois é apenas semelhante a um 
paralelepípedo; 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. Sua resposta está correta! Utilizar caixas para o 
estudo de geometria em sala de aula é uma possibilidade de fácil 
acesso aos professores, no entanto, é preciso ser cauteloso quanto às 
associações feitas principalmente no que diz respeito às 
nomenclaturas da geometria plana e espacial. 
 
 
• Pergunta 5 
1 em 1 pontos 
Aspectos de conversão de unidades e a utilização de fórmulas algébricas não são 
focos do ciclo de alfabetização. No entanto, privilegiar aspectos relacionados à 
construção da noção de grandeza e de medida por meio de uma abordagem 
adequada do ponto de vista conceitual e didático nesta fase da escolaridade poderá 
ajudar a minimizar muitas dificuldades de aprendizagem nos ciclos posteriores. 
Assim, é importante que tais conceitos sejam explorados com as crianças por meio 
de atividades lúdicas que, de alguma maneira, possibilitem que os estudantes 
atribuam significados àquilo que está sendo estudado (BRASIL, 2014). 
 
BRASIL. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Apoio à Gestão 
Educacional. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa: Grandezas e 
Medidas. Ministério da Educação. Brasília: MEC, SEB, 2014. 
 
Sobre o ensino de grandezas e medidas no ciclo de alfabetização, considere as 
seguintes afirmações: 
 
 
I. É necessário trabalhar grandezas e medidas no ciclo de alfabetização porque, 
desde criança, atividades como medir e registrar medidas são muito comuns. 
Portanto, introduzir este conteúdo desde cedo, permitirá que as crianças 
compreendam a abstração do conceito de medidas na idade adulta. 
 
II. É possível explorar conceitos de medidas no ciclo de alfabetização a partir de 
experiências práticas, como a observação e comparação de temas como peso, 
altura, distância, dentre outros. 
 
III. É importante lembrar que, paralelamente ao ato de medir, o conceito de número 
também aparecerá nas atividades desenvolvidas com as crianças, uma vez que, para 
haver a compreensão de um conceito, é necessário conhecer o outro. 
 
É correto o que se afirma em: 
Resposta Selecionada: 
I, II e III; 
Resposta Correta: 
I, II e III; 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. Sua resposta está correta! É necessário trabalhar 
grandezas e medidas no ciclo de alfabetização porque atividades 
como medir e registrar medidas são muito comuns desde a infância. 
Tal estudo pode se dar a partir de experiências práticas, como a 
observação e comparação de temas como peso, altura, distância, 
dentre outros. 
 
 
• Pergunta 6 
1 em 1 pontos 
O Referencial Nacional Curricular para a Educação Infantil ressalta que as crianças 
aprendem por meio da prática, ou seja, para aprenderem medidas, precisam de 
alguma forma medir. O ato de medir pode envolver observação, experimentação e 
comparação entre diferentes medidas. Assim, uma série de materiais podem ser 
utilizados pelos professores para o estudo das medidas, como fita métrica, balança, 
régua, dentre outros. Questões como “quantas vezes é maior? “qual é a altura?”, 
“qual é a distância?”, “qual é o peso?” podem ser exploradas pelo professor para 
instigar a participação dos estudantes (BRASIL, 1998. p. 227). 
 
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação 
Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Brasília: 
MEC, SEF, 1998. 
 
Sobre o estudo de unidades de medida no ciclo de alfabetização, considere a 
colocação a seguir. 
 
As crianças aprendem fazendo, logo, aprendem a medir, medindo! Uma opção para 
se explorar esse conhecimento matemático no ciclo de alfabetização é por meio da 
observação e __________ de diferentes medidas. Ao utilizar uma balança, por 
 
exemplo, é possível registrar o __________ de cada um dos estudantes em 
__________. Após esse registro é possível iniciar uma discussão com os estudantes 
a fim de determinar qual o indivíduo mais pesado. De forma semelhante, pode-se 
estudar a __________ das crianças utilizando-se uma fita métrica. Neste caso, 
diferentes __________ podem ser exploradas, como o __________ e o centímetro. 
 
Assinale a alternativa que apresenta os termos que, em ordem, completam 
adequadamente o excerto acima. 
Resposta Selecionada: 
comparação; peso; quilogramas; altura; unidades; metro. 
Resposta Correta: 
comparação; peso; quilogramas; altura; unidades; metro. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. Sua resposta está correta! A observação e 
comparação de diferentes medidas são estratégias úteis para o estudo 
de medidas com as crianças. Utilizando ferramentas como balança e 
fita métrica é possível estabelecer comparações, por exemplo, entre os 
pesos e as alturas dos estudantes. Assim, unidades como quilograma 
e o metro podem ser facilmente discutidas. 
 
 
• Pergunta 7 
1 em 1 pontos 
A utilização de diferentes materiais nas aulas de matemática pode ser tida 
como importante recurso por meio do qual os estudantes são possibilitados a 
ampliarem seus conhecimentos geométricos formais (aqueles vistos em sala 
de aula), muitas vezes adquiridos de maneira informal, por meio da 
observação do mundo, de objetos e formas que os cercam, por exemplo. 
Assim, pesquisas no âmbito da Educação Matemática já têm apresentado 
uma série de opções para serem utilizadas como recursos: dobraduras de 
papel, material dourado, caixas de papelão, jogos infantis, dentre outros 
(RÊGO; RÊGO; GAUDÊNCIO JÚNIOR, 2004). 
 
RÊGO, R. G.; RÊGO, R. M.; GAUDÊNCIO JUNIOR, S. A geometria do 
Origami: atividades de ensino através de dobraduras. João Pessoa: Editora 
Universitária/UFPB, 2004. 
 
Sobre alguns dos recursos metodológicos discutidos em pesquisas da área de 
Educação Matemática, relacione as colunas a seguir. 
 
(1) Origamis 
(2) Caixas de papelão 
(3) Material Dourado 
(4) Brincadeiras Infantis 
 
( ) Podem ser consideradas no ciclo de alfabetização, uma vez que, por proporcionar uma 
grande interação entre as crianças, envolvendo o cumprimento de regras, por exemplo, 
promove novas e diferentes formações cognitivas nas mesmas. 
 
( ) Possibilitam a exploração de conceitos da geometria plana e espacial por meio da 
planificação de diferentes sólidos geométricos. 
( ) Trata-se de uma arte japonesa de dobrar geometricamente uma peça de papel, sem 
cortes e/ou colagens, com o intuito de se criar objetos e personagens. 
( ) É um conjunto de materiais, geralmente composto por peças de madeira ou plástico que 
possibilitam que os estudantes estabeleçam relações matemáticas principalmente 
relacionadas ao conceito de números e operações. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a correlação correta. 
Resposta Selecionada: 
4, 2, 1, 3. 
Resposta Correta: 
4, 2, 1, 3. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. Sua resposta está correta! O origami é uma 
arte japonesa que envolve a dobradura de uma peça de papel 
sem o uso de cortes ou colagens; as caixas são recursos que 
possibilitam a exploração de conceitos geométricos; o material 
dourado é um recurso que possibilita, dentre outras coisas, a 
explorações de conceitos relacionados aos números e às 
operações; e as brincadeiras, dependendo da forma que forem 
direcionadas, podem promover o desenvolvimento cognitivo das 
crianças. 
 
 
• Pergunta 8 
1 em 1 pontos 
Durante muito tempo o conceito de inteligência foi caracterizado por um padrão 
único: acreditava-se que as pessoas nasciam com uma determinada quantidade de 
inteligência, essa quantidade dificilmente poderia ser alterada, em detrimento de seu 
caráter genético, sendo a inteligência mensurável por meio dos chamados testes de 
Quociente de Inteligência (QI) ou instrumentos semelhantes,conforme sugerido por 
diferentes estudiosos da área de psicologia e educação (ALVES; BRENNAND; 
SOARES, 2016). 
 
ALVES, R.; BRENNAND, E.; SOARES, I. Conectando inteligências múltiplas através 
de aplicações interativas na formação de gestores. Gestão & Aprendizagem, v. 4, n. 
2, p. 11-33, 2016. 
 
Sobre a relação entre as inteligências múltiplas e a educação é correto afirmar que: 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
todos os indivíduos possuem em sua bagagem genética algumas 
habilidades básicas em todas as inteligências, porém, a forma como 
tais inteligências irão se desenvolver em cada indivíduo será motivada 
tanto por fatores genéticos e neurobiológicos quanto por condições 
ambientais; 
 
Resposta 
Correta: 
 
todos os indivíduos possuem em sua bagagem genética algumas 
habilidades básicas em todas as inteligências, porém, a forma como 
tais inteligências irão se desenvolver em cada indivíduo será motivada 
tanto por fatores genéticos e neurobiológicos quanto por condições 
ambientais; 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. Sua resposta está correta! Todos nós possuímos 
em nossa bagagem genética habilidades básicas em todas as 
inteligências, porém, a forma como tais inteligências se desenvolvem é 
motivada por diversos fatores, como genética, neurobiologia e 
condições ambientais. 
 
• Pergunta 9 
1 em 1 pontos 
No período do chamado Movimento da Matemática Moderna o ensino de geometria 
preocupava-se, segundo Miorim (1998), em introduzir o raciocínio lógico, após um 
trabalho inicial que buscava, de maneira geral, familiarizar o aluno com as noções 
básicas sobre figuras geométricas em sua posição fixa ou por meio de seus 
movimentos. Além disso, os defensores deste movimento apoiavam a inclusão no 
currículo de abordagens “não euclidianas” para o ensino de Geometria, o que, de 
alguma forma, pode ter contribuído para que a geometria deixasse de ser uma 
prioridade no ensino. 
 
MIORIM, M. Â. Introdução à história da educação Matemática. São Paulo: Atual, 
1998. 
 
Sobre o ensino de conhecimentos geométricos na alfabetização, considere as 
seguintes afirmações: 
 
I. O estudo de geometria possibilita que o aluno compreenda e valorize a presença 
da matemática em diversos elementos da natureza e em várias criações humanas. 
 
II. Há pesquisas que mostram que, por conta da complexidade da geometria e de sua 
pouca aplicabilidade em situações cotidianas, grande parte dos professores não 
desejam trabalhar tal conteúdo em sala de aula. 
 
III. A superação de alguns preconceitos enraizados em sala de aula, como o fato de 
se considerar que conhecimentos geométricos são muito complexos para crianças 
menores de 6 anos, pode ser o primeiro passo para que a geometria passe a ser 
integrada nos conteúdos curriculares da alfabetização e, a partir disso, passe a ser 
uma das prioridades do ensino. 
 
É correto o que se afirma em: 
 
Resposta Selecionada: 
I e III; 
Resposta Correta: 
 
I e III; 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. Sua resposta está correta! O estudo de geometria 
possibilita que o aluno identifique e compreenda a presença da 
matemática em diversas situações cotidianas e a superação de alguns 
preconceitos presentes em sala de aula (por exemplo, em relação à 
complexidade dos conhecimentos geométricos) pode possibilitar que 
estes conteúdos sejam mais explorados no ciclo de alfabetização. 
 
• Pergunta 10 
1 em 1 pontos 
Gardner (1995) ressalta que, embora as múltiplas inteligências sejam, até certo 
ponto, independentes umas das outras, raramente funcionam isoladamente. Isso 
acontece porque uma série de habilidades e capacidades são requeridas para 
resolvermos a maior parte dos problemas de nosso cotidiano. Por exemplo, um 
construtor precisa ter total acuidade da inteligência espacial combinada com a 
destreza da inteligência cinestésico-espacial para realizar com sucesso suas 
construções. Assim, sempre são envolvidas mais de uma habilidade na solução de 
um problema embora, claro, existam certas predominâncias. Portanto, as 
inteligências, além de se complementarem, se integram. 
 
GARDNER, H. Inteligências Múltiplas: a teoria na prática. Tradução de Maria 
Adriana Veríssimo Veronese. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995. 
 
Sobre a complementaridade e integração sobre as múltiplas inteligências, assinale 
com V as alternativas verdadeiras e com F as alternativas falsas. 
 
( ) Arquitetos, motoristas de táxi e marinheiros são exemplos de profissão cuja 
inteligência sonora ou musical são predominantes, uma vez que tais profissionais 
necessitam ter uma noção de espaço apurada. 
 
( ) A inteligência cinestésico-corporal é predominante em profissionais com a 
capacidade de usar o corpo para expressar ideias e sentimentos, como os 
esportistas, as bailarinas, os mímicos e os escultores. 
 
( ) Gênios como Mozart, Schubert, Chopin, dentre outros, além de compositores, 
violinistas e maestros, possuem, sem dúvida, a inteligência intrapessoal 
predominante dentre as demais. 
 
( ) Por exigir um autoconhecimento aguçado, profissionais como teólogos, psicólogos 
e filósofos são exemplos de indivíduos cuja inteligência intrapessoal é predominante. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas. 
 
Resposta Selecionada: 
F, V, F, V. 
Resposta Correta: 
F, V, F, V. 
 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. Sua resposta está correta! Profissões que 
necessitam ter uma noção de espaço apurada, como as de taxistas e 
arquitetos, são desenvolvidas por sujeitos cuja inteligência espacial é 
predominante. Já esportistas, bailarinas e escultores apresentam 
grande precisão e habilidade corporal, que estão relacionados à 
inteligência cinestésico-corporal. A inteligência musical ou sonora é 
predominante em profissionais desta área, e a inteligência intrapessoal 
é predominante dentre as demais em profissões relacionadas a um 
autoconhecimento, como teologia, psicologia e filosofia. 
 
Quarta-feira, 24 de Fevereiro de 2021 20h58min32s BRT 
 
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