Pessoas com deficiências-conteúdos, terminologias e as características da inserção do indivíduo no esporte e atividade física

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Pessoas com deficiências: conteúdos, terminologias e as características da inserção do indivíduo no esporte e atividade física
Desafio
A Escola Firmino Andrade está com um grande desafio, visto que acaba de ser nomeada pela prefeitura da pequena cidade de Santinho, como a instituição de ensino referência para acolher e atender alunos com necessidades especiais. Para a equipe, será necessário compreender a prerrogativa da inclusão das pessoas com deficiência no meio escolar para superar um sistema regular de ensino baseado na pseudonormalização que, de certa forma, engessa a escola para o trabalho com a diversidade.
Coloque-se na posição de gestor educacional desta instituição. Para atender ao que foi proposto e exigido pela prefeitura, você deverá compreender e agir, conscientizando alguns professores que se colocam de braços cruzados, calcados na afirmativa "não fomos preparados para lidar com eles".
Portanto, de que maneira a escola deverá se organizar para atender as crianças com necessidades especiais? Como buscar formas para amenizar o distanciamento e a angústia dos professores da instituição?
Explique suas propostas através de um texto argumentativo: pensando nas diferentes características dos diferentes sujeitos que, certamente, a escola terá, aponte, de acordo com a LDB 9394/96, quem são os alunos atendidos pela Educação Especial?
Padrão de resposta esperado
Consideram-se educandos com necessidades educacionais especiais os que, durante o processo educacional, apresentarem:
I – Dificuldades acentuadas de aprendizagem ou limitações no processo de desenvolvimento que dificultem o acompanhamento das atividades curriculares, compreendidas em dois grupos:
a) Aquelas não vinculadas a uma causa orgânica específica.
b) Aquelas relacionadas a condições, disfunções, limitações ou deficiências.
<>II – Dificuldades de comunicação e sinalização diferenciadas dos demais alunos, demandando a utilização de linguagens e códigos aplicáveis.
III – Altas habilidades/superdotação, grande facilidade de aprendizagem que os leve a dominar rapidamente conceitos, procedimentos e atitudes. Vivenciamos um momento em que mundialmente se fala na inclusão escolar de alunos com necessidades educacionais especiais, na rede regular de ensino.
A legislação é explícita quanto à obrigatoriedade em acolher e matricular todos os alunos, independente de suas necessidades ou diferenças. Entretanto, não é suficiente apenas esse acolhimento, mas que o aluno com necessidades educacionais especiais tenha condições efetivas de aprendizagem e desenvolvimento de suas potencialidades. Por outro lado, é importante ressaltar que não é suficiente apenas esse acolhimento, mas que o aluno com necessidades educacionais especiais tenha condições efetivas de aprendizagem e desenvolvimento de suas potencialidades.
Desta forma, é necessário e urgente que as escolas e os sistemas de ensino se organizem para que, além de assegurar essas matrículas, assegurem também a permanência de todos os alunos, sem perder de vista a intencionalidade pedagógica e a qualidade do ensino, pois considerando que os fundamentos teórico-metodológicos da Educação Inclusiva baseiam-se numa concepção de educação de qualidade para todos e no respeito à diversidade dos educandos, é imprescindível uma participação mais qualificada dos educadores para o avanço desta importante reforma educacional, para o atendimento das necessidades educativas de todos os alunos, com ou sem deficiências. Infelizmente, o despreparo dos professores figura entre os obstáculos mais citados para a educação inclusiva.
Buscar formas para amenizar os distanciamentos e as angústias é um grande desafio, pois é necessário fazer com que a inclusão ocorra, sem perdermos de vista que além das oportunidades, é preciso garantir o avanço na aprendizagem, bem como no desenvolvimento integral do indivíduo com necessidades educacionais especiais. A formação continuada, as reuniões dialogadas e as atividades integradas (projetos, atividades culturais, etc) são estratégias de apoio ao professor.
1. 
"Entendemos que o homem é seu corpo e, quando age no mundo, age como uma unidade. Esse corpo expressivo não é uma simples coleção de órgãos, não é uma representação na consciência, ele é uma representação de experiências e vivências marcadas historicamente." (Freitas 1999)
O fragmento de texto expressa que:
Você acertou!
A. 
a) O corpo é a base da percepção e da organização da vida humana em todos os sentidos.
A alternativa está correta, a saber que este sentido para a organização da vida humana é biológico, antropológico, psicológico, físico ou social.
2. 
Analise e marque a alternativa correta no que se refere à atividade física e sua relação com o processo do conhecimento. As atividades físicas com jogos possibilitam uma situação favorável, despertando o interesse das crianças, não simplesmente pelos materiais que estão presentes, mas principalmente, pelo desafio das regras postas em cada momento, em cada movimento, em cada jogo. Desse modo, as atividades físicas e os jogos passam a ser vistos como meios facilitadores da:
Você acertou!
B. 
b) Realidade X fantasia X conhecimento.
A alternativa está correta, a saber que esta tríade supõe a integração entre cognição, emoção e movimento (participar, brincar, jogar).
3. 
Analise e marque a alternativa correta. A deficiência auditiva é quando o indivíduo apresenta perda total ou parcial, congênita ou adquirida, da capacidade de compreender a fala por intermédio do ouvido. A deficiência auditiva se classifica em:
Você acertou!
D. 
d) Surdez leve e surdez severa.
A alternativa está correta, a saber que também recebem o nome, respectivamente, de surdez moderada e surdez profunda.
4. 
Atende específica ou exclusivamente alunos com determinadas necessidades especiais. Algumas escolas dedicam-se apenas a um tipo de necessidade, enquanto outras se dedicam a vários. Conta com materiais, equipamentos e professores especializados. O sistema regular de ensino precisa ser adaptado e pedagogicamente transformado para atender de forma inclusiva. Denomina tanto uma área de conhecimento quanto um campo de atuação profissional. A descrição acima se refere ao conceito de:
Você acertou!
C. 
c) Educação Especial.
É, ainda, o conjunto de medidas e recursos (humanos e materiais) que a educação coloca à disposição dos alunos com necessidades educativas especiais.
5. 
Analise o fragmento de texto abaixo e marque a alternativa correta.
As deficiências mental, visual, auditiva, física, múltipla, os transtornos globais do desenvolvimento ou condutas típicas e as altas habilidades/superdotação são classificados como tipos de deficiência para efeito de prioridade no Atendimento Educacional Especializado (preferencialmente na rede regular de ensino) e constam, legalmente:
Você acertou!
A. 
a) Na Política Nacional de Educação Especial.
A alternativa está correta e vale acrescentar que embora as necessidades especiais na escola sejam amplas e diversificadas, a atual Política Nacional de Educação Especial aponta para a definição de prioridades no que se refere ao atendimento especializado a ser oferecido na escola para quem dele necessitar.