Gêneros Textuais em Inglês

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1 OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
 � Reconhecer e identificar gêneros textuais escritos em Língua In-
glesa;
 � Ponderar sobre as diferenças entre tipos e gêneros textuais;
 � Refletir acerca da importância do conhecimento dos gêneros textu-
ais para a leitura de textos autênticos em Língua Inglesa;
 � Aplicar os conhecimentos adquiridos acerca dos gêneros textuais.
Reconhecimento e identificação 
de gêneros textuais
INGLÊS INSTRUMENTAL
INSTITUTO FEDERAL DE
EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA
PARAÍBA
UNIDADE 01 AULA 02
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INGLÊS INSTRUMENTAL - Reconhecimento e identificação de gêneros textuais
2 COMEÇANDO A HISTÓRIA 
Olá! Tudo bem?
Hoje nossa aula vai tratar de um assunto que você, provavelmente, já 
conhece, mas talvez nunca tenha parado para pensar teoricamente sobre o 
assunto: os gêneros textuais.
Por falar nisso, você sabe o que são gêneros textuais? Pense sobre o que 
você acredita ser um gênero textual.
Ah sim, reflita também sobre a diferença entre gêneros textuais e tipos 
textuais (assunto este que também está sendo abordado na disciplina de 
Leitura e Produção de Texto I), porque nós podemos nos confundir com essa 
terminologia, correto? Afinal, você sabe qual é a diferença entre eles? Anote 
suas primeiras impressões abaixo:
TIPOS TEXTUAIS GÊNEROS TEXTUAIS
3 TECENDO CONHECIMENTO 
Bom, um autor pernambucano, chamado Marcuschi, e que sabe muito sobre 
a teoria de gêneros, vai nos ajudar a elucidar a diferença entre eles e ajudar você 
a verificar se suas expectativas estavam certas:
(a) Usamos a expressão tipo textual para designar uma espécie 
de construção teórica definida pela natureza lingüística de sua 
composição {aspectos lexicais, sintáticos, tempos verbais, 
relações lógicas}. Em geral, os tipos textuais abrangem cerca 
de meia dúzia de categorias conhecidas como: narração, 
argumentação, exposição, descrição, injunção.
(b) Usamos a expressão gênero textual como uma noção 
propositalmente vaga para referir os textos materializados 
que encontramos em nossa vida diária e que apresentam 
características sócio-comunicativas definidas por 
conteúdos, propriedades funcionais, estilo e composição 
característica. Se os tipos textuais são apenas meia dúzia, 
os gêneros são inúmeros. Alguns exemplos de gêneros 
textuais seriam: telefonema, sermão, carta comercial, carta 
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pessoal, romance, bilhete, reportagem jornalística, aula 
expositiva, reunião de condomínio, notícia jornalística, 
horóscopo, receita culinária, bula de remédio, lista de 
compras, cardápio de restaurante, instruções de uso, 
outdoor, inquérito policial, resenha, edital de concurso, 
piada, conversação espontânea, conferência, carta 
eletrônica, bate-papo por computador, aulas virtuais e 
assim por diante. (MARCUSCHI, p. 3-4).
Vamos estudar mais um pouquinho sobre os gêneros textuais e suas origens? 
Mas, antes, queremos que você pense: de onde você acha que os gêneros 
textuais vieram?
Leia a introdução abaixo sobre gêneros textuais e verifique se o que você 
pensou estava correto ou não:
Já se tornou trivial a idéia de que os gêneros textuais são 
fenômenos históricos, profundamente vinculados à vida 
cultural e social. Fruto de trabalho coletivo, os gêneros 
contribuem para ordenar e estabilizar as atividades 
comunicativas do dia-a-dia. (MARCUSCHI, p. 1).
Podemos entender que os gêneros textuais não são os mesmos de cem 
anos atrás e nem vão continuar sendo daqui a cem anos, em outras palavras, 
assim como nós, seres humanos, eles também passam por mudanças ao 
longo dos tempos. Essas mudanças podem vir de movimentos culturais que 
uma determinada sociedade passa e também de modificações sociais, como 
mudanças nos comportamentos. Quando o autor diz que os gêneros nos 
servem como elementos comunicativos no nosso cotidiano, ele também faz 
referência aos gêneros que fazem parte da nossa vida e que às vezes nem nos 
damos conta.
Então, vamos refletir: quais são os tipos de gêneros textuais que você utiliza 
no seu dia a dia? Pense em três que são frequentes e quais suas funções, ou seja, 
para quê você os utiliza?
GÊNERO PARA QUE SERVE?/FUNÇÃO SOCIOCOMUNICATIVA:
1. 
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INGLÊS INSTRUMENTAL - Reconhecimento e identificação de gêneros textuais
GÊNERO PARA QUE SERVE?/FUNÇÃO SOCIOCOMUNICATIVA:
2. 
3. 
Bom, sabemos que esses gêneros não caem do céu, ou seja, eles são 
originados de algum lugar e que têm, como você mesm@ preencheu na tabela 
acima, uma função social e/ou comunicativa. 
Vamos ler o que Marcuschi tem mais a dizer sobre os gêneros:
Como afirmado, não é difícil constatar que nos últimos 
dois séculos foram as novas tecnologias, em especial 
as ligadas à área da comunicação, que propiciaram o 
surgimento de novos gêneros textuais. Por certo, não são 
propriamente as tecnologias per se que originam os gêneros 
e sim a intensidade dos usos dessas tecnologias e suas 
interferências nas atividades comunicativas diárias. Assim, 
os grandes suportes tecnológicos da comunicação tais 
como o rádio, a televisão, o jornal, a revista, a internet, por 
terem uma presença marcante e grande centralidade nas 
atividades comunicativas da realidade social que ajudam 
a criar, vão por sua vez propiciando e abrigando gêneros 
novos bastante característicos. (MARCUSCHI, p. 2).
Assim, podemos tirar algumas conclusões do excerto proposto:
a) Com a globalização e a expansão mundial das tecnologias, temos 
o surgimento de novos gêneros textuais que, como já afirmamos 
anteriormente, não surgiram assim como o Big Bang deu origem aos 
planetas, eles têm seu surgimento originado de formatos anteriores 
que, podemos dizer, “evoluíram” para um novo formato proposto 
pela tecnologia, por exemplo: a propaganda impressa em um jornal 
passou a ser distribuída nos sinais de trânsito em formato de panfleto. 
Motivo: muitos não compravam o jornal e assim não tinham acesso 
à propaganda; sendo distribuída no sinal, ela teria maior visibilidade. 
Dessa forma, podemos dizer que a expansão tecnológica, assim como 
a marítima, proporcionaram a descoberta e também a reconfiguração 
dos gêneros textuais;
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b) Quando falamos no meio por meio do qual o gênero é transmitido, 
usamos a nomenclatura suporte. Dessa forma, o jornal é um suporte 
para várias modalidades de gêneros, por exemplo: a reportagem, a 
entrevista, o anúncio de um concurso público, o anúncio de venda 
de um produto, dentre muitos outros. Esses gêneros chegam até nós 
de formas variadas. A essas formas nós damos o nome de suporte. 
Suporte, para Marcuschi (2008, p. 174), é o “lócus físico ou virtual 
com formato específico que serve de base ou ambiente de fixação do 
gênero materializado como texto”.
Outro detalhe importante sobre os gêneros textuais diz respeito à 
constante evolução dos gêneros, o que faz com que, às vezes, deparemo-nos 
com determinados gêneros que possuem cabeça de um gênero e corpo de 
outro. Sim, um verdadeiro Frankenstein de gênero, ou seria um Frankênero? 
Brincadeiras à parte, Marcuschi elucida o mistério da seguinte forma:
Esses gêneros que emergiram no último século no contexto 
das mais diversas mídias criam formas comunicativas 
próprias com um certo hibridismo que desafia as relações 
entre oralidade e escrita e inviabiliza de forma definitiva a 
velha visão dicotômica ainda presente em muitos manuais 
de ensino de língua. (MARCHUSCHI, p. 2).
EXERCITANDO1) Vamos aplicar o conhecimento sobre “suporte”? Vamos listar alguns 
gêneros textuais e gostaríamos que você indicasse qual(is) o(s) suporte(s) 
possível(is) para cada gênero. Caso sinta necessidade, você pode pesquisar 
mais sobre o assunto para preencher o quadro.
GÊNERO SUPORTE(S) GÊNERO SUPORTE(S)
1. Editorial 4. Carta 
2. Videoconferência 5. Folder 
3. Telegrama 6. Bilhete
2) Sendo assim, leia atentamente cada um dos contextos descritos abaixo e:
a) determine quais gêneros textuais estão envolvidos na situação vivida 
por cada personagem;
b) indique o(s) suporte(s) no(s) qual(is) cada um dos gêneros textuais, 
citados no quesito anterior, pode circular. Lembre-se de justificar cada 
uma de suas respostas.
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INGLÊS INSTRUMENTAL - Reconhecimento e identificação de gêneros textuais
Contexto 1: Quando estava grávida, Fernanda Lima 
marcou uma consulta com um médico cardiologista. 
Após a consulta, a apresentadora foi à farmácia comprar 
alguns medicamentos receitados pelo médico. Como 
precisava se certificar de que os remédios não fariam mal 
aos gêmeos que estava esperando, Fernanda, antes de 
tomar as medicações, decidiu procurar informações sobre 
os remédios que iria ingerir. 
CONTEXTO 1 – GÊNEROS ENVOLVIDOS SUPORTE(S) JUSTIFICATIVA
Contexto 2: O filho de Malu Mader vai fazer aniversário. 
Como mãe coruja que é, ela decide fazer uma grande 
festa. O problema é que Malu está em dúvida sobre 
qual supermercado escolher para comprar alguns itens 
necessários para a festa. Ela decide, então, fazer uma 
pesquisa sobre as ofertas dos supermercados da cidade 
para descobrir qual tem maior variedade. Feita a pesquisa, 
ela resolve onde irá fazer as compras. Sabendo tudo o que 
precisa comprar, a atriz realiza excelentes compras no supermercado escolhido. 
Porém, como última etapa de preparação, ela precisa convidar os amigos de 
seu filho para a festa.
CONTEXTO 2 – GÊNEROS ENVOLVIDOS SUPORTE(S) JUSTIFICATIVA
Figura 1
Figura 2
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Contexto 3: Brad Pitt é um homem super romântico e 
decide fazer um jantar especial para sua esposa. Porém, 
ele só sabe cozinhar pratos salgados e sabe que sua esposa 
adora sobremesas. Enquanto escolhe os ingredientes que 
vai usar para preparar o jantar, o ator ouve no rádio que 
uma nova padaria inaugurou na esquina de sua casa, assim, 
ele logo encomenda uma torta para a sobremesa. Com o 
problema da sobremesa resolvido, Pitt começa a preparar 
o jantar. Depois de terminar o jantar, ele decide decorar a música favorita de sua 
esposa para cantar para ela no fim do jantar. 
CONTEXTO 3 – GÊNEROS ENVOLVIDOS SUPORTE(S) JUSTIFICATIVA
Contexto 4: Zeca Camargo é um jornalista muito 
competente, porém, não sabe como utilizar a sua impressora 
nova. Ele tenta chamar um técnico de informática para lhe 
ajudar, mas, por estar ocupado, o técnico não pode atendê-
lo. Precisando imprimir as correspondências trocadas com 
seus colegas de redação, ele precisa aprender a manusear 
o novo equipamento o mais rápido possível, pois tem que 
apresentar tais correspondências aos editores do jornal 
no fim da tarde. Passadas algumas horas, ele respira aliviado, pois consegue se 
reunir com seus editores e apresentar os textos virtualmente. 
CONTEXTO 4 – GÊNEROS ENVOLVIDOS SUPORTE(S) JUSTIFICATIVA
Figura 3
Figura 4
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INGLÊS INSTRUMENTAL - Reconhecimento e identificação de gêneros textuais
3) Como você deve ter percebido, há gêneros que podemos associar a mais 
de um suporte. Agora, nós vamos pedir que você acesse o link abaixo e 
assista a um vídeo na internet:
http://www.youtube.com/watch?v=GhA-TGkS64g
O que você achou do vídeo? 
Você já o conhecia? 
O vídeo assistido pertence a qual gênero textual?
Qual é o suporte deste gênero?
 
Você acha que esse gênero só pode circular por este suporte?
4) Com certeza, assim como nós, você já deve ter visto muitos anúncios 
publicitários, não é mesmo? Logo abaixo, trazemos um exemplar deste 
gênero textual e gostaríamos que você lesse com bastante atenção.
Você deve ter percebido que, assim como o vídeo a que você assistiu 
há pouco, o texto lido é um anúncio publicitário, idealizado pela marca 
Toyota. Sabendo disso, responda às questões a seguir:
Figura 5
http://www.youtube.com/watch?v=GhA-TGkS64g
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a) Por meio de qual(is) suporte(s) você acha que o texto pode ser 
veiculado?
b) O texto impresso e o vídeo têm a mesma função?
c) Comparando os dois anúncios publicitários, quais diferenças entre 
eles você pode apontar?
d) Qual a diferença entre públicos para os quais os dois anúncios estão 
voltados? Em outras palavras, qual público o comercial televisivo pode 
atender e qual público o anúncio publicitário pode atingir?
e) Quais as vantagens e desvantagens de cada um dos anúncios?
f) Na sua opinião, tendo em vista que você também é um telespectador, 
consumidor e leitor de revistas e jornais, qual dos dois suportes tem 
mais eficácia?
5) Observe a imagem abaixo e responda às seguintes perguntas:
a) Ao olhar a imagem pela primeira vez, que gênero textual você tem a 
impressão de que ele é?
b) Depois de ler o texto presente na imagem, como você classificaria o 
gênero agora? Por quê?
Figura 6
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INGLÊS INSTRUMENTAL - Reconhecimento e identificação de gêneros textuais
4 APROFUNDANDO SEU CONHECIMENTO
Certamente você ficou curioso pra saber mais sobre esse tal gênero híbrido 
e como é o visual desse gênero de “múltiplas personalidades”, não é mesmo? 
Acesse o link abaixo e leia mais sobre gêneros híbridos e suas características 
tão importantes para o leitor:
http://teadoroteodora.blogspot.com.br/2008/11/gneros-hbridos-e-
heterogeneidade.html
5 TROCANDO EM MIÚDOS
E aí? O que achou do assunto?
Vimos, nesta aula, que os gêneros textuais estão intimamente ligados à 
proposta da disciplina, pois saber reconhecer um gênero textual, dentro de 
aspectos como propósito comunicativo, público-alvo e organização textual, 
pode nos auxiliar na compreensão textual.
Como você deve ter notado, vimos ainda que o suporte do gênero textual 
não necessita ser um único meio; em alguns momentos, vários suportes podem 
ser usados para que um mesmo gênero atinja sua função comunicativa, e um 
texto pode, dependendo também de sua função comunicativa, ser o resultado 
da junção de dois ou mais gêneros distintos.
6 AUTOAVALIANDO
Diante do seu conhecimento de mundo, será que você consegue lembrar de 
mais gêneros híbridos? Será que você consegue, após esta aula:
 � Refletir sobre as possíveis vantagens e desvantagens em utilizar gêne-
ros híbridos como recursos de ensino na sala de aula?
 � Pensar em outros exemplos de gêneros híbridos e explicar quais gêne-
ros os compõem?
http://teadoroteodora.blogspot.com.br/2008/11/gneros-hbridos-e-heterogeneidade.html
http://teadoroteodora.blogspot.com.br/2008/11/gneros-hbridos-e-heterogeneidade.html
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REFERÊNCIAS
CELANI, M. A. A. et al. ESP in Brazil: 25 years of evolution and reflection. Campinas, 
SP: Mercado de Letras: EDUC, 2005.
HUTCHINSON, Tom & WATERS, Alan. English for Specific Purposes. A learning-
centred approach. Great Britain: Cambridge University Press, 1987.
MARCUSCHI, Luiz Antônio. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. 
São Paulo: Parábola Editorial, 2008.
______. Gêneros Textuais: Constituição e Práticas Sociodiscursivas. (no prelo, a ser 
lançado pela Editora Cortez em breve).
SCRIVENER, Jim. Learning Teaching. A guide for English language teachers. 2. ed. 
Great Britain: Macmillan, 2005. 
	Reconhecimento e identificação de gêneros textuais
	1  OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
	2  Começando a história 
	3  Tecendo conhecimento 
	4  Aprofundando seu conhecimento
	5  Trocando em miúdos
	6  Autoavaliando
	REFERÊNCIAS