Grupos Nominais e Verbais em Inglês

Prévia do material em texto

1 OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
 � Reconhecer os diferentes tipos de grupos nominais no texto;
 � Reconhecer os diferentes tipos de grupos verbais no texto;
 � Aplicar os conhecimentos acerca dos grupos nominais e verbais 
de maneira a compreender melhor aspectos linguísticos únicos 
da Língua Inglesa presentes em textos.
Grupos nominais & 
grupos verbais
INGLÊS INSTRUMENTAL
INSTITUTO FEDERAL DE
EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA
PARAÍBA
UNIDADE 04 AULA 10
2
INGLÊS INSTRUMENTAL - GRUPOS NOMINAIS & GRUPOS VERBAIS
2 COMEÇANDO A HISTÓRIA 
Olá, como você deve lembrar, na última aula nós vimos a maneira através da 
qual os textos se organizam utilizando mecanismos de referência. Percebemos, 
portanto, que um texto é uma espécie de “teia” que vai sendo tecida através da 
retomada e antecipação de termo, através do uso de itens referenciais. Nessas 
últimas aulas do nosso curso de Inglês Instrumental, nós trabalharemos com 
dois tipos de grupos: os nominais e os verbais. Pensando nisto, será que você 
poderia descrever de forma breve e sucinta as diferenças existentes entre esses 
dois grupos?
3 TECENDO CONHECIMENTO
3.1 Grupos nominais
Agora que você refletiu sobre o conteúdo, vamos começar com os grupos 
nominais.
Os grupos nominais são definidos por Hawkins (1977, p. 9) como estruturas 
gramaticais que geralmente funcionam sintaticamente como sujeito ou 
complemento de uma oração. Eles são constituídos por três elementos:
I) determinante  ocupa a primeira posição no grupo nominal. As 
palavras que podem ocupar esta posição são: artigos, numerais, adjetivos 
possessivos, pronomes demonstrativos e indefinidos;
II) modificador  é a palavra que modifica o núcleo, dando-lhe uma 
característica. Esta posição do grupo nominal pode ser ocupada por mais 
de uma palavra e geralmente é ocupada por adjetivos ou quaisquer outras 
palavras com função adjetiva em relação ao núcleo (advérbio com função 
de adjetivo, substantivo com função de adjetivo, caso genitivo, etc.);
III) núcleo  é o elemento principal do grupo nominal. Geralmente, esta 
posição é ocupada por substantivos. Considerando a ordem da sentença 
em Inglês, o núcleo de um grupo nominal aparece geralmente por 
último, já que os modificadores quase sempre estão antes da palavra que 
modificam, ou seja, o núcleo.
3
Com base na discussão teórica acima, vejamos um exemplo de grupo nominal:
The beautiful girl
Determinante Modificador Núcleo
Viu como geralmente os grupos nominais se estruturam? Vamos tentar 
separar os elementos constituintes dos grupos nominais abaixo conforme o 
exemplo acima está mostrando?
a) These amazing holidays 
b) My old car 
c) Some good books 
d) Two interesting pictures 
e) The red car 
Até agora nós vimos apenas os grupos nominais com estrutura simples, 
entretanto, como mostram Souza et. al. (2005, p. 57) algumas vezes o grupo 
nominal pode incluir uma preposição em sua estrutura; nesses casos, o núcleo 
do grupo nominal será a palavra que antecede a preposição (o elemento 
sublinhado): the colour of the sun; the picture on the wall; etc.
EXERCITANDO
1) E então, achou fácil separar os constituintes de um grupo nominal 
simples? Agora eu vou listar alguns grupos nominais cujos constituintes 
estão fora de ordem. Sua tarefa é organizá-los e, em seguida, classificar 
seus constituintes.
a) funny – stories – the
b) news – the – very important
c) expensive – Mark’s – car
UNIDADE 04 AULA 10 
4
INGLÊS INSTRUMENTAL - GRUPOS NOMINAIS & GRUPOS VERBAIS
d) pictures – National Gallery – the – of
e) recent – some – researches – linguistic
2) Pois bem, agora nós vamos observar grupos nominais um pouco 
diferentes, isto é, em forma de siglas. Sua tarefa é a seguinte:
Observe as siglas abaixo, pesquisa o significado de cada uma delas em 
inglês (você pode utilizar a internet para isso), em seguida, distribua seus 
constituintes de acordo com a tabela abaixo. Por fim, proponha uma 
tradução em português para cada sigla.
SIGLA DETERMINANTE MODIFICADOR NÚCLEO TRADUÇÃO
MTV
CIA
FBI
BBC
CEO
IMF
UN
EU
3) Depois de observamos os grupos nominais isoladamente, vamos ver 
como eles se apresentam em um texto. Para responder às questões 
propostas, você deve ler o texto a seguir.
5
Cees Nooteboom Reflects on Amsterdam
Nov 28, 2011 12:00 AM EST
Reflections on the Dutch city where centuries swirl in the twilight.
I live in the oldest part of Amsterdam1, on a street named after a 
red windmill, a windmill that’s no longer there. On old maps, where the 
city is still small, a long line of windmills2 lies beyond what was then the 
outermost canal; maybe one of them was red. My house dates back to 1731 
and stands between two canals. Amsterdam’s a water city3; you can see 
that as soon as you open up a map. The River Amstel winds voluptuously 
into the city from bottom right, flowing into a spider’s web of canals4, 
or grachten, to form a magical semicircle5, and then on into the River IJ, 
part of the old Zuiderzee. The ships of the Dutch East India Company, the 
second multinational in history, would return from long voyages with their 
Asian and African wares, to moor where Central Station now stands.
That magical semicircle 
of canals6 traveling from 
water to water is the heart 
of Amsterdam. But how did 
that city begin? I once wrote 
a poem about it: Between sea 
and sea,/salt marshes/behind 
dykes of seaweed./Water 
people, land makers,/black 
angels,/forefathers, gliding over mud flats./They are the first./They dream walls 
of driftwood/in the wandering river./Ame, water./Stelle, place of safety./The 
name of their liquid/city.
They made dykes, a dam in the Amstel: Amstel-dam, Amsterdam. They 
pulled that city out of mud and water and, a few centuries later, the first 
monasteries came, the first markets, the first ships. A few more centuries and 
the city on the IJ and the Amstel was a world metropolis, rich and powerful. 
Hundreds of ships anchored there, transferring their cargo onto smaller 
boats, which sailed into the city on an inland waterway that is now filled in 
and called Damrak. That semicircle is both a labyrinth and an image of the 
highest order7. The innermost circle, Singel, was once a defensive barrier 
against water and enemies. Then the second canal was dug, Herengracht, the 
gentlemen’s canal8, its name evidence of a new and assertive bourgeoisie. 
Figura 1: Amsterdam 
bridges the rivers IJ and 
Amstel; at its heart, water 
swirls through a spider’s 
web of canals., Marcus 
Koppen / Gallery Stock
UNIDADE 04 AULA 10 
6
INGLÊS INSTRUMENTAL - GRUPOS NOMINAIS & GRUPOS VERBAIS
The princes and emperors came along later, in Prinsengracht and 
Keizersgracht, which are intersected by so many smaller grachten: canals of 
the tanners, the brewers, but also of the lilies, the laurels, and the elk, for this 
city is a city of words, the realm of the poet. And that’s what I always seek out 
whenever I return from a distant journey.
My plane from New York, once Nieuw Amsterdam, or from Jakarta, the 
Batavia of a colonial past, has landed early. It’s a misty autumn morning9 
and I don’t want to sleep yet; I want to be out among the words of my 
city. Only a few steps from home, I walk across a narrow footbridge, the 
Milkmaids’ Bridge, and think of Vermeer. Then, as I head down the Brewers’ 
Canal, Nooteboom’s Law comes into effect: spend a day walking around 
Amsterdam and by the evening you’ll have seen just about everyone who 
crossed your mind when you were so far away, and you’ll be up to date with 
everything that matters in this small cosmos. I walk past houses with dates 
and pictures on their gable stones; everything here suggests an eventful 
past, but without cloying nostalgia.
My local bar, a dark living room10, is called Papeneiland, Papists’ Island, 
and it was a Catholic enclave back in the 17th century. It’s where I go to 
find the people who are not my family even though that’s how it feels. A 
recent addition is a letteron the wall from Bill Clinton, praising the owner 
for his delicious apple pie. The president’s visit was completely unexpected, 
but everyone left him to enjoy his pie in peace, and the warmth of his letter 
shows that he appreciated how Amsterdam bars work: you’re in someone’s 
living room and if you act naturally, you’ll find yourself among friends.
At the end of my day, I walk my poem to the beat of my feet, down a 
narrow alleyway called Prayer Without End (the site of a nunnery in the 14th 
century), through streets with names like Herring Sheds and Piggy-Bank 
Lane, and when I finally return home, I can feel the centuries swirling around 
my head, together with the light of this city on the water, the light you see in 
paintings from the Golden Age, a light that is found in no other place.
(Above translated from the original Dutch by Laura Watkinson.)
Disponível em: http://www.thedailybeast.com/newsweek/2011/11/27/cees-nooteboom-
reflects-on-amsterdam.html. Acesso em 16 de dezembro de 2011.
7
3.1) Antes de observarmos os grupos nominais, o tema da nossa aula, que 
tal exercitarmos um pouco a compreensão de leitura e as estratégias de 
leitura que já estudamos e estamos sempre praticando?
a) Qual é a data de publicação do texto?
b) Sobre qual cidade o texto reflete?
c) Quem escreveu o texto?
d) Em que lugar está localizada a casa da autora do texto?
e) Qual é o rio que corta a cidade?
f) O que a autora define como o coração de Amsterdã?
g) Qual a impressão de Bill Clinton sobre os bares de Amsterdã?
h) Por fim, como você resumiria as impressões da autora sobre Amsterdã?
3.2) Agora, a sua tarefa é observar os grupos nominais destacados no texto. Em 
seguida, indique o núcleo e o(s) modificador(es) de cada grupo nominal.
a) Núcleo: Modificador(es): 
b) Núcleo: Modificador(es): 
c) Núcleo: Modificador(es): 
d) Núcleo: Modificador(es): 
e) Núcleo: Modificador(es): 
f) Núcleo: Modificador(es): 
g) Núcleo: Modificador(es): 
h) Núcleo: Modificador(es): 
i) Núcleo: Modificador(es): 
j) Núcleo: Modificador(es): 
3.3) Observe o trecho a seguir, retirado do texto, e retire dele dois grupos 
nominais. Em seguida, separe os constituintes desses grupos nominais.
“At the end of my day, I walk my poem to the beat of my feet, down a narrow 
UNIDADE 04 AULA 10 
8
INGLÊS INSTRUMENTAL - GRUPOS NOMINAIS & GRUPOS VERBAIS
alleyway called Prayer Without End (the site of a nunnery in the 14th century), 
through streets with names like Herring Sheds and Piggy-Bank Lane, and when 
I finally return home, I can feel the centuries swirling around my head, together 
with the light of this city on the water, the light you see in paintings from the 
Golden Age, a light that is found in no other place.”
Agora que já discutimos bastante sobre os grupos nominais, vamos estudar 
os grupos verbais. Mas antes, você saberia dizer pelo menos duas razões pelas 
quais o estudo dos grupos verbais é importante para a compreensão de textos 
em língua inglesa?
3.2 Grupos verbais
Assim como a compreensão dos grupos nominais dentro de um texto, 
compreender como se estruturam os grupos verbais e reconhecer o verbo 
dentro das sentenças é uma estratégia muito importante para a leitura de 
textos em língua Inglesa. 
Souza et. al. (2005, p. 105) justificam a importância do reconhecimento dos 
grupos verbais por dois motivos:
I) Porque reconhecer os verbos deixa mais clara a estrutura sintática e 
facilita também a identificação do sujeito (geralmente anterior ao verbo) 
e do complemento da sentença (geralmente posterior ao verbo);
II) Porque reconhecer as estruturas verbais possibilita o entendimento do 
tempo verbal no qual está a sentença, e, portanto, compreender de forma 
mais clara as ideias expostas pelo autor, bem como a temporalidade das 
ações descritas em um texto.
A seguir, eu vou mostrar diferentes quadros, elaborados com base em 
Souza et. al. (2005) para que possamos visualizar a estrutura dos grupos verbais 
conforme o tempo no qual se encontram.
9
Tempo Presente
SIMPLES
Refere-se a fatos imutáveis; 
ações habituais; estados; 
opiniões e sentimentos.
(Formado pelo infinitivo sem 
a partícula to. Recebe -s, -es 
ou -ies na terceira pessoa no 
singular)
The sky is blue.
My mother goes to work at 8:00 am.
I live in Brazil.
I don’t like onions.
She lives in New York.
He always watches the dishes.
Susan studies French on Tuesdays.
CONTÍNUO
Refere-se a ações que estão 
em progresso durante um 
momento específico ou não; 
assim como a ações/situações 
temporárias. (Formado pelo 
verbo to be no presente + 
verbo principal + ing)
I am waiting for you.
I’m learning French.
I’m living in a hotel until my flat 
is ready.
PERFEITO
Refere-se a acontecimentos 
recentes ou a acontecimentos 
passados sem tempo 
definido; ou ainda a 
situações que tiveram início 
no passado e continuam até 
o presente momento.
(Formando pelo auxiliar have 
ou has + particípio passado 
do verbo principal)
I have just seen Mary.
I’ve been to London.
I’ve lived in this house since 2001.
She has travelled to Europe twice.
He’s planned his birthday party 
for months.
Tempo Passado
SIMPLES
Refere-se a ações concluídas, 
hábitos ou estados passados. 
(Formado pelo acréscimo de 
-ed ou -d, no caso dos verbos 
regulares; ou de uma forma 
própria, no caso dos verbos 
irregulares, por exemplo: buy 
bought; be was/were)
I lived in Recife until I was twenty.
When I was a child we always 
went to the park in April.
When I was younger I didn’t like 
fishing.
I bought some food yesterday.
UNIDADE 04 AULA 10 
10
INGLÊS INSTRUMENTAL - GRUPOS NOMINAIS & GRUPOS VERBAIS
CONTÍNUO
Refere-se a ações em 
andamento que foram 
interrompidas por outras 
ações, assim como a ações 
que representaram mudança; 
ou ainda, em narrativas, à ação 
em segundo plano. (Formado 
pelo verbo to be no passado + 
verbo principal + ing)
When I was having dinner, he 
arrived home.
The car was getting worse all the 
time.
When she left home, her parents 
were sleeping and her brother 
was watching TV.
PERFEITO
Refere-se a acontecimentos 
num tempo anterior ao 
passado, geralmente sem 
expressões de tempo para 
distingui-los da ação no 
tempo passado. (Formado 
pelo auxiliar had + particípio 
passado do verbo principal)
When I got to the station, the bus 
had left.
She had finished her homework, 
when I offered help.
Tempo Futuro
IMEDIATO/ 
PRÓXIMO
Há duas diferentes formas:
1) Going to: refere-se 
a intenções ou planos 
(Formado pelo verbo to be 
no presente + going to + 
infinitivo do verbo principal 
sem a partícula to)
2) Presente contínuo: 
refere-se a compromissos já 
agendados e vem geralmente 
com uma expressão de 
tempo. (Formado como o 
presente contínuo)
I’m going to London next year.
She’s going to lunch with us.
Mary is going to have a baby in July.
My parents are coming to dinner 
on Saturday.
Brian is coming tomorrow.
SIMPLES
Refere-se a fatos previstos 
ou que se acredita ser 
verdadeiros.
(Formado pelo auxiliar will 
+ verbo principal sem a 
partícula to)
I’ll be home in a minute.
The researches will help many 
people.
11
CONTÍNUO
Refere-se a ações que 
estarão em progresso num 
determinado ponto do futuro. 
(Formado pelo auxiliar will + 
be + verbo principal + ing)
I will be living in a house when I 
get old.
She’ll be finishing university in two 
years.
PERFEITO
Refere-se a acontecimentos 
que estarão concluídos em 
um determinado ponto do 
futuro. (Formado por will + 
have + particípio passado do 
verbo principal)
I will have arrived when my 
mother wakes up.
They’ll have finished our flat when 
we get married.
Voz Passiva
Muito utilizada na escrita 
acadêmica e quando a 
ênfase da sentença está na 
ação ou processo e não no 
sujeito que desempenhou 
tal ação ou processo. Em 
todos os tempos verbais, 
é composta pelo verbo 
to be (conjugado no 
tempo correspondente) 
+ o particípio passado do 
verbo principal.
Portuguese is spokenin Brazil. (presente simples)
The house is being painted this week. (presente 
contínuo)
The house has been painted since last Saturday. 
(presente perfeito)
I wasn’t invited to the party. (passado simples)
The house was being painted when I arrived. (passado 
contínuo)
When I left home the house had been painted for two 
weeks. (passado perfeito)
A new mall is going to be built in João Pessoa.(futuro 
próximo)
The house will be painted in two weeks. (future simples)
The house will have been painted when our 
grandmother arrives. (futuro perfeito)
Imperativo
Usado para dar ordens e fazer sugestões, 
pedidos ou reclamações. (Apresenta a mesma 
forma do infinito, sem a partícula to)
Don’t worry! 
Close the door, please.
Never speak to me like that again.
UNIDADE 04 AULA 10 
12
INGLÊS INSTRUMENTAL - GRUPOS NOMINAIS & GRUPOS VERBAIS
Verbos Modais
CAN COULD
Indica possibilidade ou 
habilidade/capacidade física
É a forma do passado de CAN
London can be very cold in January.
Can you drive?
My grandmother could speak five 
languages.
MAY MIGHT
Indica permissão ou 
probabilidade
Indica o mesmo que MAY, 
porém, com menos ênfase e 
mais formalidade
May I turn on the television?
I may find a new job next year.
Peter might phone. If he does, ask him 
to call back later.
SHOULD Indica sugestão ou conselho
We should travel to Europe.
I think you should find a job.
MUST
Indica necessidade ou 
obrigação forte
I must study hard for the exams.
You must be here at 8 o’clock.
They must wear uniforms at school.
Viu que assim como na língua Portuguesa, a língua Inglesa também 
apresenta diferentes formas e tempos verbais? O conhecimento dos grupos 
verbais vai ajudar você a compreender melhor os textos, portanto, sempre que 
necessário, volte aos quadros durante a realização das atividades.
EXERCITANDO
Você lembra das nossas aulas sobre gêneros textuais? Pois é, acho que vamos 
precisar pensar um pouco sobre os variados gêneros textuais que circulam na 
sociedade para realizar a atividade proposta agora. Para realizar a atividade, 
você deverá ler o texto e, após a leitura, preencher as lacunas.
Chocolate Almond Sheet Cake
Ingredients
•	 3/4 cup butter or margarine
•	 1 cup water
•	 1/4 cup baking cocoa
•	 2 1/2 cups all-purpose flour
•	 2 cups sugar
•	 1 teaspoon baking soda
•	 1/2 teaspoon salt
•	 2 eggs
•	 1/2 cup buttermilk
•	 1 teaspoon vanilla extract
•	 1 teaspoon almond extract 
Frosting
•	 1/2 cup butter or margarine
•	 1/4 cup milk
•	 3 cups confectioners' sugar
•	 1/4 cup baking cocoa
•	 1 teaspoon vanilla extract
Figura 2
13
Directions
1) In a saucepan over medium heat, bring butter, water and cocoa to boil. 
Remove from the heat and cool to room temperature. In a mixing bowl, 
combine the flour, sugar, baking soda and salt. Beat in cocoa mixture. Add 
eggs, buttermilk and extracts; mix well. Pour into a greased 15-in. x 10-
in. x 1-in. baking pan. Bake at 375 degrees F for 20-22 minutes or until a 
toothpick inserted near the center comes out clean. Cool for 10 minutes.
2) Meanwhile, for frosting, place butter and milk in a saucepan. Cook and 
stir over medium heat until butter is melted. Remove from the heat; add 
remaining ingredients and beat well. Carefully spread over warm cake. Cool.
O texto é um exemplar do gênero e tem como 
finalidade . O tempo verbal que 
predomina é . A predominância 
deste tempo verbal deve-se ao fato de que 
 .
4 APROFUNDANDO SEU CONHECIMENTO
Você percebeu, quando falamos sobre os verbos no passado simples, que 
alguns verbos podem ser irregulares, isto é, apresentarem uma forma específica 
tanto para o passado simples quanto para o particípio passado. Se você quiser 
saber mais sobre esses verbos, você pode acessar o link:
http://www.usingenglish.com/reference/irregular-verbs/.
Espero que a lista possa ser útil no caso de você acessá-la, pois com ela, vai 
ficar ainda mais fácil reconhecer os grupos verbais dentro dos textos em Inglês.
5 TROCANDO EM MIÚDOS 
Ao final desta aula (que também é a nossa última aula do curso), você 
deve ter percebido que os grupos nominais e verbais representam estruturas 
constituintes de um texto. Isto é, todo texto é formado por grupos nominais e 
verbais que se relacionam entre si, dando a coesão e a coerência necessárias 
para que o texto se constitua.
O conhecimento dos grupos nominais pode nos ajudar a:
UNIDADE 04 AULA 10 
14
INGLÊS INSTRUMENTAL - GRUPOS NOMINAIS & GRUPOS VERBAIS
I) Reconhecer a ordem das palavras em uma sentença;
II) Perceber como as palavras se relacionam e modificam umas às outras.
Já o conhecimento dos grupos verbais é de extrema importância para que 
possamos:
I) Reconhecer o tempo em que o texto foi escrito, permitindo, assim, saber 
mais sobre a intencionalidade do autor, bem como a ideia expressa pelo 
verbo que marca a ação ou o estado descrito na sentença;
II) Identificar a estrutura da sentença, sabendo que o sujeito vem geralmente 
antes do grupo verbal e o complemento tende a estar depois do verbo.
6 AUTOAVALIANDO 
Estamos chegando ao final da nossa aula, mas ainda há tempo para que 
você possa fazer uma autoavaliação. Para isso, eu sugiro que você reflita como 
o conhecimento dos grupos nominais e verbais pode se relacionar e promover 
uma melhor compreensão dos textos em língua Inglesa.
7 PRATICANDO
Mais uma vez chegamos a mais uma atividade prática relacionada a sua 
futura área de atuação profissional, quer seja voltada para a área de português, 
quer seja, quem sabe, para a área de inglês. Escolhemos um texto para você 
e fizemos a colagem dele, do site de onde o pegamos para a nossa apostila. 
Agora, vamos trabalhar este texto academica e praticamente. Na prática 
queremos que você utlize o texto abaixo para elaborar uma atividade que 
aborde não somente o conteúdo ilustrado nesta aula mas também de todo o 
curso. Academicamente porque queremos que você avalie e justifique cada 
exercício elaborado, analisando as vantagens e desvantagens do mesmo, além 
de antecipar os problemas e ou dúvidas que podem surgir de cada um. Mãos à 
obra, ou, na verdade, dedos e mente ao trabalho!
15
Clint Eastwood joins the good, bad and ugly of reality TV
Hollywood actor and director to make guest 
appearances on show focusing on daily lives of 
his wife and daughters
Mark Sweney
Guardian.co.uk, Friday 16 December 2011 10.20 
GMT
Article history
Dirty Harry star Clint Eastwood is set to appear in a reality TV show that will explore what it's 
like to live in a family of "Hollywood royalty".
The show, which is being developed by the producers of reality shows about the Kardashian 
sisters and MTV's The Real World, will air on the E! Entertainment channel in the US.
The makers intend to focus on the daily life of the 81-year-old actor and director's wife Dina 
Eastwood, a former news anchor and actor, their 15-year-old daughter Morgan, and Francesca 
Fisher-Eastwood, the 18-year-old daughter Eastwood had with former partner Frances Fisher.
Eastwood – who has acted in a string of Hollywood hits including A Fistful of Dollars, Play 
Misty For Me and Million Dollar Baby, as well as directing films such as Unforgiven, Mystic 
River and Letters From Iwo Jima – will make guest appearances in the as-yet-unnamed show 
which is scheduled to air in 2012.
The show aims to explore what it’s like to live in a family of "Hollywood royalty", according 
to a report on TMZ.com. The Eastwoods will join a burgeoning number of celebrity families 
who have let the cameras film their private lives including the Osbournes and the Spellings.
Disponível em: http://www.guardian.co.uk/media/2011/dec/16/clint-eastwood-good-bad-
ugly-reality-tv. Acesso em: 16 de dezembro de 2011.
Figura 3: Go ahead, 
make my show ... Clint 
Eastwood with his wife 
Dina. Photograph: Fred 
Prouser/Reuters
UNIDADE 04 AULA 10 
REFERÊNCIAS
HAWKINS, P. R. Social class, the nominal group and verbal strategies. London: 
Routledge and KeganPaul Ltd., 1997.
SOUZA, A. G. F. et. al. Leitura em língua inglesa: uma abordagem instrumental. 
São Paulo: Disal, 2005.
	Grupos Nominais & Grupos Verbais
	1  OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
	2  COMEÇANDO A HISTÓRIA 
	3  TECENDO CONHECIMENTO
	3.1  Grupos nominais
	3.2  Grupos verbais
	4  APROFUNDANDO SEU CONHECIMENTO
	5  TROCANDO EM MIÚDOS 
	6  AUTOAVALIANDO 
	7  PRATICANDO
	REFERÊNCIAS