PROPOSTA DE ATIVIDADE INTERDISCIPLINAR FINALIZADA - Avaliação Inicial

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UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE 
INSTITUTO DE QUÍMICA 
LICENCIATURA EM QUÍMICA 
INSTRUMENTAÇÃO PARA O ENSINO DE QUÍMICA I 
DOCENTE: MELQUESEDEQUE DA SILVA FREIRE 
DISCENTE: DIÊGO RODRIGUES FERRIERA | 20210000647 
 
 
PROPOSTA DE ATIVIDADE INTERDISCIPLINAR- 9º ANO ENS. 
FUNDAMENTAL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
TEMA GERADOR: 
USO DE AGROTÓXICOS, VIDA E MEIO AMBIENTE 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
VISTA SERRANA, PB 
2022 
PROPOSTA DE SEQUENCIA DIDÁTICA INTERDISCIPLINAR 
 
COMPONENTE CURRICULAR ANO/SÉRIE TEMPO DE EXECUÇÃO 
Química 9º ano Ens. Fundamental 5 aulas 
 
TEMA GERADOR A SER TRABALHADO 
Uso de agrotóxicos, vida e meio ambiente 
OBJETIVOS 
- Compreender a química por trás dos agrotóxicos, como os componentes constituintes e as interações 
com a vida e o meio ambiente. 
- Analisar a realidade local quanto ao uso de agrotóxicos. 
- Explicar as causas que levam a utilização de agrotóxicos e os possíveis malefícios dos mesmos. 
- Reconhecer a importância de defensivos agrícolas naturais e seus benefícios. 
- Gerar o pensamento crítico-social, voltado à sustentabilidade e proteção do meio ambiente. 
CONTEÚDOS 
• Princípios da utilização de agrotóxicos como “defensivos agrícolas” 
• Tipos de agrotóxicos utilizados na realidade local 
• Análise das composições, reações e interações químicas presentes nos agrotóxicos. 
• Impactos do uso de agrotóxicos para a saúde e o meio ambiente 
• Conceitos de misturas, soluções, unidades de medida, concentração, entre outros, no preparo de 
defensivos naturais 
 
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS E ATIVIDADES DESENVOLVIDAS 
Os alunos desenvolverão diversas atividades que terão relação com outras áreas do conhecimento, tais 
como português, matemática, história, biologia, geografia e a própria química. Para tal, realizarão 
ações na própria escola, em casa e/ou estabelecimentos que lhe proporcionem a aquisição de 
informações e conhecimento. 
 Deverão ler, compreender e debater sobre textos propostos nas aulas; realizar pesquisas de campo; 
observar a realidade na qual estão inseridos; assistir vídeos relacionados ao tema; produzir materiais 
de conscientização, entre outros. 
A sequência de atividades a serem desenvolvidas, serão distribuídas em 5 aulas, onde serão abordados 
os conteúdos propostos bem como a realização das ações previstas. As aulas serão descritas abaixo. 
 
AULA 1 – (50 minutos) 
 
Em um primeiro momento será apresentado o tema a ser trabalhado, em seguida será solicitado que os 
alunos escrevam sobre o que são agrotóxicos, expressando o seu entendimento através da escrita. Tal 
proposta é para identificar as diferentes concepções de como os alunos concebem a ideia do conteúdo 
a ser abordado. Frente aos resultados obtidos, dar início a um segundo momento de discussões e 
esclarecimentos, apresentando o texto “AGROTÓXICOS”, em ANEXO, da autora Débora Carvalho 
Meldau, no qual se pode conhecer um breve histórico do surgimento e primeiras utilizações dos 
agrotóxicos. Na ocasião o professor irá esclarecendo termos químicos que se façam presentes no texto. 
Ao fim das discussões, será proposto aos alunos que realizem uma pesquisa de campo em suas 
localidades sobre os diferentes tipos de agrotóxicos vendidos e/ou utilizados pelos agricultores em suas 
plantações. Os dados obtidos serão apresentados e debatidos na próxima aula. 
 
MATERIAIS NECESSÁRIOS PARA A EXECUÇÃO DAS ATIVIDADES: 
- Folha de papel 
- Canetas 
- Texto “AGROTÓXICOS” 
 
AULA 2 – (50 minutos) 
 
Obs: Espera-se que os alunos tenham realizado a pesquisa de campo e tenham coletado diferentes dados 
sobre as condições locais quanto ao uso de diferentes tipos de agrotóxicos. 
 
No primeiro momento desta aula, o professor irá, por meio de uma apresentação de slides, mostrar 
dados sobre os diferentes tipos de agrotóxicos utilizados no Brasil, bem como o grau de utilização de 
cada um. Logo após, os alunos apresentarão os dados obtidos na pesquisa de campo, fazendo a 
comparação entre a realidade vivida e a realidade mais abrangente a nível de Brasil. O professor 
instigará os alunos a debaterem sobre possíveis alternativas que possam amenizar o uso de agrotóxicos 
de forma local. 
Ao fim da aula, o professor deverá instruir os alunos a buscarem conhecer mais sobre defensivos 
agrícolas naturais. Sugerindo, como leitura complementar, o texto “Uso e perspectivas dos defensivos 
agrícolas naturais”. Disponível em: https://ciorganicos.com.br/sustentabilidade/uso-e-perspectivas-
defensivos-agricolas-naturais/. O tema, defensivos agrícolas naturais, será retomado na aula 5. 
 
MATERIAIS NECESSÁRIOS PARA A EXECUÇÃO DAS ATIVIDADES 
- Slides 
- Notebook 
- Projetor 
 
 
AULA 3 – (50 minutos) 
 
https://ciorganicos.com.br/sustentabilidade/uso-e-perspectivas-defensivos-agricolas-naturais/
https://ciorganicos.com.br/sustentabilidade/uso-e-perspectivas-defensivos-agricolas-naturais/
A aula será iniciada com uma retomada dos defensivos agrícolas apresentados na aula anterior. Na 
ocasião o professor apresentará slides com dados dos rótulos de alguns agrotóxicos e fará a explanação 
dos diferentes constituintes químicos presentes, bem como a apresentação dos elementos, moléculas, 
tipos de ligação e fórmulas. Mostrará ainda a classificação toxicológica dos mesmos, explicando o que 
ela significa. 
Como forma de tarefa, o professor solicitará que os alunos identifiquem os elementos químicos na tabela 
periódica escrevendo o nome, símbolo, número atômico e massa atômica. 
 
MATERIAIS NECESSÁRIOS PARA A EXECUÇÃO DAS ATIVIDADES 
- Slide 
- Notebook 
- Projetor 
- Tabela periódica 
 
AULA 4 – (50 minutos) 
 
Nesta aula serão abordados os impactos ambientais e na vida dos seres vivos causados pela utilização 
dos agrotóxicos, bem como o comprometimento dos recursos naturais mediante a contaminação por 
esses agentes tóxicos. O professor deverá expor as mais variadas situações causadas à saúde como por 
exemplo desde uma intoxicação simples, até a crônica, causada por longas exposições, que podem gerar 
problemas graves à saúde humana, como paralisias, lesões cerebrais e hepáticas, tumores, alterações 
comportamentais, e o extremo, a morte. Em mulheres grávidas, podem provocar o aborto espontâneo e 
a malformação congênita do feto. 
Além disso, um dos impactos ambientais que pode ser usado nesta aula é a extinção de espécies de 
abelhas causada pelos usos desenfreados de agrotóxicos, o que gera um grande desequilíbrio ambiental, 
já que as abelhas são um dos mais importantes polinizadores do planeta. Nesse sentido, o professor 
usará uma frase de impacto como “se as abelhas desaparecerem da face da Terra, a humanidade terá 
apenas mais quatro anos de existência. Sem abelhas não há polinização, não há reprodução da flora, 
sem flora não há animais, sem animais, não haverá raça humana.” atribuída a Einstein, para gerar um 
momento reflexivo nos alunos visando a conscientização sobre o uso de agrotóxicos. Ademais, o 
docente deve frisar que esses produtos químicos podem contaminar os lenções freáticos, o solo, entre 
outros, comprometendo a sustentabilidade dos recursos naturais para as próximas gerações. 
Como recurso áudio visual o professor deve utilizar o vídeo: AGROTÓXICOS NO BRASIL: 
IMPACTOS NA SAÚDE E NO MEIO AMBIENTE, disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=Rqq2IM25Fp8&ab_channel=CursoEnemGratuito, como meio de 
ilustrar o objetivo dessa aula como também uma forma de sintetizar tudo o que foi trabalhado durante 
a sequência de aulas. 
https://www.youtube.com/watch?v=Rqq2IM25Fp8&ab_channel=CursoEnemGratuito
O professor solicitará a produção de cartazes e frases como tarefa, ou ainda, sugerir aos alunos que 
utilizem suas redes sociais para realizarem postagens como forma de conscientização sobre o tema. 
 
MATERIAIS NECESSÁRIOS PARA A EXECUÇÃO DAS ATIVIDADES 
- Notebook 
- Projetor 
- Vídeo 
AULA 5– (50 minutos) 
 
Nesta aula o docente retomaráo tema- Defensivos agrícolas naturais. 
Será uma aula prática onde os alunos, sob a orientação do professor, desenvolverão diferentes tipos de 
defensivos naturais, aprendendo conceitos como misturas, soluções, unidades de medida, 
concentração, entre outros conceitos presentes na química. 
O professor organizará todo o material necessário para a execução da aula prática, podendo solicitar 
previamente aos alunos que tragam para a aula alguns itens do dia-a-dia que possam ser usados na 
produção dos defensivos. Para conhecimento prévio dos materiais necessários e a forma de preparo 
dos mesmos, o docente deverá utilizar a “Cartilha para produtos familiares- Defensivos Naturais- 
Manejo alternativo para “pragas” e doenças”, disponível em: 
https://repositorio.inpa.gov.br/bitstream/1/35814/1/Cartilha_Defensivos_Naturais.pdf, que contém 
diversas fórmulas de defensivos naturais de fácil preparo. 
MATERIAIS NECESSÁRIOS PARA A EXECUÇÃO DAS ATIVIDADES 
- Vidrarias e aparatos de laboratório (quando possível) ou materiais alternativos 
- Cartilha- Defensivos naturais 
- Materiais à escolha do professor, conforme os produtos a serem preparados. 
 
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM 
Para a avaliação da aprendizagem, o docente considerará critérios como, frequência e participação nas 
atividades e discussões, poder de síntese, reposta às problemáticas apresentadas, capacidade de 
trabalhar em grupo, formulação de questionamentos pertinentes ao tema, bem como a compreensão e 
habilidade de relacionar o tema a diferentes contextos. 
Em relação aos instrumentos e avaliação para atribuição de pontuação, a mesma deve se dar em duas 
partes, a primeira ocorrerá ao longo das aulas; o docente deverá considerar a participação nas 
atividades, discussões e pesquisas, bem como analisar as habilidades cognitivas desenvolvidas pelos 
estudantes durante as aulas. Para uma avaliação mais quantitativa o professor retomará à pergunta 
inicial realizada na primeira aula, e irá solicitar que os alunos escrevam um texto curto retomando o 
questionamento e sistematizando os conhecimentos adquiridos ao longo da sequência de aulas. 
 
https://repositorio.inpa.gov.br/bitstream/1/35814/1/Cartilha_Defensivos_Naturais.pdf
REFERENCIAS: 
[1] MELDAU, Débora Carvalho. Agrotóxicos. Disponível em: 
<https://www.infoescola.com/ecologia/agrotoxicos/>. Acesso em 05 de maio de 2022. 
 
[2] CI ORGÂNICOS. Uso e perspectiva dos defensivos agrícolas naturais. Disponível em: 
<https://ciorganicos.com.br/sustentabilidade/uso-e-perspectivas-defensivos-agricolas-naturais/>. 
Acesso em 05 de maio de 2022. 
 
[3] BATISTA, Carolina. Agrotóxicos. Disponível em: 
<https://www.todamateria.com.br/agrotoxicos/>. Acesso em 05 de maio de 2022. 
 
[4] LOPES, Carla Vanessa Alves; ALBUQUERQUE, Guilherme Sousa Cavalcante. Agrotóxicos e 
seus impactos na saúde humana e ambiental: uma revisão sistemática. Disponível em: 
<https://www.scielo.br/j/sdeb/a/bGBYRZvVVKMrV4yzqfwwKtP/> Acesso em 05 de maio de 2022. 
 
[5] GIRADERLI, Ana Lígia. Entenda o rótulo do defensivo agrícola. Disponível em: 
<https://maissoja.com.br/entenda-o-rotulo-do-defensivo-agricola/> Acesso em 05 de maio de 2022. 
[6] AYRES, M. I. C. et.al. Cartilha para produtos familiares- Defensivos Naturais- Manejo 
alternativo para “pragas” e doenças. 1.ed. Manaus: Editora Inpa, 2020. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://www.infoescola.com/ecologia/agrotoxicos/
https://ciorganicos.com.br/sustentabilidade/uso-e-perspectivas-defensivos-agricolas-naturais/
https://www.todamateria.com.br/agrotoxicos/
https://www.scielo.br/j/sdeb/a/bGBYRZvVVKMrV4yzqfwwKtP/
https://maissoja.com.br/entenda-o-rotulo-do-defensivo-agricola/
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ANEXOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
TEXTO 1- 
AGROTÓXICOS 
Estes produtos foram desenvolvidos durante a Primeira Guerra Mundial e extremamente 
utilizados na Segunda Guerra Mundial, como arma química. Após o término da guerra, estes 
passaram a ser usados como defensivo agrícola. O primeiro composto dessa classe, 
denominado DDT, foi fabricado em 1874 por Othomar Zeidler; contudo, foi apenas em 1939 
que Paul Muller evidenciou suas propriedades inseticidas. A partir de então, o DDT era a 
principal arma no combate contra o mosquito disseminador da malária, até descobrir-se que ele, 
assim como todos os organoclorados, é um composto cancerígeno, teratogênico e cumulativo 
no organismo. 
No período pós-guerra, os vencedores programavam uma ampliação dos seus negócios, 
partindo das indústrias que se desenvolveram durante a guerra, sendo encontranda dentre elas, 
a indústria química. Havia fome na Europa, surgindo então a “revolução verde”, que tinha como 
objetivo fomentar a agricultura, resultando na produção de alimentos. 
Esta revolução desembarcou no Brasil na década de 1960. Estabeleceu-se por meio da 
imposição das fábricas de agrotóxicos e do governo nacional, sendo que o financiamento 
bancário para a aquisição de sementes era concedido apenas se o agricultor adquirisse também 
o agrotóxico e o adubo. Essa atitude resultou somente em uma contaminação ambiental, sem 
extermínio da fome. No ano de 1970, diversas fábricas mundiais foram transferidas para o 
Brasil, país englobado entre os 5 maiores consumidores de agrotóxicos do mundo. 
A degradação do meio ambiente apresenta conseqüências a longo prazo e seus efeitos 
talvez sejam irreversíveis. Mundialmente, existem mais de 2 trilhões de toneladas de resíduos 
industriais sólidos e, aproximadamente, 350 milhões de toneladas de detritos são gerados 
anualmente. 
Atualmente, cabe ao Ministério da Saúde o controle de agrotóxicos, enquanto que o 
controle ambiental cabe ao Ibama. O governo transmite todos os dados ao Ministério da 
Agricultura. 
Os agrotóxicos são divididos em dois grupos: inseticidas e herbicidas. O primeiro 
subdivide-se em três amplos grupos, que são os organoclorados, 
os organofosforados e carbamatos e as piretrinas. Já os grupos mais importantes dos herbicidas 
são Paraquat, clorofenoxois e dinitrofenóis. 
Os organoclorados são os agrotóxicos que persistem por mais tempo no ambiente, 
chegando a permanecer por um período de 30 anos. A absorção desse agente se dá pela mucosa 
oral, respiratória e pele, alcançando o sistema nervoso central e periférico. Estes são 
responsáveis por causar câncer e, por esse motivo, seu uso foi eliminado em diversos países. 
Os organofosforados e carbamatos são inseticidas amplamente utilizados na atualidade 
e também apresenta absorção pela via oral, respiratória e dérmica. Estes agrotóxicos são 
responsáveis por levar a problemas funcionais da musculatura do corpo, cérebro e glândulas. 
As piretrinas podem ser inseticidas naturais ou artificiais. Não servem para a agricultura, 
pois são instáveis à luz. Sua utilização se restringe ao ambiente doméstico na forma de spray, 
espirais ou em tabletes que se dissolvem quando aquecidos. São substâncias que podem 
desencadear crises alérgicas. 
Os herbicidas Paraquat oferecem risco altamente elevado. Este herbicida mata todos os 
tipos de plantas e pode causar lesões renais e fibrose pulmonar irreversível. 
Intoxicação por Agrotóxicos 
Uma pesquisa feita pela Organização Pan-Americana de Saúde (OPAS), em 12 países 
latino-americanos, revelou que o envenenamento por produtos químicos, especialmente 
o chumbo e os pesticidas, simbolizam cerca de 15% de todas as doenças profissionais 
notificadas. 
https://www.infoescola.com/quimica/dicloro-difenil-tricloroetano-ddt/
https://www.infoescola.com/compostos-quimicos/inseticidas/
https://www.infoescola.com/doencas/malaria/
https://www.infoescola.com/compostos-quimicos/organoclorados/
https://www.infoescola.com/economia/revolucao-verde/
https://www.infoescola.com/ecologia/residuo-industrial/
https://www.infoescola.com/ecologia/residuo-industrial/
https://www.infoescola.com/meio-ambiente/ibama/https://www.infoescola.com/produtos-quimicos/herbicidas/
https://www.infoescola.com/compostos-quimicos/organofosforados/
https://www.infoescola.com/compostos-quimicos/carbamatos/
https://www.infoescola.com/elementos-quimicos/chumbo/
https://www.infoescola.com/agricultura/pesticidas/
Contudo, a Organização Mundial de Saúde (OMS) assegura que apenas 1/6 dos 
acidentes são oficialmente registrados e que, aproximadamente, 70% dos casos acontece em 
países em desenvolvimento, com os organofosforados representando 70% das intoxicações 
agudas. 
Os agrotóxicos têm feito vítimas fatais, além de provocar aborto, malformação fetal, 
suicídios, câncer, dermatose, entre outras doenças. De acordo com a OMS, ocorrem 20.000 
óbitos/ano devido à manipulação, inalação e consumo indireto de pesticidas, nos países em 
desenvolvimento, como o Brasil. 
Fiscalização 
No ano de 2002, a Agência Nacional de Vigilância Sanitária (ANVISA) criou o 
programa de Análise de Resíduos de Agrotóxicos em Alimentos (PARA), visando monitorar o 
comprimento da legislação sobre o nível permitido de resíduos agrotóxicos nos alimentos, o 
uso de quais produtos é permitido em cada colheita, e garantir que produtos como frutas, 
verduras e legumes cheguem à mesa do consumidor brasileiro com qualidade e segurança. 
Em casos de uso de agrotóxicos acima do permitido pela ANVISA, os órgãos 
responsáveis pelas áreas da agricultura e meio ambiente, são acionados para rastrear e 
solucionar o problema. As medidas tomadas em relação aos produtores são de orientação para 
utilização de boas práticas agrícolas. 
 
Autora: Débora Carvalho Meldau 
Disponível em: <https://www.infoescola.com/ecologia/agrotoxicos/> 
https://www.infoescola.com/saude/organizacao-mundial-de-saude-oms/
https://www.infoescola.com/ecologia/agrotoxicos/