Avaliação Educacional: Conceitos e Práticas

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14/08/2022 10:52 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE I – ...
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 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE IAVALIAÇÃO EDUCACIONAL 6258-60_54202_R_E1_20222_01 CONTEÚDO
Usuário nilzimar.carvalho @aluno.unip.br
Curso AVALIAÇÃO EDUCACIONAL
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE I
Iniciado 14/08/22 10:26
Enviado 14/08/22 10:51
Status Completada
Resultado da tentativa 3 em 3 pontos  
Tempo decorrido 24 minutos
Resultados exibidos Respostas enviadas, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta Selecionada: c. 
Para Luckesi (2011), o exercício pedagógico escolar é atravessado mais por uma pedagogia do exame do que por uma pedagogia do
ensino-aprendizagem. Em sua análise, isso implica atenção na promoção, sem se importar com as notas obtidas; atenção nas provas;
atenção dos pais na promoção; estabelecimentos de ensino centrados nos resultados de provas e exames; e um sistema social que:
não se importa com o aprendizado dos alunos.
Pergunta 2
UNIP EAD BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAIS LABORATÓRIOSCONTEÚDOS ACADÊMICOS
0,3 em 0,3 pontos
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Resposta Selecionada: d. 
Para Jussara Ho�man, a avaliação, na perspectiva de construção do conhecimento, parte de duas premissas básicas: con�ança na
possibilidade dos alunos construírem suas verdades e valorização de suas manifestações e interesses. Exige do educador uma concepção
de crianças, jovens e adultos como sujeitos de desenvolvimento inseridos no contexto de sua realidade social e política. Portanto, avaliar é
oferecer oportunidades de ação/re�exão, num acompanhamento permanente do professor, que incitará o aluno a novas questões a partir
de respostas formuladas – não num momento terminal do processo educativo, mas numa busca de compreensão das di�culdades do
educando e:
na dinamização de oportunidades para adquirir novos conhecimentos.
Pergunta 3
Resposta Selecionada: a. 
Jussara Ho�man, quando a�rma que “o termo conceito, na escola, assume o signi�cado de medida”, quer dizer que, por in�uência do
escolanovismo, os conceitos passam a fazer parte dos regimentos escolares, intencionando duas mudanças principais: a primeira,
minimizar o privilégio a escores �nais do aluno obtidos em provas periódicas (produto �nal) valorizando, assim, o seu processo de
aprendizagem; e a segunda, analisar, ao lado dos aspectos cognitivos, os aspectos afetivos e psicomotores, que antes eram:
totalmente desconsiderados.
Pergunta 4
Resposta Selecionada: c. 
Para Jussara Ho�man (2013, p.75), o teste é um instrumento de investigação e ação de ambos os sujeitos envolvidos no processo
educativo:
professor e aluno.
0,3 em 0,3 pontos
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Pergunta 5
Resposta Selecionada: d. 
A avaliação não dispensa momentos de síntese, de balanço. Esta síntese deve representar não só o domínio do grau dos conhecimentos,
mas também deve incorporar: 
I. A avaliação que o professor faz de sua proposta de trabalho – se envolveu os alunos e se alcançou os objetivos propostos. 
II. O trabalho desenvolvido pelos alunos como ativos e participantes. 
III. A contribuição para a função básica da escola, que é a promoção dos alun os. 
Está correto o que se a�rma em:
I e II.    
Pergunta 6
Resposta Selecionada: d. 
Antoni Zabala (1998, p.198-201), quando trata da posição em relação às �nalidades do ensino e destaca o modelo centrado na formação
integral da pessoa, apresenta a avaliação como um processo dividido em três fases: inicial, reguladora e �nal. Nesse caso, o autor
contempla uma avaliação:
formativa.
Pergunta 7
0,3 em 0,3 pontos
0,3 em 0,3 pontos
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Resposta Selecionada: b. 
Antoni Zabala (1998, p. 202-210) disserta a respeito da avaliação dos conteúdos conforme sua tipologia. Nesse ponto, o autor destaca que
os conteúdos de aprendizagem são o referencial funcional para avaliar e acompanhar os avanços no processo ensino-aprendizagem.
Desse modo, é preciso trabalhar com todos os conteúdos para não:
preparar o aluno para entrar na faculdade, exclusivamente.
Pergunta 8
Resposta Selecionada: b. 
Realiza-se uma severa crítica à forma como habitualmente é compreendida a avaliação. A pergunta inicial, “por que precisamos avaliar?”,
necessária para que se entendam quais devem ser o objeto e o sujeito da avaliação, demora um pouco a ser respondida. A proposta de
Antoni Zabala elimina a ideia da avaliação apenas do aluno como sujeito que aprende e propõe também uma avaliação de como o
professor ensina. O autor elabora a noção de que devemos realizar uma avaliação que seja:
inicial, reguladora, �nal e integradora.
Pergunta 9
Resposta Selecionada: a. 
Para Antoni Zabala, quando se fala de avaliação logo se pensa, de forma prioritária ou mesmo exclusiva, nos resultados obtidos pelos
alunos. Hoje, esse continua sendo o principal alvo de qualquer aproximação ao fato avaliador. Os professores, as administrações, os pais e
os próprios alunos se referem à avaliação como o instrumento ou processo para avaliar o grau de alcance em relação a determinados
objetivos previstos nos diversos níveis escolares, em que o sujeito da avaliação é o aluno e somente o aluno, e o objeto da avaliação são as
aprendizagens realizadas segundo certos objetivos mínimos para todos. A avaliação, nesse sentido, é basicamente considerada como:
um instrumento sancionador e quali�cador.
0,3 em 0,3 pontos
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Domingo, 14 de Agosto de 2022 10h51min28s GMT-03:00
Pergunta 10
Resposta Selecionada: b. 
De acordo com Antoni Zabala, para melhorar a qualidade do ensino, é preciso conhecer e poder avaliar a intervenção pedagógica dos
professores, de modo que a ação avaliadora observe simultaneamente os processos individuais e grupais. O autor se refere tanto aos
processos de aprendizagem quanto aos de ensino, já que, de uma perspectiva pro�ssional, o conhecimento relativo a como os alunos
aprendem é, em primeiro lugar, um meio para ajudá-los em seu crescimento e, em segundo lugar, o instrumento que permite:
melhorar as condições do processo de ensino-aprendizagem
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