PRINCÍPIOS E MÉTODOS DE GESTÃO ESCOLAR INTEGRADA

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Disciplina: 29 - PRINCÍPIOS E MÉTODOS DE GESTÃO ESCOLAR INTEGRADA
Abaixo estão as questões e as alternativas que você selecionou:
QUESTÃO 1
A Síndrome Burnout é uma resposta ao estresse ocupacional crônico e se caracteriza pela desmotivação, pelo
desinteresse, pelo mal-estar interno ou insatisfação ocupacional que parece afetar, em variados graus,
profissionais que lidam com outras pessoas, que resolvem problemas dos outros, como médicos, carcereiros,
assistentes sociais, comerciários, pessoas que atendem o público, enfermeiros, funcionários de departamento
pessoal, telemarketing, bombeiros e, principalmente, professores. Embora os efeitos sejam danosos, é
possível que ele termine com o chamado Fenômeno Fênix. Isto significa que o professor
a )
enfrenta o Fenômeno Fênix como o início do processo da Síndrome de Burnout.
b )
só enfrenta o Fenômeno Fênix se tiver uma estrutura neurótica de personalidade já instalada.
c )
pode recuperar-se e retomar o prazer no trabalho, como uma fênix - ave mitológica grega - que renasce das
cinzas.
d )
termina como a fênix, consumindo-se em chamas, "queimando completamente até a incineração completa",
como o próprio termo burnout significa.
QUESTÃO 2
Michel Foucault é um autor conhecido pelos seus estudos sobre poder e autoridade. Assinale, dos conceitos
abaixo, o que pertence ao universo teórico desse autor.
a )
Crise de autoridade historicamente estabelecida.
b )
Distinção entre governo e governamento.
c )
Relação entre o exercício da crítica e a resistência.
d )
Importância do exercício do poder.
QUESTÃO 3
Gustavo Boog apresentou um modelo esquemático de mudança que se estratifica em três níveis. A definição
que melhor se aplica ao segundo nível (necessidade de aprender/vivência da instituição) é
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a )
quando ocorre o verdadeiro desenvolvimento da organização, por meio da aquisição de habilidades e
capacidades.
b )
a que se refere ao diagnóstico atual dos recursos quantitativos da organização: Onde nós estamos? Onde nós
queremos estar?
c )
o diagnóstico atual dos recursos qualitativos da organização: Como somos? Como queremos ser (o que
queremos mudar)?
d )
aquela que traz a demanda de construção da definição de diretrizes, metas, objetivos e planos estratégicos
(novos procedimentos e instrumentos participativos de avaliação).
QUESTÃO 4
Antônio Nóvoa, ao tratar da formação da identidade do professor, fala em 3 As, que são
a )
adesão, autoconsciência e assertividade.
b )
articulação, autonomia e ação.
c )
autoconsciência, apego e autodeterminação.
d )
adesão, autonomia e autoconsciência.
QUESTÃO 5
Um modelo baseado no behaviorismo de Skinner prevê
a )
o fortalecimento das respostas desejáveis no grupo, por meio da manipulação das consequências das
respostas.
b )
as interações entre os membros da equipe da escola, afetadas por fatores dos quais eles não têm plena
consciência.
c )
a individualização de respostas, por intermédio da transferência de aprendizagens efetuadas sob certas
condições de reforço.
d )
a gestão eficiente, colocando em conflito os objetivos (fins) e os recursos (meios).
QUESTÃO 6
Discute-se muito, hoje em dia, a contraposição entre a escola como instituição que ensina e como instituição
aprendente. A primeira pretendeu ensinar, e assim sempre se manteve como um dos pilares do status quo da
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sociedade; a segunda se coloca como sujeito e pretende aprender com o contexto que a cerca.
Uma das características da escola aprendente é
a )
possuir ações desenvolvidas, ora técnicas, ora paternalistas.
b )
o gestor como incentivador da construção da cultura institucional.
c )
ter boas relações que impedem o surgimento de tensões e conflitos.
d )
ser normativa, linear e mecanicista.
QUESTÃO 7
"Escàmez e Gil, ao falarem do 'protagonismo' na Educação, desenvolvem um belo
estudo sobre autonomia e responsabilidade docente. Ele se aplica perfeitamente aos
estudos sobre a formação gestora para a escola, e fala da aquisição de três grupos de
capacidades, nos âmbitos cognitivo, avaliativo/afetivo e comportamental."
(ESCÁMEZ, Juan; GIL, Ramón. O Protagonismo na Educação. Porto Alegre:
Artmed, 2003.)
A melhor definição do âmbito cognitivo das competências gestoras é (são)
a )
a capacidade de realizar, na comunidade concreta em que se vive, as ações pretendidas; de articular
eficazmente os meios disponíveis com as metas pretendidas.
b )
a capacidade de construir lugares de compartilhamento e reflexão coletiva com os demais professores,
apontando sempre para uma "autoformação participada e contínua".
c )
capacidades de autonomia ou domínio sobre si mesmo, de resistência a pressões internas e externas à escola,
de assumir as consequências das próprias decisões, de valorizar e comprometer-se com a tarefa de construir
um mundo melhor.
d )
capacidades de deliberação; de avaliar as próprias ações, atentando às circunstâncias em que foram
produzidas; de analisar as ações como expressão de valores; de compreender que as ações repercutem sobre
o mundo e sobre os outros, afetando o futuro.
QUESTÃO 8
Na escola de Mariana, a diretora é uma pessoa muito querida. Ela participa de todas as festas promovidas
pelos professores, que adoram conversar com ela e chegam a lhe fazer confidências. Esse tipo de poder
social é chamado
a )
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de competência.
b )
legítimo.
c )
de recompensa.
d )
de referência.
QUESTÃO 9
Atualmente, consideramos que o professor também exerce uma forma de gestão, no cotidiano do seu
trabalho, que se chama ?gestão instrucional?. Esse termo significa que os professores gerenciam
a )
espaço, materiais, equipamento, o movimento de pessoas e as aulas.
b )
a escola, junto com a direção.
c )
o processo de desenvolvimento e aprendizagem dos alunos.
d )
o Projeto Político Pedagógico.
QUESTÃO 10
A influência da Teoria Sistêmica sobre a gestão escolar foi muito marcante no Brasil da década de 1970.
Uma dessas influências é a
a )
exploração dos trabalhadores pela organização de trabalho.
b )
divisão do trabalho, em que cada tarefa deve ser dividida no maior número possível de subtarefas.
c )
ênfase nos grupos e relações informais no trabalho.
d )
utilização de planilhas para a elaboração dos planejamentos e a formulação de objetivos instrucionais.
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