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Modelo de relatório individual por aluno.
Relatório Final do aluno:
 O referido aluno apresenta grande dificuldade de comunicação, não se socializa com os colegas, inicialmente em fevereiro (início das aulas) foi recebido na turma no nível muito baixo de desempenho - pré-silábico com muita dificuldade de aprendizagem, não identificava letras nem fazia correspondência de som/palavra.
Durante as aulas, as atividades propostas para a turma era dispensada pelo aluno, não mostrava interesse, nem estímulo em resolvê-las, o aluno também não trazia as atividades de casa resolvidas.
Os professores juntamente tentaram com aulas lúdicas, visitas domiciliares, reuniões, conversas individuais, reforço escolar, mudar um pouco o quadro/diagnóstico do aluno para que o mesmo se sentisse inserido na turma.
Pouco a pouco houve uma mudança significativa de socialização, começou a participar mais das ações, conversava no reforço individual e conseguia por alguns momentos ler palavrinhas estabilizadas de no máximo três sílabas simples, além de aprender o nome completo.
Permanece neste final de ano letivo, reconhecendo todas as letras, formulando algumas palavras com ajuda do professor, fala e escreve os números e demonstra possibilidades de melhoria, mas não o suficiente para agir com autonomia de escrita nem de leitura ainda.
Acreditamos que com um acompanhamento profissional e da família mais constante e diferenciado, o aluno possa ao longo do ciclo de alfabetização obter melhorias e avançar na aprendizagem.
Dezembro de 2017
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Assinatura do professor
· Com base nos objetivos trabalhados no bimestre, foi possível observar que o aluno…
· Observando diariamente o desempenho do aluno, foi constatado que neste bimestre…
· A partir das atividades apresentadas, o aluno demonstrou habilidades em…
· Com base na observação diária, foi possível constatar que o aluno…
Sugestões de possíveis abordagens para registro do desenvolvimento cognitivo:
· O aluno demonstra um ótimo aproveitamento na aquisição da leitura e escrita;
· O aluno apresenta bom desenvolvimento no processo de aquisição da leitura e da escrita;
· O aluno está desenvolvendo-se gradualmente no processo de aprendizagem da leitura e da escrita;
· Encontra-se em desenvolvimento no processo de aprendizagem da leitura e da escrita.
· Tem um bom desenvolvimento cognitivo, mas apresenta dificuldades na leitura (citar quais dificuldades) contudo, com a realização da recuperação paralela tem apresentado avanços importantes;
· Lê com fluência qualquer tipo de texto, fazendo relações com a realidade;
· Lê e interpreta os textos trabalhados em aula sem maiores dificuldades;
· Lê com alguma dificuldade, mas demonstra interesse e esforça-se em aprender;
· Escreve, ordena e amplia frases, formando textos coerentes e lógicos;
· Produz frases e pequenos textos com criatividade e entendimento;
· Constrói o conceito lógico-matemático, realizando cálculos com as quatro operações matemáticas (citar com ou sem autonomia);
· O aluno tem especial interesse nas atividades matemáticas;
· Realiza cálculos simples de adição e subtração;
· Realiza cálculos com auxilio de material concreto;
· É curioso, questiona e busca informações;
· Traz para a classe informações de fontes diversas como: radio, tv, jornais e etc;
· Compreende as relações existentes entre os elementos do meio ambiente;
· Compreende a importância da preservação do meio ambiente para o futuro do nosso planeta;
· Adota hábitos de cuidados com o corpo e com o ambiente;
· Nas atividades orais demonstra desenvoltura…(ou inibição);
· Ocasionalmente troca letras;
· Constrói frases criativas e elabora pequenos textos com linguagem e ilustrações significativas;
· Expressa o que pensa relatando, argumentando, avaliando, relacionando, ordenando, generalizando, concluindo…;
· Expressa a escrita representando idéias através de rabiscos, pseudoletras e outros símbolos;
·  Lê com fluência vários tipos de textos interpretando-os;
·  Produz textos escritos com clareza, coerência e coesão;
· Observa, descreve, analisa e sintetiza gravuras, reportagens e textos;
· Apresenta dificuldades ortográficas (citar quais se destacam. Lembre-se que só deve cobrar o que foi trabalhado com a turma);
· Identifica e escreve seu nome completo (com ou sem apoio na plaquinha de nome);
· Ainda não faz relação entre o que fala e escreve;
· Lê e escreve textos desenvolvendo a compreensão do sistema alfabético, utilizando a escrita de acordo com as concepções e hipóteses que possui no momento (é importante registrar em que hipótese se apresenta a escrita da criança, procurando deixar claro para o leitor como se dá essa hipótese);
· Produz textos individuais e coletivamente, utilizando gestos, desenhos, sons movimentos e palavras;
· Distingue a língua escrita da língua oral;
· Demonstra compreensão do sistema alfabético;
· Produz frases com lógica;
· Produz pequenos textos sem preocupação ainda com as questões ortográficas (ou uso da pontuação, uso do parágrafo, letra maiúscula e minúscula etc);
· Distingue letras na linguagem oral e escrita;
· Já sabe que as letras são para escrever, porém ainda não sabe como isso se processa;
Sugestões de possíveis abordagens para registro da participação – convívio social:
· Participa com interesse e produtividade;
· Boa participação nas atividades realizadas em sala;
· Participação tímida nas atividades em sala, embora tenha bom relacionamento com os colegas em classe;
· Demonstra atitudes críticas diante de acontecimentos conflitantes;
· É criativo e comunicativo;
· Coopera com colegas e professora;
· O aluno demonstra interesse nas atividades propostas (as realiza com autonomia? Necessita da intervenção da professora ou dos colegas?);
· Ouve, reproduz e transmite textos oralmente como histórias, recados, noticias entre outros;
· Demonstra curiosidade em relação aos assuntos estudados;
· É cuidadoso e rápido na execução das atividades desenvolvidas;
· Aceita sugestões da professora e dos colegas;
· Manifesta suas opiniões com clareza e objetividade;
· Contribui para a integração e o crescimento do grupo;
· Demonstra inquietude e geralmente se envolve em questões referentes aos colegas;
· Ainda não aceita as regras convencionadas pelo grupo;
· Colabora na construção de regras;
· Interage com o grupo, ouvindo, respeitando e se posicionando;
· Tem um bom relacionamento com os colegas e mostra-se sempre pronto em ajudar;
· Reconhece as relações entre fala e escrita;
· Explora várias formas de linguagens e diferentes tipos de suporte textual para ampliação de informações;
· Ouve histórias e comentários valorizando impressões afetivas.
(NOME DA CRIANÇA) apresentou um desenvolvimento bastante significativo neste segundo semestre. Sua linguagem verbal a cada dia tem desenvolvido mais, o repertório de palavras tem crescido progressivamente e já formula frases completas, expressando suas emoções e sentimentos, relata pequenos fatos de seu cotidiano familiar e situações diversas ocorridas em sala de aula, tanto com ela quanto com os amigos. É uma criança tranquila, raramente se envolve em conflitos com os demais, costuma ceder sua vez nos brinquedos e brincadeiras sem maiores problemas, quando necessário. Colabora com a organização da sala de aula, ajudando a guardar brinquedos e outros objetos. Participa com muito entusiasmo das rodas de música, sugerindo algumas de suas canções prediletas. Aprecia os momentos de rodas de histórias, sejam com livros, fantoches ou outros recursos. Ao final de histórias lidas pelas professoras, sempre solicita o livro para que possa manuseá-lo, observando atentamente cada ilustração e recontando alguns trechos das mesmas. Seu personagem preferido é o Lobo Mau, que aparece inclusive em suas brincadeiras nos espaços externos do CEI, onde o imita ou finge que algum colega é o personagem. Em suas brincadeiras de faz de conta, percebe-se sua predileção por bonecas e bolsas, onde representa o papel da “mamãe” com sua “filha”, em diferentes situações, como passear, ir ao médico,ir à escola… Nas atividades de pintura e desenho, tem bastante concentração e demonstra grande prazer em realizá-las., manuseando objetos e papéis corretamente. No solário gosta muito de brincar na casinha e escorregador, já no parque aprecia brincadeiras com areia e potinhos, bem como correr, saltar, pular e brincar livremente. Na hora das refeições, procura comer de tudo um pouco do que lhe é oferecido, porém seu prato preferido é sopa. Come bem as frutas em geral, mas maçã e banana são as que mais gosta. Seu processo de desfralde foi bem tranquilo, usa fraldas somente na hora do sono e às vezes para ir embora. Costuma avisar as professoras quando está com vontade de usar o banheiro, somente algumas vezes acontecem “escapes”, em situações em que está completamente envolvida em suas brincadeiras, o que é absolutamente normal nessa fase. (NOME DA CRIANÇA) é muito observadora e curiosa, sempre fazendo perguntas diversas às professoras sobre diferentes fatos. Enfim, ( CRIANÇA ) teve momentos significativos neste ano, onde lhe foi propiciado diferentes oportunidades de interação com crianças, adultos, objetos e participou de um processo contínuo de muita aprendizagem, contribuindo para que tenha uma infância saudável e feliz.
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