AS Escola Currículo e Sociedade

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ESCOLA, CURRÍCULO E SOCIEDADE
AS1
Pergunta 1
O currículo é concebido como uma atividade racional e neutra. Como instrumento de racionalização da atividade educativa, seu desenvolvimento depende estritamente da execução e da qualidade do planejamento. O trecho se refere a qual tendência curricular?
	
	a.
	Teórico-prática.
	
	b.
	Construtivista.
	
	c.
	Histórica hermenêutica.
	
	d.
	Neomarxista.
	
	e.
	Técnico-linear.
Pergunta 2
Apple (1982) preocupou-se em mostrar como as escolas se constituem como produtoras e reprodutoras da manutenção e controle social, analisando a relação entre:
	
	a.
	conteúdo e currículo.
	
	b.
	planejamento e currículo.
	
	c.
	ideologia e currículo.
	
	d.
	escola e currículo.
	
	e.
	educação e currículo.
Pergunta 3
Por ser um termo de uso social e presente no vocabulário escolar, talvez seja necessário esclarecer o que se entende por_____________, para então examinar possíveis respostas à questão. Por conta dessa familiaridade, há pouca dedicação à reflexão sobre o sentido da palavra. Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna.
	
	a.
	história
	
	b.
	legislação
	
	c.
	currículo
	
	d.
	conteúdo
	
	e.
	planejamento
Pergunta 4
Souza (2008) afirma que o uso do termo currículo é relativamente recente no Brasil. Para muitos professores esse é um termo
	
	a.
	claro e objetivo.
	
	b.
	consolidado e estático.
	
	c.
	confuso e impreciso.
	
	d.
	superado e desnecessário.
	
	e.
	definido e neutro.
Pergunta 5
No Brasil, o contexto de superação do Regime Militar para uma sociedade democrática, preocupada com as políticas públicas educacionais, influenciou as discussões e avanços consideráveis a respeito do currículo, principalmente na década de
	
	a.
	1950.
	
	b.
	1960.
	
	c.
	1970.
	
	d.
	1980.
	
	e.
	1990.
Pergunta 6
Sacristán (1998, p.126) afirma que “o conceito de ____________ é bastante elástico; poderia ser qualificado de impreciso porque pode significar coisas distintas, segundo o enfoque que o desenvolva...”. Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna.
	
	a.
	planejamento
	
	b.
	currículo
	
	c.
	professor
	
	d.
	contextualização
	
	e.
	legislação
AS2
Pergunta 1
Moreira (1997) ressalta que as definições de currículo geralmente abrangem um conhecimento
escolar e experiências de aprendizagem.
Assinale a alternativa que indica corretamente o enfoque no conhecimento escolar.
	
	a.
	O currículo é o conhecimento tratado pedagógica e didaticamente pela
escola e que deve ser aprendido e aplicado pelo aluno.
	
	b.
	O currículo passa a significar o conjunto de experiências a serem vividas
pelo educando sob a orientação da escola.
	
	c.
	O currículo é considerado uma lista de conteúdos em disciplinas bem definidas.
	
	d.
	O currículo é o conhecimento tratado ideologicamente pela escola e indica o que ser ensinado.
	
	e.
	O currículo é o conjunto de experiências a serem vividas pelos professores.
Pergunta 2
Qual é o nível de currículo que representa tudo o que os alunos aprendem diariamente em várias
práticas, atitudes, comportamentos, gestos, percepções, que vigoram no meio social e escolar?
	
	a.
	Currículo Real
	
	b.
	Currículo formal
	
	c.
	Currículo oculto
	
	d.
	Currículo Moldado
	
	e.
	Currículo realizado
Pergunta 3
Alguns estudos realizados sobre o currículo escolar a partir das décadas de 1960 e 1970
destacam a existência de níveis de currículo, são eles:
	
	a.
	real, formal e informal.
	
	b.
	formal, real e prescrito.
	
	c.
	prescrito, nulo e oculto.
	
	d.
	formal, real e oculto.
Pergunta 4
Relacione as colunas considerando os tipos de abordagem curricular ao seu respectivo foco de ação.
	(1) Currículo Acadêmico
	( ) foco na formação crítica do aluno
	(2) Currículo Humanista
	( ) foco na transmissão de conhecimentos
	(3) Currículo Tecnológico
	( ) foco no aluno
	(4) Currículo Reconstrucionista Social
	( ) foco no método de ensino
Alternativas:
	
	a.
	3 – 2 – 4 – 1
	
	b.
	2 – 1 - 3 – 4
	
	c.
	4 - 1 – 2 - 3
	
	d.
	3 – 4 – 2 – 1
	
	e.
	1 – 2 – 3 – 4
Pergunta 5
Roldão (2003) aponta para uma perspectiva triangular do currículo que interage em três níveis
de abordagem do conceito. Quais são estes níveis?
	
	a.
	Prescrito, realizado e avaliado
	
	b.
	Fato, realizado e apresentado.
	
	c.
	Fato, práxis e interação.
	
	d.
	Práxis, moldado e avaliado.
	
	e.
	Interação, avaliação e ação.
Pergunta 6
Quais os tipos de currículo apresentados por McNeil (2001) em quatro abordagens distintas de concepções?
a.	Prescrito, real, formal e oculto.
b.	Acadêmico, humanista, tecnológico e reconstrucionista social.
c.	Acadêmico, formal, informal e tecnológico.
d.	Tecnológico, reconstrucionista, social e real.
e.	Prescrito, acadêmico, humanista e tecnológico.
AS3
Pergunta 1
Relacione as áreas de conhecimento à sua relevância de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (1997).
	
	a.
	3 – 2 – 4 – 1
	
	b.
	2 – 1 - 3 – 4
	
	c.
	4 - 1 – 3 - 2
	
	d.
	3 – 4 – 2 – 1
	
	e.
	1 – 2 – 3 – 4
Pergunta 2
A abordagem curricular como objeto de atenção do MEC não é recente. As discussões acerca do currículo escolar acompanham a Constituição Federal de 1988 que, desde então, determinou em seu Artigo 210 o dever do Estado em:
	
	a.
	Fixar conteúdos mínimos para o Ensino Fundamental, de maneira a assegurar a formação básica comum e respeito aos valores culturais e artísticos, nacionais e regionais.
	
	b.
	Obrigar o desenvolvimento de conteúdos mínimos para o Ensino Fundamental, de maneira a assegurar a formação básica comum e respeito aos valores culturais e artísticos, nacionais e regionais.
	
	c.
	Fixar conteúdos mínimos para o Ensino Fundamental e para o Ensino Superior, de maneira a assegurar a formação básica comum e respeito aos valores culturais e artísticos, nacionais e regionais.
	
	d.
	Obrigar o desenvolvimento de conteúdos mínimos para o Ensino Fundamental e Médio, de maneira a assegurar a formação básica comum e respeito aos valores culturais e artísticos, nacionais e regionais.
	
	e.
	Fixar conteúdos mínimos para o Ensino Fundamental, Ensino Médio e para o Ensino Superior, de maneira a assegurar a formação básica comum e respeito aos valores culturais e artísticos, nacionais e regionais.
Pergunta 3
Relacione o Tema Transversal à sua respectiva relevância de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (1997).
	
	a.
	3 – 2 – 4 – 1
	
	b.
	2 – 1 - 3 – 4
	
	c.
	4 - 1 – 2 - 3
	
	d.
	3 – 4 – 2 – 1
	
	e.
	1 – 2 – 3 – 4
Pergunta 4
“Traz uma proposta de democratização, humanização e diversificação da prática pedagógica, de uma visão apenas biológica, para um trabalho que incorpore as dimensões afetivas, cognitivas e socioculturais dos alunos”.
De acordo com o PCN (1997) o trecho se refere à qual área de conhecimento?
	
	a.
	Língua Portuguesa.
	
	b.
	Matemática.
	
	c.
	Ciências Naturais.
	
	d.
	Arte.
	
	e.
	Educação Física.
Pergunta 5
“O documento traz contribuições prioritárias a respeito dos processos de construção da Identidade e da Autonomia da criança”.
Indique a alternativa que apresenta qual documento oficial e seu respectivo volume se refere o fragmento:
	
	a.
	RCNEI (1998), Volume1.
	
	b.
	RCNEI (1998), Volume 2.
	
	c.
	RCNEI (1998), Volume 3.
	
	d.
	PCN (1997), Volume 1.
	
	e.
	PCN (1997), Volume 2.
Pergunta 6
Assinale a alternativa que indica qual é a primeira etapa da Educação Básica de acordo com as prescrições da LDB 9.394/96.
	
	a.
	Ensino Superior.
	
	b.
	Ensino Médio.
	
	c.
	Ensino Fundamental I.
	
	d.
	Ensino Fundamental II.
	
	e.
	Educação Infantil.
AS4 
Pergunta 1
As Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) são normas obrigatórias para a Educação Básica, debatidas e concebidas pelo
Conselho Nacional de Educação (CNE), conforme está na Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) de 1996.
Em linhas gerais, o objetivo do documento é:
	
	a.
	orientar a elaboração de projetos e programas de ensino de modo a explorar conteúdos do interesse da clientela escolar e da sociedade contemporânea;
	
	b.
	orientar o planejamento curricular de redes e unidades deensino, de modo a estabelecer uma direção para os
currículos mínimos, levando em consideração a autonomia da proposta pedagógica das escolas;
	
	c.
	determinar a elaboração de propostas curriculares nas redes de ensino, de modo a estabelecer tudo o que deve ser
ensinado e aprendido de maneira equitativa em todo território nacional;
	
	d.
	fixar conteúdos mínimos que, obrigatoriamente, devem ser trabalhados em todas as redes de ensino;
	
	e.
	apresentar um currículo único, comum, nacional, de modo a obrigar o ensino de conteúdos mínimos que devem
estar previstos nos planejamentos de ensino.
Pergunta 2
O Programa Nacional do Livro Didático para Educação de Jovens e Adultos tem por objetivo:
	
	a.
	disponibilizar livros didáticos aos estudantes jovens, adultos e idosos das turmas de alfabetização e de ensino fundamental na modalidade EJA.
	
	b.
	entregar livros didáticos consumíveis para utilização dos alunos do ensino médio e educadores beneficiários.
	
	c.
	disponibilizar, na internet, livros consumíveis aos estudantes jovens, adultos e idosos das entidades parceiras do Programa Brasil Alfabetizado.
	
	d.
	apenas divulgar a importância da utilização de livros didáticos em escolas públicas com turmas de alfabetização e de ensino fundamental na modalidade EJA.
	
	e.
	disponibilizar alguns livros didáticos não consumíveis, que devem ser devolvidos ao final de cada período letivo.
Pergunta 3
A educação básica é o caminho para assegurar a todos os brasileiros a formação comum indispensável para o exercício da cidadania
e fornecer-lhes os meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores. A Secretaria de Educação Básica zela pela:
	
	a.
	educação comum e generalista;
	
	b.
	educação infantil e fundamental;
	
	c.
	educação leiga e filantrópica;
	
	d.
	educação infantil, ensino fundamental e médio;
	
	e.
	educação de nível médio e superior.
Pergunta 4
Assinale V para afirmações verdadeiras e F para afirmações falsas.
I -Na EJA, a avaliação é abordada como parte constitutiva do planejamento. São sugeridos também critérios de avaliação especificamente
orientados para decisões associadas à certificação de equivalência de escolaridade e ao encaminhamento dos jovens e adultos para o
segundo segmento do Ensino Fundamental.
II - O primeiro segmento da EJA corresponde aos anos iniciais do ensino fundamental, ou seja, da 5ª a 8º série.
III -As orientações curriculares apresentadas na Proposta Curricular da EJA, segundo segmento refere-se à alfabetização e pós-alfabetização
de jovens e adultos, cujo conteúdo corresponde às quatro primeiras séries do Ensino Fundamental.
IV- Existem experiências de educação básica de jovens, adultos e idosos que desenvolvem trabalhos mais sistemáticos nas áreas de Educação Física
e Arte, além de programas que desenvolvem a preparação profissional. A Proposta Curricular da EJA não abrange essas áreas, mas considera
importante que os educadores exercitem a liberdade de opções que essa modalidade educativa permite.
As assertivas I, II, III, IV são, respectivamente:
	
	a.
	F, F, V, F
	
	b.
	V, F, V, V
	
	c.
	V, F, F, V
	
	d.
	F, V,F, V
	
	e.
	V, V, V, F
Pergunta 5
O Programa Ensino Médio Inovador- ProEMI, instituído pela Portaria nº 971, de 9 de outubro de 2009, integra as
ações do Plano de Desenvolvimento da Educação – PDE, como estratégia do Governo Federal para:
	
	a.
	reestruturação curricular, possibilitando o desenvolvimento de atividades integradoras que articulam
as dimensões do trabalho, da ciência, da cultura e da tecnologia.
	
	b.
	apoiar e fortalecer o desenvolvimento de propostas curriculares inovadoras, ampliando o tempo dos estudantes na
escola e buscando garantir a formação integral com a inserção de atividades que tornem o currículo mais dinâmico.
	
	c.
	que as Secretarias de Educação estaduais, distrital e escolas de ensino médio recebam apoio técnico e financeiro, através do Programa
Dinheiro Direto na Escola - PDDE para a elaboração e o desenvolvimento de seus projetos de reestruturação curricular.
	
	d.
	promover a superação do analfabetismo entre jovens com 15 anos ou mais, adultos e idosos e
contribuir para a universalização do ensino fundamental no Brasil.
	
	e.
	desenvolver trabalhos mais sistemáticos nas áreas de Educação Física e Arte e que avaliem positivamente
o impacto dessas áreas no desenvolvimento geral dos alunos.
Pergunta 6
O Ministério da Educação e Cultura (MEC) discute os chamados direitos de aprendizagem – antes denominados expectativas de aprendizagem. Pode-se
dizer que os direitos contemplam indicações claras dos conteúdos que devem ser abordados em cada uma das disciplinas com a finalidade de:
	
	a.
	declarar à sociedade o que os professores devem ensinar para que haja um melhor acompanhamento do trabalho
educativo por parte dos pais dos alunos;
	
	b.
	definir o que não se deve contemplar nos programas e planos de ensino da educação básica;
	
	c.
	estabelecer alguns conteúdos a serem ensinados e aprendidos pelos alunos ao final de cada etapa de ensino;
	
	d.
	definir as disciplinas que devem compor a grade curricular das escolas brasileiras;
	
	e.
	definir exatamente o que se espera que todos os alunos tenham aprendido ao concluírem uma determinada série ou nível de ensino.