Material 16 ,09 2022 Orlando (1)

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MATERIAL ED. FÍSICA – ESPECÍFICO
•CONCURSOS: SEED/PML
•16.09.2022
•PROFESSOR ORLANDO
1 - A Educação Física e sua relação com o processo educacional escolarizado
1.1 - Teoria pedagógica da Educação Física na perspectiva Histórico Crítica;
1.2 - Base Nacional Comum Curricular e os Parâmetros Curriculares Nacionais 
para a Educação Física;
1.3 - Referencial Teórico do Paraná e suas contribuições para a Educação Física;
2 - Corporeidade, Educação Física e cultura
2.1 – Conteúdos específicos, modos da relação pedagógica;
2.2 – Intervenção nas Práticas Corporais no ensino da Educação Física;
2.3- Prática de ensino dos conhecimentos sobre o corpo e das manifestações da 
cultura corporal;
3 – Contextualização e interdisciplinaridade como princípios pedagógicos
4 – Avaliação do processo ensino aprendizagem
5 – Formação Continuada de Professores: relações entre teoria e prática na 
Educação Física.
6 – Educação Física e inclusão.
ESTRUTURAS CAPACITATIVAS/PERCEPTIVAS
• Equilíbrio Corporal
• Dominância Lateral
• Lateralidade Corporal
• Coordenação Motora
• Organização e Estruturação Espaço-Temporal
• Força Corporal
• Velocidade Corporal
• Flexibilidade Corporal
• Resistência Corporal
• HABILIDADES MOTORAS
(Estruturas capacitativas)
• Movimentos Locomotores 
• Andar
• Correr
• Rastejar
• Quadrupejar/tripejar
• Rolar
• Saltar
• Movimentos Não-Locomotores
(Estruturas capacitativas)
• Segurar
• Apertar
• Puxar
• Empurrar
• Amassar
• Pegar
Motricidade Humana
Manifestação Corporal
Todas as Produções
Corporais do Homem
Dentro da Cultura
(Manifestação Cultural)
Conduta Motora
Ação corporal do
homem na cultura, por
meio das Estruturas
Capacitativas (condutas motoras)
Fazer um bolo de fubá;
pentear o cabelo; pegar
o ônibus; ballet.
Estruturas Capacitativas
(Força; equilíbrio; velocidade;
Jogos (populares); esporte;
Saúde (relacionada ao 
movimento).
MOTRICIDADE HUMANA
MANIFESTAÇÃO CORPORAL
CONDUTAS MOTORAS (ESTRUTURAS 
CAPACITATIVAS) E AS MANIFESTAÇÕES 
CULTURAIS
↨ ↨ ↨ ↨ ↨
JOGOS LUTAS GINÁSTICA DANÇAS ESPORTES
BNCC/PCN/DCN
ORGANIZAÇÃO 
PROGRESSIVA DAS 
APRENDIZAGENS
PCN (1997)
Parâmetro de caráter indutor, 
não obrigatório.
Base para a Formação 
continuada de professores.
Modernização das práticas de 
ensino.
DCN (1990 – 2004)
Determinadas pela LDB
“Princípios, fundamentos e 
procedimentos capazes de orientar as 
escolas na organização, articulação, 
desenvolvimento e avaliação das suas 
propostas pedagógicas”
As Diretrizes projetavam uma Base Nacional Comum do ponto de 
vista das orientações e organização das escolas, mas não desce 
ao nível dos conteúdos, separados por disciplina – como os PCN 
nem estabelece expectativas de aprendizagem como a BNCC.
Prof.ª Ms. Elaine F. Giacomelli
BNCC
FOCO NOS DIREITOS 
DE APRENDIZAGEM
DOCUMENTOS LEGAIS
BRASILEIROS
CIDADÃOS
CRÍTICOS
ESCOLA
DEMOCRÁTICA
RESPEITO ÀS
ESPECIFICIDADES
EQUIDADE
GARANTIA
DE DIREITOS
INVERSÃO DA LÓGICA
DAS ABORDAGENS 
BNCC – TODOS OS DIREITOS SÓ 
SE EFETIVAM SE UM 
DETERMINADO
CORPO DE CONHECIMENTOS FOR
ASSIMILADO
CONHECIMENTOS EXPLICITADOS
E AFERIDOS POR INSTRUMENTOS
DE AVALIAÇÃO
MATERIALIZAÇÃO DAS APRENDIZAGENS CONJUNTO 
DE DECISÕES CURRÍCULO EM AÇÃO
CONTEXTUA
LIZAÇÃO
METODOLOGIAS
E ESTRATÉGIAS 
DIDÁTICO-
PEDAGÓGICAS
RECURSOS 
DIDÁTICOS E 
TECNOLÓGI
COS 
PROCEDIMEN
TOS DE 
AVALIAÇÃO 
COMPETÊNCIA 
PEDAGÓGICA 
DAS EQUIPES
COMO CONTEXTUALIZAR OS CONTEÚDOS
Identificando estratégias para 
apresentá-los, representá-los, 
exemplificá-los, conectá-los e 
torná-los significativos, com 
base na realidade do lugar e 
do tempo nos quais as 
aprendizagens estão situadas.
COMO FORTALECER A COMPETÊNCIA 
PEDAGÓGICA DAS EQUIPES ESCOLARES
Adotando estratégias 
mais dinâmicas, 
interativas e 
colaborativas em relação 
à gestão do ensino e da 
aprendizagem.
PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO
Construir e aplicar procedimentos 
de avaliação formativa de 
processo ou de resultado que 
levem em conta os contextos e as 
condições de aprendizagem, 
tomando tais registros como 
referência para melhorar o 
desempenho da escola, dos 
professores e dos alunos.
METODOLOGIAS E ESTRATÉGIAS 
DIDÁTICO - PEDAGÓGICAS
Selecionar e aplicar metodologias 
e estratégias didático-pedagógicas 
diversificadas, recorrendo a ritmos 
diferenciados e a conteúdos 
complementares, se necessário, 
para trabalhar com as 
necessidades de diferentes grupos 
de alunos.
RECURSOS DIDÁTICOS E TECNOLÓGICOS
Selecionar, produzir, aplicar e 
avaliar recursos didáticos e 
tecnológicos para apoiar o 
processo de ensinar e 
aprender.
PARA GARANTIR O DESENVOLVIMENTO DAS 
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS, CADA COMPONENTE 
CURRICULAR APRESENTA UM CONJUNTO DE 
HABILIDADES. ESSAS HABILIDADES ESTÃO 
RELACIONADAS A DIFERENTES OBJETOS DE 
CONHECIMENTO – AQUI ENTENDIDOS COMO 
CONTEÚDOS, CONCEITOS E PROCESSOS – QUE , 
POR SUA VEZ , SÃO ORGANIZADOS EM UNIDADES 
TEMÁTICAS.
BaseNacional Comum Curricular (BNCC)
Ao final da Educação Básica, os estudantes deverão ter 
desenvolvido as seguintes competências gerais:
Cuidar da própria saúde 
física e emocional.
6
Entender relações no trabalho e 
fazer escolhas alinhadas ao 
exercício da cidadania e ao projeto 
de vida.
7
Argumentar com base em fatos, 
dados e informações confiáveis.
10 Agir com autonomia tomando 
decisões de acordo com princípios 
éticos.
9
Dialogar e resolver conflitos sem 
preconceitos de qualquer 
natureza.
3
8
Fruir manifestações artísticas e 
culturais e participar de práticas 
diversificadas de sua produção.
1
Utilizar conhecimentos para 
entender a realidade e 
continuar aprendendo.
2
Investigar causas, 
elaborar e testar hipóteses, 
formular e resolver 
problemas.
5
17
COMPETÊNCI
AS 
GERAIS
4
8
Empregar diferentes linguagens
Compreender, usar e criar 
Tecnologias de informação
A sociedade contemporânea impõe um olhar
inovador e inclusivo a questões centrais do
processo educativo: o que aprender, para que
aprender, como ensinar, como promover redes
de aprendizagem colaborativa e como avaliar o
aprendizado.
(BNCC, 2017, p. 17)
Atuar de maneira fundamentada e reflexiva em sala de aula.6
No novo cenário mundial, comunicar-se, ser criativo, analítico-crítico,
participativo, produtivo e responsável requer muito mais do que a
acumulação de informações.
Aprender a aprender, saber lidar com a informação cada vez mais
disponível, atuar com discernimento e responsabilidade nos contextos
das culturas digitais, aplicar conhecimentos para resolver problemas,
ter autonomia para tomar decisões, ser proativo para identificar os
dados de uma situação e buscar soluções, são competências que se
contrapõem à concepção de conhecimento desinteressado e erudito
entendido como fim em si mesmo.
(BNCC, 2017, p. 17)
Atuar de maneira fundamentada e reflexiva em sala de aula.
COMPREENDER
O QUE FAZ
COMO FAZ
PARA QUE FAZ
PARA QUEM FAZ
SABER
JUSTIFICAR
SUA PRÁTICA E 
RESULTADOS DE
SEUS ALUNOS
Atuar demaneira fundamentada e reflexiva emsala deaula.6
VEJAMOS ALGUMAS PRÁTICAS 
CONSIDERADAS ESSENCIAIS
Atuar de maneira fundamentada e reflexiva em sala de aula.
Trabalhar em 
conjunto com os 
colegas da escola 
e também com 
outros 
profissionais .
Realizar 
planejamen
to coletivo 
e 
individual.
Notar se as 
situações 
didáticas
propostas 
são 
significativas 
para os 
estudantes 
(projetos e 
situações-
problema)
Organizar o 
espaço em função 
da situação de 
aprendizagem
proposta 
para gerar 
oportunidade 
de ouvir os 
alunos.
Observar os 
estudantes 
que precisam 
de alguma 
atitude 
diferenciada 
para que 
possam 
seguir 
aprendendo.
Registrar as 
ocorrências em 
classe para usar
como suporte para 
análise e revisão 
de
encaminhamento.
Ao propor situações
didáticas para os 
alunos, observar os 
recursos utilizados por 
eles para o 
desenvolvimentodo trabalho.
Estudar e dialogar 
sobre as 
questões 
observadas em 
classe para agir 
com 
conhecimento
e autonomia.
PROFESSOR
2
1
BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR E CURRÍCULOS 
6
APRENDIZAGEM E 
DESENVOLVIMENTO
CRIANÇAS E JOVENS
Objetos de conhecimento imprescindíveis ao professor.
Didática 
específica
Concepções de 
aprendizagem
Trabalho 
colaborativo
Gestão de 
sala de aula
Concepção de 
criança e jovem
Avaliação
Concepções de 
ensino
Educação 
Inclusiva
e equidade
PROFESSOR
2
2
BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR E CURRÍCULOS 
APRENDIZAGEM E 
DESENVOLVIMENTO
CRIANÇAS E JOVENS
Na BNCC, essas temáticas são contempladas em
habilidades dos componentes curriculares,
cabendo aos sistemas de ensino e escolas, de
acordo com suas especificidades, tratá-las de
forma contextualizada.
TEMAS INTEGRADORES