Planejamento Anual 3 ano do Ensino Fundamental 2023 de acordo com a BNCC

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3º Ano
PLANO DE CURSO
ENSINO FUNDAMENTAL - 
Anos Iniciais
Linguagens
LÍNGUA 
PORTUGUESA
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Oralidade
(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e
colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e
solicitando esclarecimentos sempre que necessário.
- Escuta atenta.
- Participação nas atividades orais -
escuta.
A escuta atenta poderá ser desenvol-
vida em situações comunicativas
(seminários, mesas-redondas, entre
outras) que envolvam gêneros como:
exposição oral, discussão
argumentativa e/ou debate, entrevista
oral etc. É possível articular esta
habilidade à organização de sequências
didáticas para ensino de textos orais
que envolvam procedimentos e
comportamentos próprios desse tipo de
situação comunicativa, como tomar
notas e escutar atentamente.
(EF35LP18) Escutar, com atenção, apresentações de
trabalhos realizadas por colegas, formulando perguntas
pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que
necessário.
- Escuta de textos orais.
A habilidade tem como foco a escuta
atenta e responsiva de apresentações
orais em contexto escolar. A escuta —
que tem como finalidade primeira a
compreensão do texto oral — dá
suporte tanto à formulação de
perguntas para esclarecimentos, por
exemplo, quanto à construção de
respostas/explicações, considerando o
uso progressivo de justificativas para a
emissão de opinião. A habilidade de
escuta de textos orais pode prever: a)
procedimentos de registro de
informações consideradas importantes
e de dúvidas a serem apresentadas ao
final da exposição; b) elaboração de
questões a serem feitas ao locutor, ao
final da exposição, para
esclarecimentos, posicionamentos em
relação à fala etc.; c) trabalho em
colaboração inicial até chegar,
progressivamente, ao autônomo. 
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Oralidade
(EF15LP11X) Reconhecer características da conversação
espontânea presencial, respeitando os turnos de fala
(momentos da fala), selecionando e utilizando, durante a
conversação, formas de tratamento adequadas, de acordo com
a situação e a posição do interlocutor.
- Características da
conversação espontâ-
nea.
- Participação nas atividades orais –
características da conversação
espontânea.
Esta habilidade refere-se a saber
organizar a sua fala no gênero indicado,
considerando as características do
contexto no qual está sendo produzida:
a) que se organiza em tantos turnos
quantos forem os interlocutores; b) que
a efetividade da compreensão mútua
depende da escuta efetiva do outro,
como balizador da organização da
próxima fala; c) que as escolhas dos
recursos textuais e paratextuais
precisam ser adequadas às intenções
de significação e ao contexto da
situação de comunicação. Pode-se
prever estudar diferentes tipos de
conversação, em diferentes situações
comunicativas. Gravações em áudio
e/ou vídeo dessas conversas permitem
a análise dos mais variados fatores que
podem interferir na fluidez e na eficácia
dos eventos registrados. 
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Oralidade
(EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral
com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo
interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa
articulação e ritmo adequado.
- Oralidade pública.
Intercâmbio conversa-
cional em sala de aula.
- Participação nas atividades orais.
O desenvolvimento da habilidade requer
a indicação dos discursos que devem
ser aprendidos, de modo que as
especificidades dos textos orais que
circulam nessas situações tornem-se
objeto de ensino. Considerar que expor
oralmente o resultado de pesquisa
realizada requer saberes diferenciados
daqueles em que a proposta é opinar
para tomar decisão coletiva, ou mesmo
debater sobre aspectos controversos de
um tema. Pode-se indicar a análise das
situações comunicativas e dos gêneros
que nelas circulam, podendo organizar
habilidades que prevejam a articulação
entre o planejamento e: a) a produção
de textos orais; b) a oralização de textos
escritos e c) o desenvolvimento da
proficiência em gêneros orais mais
produtivos e culturalmente relevantes
na região. 
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Oralidade
(EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em
diferentes contextos comunicativos (solicitar informações,
apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.).
- Relato oral. Registro
formal e informal.
- Participação nas atividades orais –
relato oral.
Fundamental para o desenvolvimento
da proficiência oral, esta habilidade
efetiva-se em situações como: solicitar
informações em espaços públicos,
seminários, mesas-redondas, rodas de
conversas etc. E envolve gêneros
como: exposição oral, discussão
argumentativa e/ou debate, entrevista
oral etc. A solicitação de informações
pode referir-se a espaços como:
biblioteca ou secretaria da escola, sobre
passeios previstos no calendário
escolar, como visitas a exposições de
arte e distintos museus. Trata-se de
uma situação comunicativa na qual o
estudante precisa estar preparado,
saber o tipo de informação a ser
solicitada em cada ocasião e o modo de
fazê-lo naquele espaço. 
Leitura/escuta
(compartilhada e
autônoma)
(EF35LP02) Selecionar livros da biblioteca e/ou do cantinho de
leitura da sala de aula e/ou disponíveis em meios digitais para
leitura individual, justificando a escolha e compartilhando com
os colegas sua opinião, após a leitura.
- Formação de leitor.
A habilidade trata de comportamentos
leitores fundamentais, que implicam
tanto saber frequentar espaços nos
quais circulem materiais de leitura —
impressos e/ou digitais — quanto
estabelecer critérios de apreciação
estética desses materiais, para
possibilitar a socialização das opiniões
com terceiros. Para o desenvolvimento
desta habilidade, são fundamentais a
frequentação de espaços destinados à
leitura e a participação em atividades
como a roda de leitores. Quatro
aspectos podem ser considerados: a
seleção de materiais de leitura; o uso de
espaços nos quais esses materiais
circulam; a apreciação e o
compartilhamento da leitura. 
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ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Leitura/escuta
(compartilhada e
autônoma)
(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos
gráficos.
- Formação do leitor
literário. 
- Leitura multissemiótica.
- Leitura e interpretação de textos.
- Linguagem e construção do texto.
Esta é uma habilidade complexa, que
envolve o desenvolvimento das
habilidades de leitura como um todo e
as características de gêneros e textos
diversos, incluindo recursos gráficos ou
ilustrações. É especialmente importante
na leitura de textos literários. Pode-se
propor atividades de leitura colaborativa
coletiva, destinadas a modelizar
procedimentos de articulação entre
texto verbal e visual,analisando,
inclusive, o projeto gráfico-editorial
como um todo.
- Localizar informação
explícita. 
- Analisar elementos
constitutivos de gêneros
textuais diversos. 
- Analisar o uso de recursos
de persuasão em textos
verbais e/ ou multimodais. 
- Inferir informações
implícitas em textos.
- Inferir o sentido de
palavras ou expressões em
textos.
- Analisar os efeitos de
sentido de recursos
multissemióticos em textos
que circulam em
diferentes suportes.
(EF35LP22) Perceber diálogos em textos narrativos,
observando o efeito de sentido de verbos de enunciação e, se
for o caso, o uso de variedades linguísticas no discurso direto.
- Leitura e interpretação de textos de
discurso direto.
O foco desta habilidade é a apreensão,
pelo estudante leitor, dos efeitos de
sentido produzidos em textos narrativos
por: a) verbos introdutórios da fala de
terceiros (verbos de enunciação ou
dicendi) em casos de discurso citado
(discurso direto; indireto; indireto livre);
b) uso de variedades linguísticas na
representação dessas falas no discurso
direto. No desenvolvimento desta
habilidade, os diálogos precisam ser
reconhecidos não apenas pelas marcas
gráficas que os apresentam (dois
pontos-travessão; dois pontos-aspas,
por exemplo), ou pela presença dos
verbos dicendi (introdutórios das falas
de terceiros), mas também — e
sobretudo — a partir da significação do
texto.
- Inferir o sentido de
palavras ou expressões em
textos. 
- Analisar os efeitos de
sentido de recursos
multissemióticos em textos
que circulam em
diferentes suportes.
- Analisar a construção de
sentidos de textos em
versos com base em seus
elementos constitutivos. 
- Identificar elementos
constitutivos de textos
narrativos.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Oralidade
(EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem,
textos literários lidos pelo professor.
- Contagem de histórias.
- Participação nas atividades orais -
reconto.
A habilidade envolve a leitura
compreensiva e o estudo da obra a ser
recontada, visando a apropriação de
recursos como a entonação expressiva
e a prosódia, que ajustam os discursos
orais ao contexto. Pode-se prever o
reconto coletivo, capaz de propiciar seja
o resgate de aspectos relevantes do
texto original eventualmente omitidos ou
mal realizados, seja a discussão de
soluções possíveis. Sempre que
possível, a recontagem deve acontecer
a partir de textos originais e integrais,
escritos em registro literário.
Leitura/escuta
(compartilhada e
autônoma)
(EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e
tirinhas, relacionando imagens e palavras e interpretando
recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias).
- Leitura de imagens em
narrativas visuais.
- Leitura e interpretação de histórias
em quadrinhos e tirinhas.
- Linguagem e construção de
histórias em quadrinhos e tirinhas.
Trata-se de uma habilidade complexa,
que precisa considerar tanto o trabalho
com as habilidades de leitura quanto as
características dos gêneros quadrinho e
tirinha (organização interna; marcas
linguísticas; conteúdo temático) dos
textos a serem lidos. Pode-se
considerar as características dos
gêneros mencionados e dos textos a
serem sugeridos. Ambos os gêneros
supõem ficcionalização; organização
interna que articula recursos verbais
aos gráfico-visuais; eixo temporal;
linguagem coloquial; entre outros
aspectos. 
- Localizar informação
explícita. 
- Analisar elementos
constitutivos de gêneros
textuais diversos. 
- Analisar o uso de recursos
de persuasão em textos
verbais e/ ou multimodais. 
- Inferir informações
implícitas em textos.
- Inferir o sentido de
palavras ou expressões em
textos.
- Analisar os efeitos de
sentido de recursos
multissemióticos em textos
que circulam em
diferentes suportes.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Análise
linguística/
semiótica
(ortografização)
(EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida
sobre a escrita de palavras, especialmente no caso de
palavras com relações irregulares fonema-grafema.
- Construção do sistema
alfabético e da
ortografia.
- Ortografia: uso do dicionário.
A habilidade implica no uso do
dicionário para resolver problemas de
ortografia, o que pode ou não envolver
a identificação da acepção
correspondente ao uso que gerou a
busca. Considera-se, que se trata de
resolver problemas de ortografia e não
de elucidar uma acepção da palavra.
Sendo assim, poderá ou não ser
necessário que o estudante considere
esse aspecto na consulta ao verbete,
visto que o foco da busca será a
conferência da grafia correta da palavra.
A habilidade pode prever procedimentos
como: a) recorrer à ordem alfabética,
reiteradamente, para ajustar o caminho
de busca da palavra almejada; b)
levantar hipóteses sobre a grafia da
palavra antes da busca pela grafia
correta.
- Reconhecer em textos o
significado de palavras 
 derivadas a partir de seus
afixos.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Análise
linguística/
semiótica
(ortografização)
(EF35LP13) Memorizar a grafia de palavras de uso frequente
nas quais as relações fonema-grafema são irregulares e com h
inicial que não representa fonema.
- Construção do sistema
alfabético e da orto-
grafia.
- Uso do H inicial
- Grafia de palavras fonema-grafema
irregulares
A habilidade diz respeito a reconhecer e
lembrar dos registros corretos das
grafias de algumas das ocorrências
irregulares presentes na língua. O
tratamento pela memorização permite
aos estudantes reter imagens visuais
das palavras. Pode-se orientar a
realização de ditado inicial para verificar
e organizar as intervenções com os
diferentes tipos de ocorrências
irregulares que se fizerem necessários,
podendo ampliar a habilidade para
enfocar: som do S (auxílio, cidade); do
Z; do L e H (família e toalha etc.). É
possível propor habilidades que
orientem as ações necessárias à
memorização, como participar de
atividade de leitura de listas de palavras
para destacar o H inicial, ter uma
frequência de leitura articulada à tarefa
de destacar/buscar palavras com
determinada letra; fazer exercícios de
pesquisa e registro para consulta
posterior até chegar à memorização;
participar de jogos que favoreçam a
memorização etc.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Análise
linguística/
semiótica
(ortografização)
(EF03LP02) Ler e escrever corretamente palavras com sílabas
CV, V, CVC, CCV, VC, VV, CVV, identificando que existem
vogais em todas as sílabas.
- Construção do sistema
alfabético e da orto-
grafia.
- Construção do Sistema Alfabético
Para desenvolver esta habilidade, que
diz respeito a reconhecer, compreender
e registrar palavras com diferentes
esquemas silábicos, é indicado que não
haja controle das escritas espontâneas
dos estudantes desde o 1º ano. Durante
o processo de produção, escrevendo o
que desejam, eles entram em contato
com dúvidas ortográficas, o que é
positivo para a aprendizagem. Pode-se
observar quea construção da ortografia
inicia-se apenas após a aquisição da
base alfabética. Esta habilidade pode
ser articulada às demais que tratam da
ortografia, respeitando a orientação de
realizar ditado inicial para verificar e
organizar as intervenções com os
diferentes tipos de ocorrências que se
fizerem necessárias. 
(EF03LP03) Ler e escrever corretamente palavras com os
dígrafos lh, nh, ch.
- Ortografia: uso dos dígrafos lh, nh,
ch
Para a efetivação da habilidade, que
consiste em compreender e registrar a
grafia de diferentes palavras, é preciso
analisar listas de palavras com
ocorrências que possam gerar dúvidas,
seja por grafia semelhantes (nh/lh), seja
por sons semelhantes (ch/x). Pode-se
orientar a análise comparativa de
ocorrências, para favorecer a
observação de semelhanças e
diferenças. 
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Análise
linguística/
semiótica
(ortografização)
(EF03LP07) Identificar a função na leitura e usar na escrita
ponto final, ponto de interrogação, ponto de exclamação e, em
diálogos (discurso direto), dois-pontos e travessão.
- Pontuação.
- Pontuação e entonação expressiva
nos textos
Esta habilidade prevê a ampliação do
estudo dos recursos de pontuação,
incluindo a pontuação de discurso direto
— dois pontos e travessão. Da mesma
forma, o estudo prevê: identificar os
sinais gráficos que estão sendo
incluídos; reconhecer — na leitura — a
sua função; usá-los no texto para
apresentar expressividade, legibilidade
e provocar os efeitos de sentido
desejados. Convém que o estudo da
pontuação aconteça de duas maneiras:
na leitura, ao analisar os efeitos de
sentido produzidos pelo uso no texto; e
na escrita, ao discutir possibilidades e
analisar os efeitos de sentido
produzidos (nesse caso, elaborar
discurso direto ou indireto) e selecionar
a mais adequada às intenções de
significação.
- Reconhecer os usos da
pontuação. 
- Analisar os efeitos de
sentido decorrentes do uso
da pontuação. 
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Leitura/escuta
(compartilhada e
autônoma)
(EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte
do mundo imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de
encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural,
como patrimônio artístico da humanidade.
- Formação do leitor
literário.
- Distinção entre textos literários e
não literários
A habilidade incide sobre a distinção
entre textos literários e não literários, o
que envolve a compreensão da
natureza e dos objetivos das diferentes
práticas de leitura, assim como dos
pactos de leitura que se estabelecem.
Para o desenvolvimento dessa
habilidade, é fundamental que, sejam
propostos critérios para a seleção de
textos, livros e sites que: possuam
qualidade estética; não subestimem a
capacidade do leitor; abordem
adequadamente os temas, do ponto de
vista dos estudantes; sejam
representativos de diferentes culturas,
inclusive as menos prestigiadas. É
ainda necessário prever o
desenvolvimento de projetos de leitura
por autores, por gênero e por região,
valorizando a cultura de diferentes
grupos sociais.
- Analisar elementos
constitutivos de gêneros
textuais diversos. 
Análise
linguística/
semiótica
(ortografização)
(EF03LP05) Identificar o número de sílabas de palavras,
classificando-as em monossílabas, dissílabas, trissílabas e
polissílabas.
- Segmentação de
palavras. 
- Clasificação de
palavras por número e
sílabas.
- Segmentação e classificação de
palavras por número de sílabas.
Esta habilidade requer ao estudante
reconhecer e dividir as sílabas das
palavras, classificando-as conforme
orientação. Convém que se programe o
desenvolvimento desta habilidade para
uma etapa posterior à da construção de
uma certa proficiência na escrita.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Leitura/escuta
(compartilhada e
autônoma)
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. - Estratégia de leitura. - Leitura e interpretação de textos.
As informações explícitas em um texto
são aquelas que estão, literalmente,
expressas no texto, seja ele oral ou
escrito. Localizá-las, portanto, no caso
do texto escrito, requer do estudante
que leia o enunciado e a identifique. É
preciso considerar, no entanto, que
localizar informações não ocorre no
vazio, mas a partir do texto. Pode-se
prever, ainda, que a compreensão de
um texto requer a mobilização
simultânea de várias habilidades e a
utilização de diversos procedimentos,
de acordo com o grau de autonomia do
estudante e a finalidade e o tipo de
leitura a ser realizada.
- Localizar informação
explícita.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Leitura/escuta
(compartilhada e
autônoma)
(EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso
de recursos expressivos gráfico-visuais em textos
multisemióticos.
- Estratégia de leitura. - Leitura e interpretação de textos.
Os textos das diferentes esferas de
atividade costumam apresentar
diferentes recursos gráfico-visuais:
boxes de complementação, linkagem ou
de remissão; infográficos; negrito,
itálico, letra capitular; uso de notas de
rodapé; hiperlinks; som e movimento;
cores, imagens; entre outros. A
compreensão adequada do texto
depende da identificação dos efeitos de
sentido produzidos pelo uso de tais
recursos, o que implica articulá-los ao
texto verbal. Ao trabalhar com textos
multissemióticos, é preciso considerar
que os sentidos dependem da
articulação entre texto verbal e recursos
gráfico-editoriais. Ler o texto sem
considerar essa relação é ignorar que
posicionamentos político-ideológicos,
religiosos, valores éticos e estéticos
também podem se apresentar nos
recursos gráfico-visuais.
- Analisar os efeitos de
sentido de recursos
multissemióticos em textos
que circulam em
diferentes suportes.
- Analisar a construção de
sentidos de textos em
versos com base em seus
elementos constitutivos.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Oralidade
(EF35LP11) Ouvir gravações, canções, textos falados em
diferentes variedades linguísticas, identificando características
regionais, urbanas e rurais da fala e respeitando as diversas
variedades linguísticas como características do uso da língua
por diferentes grupos regionais ou diferentes culturas locais,
rejeitando preconceitos linguísticos.
- Variação linguística.
- Participação nas atividades orais –
variedade linguística.
Esta é uma habilidade fundamental para
a construção da ética necessária ao
convívio republicano, na medida em que
estimula a curiosidade, o
reconhecimento e o respeito relativos à
variação linguística local e nacional.
Pode-se resgatar práticas de
letramento/produtos culturais locais
para legitimá-los, e explorar a gramática
das variedades linguísticas usadas em
comparação(e não oposição) com
outros produtos culturais não locais
para que os estudantes possam
compreender as diferenças e as
similaridades como constitutivas das
identidades de seus falantes. Pode-se
prever, ainda, refletir sobre as situações
comunicativas em que os textos
circulam, de modo a identificar as mais
apropriadas para o uso de determinada
variedade linguística, como ouvir
canções com legendas, participar de
saraus lendo e oralizando textos etc.
Produção de
textos (escrita
compartilhada e
autônoma)
(EF03LP21) Produzir anúncios publicitários, textos de
campanhas de conscientização destinados ao público infantil,
observando os recursos de persuasão utilizados nos textos
publicitários e de propaganda (cores, imagens, slogan, escolha
de palavras, jogo de palavras, tamanho e tipo de letras,
diagramação).
- Escrita colaborativa.
- Produção de texto: gênero
publicitário.
Trata-se de uma habilidade que articula
a produção de gêneros publicitários ao
uso de recursos de persuasão
apropriados e diz respeito a organizar
as ideias e utilizar a criatividade para
depois escrevê-las. A habilidade pode
ser desmembrada para incluir a análise
dos gêneros, o estudo dos recursos de
persuasão e outros aspectos
relacionados à característica multimodal
dos textos desses gêneros. 
- Produzir texto em língua
portuguesa, de acordo com
o gênero textual e o tema
demandados. 
ARTE
Criatividade
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Artes visuais
(EF15AR01P3) Identificar e apreciar formas distintas das artes
visuais tradicionais contemporâneas e regionais, se expressando
através de desenho, colagem, pintura, dobradura, fotografias,
gravuras, histórias em quadrinhos etc., cultivando a percepção, o
imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético. 
- Contextos e práticas.
- Artes visuais contemporâneas e locais.
- Desenho, dobraduras, escultura, fotografia,
cinema, animações, colagem, entre outros.
- A mesma imagem, diferentes pinturas.
- O uso de cores na pintura.
- Leitura de imagens.
Na habilidade, identificar está relacionado a
reconhecer, enquanto apreciar formas distintas
das artes visuais tradicionais e contemporâneas
é sentir deleite, prazer, estranhamento e abertura
para se sensibilizar na fruição dessas
manifestações, tais como: desenho, pintura,
escultura, gravura, instalação, fotografia, cinema,
etc. Pode-se considerar que o acesso às
manifestações contemporâneas em espaços
públicos, por exemplo, possibilita a percepção de
novas formas de expressão. 
(EF15AR27MGP3) Conhecer a história da Arte e os diversos artistas
locais, se expressando através linguagens artísticas (Artes Visuais,
Música, Dança e Teatro), resgatando as tradições culturais de cada
município.
- História da Arte.
- Artistas locais (artes visuais, música, dança
e teatro).
- A arte no município: artesanato, dança,
música e festas populares.
Esta habilidade pressupõe conhecer, descrever e
analisar semelhanças e diferenças entre
categorias do sistema das artes visuais como:
Espaços de criação e produção (ateliês livres e
de artistas e artesãos) e criadores (artistas,
artesãos); Espaços de catalogação, difusão e
preservação (museus e centros culturais) e suas
equipes (curadores, montadores de exposições,
restauradores, entre outros); Espaços de
exposição e comercialização (galerias de arte e
espaços comerciais) e seu público, como
visitantes, colecionadores e leiloeiros; Espaços
públicos, hoje também utilizados como um lugar
de fazer artístico inserido no sistema das
linguagens da arte, com seus artistas, artesãos e
público.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Dança
(EF15AR08P3) Experimentar formas distintas de manifestações da
dança presentes em diferentes contextos cultivando a percepção, o
imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório corporal,
levando em consideração as manifestações da cultura mineira.
- Contextos e práticas.
- Manifestações culturais – danças – da
localidade e de outras culturas.
- A dança em diferentes contextos:
semelhanças e diferenças.
- Os múltiplos movimentos corporais no
cotidiano (postura e equilíbrio).
- Movimento em foco – organização dos
movimentos (balé).
Experimentar, nesta habilidade, significa fruir,
investigar, testar, fazer e refazer com prazer e,
ao mesmo tempo, estranhamento, movimentos
corporais que sejam arranjados de forma a
constituir diferentes formas de dança, presentes
em diversos contextos, local e em outras
culturas. É possível, também, observar
atividades de pessoas no cotidiano, levando o
estudante à percepção de como se movimentam,
se é sempre da mesma forma, como ficam
paradas e como se equilibram, buscando
identificar formas criadas com o corpo. Os
movimentos no cotidiano são múltiplos e estão
relacionados ao espaço que os influenciam,
motivados pela situação. 
(EF15AR09P3) Estabelecer relações entre as partes do corpo e
destas com o todo corporal na construção do movimento dançado,
diferenciando novos movimentos em relação a movimentos
anteriores.
- Elementos da linguagem.
- Dança: os movimentos e as partes do corpo.
- Movimentos e suas combinações nas
manifestações culturais da dança.
- Autoconhecimento e possibilidades
corporais próprias.
- Coreografia: corpo e espaço.
Nesta habilidade, espera-se que o estudante
identifique as relações entre as partes do corpo
(pés, dedos dos pés, mãos, dedos das mãos,
quadris, cabeça, pescoço, musculaturas
específicas do abdome, dos joelhos, do rosto
etc.) e destas com o todo corporal. A ênfase
desta habilidade está em conhecer e
experimentar os movimentos do seu próprio
corpo (consciência corporal) e compreender a
possibilidade de criação de movimento dançado.
Pode-se completar a habilidade prevendo a
experimentação de movimento e suas
combinações como são apresentados em
diversas formas de dança, junto a uma reflexão
sobre eles, ampliando a consciência em relação
às conquistas com os novos movimentos, a
diferença entre estes e os anteriores, a utilização
de outras partes do corpo, a forma de se
expressar e a possibilidade de criar movimentos
novos de dança. 
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Processos de criação
(EF15AR12P3) Discutir, com respeito e sem preconceito, as
experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola,
como fonte para a construção de vocabulários e repertórios
próprios.
- Processos de criação.
- Diálogo sobre as experiências individuais e
coletivas vivenciadas em dança.
A habilidade diz respeito a dialogar no sentido de
descrever, escutar, construir argumentos,
ponderações e refletir sobre as experiências
individuais e coletivas vivenciadas em dança. É
importante cuidar para evitar considerações
fechadas e preconceituosas, problematizando
imitações ou julgamentos baseados em
estereótipos. O desafio é criar um clima de
abertura e respeito dos estudantes sobre suas
próprias expressões e as do outro. É possível
prever diversas oportunidades progressivamente
mais complexas de observação e trocas
reflexivas entre os estudantes, mediadas pelo
professor, para ampliar a discussão sobre os
preconceitos não somente na dança, mas nas
diversas linguagens da Arte (artes visuais,
música, teatro e artes integradas).
Música
(EF15AR13P3) Identificar e apreciar criticamentediversas formas e
gêneros de expressão musical (Música Popular Brasileira etc.),
reconhecendo e analisando os usos e as funções da música em
diversos contextos de circulação presentes no cotidiano da cultura
popular e local.
- Contextos e práticas.
- Expressões musicais: cantigas de roda e
músicas folclóricas.
- A música suas funções e usos.
- As transformações que a música sofreu ao
longo do século XX.
- O corpo como instrumento musical.
- O som dos instrumentos musicais.
A habilidade supõe que o estudante possa
escutar atenta e criticamente materiais sonoros,
identificando formas musicais, abrangendo
gêneros tais como: música clássica, música
contemporânea, música popular — incluindo, por
exemplo, categorias como pop, samba, MPB,
hip-hop, rap, rock, jazz, techno, entre outras. É
possível fazer referência à educação em música,
destacando habilidades relativas à percepção do
som em diversos ambientes internos e externos
e na própria natureza.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Música
(EF15AR14P3) Perceber e explorar os elementos constitutivos da
música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de
jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas de
composição/criação, execução e apreciação musical, através de
fontes sonoras diversas na exploração de elementos da música e do
som no cotidiano.
Elementos da linguagem.
- Instrumentos musicais pulso e ritmo. 
- Elementos constitutivos da música (altura,
intensidade, timbre, melodia, ritmo e duração)
em brincadeiras, canções e composições das
crianças. 
- Elementos constitutivos da música no
esporte, na cozinha etc., utilizando diferentes
fontes sonoras.
Na habilidade, perceber e explorar supõe
identificar características e testar elementos
básicos do som — altura (sons agudos e graves),
duração (longos e curtos), intensidade (fortes e
fracos) e timbres (voz do instrumento ou pessoa)
— e os elementos da música — o ritmo, a
melodia e a harmonia. Observa-se a importância
de o estudante começar a identificar e explorar
os elementos do som por meio do exercício da
escuta. É com múltiplas apreciações sonoras que
o estudante identifica sua preferência musical,
muitas vezes diferenciada das apreciadas pela
família e/ou comunidade, incluindo fontes
sonoras diversas na exploração de elementos da
música e do som no cotidiano. Por exemplo, os
elementos do som na cozinha, como timbre,
intensidade, altura e duração de colheres
batendo em diferentes panelas e copos; ou os
elementos da música em um jogo de basquete,
como o ritmo da bola quicando no chão.
Artes integradas
(EF15AR23P3) Reconhecer e experimentar em projetos temáticos
da cultura regional, as relações processuais entre diversas
linguagens artísticas.
Processos de criação.
- Linguagens artísticas da cultura escolar. 
- Linguagens artísticas na cultura regional:
teatro, música, pintura, dança, entre outros.
Na habilidade, o reconhecer e o experimentar
supõem investigar, pesquisar e explorar a
relação e as possibilidades de criação com as
linguagens da arte, reunindo e utilizando
elementos e recursos processuais específicos de
cada uma na realização de um projeto. Pode-se
prever projetos, em forma de intervenção
artística, relacionados a situações recorrentes na
escola ou na comunidade, utilizando recursos
das linguagens da arte, conforme possibilidades
da faixa escolar do estudante.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Artes integradas
(EF15AR24P3) Caracterizar e experimentar, brinquedos,
brincadeiras, jogos e danças no contexto da cultura local e mineira,
de diferentes matrizes estéticas e culturais.
- Matrizes e estéticas
culturais.
- Brincadeiras, jogos, danças, canções e
histórias típicas da região, de diferentes
matrizes estéticas e culturais (povos). 
- Brinquedos, brincadeiras, jogos e danças de
diferentes lugares e tempos. 
- Música e capoeira.
Esta habilidade pressupõe a identificação das
características das diferentes matrizes estéticas
e culturais pelo experimentar as formas de
expressão de cada cultura, desde os seus
brinquedos e brincadeiras. Pode-se indicar
brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias
mais típicas da região, de diferentes matrizes
estéticas e culturais. Com isso, é possível ao
estudante ampliar o seu repertório. O acesso a
essas diferentes manifestações lúdicas e
artísticas pode se dar por meio de vídeos ou
outras formas de pesquisa. 
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
EDUCAÇÃO
FÍSICA
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Brincadeiras e jogos
(EF35EF01P3) Experimentar e fruir brincadeiras e Jogos populares
do Brasil e do mundo, incluindo os afro-brasileiros e os de matriz
indígena e africana.
- Brincadeiras e jogos
populares do Brasil e do
mundo. 
- Brincadeiras e jogos de
matriz indígena.
- Jogos populares e brincadeiras no Brasil e
no mundo: nomes, origem, regras.
- Práticas dos jogos e brincadeiras de matriz
indígena e africana.
Experimentar brincadeiras e jogos populares do
Brasil e do mundo, significa se apropriar de
aprendizagens que só podem ser acessadas
pela experiência corporal, ou seja, devem ser
efetivamente vivenciadas. O fruir se relaciona às
aprendizagens que permitem ao estudante
desfrutar da realização de uma determinada
prática corporal ou apreciá-la quando realizada
por outros. É adequado que se estabeleça
relações com outros componentes, por meio de
experiências de leituras que deem suporte para
aprendizagens sobre como o povoamento e a
formação das culturas das diversas regiões do
país influenciaram as práticas dos jogos e
brincadeiras do Brasil de matriz indígena e
africana.
(EF35EF02P3) Experimentar estratégias para possibilitar a
participação de todos em Brincadeiras e Jogos populares do Brasil e
do mundo, incluindo os de matriz indígena, mobilizando vivências e
conhecimentos em prol da constituição de atividades lúdicas e
solidárias.
- Jogos populares e brincadeiras no Brasil e
no mundo, incluindo os de matriz indígena e
africana. 
Nesta habilidade, brincadeiras e jogos populares
do Brasil e do mundo, incluindo aqueles de
matriz indígena e africana, referem-se a práticas
que podem ser menos familiares aos estudantes,
exigindo que o professor proponha atividades
que não necessariamente fazem parte de seu
cotidiano. É importante que os estudantes
possam reconhecer que os aspectos de
segurança para realização das práticas corporais
incluem aprendizagens sobre: habilidades
motoras; capacidades físicas e estruturas
corporais.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Esportes
(EF35EF04P3) Experimentar com autonomia e em diversos tempos
e espaços, Brincadeiras e Jogos populares do Brasil e do mundo,
incluindo os de matriz indígena, reconhecendo limites e
possibilidades dos materiais e espaços disponíveis.
- Brincadeiras e jogos
populares do Brasil e do
mundo. 
- Brincadeiras e jogos de
matriz indígena.
- Jogos populares e brincadeiras no Brasil e
no mundo, incluindo os de matriz indígena e
africana.
Descrever as brincadeiras e os jogos populares
do Brasil e de matriz indígena e africana
pressupõe identificar quais as habilidades
motoras e capacidades físicas necessárias,quais
as regras, os materiais, os espaços ou o número
de participantes, a fim de que tenham
informações para planejar as modificações e
adaptações às práticas para que todos
participem.
Esta habilidade pode ser aprofundada partindo
da relação entre o ser humano e o ambiente
físico. Nessa interação, podemos nos adaptar,
transformar ou controlar o ambiente de acordo
com nossa necessidade.
Matemática
MATEMÁTICA
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Álgebra
(EF03MA10) Identificar regularidades em sequências ordenadas
de números naturais, resultantes da realização de adições ou
subtrações sucessivas, por um mesmo número, descrever uma
regra de formação da sequência e determinar elementos faltantes
ou seguintes.
- Identificação e descrição
de regularidades em
sequências numéricas
recursivas.
- Regularidades em sequências
numéricas.
Identificar regularidades em
sequências ordenadas de números
naturais resultantes da realização de
adições ou subtrações sucessivas
por um mesmo número (2, 13, 24,
35... — adição sucessiva de 11; ou
150, 135, 120, 105... — subtração
sucessiva de 15). Pode-se também
propor sequências com figuras
geométricas para o desenvolvimento
desta habilidade, assim como
desenhos ou palavras. Os diferentes
aspectos envolvidos na habilidade
(descobrir termos faltantes, identificar
a recursividade etc.) podem ser
abordados sob o enfoque da
problematização. 
- Inferir o padrão ou a
regularidade de uma
sequência de números
naturais ordenados,
objetos ou figuras.
Álgebra
(EF03MA11) Compreender a ideia de igualdade para escrever
diferentes sentenças de adições ou de subtrações de dois números
naturais que resultem na mesma soma ou diferença.
- Relação de igualdade.
- Relação de igualdade em
sentenças de adição e subtração
O trabalho com esta habilidade
significa compreender duas ideias
distintas: a primeira é a de que, se 2
+ 3 = 5, então, 5 = 2 + 3, o que indica
o sentido de equivalência na
igualdade; a outra ideia implícita é a
de que é possível que adições ou
subtrações entre números diferentes
deem o mesmo resultado, como, por
exemplo, 20 - 10, 30 - 20, 40 - 30 são
subtrações diferentes com resultados
iguais. É importante destacar que o
estudo das operações aritméticas
serão o principal contexto para o
desenvolvimento de relações
associadas ao pensamento
algébrico. 
- Comparar diferentes
sentenças de adições ou
de subtrações de dois
números naturais.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Números
(EF03MA01) Ler, escrever e comparar números naturais de até a
ordem de unidade de milhar, estabelecendo relações entre os
registros numéricos e em língua materna.
- Leitura, escrita, compara-
ção e ordenação de
números naturais de quatro
ordens.
- Números até a quarta ordem.
Esta habilidade exige conhecimento
da sequência numérica escrita e
falada, bem como estratégias
diversas de comparação de
quantidades. Sugere-se que seja
incluída a representação dos
números em reta numérica em
escalas de múltiplos de 10 e 100.
Sugere-se, também, a leitura de
tabelas e de textos que envolvem
números da ordem de unidades de
milhar para criar contextos de leitura,
escrita e comparação de
quantidades. Estimativas da ordem
de grandeza dos números também
contribuem para o desenvolvimento
do senso numérico.
- Escrever números
racionais (naturais de até
6 ordens,
representação fracionária
ou decimal finita até a
ordem dos milésimos) em
sua representação por
algarismos ou em língua
materna OU associar o
registro numérico ao
registro em língua
materna.
 (EF03MA29MG) Reconhecer os números romanos até mil (M).
- Leitura, escrita, compara-
ção e ordenação de
números naturais de quatro
ordens. 
- Sistema de numeração
Romano.
- Sistema de numeração Romano
Trabalhar com a leitura, escrita,
comparação e ordenação de
números naturais de quatro ordens e
sistema de numeração Romano até a
ordem da unidade de milhar,
enfatizando a relação entre unidade,
dezena, centena e unidade de milhar
e os conhecimentos adquiridos com
o cotidiano.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Números
(EF03MA02) Identificar características do sistema de numeração
decimal, utilizando a composição e a decomposição de número
natural de até quatro ordens.
- Composição e decom-
posição de números
naturais. 
- Valor relativo e absoluto de
um algarismo em um
número.
- Representação e comparação dos
números naturais.
- Composição e decomposição de
números.
- Relação entre unidade, dezena,
centena e unidade de milhar.
Esta habilidade implica em saber que
o SND tem base 10, uma vez que as
trocas para uma nova ordem são
feitas a cada dez elementos da
ordem inferior (a cada dez unidades,
uma dezena, a cada dez dezenas,
uma centena etc.), possui um
símbolo para o zero, bem como que,
com dez algarismos (0 a 9), se
representa qualquer quantidade e,
sobretudo, que é um sistema
posicional (o valor de um algarismo
no número depende da posição que
ele ocupa).Para isto, há três ações
que devem acontecer
simultaneamente por meio de
atividades desafiadoras: comparar
quantidades, produzir escritas
numéricas e operar com o sistema
(significa que os algoritmos das
operações e a aprendizagem do
sistema andam juntas).
- Compor OU decompor
números naturais de até 6
ordens na forma aditiva,
ou em suas ordens, ou em
adições e multiplicações.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Grandezas e
medidas
(EF03MA24A) Resolver problemas que envolvam a comparação e
a equivalência de valores monetários do sistema brasileiro em
situações de compra, venda e troca.
- Sistema monetário
brasileiro: estabelecimento
de equivalências de um
mesmo valor na utilização
de diferentes cédulas e
moedas.
- Sistema monetário brasileiro.
- Equivalência de valores
monetários.
- Situações-problema envolvendo
valores monetários.
Resolver e elaborar problemas que
envolvam a comparação e a equiva-
lência de valores monetários
brasileiros se relaciona a conhecer
notas e cédulas, bem como saber
quantas notas de um valor menor
são necessárias para trocar por uma
nota de valor maior, ou quantas
vezes o valor de uma nota é maior
(ou menor) do que o valor de outra.
Deve-se ficar claro que o sistema
monetário pode ser explorado por
meio de situações-problema nas
quais os estudantes possam realizar
ou simular situações de compra e
venda e em que precisem trocar
notas, analisar valores, utilizar a
noção de desconto e troco. 
- Resolver problemas que
envolvam moedas e/ou
cédulas do sistema
monetário brasileiro. 
Grandezas e
medidas
(EF03MA24B) Elaborar problemas que envolvam a comparação e
a equivalência de valores monetários do sistema brasileiro em
situações de compra, venda e troca.
- Resolver sistema
monetário brasileiro.
problemas que envolvam
moedas e/ou cédulas do
Números
(EF03MA03) Construir e utilizar fatos básicos da adição e da
multiplicação para o cálculo mental ou escrito.
- Construção de fatos
fundamentais da adição,
subtração e multiplicação. 
- Reta numérica.
-Fatos básicos da adição e da
multiplicação.
Construir fatos básicos de adição e
multiplicação envolve perceber que
eles dizem respeito às relações esta-
belecidas entre números menores
que 10. A utilização dos fatos
básicos no cálculo básico mental ou
escrito se relaciona a memorização
de fatos mais simples, que podem
ser acionados, quando necessário,
para a resolução de atividades
numéricas mais complexas. Vale
destacar que, a partir deste ano, será
enfatizado ainda mais o cálculo
mental entendido como o conjunto de
procedimentos relativos aos fatos
básicos, aos quais se recorre de me-
mória, para obter resultados exatos
ou aproximados, sem, contudo,
utilizar os algoritmos tradicionais.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Números
(EF03MA04) Estabelecer a relação entre números naturais e
pontos da reta numérica para utilizá-la na ordenação dos números
naturais e também na construção de fatos da adição e da
subtração, relacionando-os com deslocamentos para a direita ou
para a esquerda.
- Construção de fatos
fundamentais da adição,
subtração e multiplicação. 
- Reta numérica.
- Localizar números na reta
numérica.
- Operações na reta numérica.
Estabelecer a relação entre números
naturais e pontos da reta numérica
exige conhecer a sequência numé-
rica convencional, de processos de
contagem ascendente e descendente
com ou sem escala. O uso da régua
e a percepção de que há números
associados a pontos e a intervalos
numéricos também favorecem o
desenvolvimento desta habilidade.
Deve-se levar em conta que o
desenvolvimento desta habilidade
favorece a construção de estratégias
de cálculo – mental ou escrito, exato
ou aproximado. Portanto, a
construção dos fatos básicos da
adição e da subtração é necessária.
A utilização da reta numérica pode
favorecer essa construção.
- Comparar OU ordenar
números naturais de até 3
ordens com ou sem
suporte da reta numérica.
Números
(EF03MA30MG) Operar com os números naturais: adição e
subtração com e sem agrupamento e desagrupamento (até quatro
ordens).
- Procedimentos de cálculo
(mental e escrito) com
números naturais: adição e
subtração.
adição e subtração com e sem
agrupamento e desagrupamento
(até quatro ordens).
Operar aqui nesta habilidade
significa que o estudante precisará
realizar alguns combinados
numéricos para obter o resultado
esperado, utilizando operações que
envolvam a adição e subtração.
Destaca-se a importância de
trabalhar com procedimentos de
cálculo (mental e escrito) com
números naturais: adição e
subtração, com e sem agrupamento,
construindo a ideia de número,
estabelecendo as relações entre as
situações e os tipos de cálculo
(exato, aproximado, mental e
escrito), observando e refletindo
sobre a grandeza numérica.
- Calcular o resultado de
adições ou subtrações
envolvendo números
naturais de até 6 ordens.
Ciências da
Natureza
CIÊNCIAS
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Natureza
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Ciências
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Matéria e energia
(EF03CI03X) Discutir hábitos necessários para a manutenção da
saúde auditiva e visual considerando as condições do ambiente em
termos de som e luz no cotidiano das pessoas.
- Produção de som. 
- Efeitos da luz nos
materiais. 
- Saúde auditiva e visual.
- Saúde auditiva e visual.
- Hábitos necessários para a manutenção da
saúde auditiva e visual.
- Condições ambientais prejudiciais à saúde
auditiva e visual.
- Doenças mais comuns ocasionadas pela
poluição sonora e pelo excesso de exposição
dos olhos a luz solar.
- Prevenção dessas doenças.
Discutir, nesta habilidade, está relacionado a
apreciar, avaliar, comparar e defender atitudes
preventivas e de manutenção da saúde por meio
de cuidados com a exposição ao som em níveis
prejudiciais para a audição e à luminosidade
excessiva ou incidência de fontes de luz aos
olhos, que podem causar danos à saúde, bem
como a exposição de ambientes com poluição
sonora e excesso de exposição à radiação solar. 
(EF03CI02) Experimentar e relatar o que ocorre com a passagem da
luz através de objetos transparentes (copos, janelas de vidro, lentes,
prismas, água etc.), no contato com superfícies polidas (espelhos) e
na intersecção com objetos opacos (paredes, pratos, pessoas e
outros objetos de uso cotidiano).
- Reflexão da luz em diferentes materiais.
- Passagem da luz através de objetos
transparentes (copos, janelas de vidro, lentes,
prismas, água etc.).
Experimentar e relatar, nesta habilidade, refere-
se a executar um procedimento e demonstrar os
resultados obtidos na interação da luz com
espelhos e meios transparentes, translúcidos e
opacos. É possível contemplar habilidades
relativas à investigação da interação da luz com
diferentes materiais, como, por exemplo,
observar as alterações que a passagem da luz
provoca em objetos transparentes, superfícies
polidas e objetos opacos e descrever tais
alterações, considerando as propriedades dos
materiais. 
(EF03CI01X) Produzir e identificar diferentes sons a partir da
vibração de variados objetos e identificar variáveis que influem
nesse fenômeno.
- Produção do som.
- Diferentes tipos de sons a partir da vibração
de variados objetos.
Produzir, nesta habilidade, envolve selecionar,
identificar e reconhecer diferentes objetos com
vistas a criar e comparar sons variados. É
possível investigar objetos relacionados ao
contexto e à cultura da escola/rede por meio de
atividades que permitam identificar objetos que
possam produzir sons pela vibração e relacionar
o som produzido com a natureza do material de
que são feitos e, ainda, à sua forma ou tamanho. 
Ciências
Humanas
GEOGRAFIA
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
O sujeito e seu lugar
no mundo
(EF03GE01) Identificar e comparar aspectos culturais dos grupos
sociais de seus lugares de vivência, seja na cidade, seja no campo.
- A cidade e o campo:
aproximações e diferenças.
- Grupos sociais (indígenas, quilombolas,
ribeirinhos, extrativistas, ciganos, entre
outros): aspectos culturais e hábitos de vida
relacionados ao espaço de vivência (campo,
cidade, floresta, rios, assentamentos, etc.).
A habilidade consiste em identificar a diversidade
social existente na comunidade para comparar
diferentes grupos presentes na escola e em seu
entorno, no bairro da escola e de moradia do
estudante. Dessa maneira, espera-se que
reconheçam questões relacionadas aos povos
indígenas, quilombolas, ribeirinhos, extrativistas,
ciganos, e que vivem em diferentes espaços:
cidade, campo, florestas, comunidades, grupos,
comparando as diferenças e as semelhanças
entre os seus lugares de vivência. Ao trabalhar
os grupos sociais, é importante considerar os
lugares de vivência de cada grupo, buscando
identificar sua contribuição cultural, social e
econômica. 
(EF03GE02) Identificar e valorizar em seus lugares de vivência,
marcas de contribuição cultural e econômica de grupos de
diferentes origens.
"- Grupos étnicos do município e estado. 
- Os traços culturais dos grupos éticos no
espaço de vivência dos estudantes e da
comunidade. "
Identificar a contribuição cultural dos diferentes
grupos sociais existentes no lugar de vivência
significa levantar as origens da comunidade
local, bem como reconhecer e descrever a
importância que os diferentes grupos têm para a
formação sócio-cultural-econômicada região,
identificando sua miscigenação cultural a partir
dessas descobertas. Considera-se incluir as
origens dos grupos sociais que contribuíram
cultural e economicamente para o lugar de
vivência do estudante — as comunidades
tradicionais que habitavam a região e também os
povos provenientes dos novos fluxos migratórios.
É importante também reconhecer os diferentes
modos de vida das populações em distintos
locais e os traços culturais que cada grupo
empresta ao lugar. 
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Conexões e escalas
(EF13GE12MG) Identificar características naturais e socioculturais
do lugar em que vive comparando-o com outras paisagens mineiras
e brasileiras.
- Ciclos naturais e a vida
cotidiana.
- Formação sócio-cultural-econômica da
região, identificando sua miscigenação
cultural.
Incentivar o estudante a observar seu espaço
geográfico e identificar as suas características e
compará-las com outros, tanto em seus aspectos
naturais como os econômicos, sociais, políticos e
culturais, destacando as atividades comuns e
diferentes através de imagens, análise de 
 fotografias, pesquisas in loco, análises de
documentos e de documentários, entrevistas
orientadas, dentre outros. Além disso, pode-se
trabalhar, também, a construção do mapa de
seu local de vivência, construir maquetes,
croquis, desenhos de forma em geral, recortes
de diferentes paisagens locais, realizando
comparativos observando as diferenças entre os
lugares.
HISTÓRIA
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: História
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
As pessoas e os
grupos que compõem
a cidade e o município
(EF03HI01) Identificar os grupos populacionais que formam a
cidade, o município e a região, as relações estabelecidas entre eles
e os eventos que marcam a formação da cidade, como fenômenos
migratórios (vida rural/ vida urbana), desmatamentos,
estabelecimento de grandes empresas, etc.
- O "Eu", o "Outro" e os
diferentes grupos sociais e
étnicos que compõem a
cidade e os municípios: os
desafios sociais, culturais e
ambientais do lugar onde
vive.
- História da formação da cidade e região da
sociedade local. (Como surgiu minha cidade?
Quem a fundou e povoou? O que aconteceu?
Quando?)
- As inter-relações dos grupos populacionais.
- O crescimento econômico e tecnológico.
Esta habilidade implica em identificar,
reconhecer, listar e localizar elementos da
história da cidade e da região que tenham sido
imprescindíveis para a sua formação, como
grupos populacionais, suas inter-relações, o
crescimento econômico e tecnológico etc. Na
elaboração da aula, pode-se propor para os
estudantes, atividades de pesquisa ou de
observação dos grupos populacionais que
constituem a sociedade formada em sua região,
cidade ou comunidade, observando as
mudanças e permanências ao longo do tempo.
(EF03HI02) Selecionar, por meio da consulta de fontes de diferentes
naturezas, e registrar acontecimentos ocorridos ao longo do tempo
na cidade ou região em que vive.
- Dados sobre a história da cidade ou região,
usando diferentes fontes (relatos orais,
fotografias antigas, documentos, objetos, etc).
- Registro dos dados e informações
coletadas.
Esta habilidade consiste em escolher fatos
coletados de diferentes fontes (relatos orais,
fotografias antigas, documentos, objetos etc.)
que dizem respeito à história da cidade ou da
região. Pode-se prever para as aulas a visita a
uma biblioteca pública, arquivo público ou museu
local para que os estudantes reúnam
informações sobre a história da cidade ou região.
Se não houver estes espaços na sua cidade,
elabore atividades de pesquisa onde os
estudantes poderão investigar as datas
importantes para a história da construção da
cidade em que vive ao longo do tempo. 
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: História
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
As pessoas e os
grupos que compõem
a cidade e o município
(EF03HI03X) Identificar e comparar pontos de vista em relação a
eventos significativos do local em que vive, aspectos relacionados a
condições sociais e à presença de diferentes grupos sociais e
culturais, com especial destaque para as culturas africanas (afro-
brasileiras e quilombolas), indígenas, migrantes e refugiados.
- O "Eu", o "Outro" e os
diferentes grupos sociais e
étnicos que compõem a
cidade e os municípios: os
desafios sociais, culturais e
ambientais do lugar onde
vive.
- Marcos e eventos importantes da região e
localidade.
- Herança cultural dos diferentes grupos que
povoam ou povoaram a região.
Nesta habilidade, os estudantes devem
pesquisar eventos importantes de sua região,
coletar opiniões sobre eles e comparar esses
pontos de vista. Pode-se planejar para as aulas
uma pesquisa de opinião sobre um tema
significativo do local em que se vive como
procedimento investigativo, além de introduzir a
diferença entre palpite e argumento
fundamentado, estimulando os estudantes a
observarem como o entrevistado apresentou sua
opinião.
ENSINO
RELIGIOSO
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Ensino Religioso
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Identidades e
Alteridades
(EF03ER07MG) Identificar diferentes tipos de espaço e de território
em sua localidade.
- Espaços e territórios
religiosos e socioculturais.
- Uso social e cultural do espaço físico.
A partir de locais conhecidos pelos estudantes,
ajude-os a perceber que existe um código de
comportamento relacionado aos espaços sociais.
Você pode utilizar exemplos dentro da própria
escola (p. ex., a diferença de comportamento e
ações na sala de aula, na quadra, na biblioteca,
na cantina, etc.). Ajude os estudantes a
identificar a existência de espaços sociais, a
partir de seu cotidiano e de sua comunidade, que
são dedicados à prática religiosa.
Preferencialmente, realize trabalho
interdisciplinar com geografia e história.
(EF03ER01X) Identificar e respeitar espaços e territórios de
diferentes tradições e movimentos religiosos e culturais.
- Uso social e cultural do espaço físico.
Diversidade religiosa.
Referências Bibliográficas:
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.