Avaliação GESTÃO DE PESSOAS NAS ESCOLAS

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GABARITO | Avaliação da Disciplina (Cod.:760977)
Peso da Avaliação 10,00
Prova 59783141
Qtd. de Questões 20
Nota 9,50
O IDEB é construído a partir da composição de dois elementos quantitativos: o índice de proficiência em português 
e matemática obtido na Prova Brasil e o índice de rendimento, obtido a partir das taxas de reprovação levantados 
pelo censo escolar, levado a cabo anualmente pelo Ministério da Educação.
 
RISCAL, José Reinaldo; LUIZ, Maria Cecília. Gestão democrática e a análise de avaliações em larga escala: o 
desempenho de escolas públicas no Brasil. São Carlos: Pixel, 2016. Disponível em: 
http://portal.mec.gov.br/docman/outubro-2016-pdf/49171-gestao-democratica-e-a-analise-de-avaliacoes-larga-
escala/file. Acesso em: 30 set. 2022, p. 20.
 Neste sentido, analise as afirmações, a seguir, no tocante ao IDEB: 
I O IDEB representa o principal índice de desempenho escolar em uso no Brasil atualmente, medido de forma 
censitária nas escolas públicas através da Prova Brasil, que integra o SAEB (Sistema de Avaliação do Ensino 
Básico), a que se submetem todas as escolas públicas a cada dois anos.
II A qualidade da educação básica será aferida, objetivamente, com base no IDEB, calculado e divulgado 
periodicamente pelo INEP, a partir dos dados sobre rendimento escolar, combinados com o desempenho dos 
alunos, constantes do censo escolar e do Sistema de Avaliação da Educação Básica – SAEB.
III É responsabilidade da União e dos sistemas de ensino nas esferas estadual e municipal a divulgação na escola 
e na comunidade os dados relativos à área da educação, com ênfase no Índice de Desenvolvimento da Educação 
Básica.
 Assinale a sequência CORRETA:
A F – F– F.
B V – F – F.
C V – V – V.
D F – V – F.
Como a gestão cultural escolar está relacionada também aos seus objetivos, a inserção de uma cultura de avaliação 
escolar é importante, pois faz com que se avalie e monitore continuamente o desempenho escolar, verificando se as 
metas e objetivos estabelecidos estão sendo atingidos de forma satisfatória. O aprendizado dos alunos é o principal 
resultado de uma escola.
 
ROCHA, Bárbara Stella Oliveira; SOARES, Fabrício Pereira; SANABIO, Marcos Tanure. A importância da cultura, 
gestão de pessoas e qualidade na gestão escolar: uma discussão teórica. ANPAE - Iberoamericano, GT-1, p. 1-18, 2016. 
Disponível em: 
https://anpae.org.br/IBERO_AMERICANO_IV/GT1/GT1_Comunicacao/BarbaraStellaOliveiraRocha_GT1_integral.pdf
Acesso em: 15 set. 2022, p. 6.
 Neste sentido, analise as afirmações, a seguir, no tocante à cultura educacional e o aprendizado: 
I – O aprendizado é entendido como a aquisição das competências cognitivas sociais e afetivas necessárias para 
uma vida adulta pessoal e socialmente significativa.
II - Pode-se dizer que a relação entre o aluno e o professor deve ser mais privilegiada que a instrução.
III - A avaliação constitui-se no processo de medida e julgamento dos resultados parciais obtidos durante a 
realização de um plano ou projeto e os integrados ao seu final.
 É correto o que se afirma em:
A I, II e III.
I II
 VOLTAR
A+ Alterar modo de visualização
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B I e II apenas.
C II e III apenas.
D I apenas.
Portanto, a motivação pode ser oriunda de fatores externos, relacionados ao ambiente, ou de fatores internos, que 
são próprios dos indivíduos. Para Chiavenato (2007, p.296), “a motivação está relacionada com o sistema de 
cognição do indivíduo. Cognição (ou conhecimento) representa o que as pessoas sabem a respeito de si mesmas e 
do ambiente ao seu redor”.
 
ROCHA, Bárbara Stella Oliveira; SOARES, Fabrício Pereira; SANABIO, Marcos Tanure. A importância da cultura, 
gestão de pessoas e qualidade na gestão escolar: uma discussão teórica. ANPAE - Iberoamericano, GT-1, p. 1-18, 2016. 
Disponível em: 
https://anpae.org.br/IBERO_AMERICANO_IV/GT1/GT1_Comunicacao/BarbaraStellaOliveiraRocha_GT1_integral.pdf
Acesso em: 15 set. 2022, p. 8.
 A seguir, no tocante à motivação no espaço escolar, analise as afirmações: 
I – A motivação também é considerada como o empurrão ou a alavanca que estimula as pessoas a agirem e a se 
superarem.
II - A motivação é a chave que abre a porta para o desempenho com qualidade em qualquer situação, tanto no 
trabalho, como em atividades de lazer e, também em atividades pessoais e sociais.
III – Deve-se valorizar a vontade do professor em progredir e evoluir quanto às questões educacionais. 
É correto o que se afirma em:
A II e III, apenas. 
B I e II, apenas.
C I e III apenas.
D I, II e III.
No cenário internacional, os estudos sobre fatores correlacionados ao sucesso escolar geraram ao longo das últimas 
cinco décadas uma tradição de pesquisa consolidada, e nem sempre conclusiva, sobre desempenho escolar 
(SOARES, 2002), qualidade e equidade da escola (ALVES; SOARES, 2013) e do ensino (ALBERNAZ; 
FERREIRA; FRANCO, 2002). De modo geral, os trabalhos dizem respeito à obtenção dos padrões e metas 
desejadas ou, conforme evidenciado por Creemers e Scheerens (1994), endereçam fatores relacionados ao 
funcionamento da escola que contribuem para explicar as diferenças nos resultados entre estudantes, escolas e 
sistemas educacionais.
 
GOBBI, Beatriz Christo et al. Uma boa gestão melhora o desempenho da escola, mas o que sabemos acerca do 
efeito da complexidade da gestão nessa relação?. Ensaio: aval. pol. públ. educ., Rio de Janeiro, v. 28, n. 106, p. 
198-220, jan. 2020. Disponível em http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-
40362020000100198&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 30 set. 2022, p. 200.
 Neste sentido, analise as afirmações, a seguir, no tocante ao sucesso escolar: 
I – Não há dúvidas de que a escola faz a diferença, seja por meio do clima acadêmico, da disponibilidade de 
recursos na escola e/ou da liderança escolar.
II - A pesquisa em eficácia escolar desconsidera as diferenças dentro e entre as escolas.
III – A liderança do Diretor e o clima escolar influenciaram de maneira positiva o resultado dos estudantes. 
É correto o que se afirma em:
A II e IV apenas.
B I e III apenas.
C I e II apenas.
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D III e IV apenas.
A publicação de dados sobre desempenho escolar faz parte de uma política nacional de educação. Em que pesem as 
críticas sobre o uso das avaliações em larga escala no país, bem como o debate político e ideológico que elas 
parecem suscitar, os autores deste trabalho entendem que sistemas de avaliação, como o Saeb, possibilitam ampliar 
a produção de conhecimento sobre o universo escolar.
 
GOBBI, Beatriz Christo et al. Uma boa gestão melhora o desempenho da escola, mas o que sabemos acerca do 
efeito da complexidade da gestão nessa relação?. Ensaio: aval. pol. públ. educ., Rio de Janeiro, v. 28, n. 106, p. 
198-220, jan. 2020. Disponível em http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-
40362020000100198&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 30 set. 2022, p. 212.
 Neste sentido, analise as afirmações, a seguir, no tocante à avaliação e desempenho escolar:
I – A gestão democrática, princípio da educação pública, assegura a participação dos vários atores da comunidade 
escolar (professores, comunidade, alunos etc.) e impõe, ao mesmo tempo, desafios ao Diretor.
II - Questões como má formação dos demais profissionais (docentes e técnicos-administrativos), sobrecarga de 
trabalho, ausência dos pais/famílias, indisciplina e desinteresse dos estudantes, violência podem tornar o trabalho 
do Diretor ainda mais complexo.
III – A Gestão Escolar pode influenciar os indicadores da complexidade da gestão e, de alguma forma, a 
complexidade da gestão pode demandar novas habilidades relacionadas à liderança e ao engajamento, ou seja, um 
novo trabalho na Gestão Escolar.
 É correto o que se afirma em:
A As alternativas I e II estão corretas
B Todas as alternativas estão corretas.
C As alternativas II e III estão corretas.
D As alternativas I e III estão corretas,
A motivação visa melhorar a comunicação e o relacionamento interpessoal, estimularo alcance das metas e dos 
objetivos e aumentar a satisfação dos indivíduos no ambiente de trabalho escolar. Para isso, ressaltamos que o 
gestor deve motivar a sua equipe, para conseguir satisfazer as necessidades dos sujeitos que a compõem.
 
ROCHA, Bárbara Stella Oliveira; SOARES, Fabrício Pereira; SANABIO, Marcos Tanure. A importância da cultura, 
gestão de pessoas e qualidade na gestão escolar: uma discussão teórica. ANPAE - Iberoamericano, GT-1, p. 1-18, 2016. 
Disponível em: 
https://anpae.org.br/IBERO_AMERICANO_IV/GT1/GT1_Comunicacao/BarbaraStellaOliveiraRocha_GT1_integral.pdf
Acesso em: 15 set. 2022, p. 10.
 Analise as afirmações, a seguir, no tocante à motivação: 
I – O desenvolvimento das pessoas deve ser realizado de modo individualizado, pois o tratamento em coletivo 
prejudica a visão de conjunto e o atendimento das peculiaridades de cada pessoa.
II - A formação do espírito de trabalho em equipe é fundamental para os processos da gestão escolar, assim como 
para a tomada de decisão.
III – A educação é um processo simples que demanda curiosidade e interesse, não sendo necessário uma formação 
sólida para poder realizar um bom trabalho.
 É correto o que se afirma em:
A III, apenas. 
B II apenas.
C I e II, apenas.
D I e III apenas.
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A gestão da qualidade está relacionada com a cultura da qualidade e, com isso, “pode-se entender que o processo 
cultural é uma forma de atribuição de valor à qualidade ou, mais em geral, é a atenção que se dedica à questão” 
(PALADINI, 2009, p. 30). Uma mudança de cultura, portanto, voltada para comportamentos e atitudes relacionados 
à qualidade se torna, assim, fundamental.
 
ROCHA, Bárbara Stella Oliveira; SOARES, Fabrício Pereira; SANABIO, Marcos Tanure. A importância da cultura, 
gestão de pessoas e qualidade na gestão escolar: uma discussão teórica. ANPAE - Iberoamericano, GT-1, p. 1-18, 2016. 
Disponível em: 
https://anpae.org.br/IBERO_AMERICANO_IV/GT1/GT1_Comunicacao/BarbaraStellaOliveiraRocha_GT1_integral.pdf
Acesso em: 15 set. 2022, p. 7.
 Analise as afirmações, a seguir, de acordo com à gestão da qualidade: 
I – Somente com a percepção da necessidade de se implantar uma gestão da qualidade poderão ser aplicadas 
ferramentas de qualidade, com o objetivo de melhoria contínua.
II - O conceito de qualidade está desconectado com o alcance dos resultados escolares (percentual de alunos 
inseridos no mercado de trabalho, índice de reprovação nas disciplinas, dentre outros).
III - O conceito de qualidade deve ser inserido culturalmente na instituição para que seja implementado e 
incorporado, de forma comprometida, por todos que fazem parte da comunidade escolar.
 É correto o que se afirma em:
A I e III apenas.
B I e II apenas.
C I, II e III.
D I apenas.
Nossa mente processa tudo por meio de imagens, sons e sensações, registrados internamente. Embora todos tenham 
os sistemas visual, auditivo e sinestésico, é comum que um deles seja mais desenvolvido do que os outros.
 Compreendido isso, analise e associe os itens que seguem: I – Predominância sensorial visual.
II – Predominância sensorial auditiva.III – Predominância sensorial sinestésica. 
( ) As pessoas com desta predominância dizem muito "E então eu disse... Daí ele falou... Eu sempre falo que...”, 
enquanto contam uma história, um fato ou uma lembrança.
( ) As pessoas desta predominância são capazes de falar durante meia hora sobre um almoço delicioso, contando 
sobre a beleza dos pratos, da louça e dos talheres.
( ) As pessoas desta predominância estão sempre dizendo "Eu sinto...", “Pressinto que...”. Geralmente são pessoas 
que gostam de tocar e abraçar as demais.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas:
A III – I – II.
B I – III – II.
C I – II – III.
D II – I – III.
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Liderança diz respeito ao papel que os líderes desempenham, seu estilo de gestão, sua relação com a visão, valores 
e objetivos da escola e sua abordagem à mudança. A literatura revela a atuação do profissional nos processos de 
ensino-aprendizagem, como uma das características associadas à liderança bem-sucedida. Tal habilidade implica 
envolvimento e conhecimento sobre o que se passa na sala de aula, incluindo o currículo, as estratégias de ensino e 
o monitoramento do progresso do aluno, estando associada, portanto, à ideia de liderança pedagógica ou 
instrucional (LEE; BRYK; SMITH, 1993; SAMMONS; HILLMAN; MORTIMORE, 1995). Corroborando essas 
ideias, Terosky (2014) acrescenta que os líderes instrucionais estão engajados em ações relacionadas: ao currículo e 
à instrução, às metas e aos projetos educacionais, à legitimidade junto à sua equipe, à gestão das relações com o 
ambiente.
 
GOBBI, Beatriz Christo et al. Uma boa gestão melhora o desempenho da escola, mas o que sabemos acerca do 
efeito da complexidade da gestão nessa relação?. Ensaio: aval. pol. públ. educ., Rio de Janeiro, v. 28, n. 106, p. 
198-220, jan. 2020. Disponível em http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-
40362020000100198&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 30 set. 2022, p. 202.
 Neste sentido, analise as afirmações, a seguir, no tocante à liderança: 
I – O engajamento é central para pensar a complexa tarefa de gerir uma escola, já que influi diretamente sobre 
instâncias centrais da Gestão Escolar.
II - O engajamento, ou colaboração no contexto de trabalho docente, é apontado como uma das características das 
escolas eficazes, sendo associado à qualidade do ensino e ao próprio desenvolvimento da escola.
III – O trabalho colaborativo diz respeito também ao engajamento docente nas tomadas de decisões, no 
planejamento do currículo, no desenvolvimento de diretrizes escolares e no compartilhamento de ideias.
 É correto o que se afirma em:
A As alternativas I e III estão corretas.
B As alternativas II e III estão corretas.
C As alternativas I e II estão corretas. 
D Todas as alternativas estão corretas.
A institucionalização dos Conselhos Escolares deve garantir a democracia, isso implica em cuidar do processo de 
democratização, isto é, ter a garantia da participação de todos (alunos, pais, professores, gestores, funcionários e 
comunidade onde a escola se localiza), com oportunidade de deliberar ações a serem realizadas na escola. A adoção 
a participação política nas decisões da vida escolar por meio dos Conselhos Escolares constituiu o elemento 
principal da implementação da gestão democrática nas escolas públicas. Além disso, eliminar da escola 
discriminação, preconceitos e intolerância deve ser um dos principais aspectos da gestão democrática da escola 
pública voltada para a valorização da dignidade humana.
 
RISCAL, José Reinaldo; LUIZ, Maria Cecília. Gestão democrática e a análise de avaliações em larga escala: o 
desempenho de escolas públicas no Brasil. São Carlos: Pixel, 2016. Disponível em: 
http://portal.mec.gov.br/docman/outubro-2016-pdf/49171-gestao-democratica-e-a-analise-de-avaliacoes-larga-
escala/file. Acesso em: 30 set. 2022, p. 46.
 Referente à gestão democrática nas escolas, analise as afirmações: 
I A concepção de gestão democrática está indissociavelmente vinculada ao estabelecimento de mecanismos 
legais e institucionais de participação política e à organização de ações voltadas para a participação social.
II A concepção democrática tem perdido influência na formulação das políticas educacionais, no seu no 
planejamento, principalmente quando existe a definição de onde, quando e como utilizar recursos públicos.
III A participação da comunidade escolar na sua gestão constitui um mecanismo que distancia a escola dos seus 
objetivos principais.
 Assinale a sequência CORRETA:
A V – F – V.
B F – V – F.
C V – F – V.
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D V – F – F.
A cultura organizacional “pode ser contaminada por conflitos mal manipulados e pelo cinismo que se acumula com 
o tempo” (HOOVER e VALENTI, 2006, p. 29) e, por isso, deve-se buscar a melhor maneira de gerir esses conflitos 
para que a iniciativa de uma possível mudança seja o reflexo de crençase valores não contaminados.
 
ROCHA, Bárbara Stella Oliveira; SOARES, Fabrício Pereira; SANABIO, Marcos Tanure. A importância da cultura, 
gestão de pessoas e qualidade na gestão escolar: uma discussão teórica. ANPAE - Iberoamericano, GT-1, p. 1-18, 2016. 
Disponível em: 
https://anpae.org.br/IBERO_AMERICANO_IV/GT1/GT1_Comunicacao/BarbaraStellaOliveiraRocha_GT1_integral.pdf
Acesso em: 15 set. 2022, p. 5.
 Referente à cultura organizacional, analise as afirmações: 
I – A cultura organizacional é formada pelas experiências do grupo da escola e esses indivíduos “comungam dos 
mesmos valores, dos mesmos ideais, das mesmas orientações de pensamento. Enfim, compartilham e reforçam o 
mesmo modo de conceber a realidade e seu próprio papel na mesma”.
II - O papel do gestor de uma escola se reveste de fundamental importância para a formação da cultura escolar, 
pois ele exerce influência sobre as pessoas que lidera, que se reflete nos objetivos da escola, no comportamento do 
seu grupo e no desempenho da escola.
III - A cultura organizacional representa as percepções dos gestores, professores e funcionários da escola e reflete a 
mentalidade que predomina na organização. Por esta razão, ela condiciona a gestão das pessoas.
 É correto o que se afirma em:
A I, II e III. 
B I e II apenas.
C II e III apenas.
D I apenas.
A programação neurolinguística é capaz de compreender a estrutura da experiência interna do homem por meio de 
visualizações, sons e sensações, permitindo observar e avaliar como os indivíduos processam, a nível neurológico, 
as informações e seus consequentes efeitos nos comportamentos e sentimentos.
 
Sobre as formas de interação com o ambiente, de acordo com a predominância sensorial, assinale V para 
verdadeiro e F para falso nas afirmativas que seguem:
 ( ) Visual: verifica sempre o que está acontecendo ao seu redor, notando cores e formas.
( ) Auditivo: presta atenção no que está sendo dito a sua volta e não parece consciente das modificações no plano 
visual.
( ) Sinestésico: é focado em si e é bastante consciente do clima que o circunda, não parecendo ciente da atividade 
visual.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas:
A V – F – V.
B F – V – V.
C V – V – F.
D V – V – V.
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A programação neurolinguística (PNL) faz com que todos tenham uma predominância sensorial, ou seja, interpreta-
se o mundo de forma mais visual, auditiva ou sinestésica. Embora todos tenham os sistemas visual, auditivo e 
sinestésico, é comum que um deles seja mais desenvolvido que os outros e que isso influencie na forma de aprender 
sobre os mais diversos temas.
 Diante disso, analise e associe os itens que seguem: I – Estilo de aprendizagem visual.
II – Estilo de aprendizagem auditiva.III – Estilo de aprendizagem sinestésica. 
( ) As pessoas com este estilo de aprendizagem fazem uso de imagens para obter e reter as informações.
( ) As pessoas com este estilo de aprendizagem captam melhor as informações fazendo ou executando.
( ) As pessoas com este estilo de aprendizagem captam e retêm melhor as informações ouvindo. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas:
A II – III – I.
B I – III – II.
C III – I – II.
D I – II – III.
Esse processo de avaliação e monitoramento está relacionado ao desempenho de cada integrante da escola. Por essa 
razão, “a avaliação fornece o feedback essencial para discutir os pontos fortes e fracos dos funcionários, e também 
para aprimorar o desempenho” (BOHLANDER et al, 2005, p.216). Lück (2009, p.90) complementa que essa 
avaliação de desempenho “permite promover uma visão mais objetiva, clara e ampla dos diversos desdobramentos 
do desempenho em relação a seus efeitos, de modo a identificar os aspectos que devem ser reforçados e aqueles que 
podem ser melhorados”, sendo, portanto, uma estratégia de gestão.
 
ROCHA, Bárbara Stella Oliveira; SOARES, Fabrício Pereira; SANABIO, Marcos Tanure. A importância da cultura, 
gestão de pessoas e qualidade na gestão escolar: uma discussão teórica. ANPAE - Iberoamericano, GT-1, p. 1-18, 2016. 
Disponível em: 
https://anpae.org.br/IBERO_AMERICANO_IV/GT1/GT1_Comunicacao/BarbaraStellaOliveiraRocha_GT1_integral.pdf
Acesso em: 15 set. 2022, p. 6.
 Neste sentido, analise as afirmações, aos processos avaliativos: 
I – O monitoramento, no contexto da avaliação, tem como objetivo determinar em que medida a implementação 
do plano ou projeto está sendo feita de acordo com o planejado e com as melhores possibilidades para a realização 
dos objetivos propostos.
II - O desenvolvimento de uma cultura de avaliação e autoavaliação pode ser feito sem garantir a continuidade dos 
processos, desde que sempre relacionado aos objetivos e metas estipulados, obtendo-se, assim, uma análise das 
práticas pedagógicas realizadas na escola.
III - A avaliação educacional, como um instrumento de gestão, corresponde a um processo que se integra ao 
planejamento educacional, dele emergindo e a ele remetendo, como também a processos de monitoramento que 
acompanham objetivamente as práticas educacionais.
 É correto o que se afirma em:
A I e II apenas.
B I e III apenas.
C I apenas.
D I, II e III.
Para que haja uma comunicação, é necessária a presença de alguns elementos, tais como: destino ou destinatário, 
emissor ou fonte, canal de comunicação, entre outros.
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 Diante disso, assinale a alternativa correta sobre o processo de comunicação:
A O que importa é transmitir a informação e comunicar, pois não há necessidade que a outra pessoa entenda.
B A informação transmitida foi comunicada, mesmo não sendo recebida ou compreendida.
C Comunicação é o processo de transmissão de informação de uma pessoa para outra e entendida pelo emissor.
D Para que haja comunicação é necessário que o destinatário da informação a receba e a compreenda.
A Gestão Escolar, neste estudo, se relaciona à percepção de liderança pedagógica e das ações de engajamento que 
os professores têm a respeito do Diretor escolar e do trabalho colaborativo, respectivamente. Desse ponto de vista, 
a Gestão Escolar assume um significado próximo do referenciado por Lück (2009), vinculandose, em sentido 
genérico, à habilidade do Diretor em gerir a dinâmica da unidade educacional, de forma participativa e 
compartilhada, com o intuito de garantir o avanço dos processos educativos de sua unidade ou ainda à ideia de 
liderança eficaz (REYNOLDS; TEDDLIE, 2008).
 
GOBBI, Beatriz Christo et al. Uma boa gestão melhora o desempenho da escola, mas o que sabemos acerca do 
efeito da complexidade da gestão nessa relação?. Ensaio: aval. pol. públ. educ., Rio de Janeiro, v. 28, n. 106, p. 
198-220, jan. 2020. Disponível em http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-
40362020000100198&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 30 set. 2022, p. 200.
 No tocante à liderança pedagógica ,analise as afirmações a seguir: 
I. A Gestão Escolar é uma dimensão composta pela liderança pedagógica e engajamento, centrais para a gestão 
de uma organização escolar que envolve muitas atividades, como organizar a autonomia, a elaboração, 
monitoramento e melhoria da proposta pedagógica, a administração de pessoal e recursos materiais e financeiros, a 
articulação com a família e sociedade etc.
II. A gestão democrática, princípio da educação pública brasileira, demanda a articulação da convivência entre os 
diferentes segmentos da comunidade escolar e a participação deles no planejamento, no monitoramento e na 
avaliação das ações, bem como na própria tomada de decisão gerencial.
III. O conceito de gestão (ou administração) escolar vem sendo construído historicamente em um processo 
carregado de valores e significados específicos que não dialogam com o contexto político e educacional brasileiro.
 É correto o que se afirma em:
A II e III apenas.
B II apenas.
C I e II apenas.
D I e III apenas.
A transparência na informação da tomada de decisão, nas escolas, também é importante, pois faz parte do processo 
de gestão. Alémdisso, a comunicação deve ser tratada como fundamento essencial para a qualidade (LIBÂNEO et 
al, 2009). Com isso, a escola deve se atentar para a implantação de “práticas de gestão que sejam tornadas públicas 
e disponibilizar informações sobre decisões administrativas, orçamentos, atas de reuniões, etc” (LIBÂNEO et al, 
2009, p. 392).
 
ROCHA, Bárbara Stella Oliveira; SOARES, Fabrício Pereira; SANABIO, Marcos Tanure. A importância da cultura, 
gestão de pessoas e qualidade na gestão escolar: uma discussão teórica. ANPAE - Iberoamericano, GT-1, p. 1-18, 2016. 
Disponível em: 
https://anpae.org.br/IBERO_AMERICANO_IV/GT1/GT1_Comunicacao/BarbaraStellaOliveiraRocha_GT1_integral.pdf
Acesso em: 15 set. 2022, p. 13.
 Neste sentido, analise as afirmações, a seguir, no tocante à prática de gestão de pessoas: 
I – A capacitação profissional não possui grande relevância na gestão de pessoas nas escolas.
II - Cada vez mais, a aprendizagem tem perdido importância como um valor e um modo de ser e de fazer de todos 
na escola.
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III – A capacitação profissional não demanda processo sistemático e organizado de promoção do desenvolvimento 
de conhecimentos, habilidades e atitudes.
 Assinale a sequência CORRETA:
A V – V – F.
B F – V – F.
C V – F – F.
D F – F – F.
O líder tem um papel importante no desenvolvimento da cultura na instituição, como ressalta Schein (2009, p.11): 
“cultura é o resultado de um complexo processo de aprendizagem de grupo que é apenas parcialmente influenciado 
pelo comportamento do líder”. Pode-se dizer que “cultura é uma abstração, embora as forças que são criadas em 
situações sociais e organizacionais que dela derivam sejam poderosas” (SCHEIN, 2009, p.3).
 
ROCHA, Bárbara Stella Oliveira; SOARES, Fabrício Pereira; SANABIO, Marcos Tanure. A importância da cultura, 
gestão de pessoas e qualidade na gestão escolar: uma discussão teórica. ANPAE - Iberoamericano, GT-1, p. 1-18, 2016. 
Disponível em: 
https://anpae.org.br/IBERO_AMERICANO_IV/GT1/GT1_Comunicacao/BarbaraStellaOliveiraRocha_GT1_integral.pdf
Acesso em: 15 set. 2022, p. 4.
 Analise as afirmações, a seguir, à qualidade de ensino e gestão escolar: 
I – É frágil pensar a gestão de pessoas em uma instituição escolar, tendo em vista questões secundárias como 
motivação, trabalho em equipe, comunicação associada ao relacionamento interpessoal, capacitação profissional.
II - Com o objetivo de se garantir a qualidade do ensino, é necessário associar alguns fatores de gerenciamento de 
pessoas, como a motivação o desenvolvimento do trabalho em equipe, a capacitação e a avaliação de desempenho.
III – Cabe ao diretor cuidar, no cotidiano escolar, de elementos que permeiam a atuação de pessoas, que são: a 
comunicação, o relacionamento interpessoal, a resolução de conflitos e que são tratados na unidade sobre a gestão 
do cotidiano na escola.
 É correto o que se afirma em:
A I apenas. 
B II e III apenas. 
C I, II e III.
D I e II apenas.
Se a educação está associada à dignidade humana pelo exercício e realização de direitos, então seu significado 
ultrapassa o saber ou o saber-fazer individual. Ao conscientizá-lo de que há direitos e deveres, ela prepara o 
indivíduo para o convívio em sociedade. Portanto, a educação representa um ato político, que se conecta à 
realização da liberdade e do bem-estar como construção social (PARO, 2001, p. 2).
 
RISCAL, José Reinaldo; LUIZ, Maria Cecília. Gestão democrática e a análise de avaliações em larga escala: o 
desempenho de escolas públicas no Brasil. São Carlos: Pixel, 2016. Disponível em: 
http://portal.mec.gov.br/docman/outubro-2016-pdf/49171-gestao-democratica-e-a-analise-de-avaliacoes-larga-
escala/file. Acesso em: 30 set. 2022, p. 27.
 Neste sentido, analise as afirmações, a seguir, no tocante à cidadania: 
I – As premissas para a base da educação para a cidadania consiste na formação de uma consciência ética que 
inclui tanto sentimentos como razão.
II - A dimensão política da educação não dialoga com a herança de mais de dez mil anos de saberes criados pela 
humanidade.
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III – Se falamos em ética, trata-se de confirmar valores; nesse sentido, a educação para a democracia inclui o 
desenvolvimento de virtudes políticas decorrentes dos valores republicanos e democráticos.
 É correto o que se afirma em:
A Apenas as alternativas I e III estão corretas.
B Apenas a alternativas II está correta.
C Apenas as alternativas II e III estão corretas.
D Apenas a alternativa III está correta. 
A escola tem como objetivo formar pessoas autônomas. Por isso, eu só posso coordenar esse trabalho de uma 
forma democrática, não simplesmente pelo controle. Gerente é a negação do ato educativo. [...] O educando só 
aprende se quiser. Você tem que dialogar, não pressionar. Esse diálogo exige uma relação pedagógica de risco: 
quando tento convencer você de algo, corro o risco de não convencê-lo. O diretor precisa ser aquele que coordena o 
trabalho de trabalhadores – professores – e de alunos. Assim, o diretor tem que ser necessariamente um educador. É 
uma relação radicalmente política, que consiste em ter aliados, em convencer o outro (PARO, 2015).
 
RISCAL, José Reinaldo; LUIZ, Maria Cecília. Gestão democrática e a análise de avaliações em larga escala: o 
desempenho de escolas públicas no Brasil. São Carlos: Pixel, 2016. Disponível em: 
http://portal.mec.gov.br/docman/outubro-2016-pdf/49171-gestao-democratica-e-a-analise-de-avaliacoes-larga-
escala/file. Acesso em: 30 set. 2022, p. 35.
 Neste sentido, analise as afirmações, a seguir, no tocante à formação democrática: 
I Os desafios para uma gestão democrática são imensos e devem ser encarados há todo momento, em diferentes 
espaços e das mais variadas formas.
II As práticas democráticas podem proporcionar uma maior relação e melhor entendimento dos problemas, 
angústias e anseios enfrentados pela escola da Educação Básica.
III Muito embora a gestão democrática seja uma determinação legal, somente a lei, por si só, não poderia 
propiciar democracia. Instituir democracia por lei parece ser característica de países como o Brasil, que possui 
relações de natureza altamente centralizadoras e autoritárias.
 Assinale a sequência correta:
A V – V – V.
B V – F – F.
C F – V – F.
D V – F – V.
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