Fundamentos da Neurologia aplicadas Pedro Igor.

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CURSO DE NEUROPSICOPEDAGOGIA CLÍNICA E INSTITUCIONAL
A NEUROCIÊNCIA NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM 
 
 SÃO JOÃO DE PIRABAS-PA 
 2022
8
PEDRO IGOR SILVA DA SILVA
A NEUROCIÊNCIA NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM 
Projeto de Intervenção Profissional apresentado a Faculdade de Educação do Piauí
– FAEPI como requisito parcial para aprovação na disciplina de Fundamentos da Neurologia Aplicadas a neuropsicopedagogia
Orientação: Prof. Renato Mendes.
SÃO JOÃO DE PIRABAS-PA 2022
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO………………………………………………………………...………………04
OBJETIVOS…………………………………………………………………..……………….05
REVISÃO DE LITERATURA…………………………………………………………..…….06
CRONOGRAMA DE ATIVIDADES…………………………………………………….…….06
RESULTADOS ESPERADOS………………………………………...……………….……..08
AVALIAÇÃO…………………………………………………………………………...……….08
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ………………………………………………...………09
2- INTRODUÇÃO
O presente projeto tem como finalidade demostrar a importância da neurociência no processo de aprendizagem. Dessa forma o neurociência contribuir para o desenvolvimento da motivação pela aprendizagem, ajudando o educando a descobrir quais são a suas habilidades, potencialidades e de que forma ele pode agregar isso à sua vida, numa atividade de autoconhecimento e autoconfiança.
Rotta, Ohlweiler e Riesgo (2016), a aprendizagem consiste em um processo de aquisição, conservação e evocação do conhecimento, e ocorre a partir de modificações do Sistema Nervoso Central, mais ou menos pertinentes, quando o indivíduo é submetido a estímulos ou experiências que se traduzem por modificações cerebrais
O cérebro é o órgão privilegiado da aprendizagem. Conhecer suas estruturas e funcionamento é fundamental na compreensão das relações dinâmicas e complexas da aprendizagem na busca pela compreensão do processo de aprendizagem e seus distúrbios , é necessário considerar os aspectos neuropsicológicos , pois as manifestações são, em sua maioria, reflexos de funçoes alteradas. As disfunções podem ocorrer em áreas de input ( recepção do estímulo), integração ( processo de informação) e o output ( expressão da resposta). O cérebro é o sistema integrador, coordenador e regulador entre o meio ambiente e o organismo , entre o comportamento e a aprendizagem.
A neuroplasticidade é a capacidade que o encéfalo possui em se reorganizar ou readaptar frente a novos estímulos, sejam eles positivos ou negativos. As sinapses ou conexões entre os neurônios se modificam durante o processo de aprendizagem, quando há evocação da memória, 
quando adquirimos novas habilidades. Ao analisar os neurônios após um processo de aprendizagem, pode-se observar várias modificações estruturais que ocorreram, tais como o brotamento de espículas dendríticas, brotamento axonal colateral e desmascaramento de sinapses silentes. A neuroplasticidade possibilita a reorganização da estrutura do encéfalo e constitui a fundamentação neurocientífica do processo de aprendizagem. As estratégias pedagógicas devem utilizar recursos que sejam multissensoriais, para ativação de múltiplas redes neurais que estabelecerão associação entre si. Se as informações/experiências forem repetidas, a atividade mais frequente dos neurônios relacionados a elas, resultará em neuroplasticidade e produzirá sinapses mais consolidadas.
O aprender e o lembrar ocorre em nosso cérebro. Assim a aprendizagem e a educação estão intimamente ligadas ao seu desenvolvimento e amadurecimento. É importante ressaltar que os estímulos do ambiente moldam o cérebro. Nossos neurônios são capazes de formar novas sinapses, processo chamado de neuroplasticidade. Dessa forma a aprendizagem é o processo pelo qual o cérebro reagem ao estímulos do ambiente, ativando sinapses, tornando- as mais intensas. 
Dessa forma cada ser humano tem impressões digitais diferentes, também possui sinapses cerebrais diferentes , pois cada um tem suas vivências, o seu aprender do mundo e com o mundo.
Faz-se necessário ressaltar que a neurociência pode ajudar todos indivíduos , mas especialmente aqules que tem transtornos, sídromes e dificuldades de aprendizagem uma vez que se tem entendimento da plasticidade cerebral, da busca de novos caminhos para o aprender, das múltiplas inteligências propostas por Gardner.
3. OBJETIVOS
3.1 Objetivo Geral
Compreender o papel do cérebro do ser humano em relação aos processos neurocognitivos na aplicação de estratégias pedagógicas nos diferentes espaços da escola.
3.2 Objetivos Específicos
· Intervir no desenvolvimento da linguagem, neuropsicomotor, psíquico e e cognitivo do indivíduo. 
· Reconhecer aspectos envolvidos no processos de memória e atenção relativos à aprendizagem. 
· Relacionar memória e desenvolvimento destacando recursos que favorecem a aprendizagem.
4 REVISÃO DA LITERATURA
Cosenza e Guerra (2011) afirmam que o cérebro é responsável pela forma como a pessoa processa as informações e armazena o conhecimento. Dessa forma, compreender o seu funcionamento e as estratégias que favorecem o seu desenvolvimento é do interesse dos educadores, incluindo professores, pais e todos os envolvidos no desenvolvimento de outras pessoas. Para os autores citados, a Neurociência é merecedora de crédito pelo conhecimento dos fundamentos neurocientíficos.
Aprendizagem é a reorganização cerebral cotidiana. Aprender significa obter novos conhecimentos e comportamentos que irão transformar a estrutura física do cérebro para torná-lo mais funcional, ou seja, para se organizar melhor e resolver as demandas. Os estímulos ambientais também fazem parte do aprendizado.
Conforme Relvas (2017), o conceito de plasticidade cerebral pode ser aplicado à Psicopedagogia, considerando a tendência do Sistema Nervoso em ajustar-se diante das influências ambientais durante o desenvolvimento infantil, ou na fase adulta, restabelecendo ou restaurando funções desorganizadas por condições patológicas. Assim, pode-se afirmar que o aprendizado é capaz de causar mudanças no córtex cerebral.
A escola também é um ambiente importante para o aumento de informações, alterando atitudes e comportamentos e desenvolvendo habilidades intelectuais. Esse processo se dá em cada indivíduo de forma diferenciada. Não existem dois cérebros semelhantes, por isso as pessoas não aprendem de forma igual (COSENZA; GUERRA, 2011).
No processo de construção cerebral, são formados neurônios que irão se encaminhar para ocupar os lugares que lhes são devidos geneticamente. Conforme Cosenza e Guerra (2011), a maior parte do Sistema Nervoso é construída em suas linhas gerais, ainda no período 
embrionário. A partir daí, desenvolve-se por toda a vida.
5 CRONOGRAMA DE ATIVIDADES 
 Funções do cérebro atividades 
	1⁰ dia 
	Aprendizagem,memória e emoções ficam interligadas quando ativadas pelo processo de aprendizagem.
	Aprendizagem como atividade social:alunos precisam de oportunidades para discutir tópicos. 
	2⁰ dia 
	O cérebro se modifica aos poucos, fisiológica 
e estruturalmente, como resultado daexperiência
	Aulas práticas/exercícios físicos com envolvimento ativo dos participantes fazem associações entre experiências prévias e entendimento atual.
	3⁰ dia
	O cérebro mostra plasticidade neuronal 
(sinaptogênese), mas maior densidade sináptica não prevê maior capacidade generalizada de aprender.
	Atividades pré-selecionadas com 
possibilidades de escolha das tarefas aumenta a responsabilidade do aluno no aprendizado.
	4⁰ dia
	O cérebro foi evolutivamente concebido para 
perceber e gerar padrões quando testa hipóteses.
	Promover situações em que se aceite tentativas e aproximações ao gerar hipóteses e 
apresentação de evidências. Uso de resolução de casos e simulações.
	5⁰ dia
	O cérebro responde devido a herança 
primitiva, gravuras, imagens e símbolos.
	Propiciar ocasiões para alunos expressarem 
conhecimento através das artes visuais, música 
e dramatizações5 RESULTADOS ESPERADOS
A presente projeto favoreceu sobretudo a compreensão de como a neurociência pode contribuir para a aprendizagem. Os resultados encontrados mostram fatos esclarecedores, tais como o entendimento de como tudo parte do funcionamento do cérebro e como é essencial que os educadores se apropriem da Neurociência para desenvolver seus métodos de ensino.
5 AVALIAÇÃO
A avaliação ocorrerá diariamente, se dará através da observação, buscando estratégias para contribuir com [endnoteRef:1]anseios e dificuldades existentes no cotidiano do docente. [1: ] 
Referência Bibliográfica
COSENZA, Ramon; GUERRA, Leonor. Neurociência e educação: Como o cérebro aprende. Porto Alegre: Artmed, 2011.
RELVAS, Marta. Que cérebro é esse que chegou à escola? As bases científicas da aprendizagem. Rio de Janeiro: Wak, 2017.
ROTTA, Newra; BRIDI FILHO, César; BRIDI, Fabiane (Org.). Neurologia e aprendizagem: Abordagem multidisciplinar. Porto Alegre: Artmed, 2016