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(
Estado do Acre
Prefeitura
 Municipal 
de
 Rodrigues Alves
Secretaria
 
Municipal
 
de
 
Educação
Diretoria de Ensino
)
	SEQUÊNCIA DIDÁTICA – ENSINO FUNDAMENTAL 
	 ESCOLA: Padre Raimundo Agnaldo Pereira Trindade
	PROFESSOR(A): Clícia Matos
	COMPONENTE CURRICULAR:
Artes 
	ETAPA ESCOLAR:
	TURMA:
8 B
	COORDENADOR(A):
Ruticléia Silva Maia
	AULAS PREVISTAS:
	PERÍODO DE EXECUÇÃO:
	OBJETIVOS/CAPACIDADES (Competências amplas do Componente)
	Música
Explorar, criar e expressar-se através da improvisação, composição e interpretação musicais utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos convencionais ou não convencionais de maneira individual, coletiva e colaborativa.
	CONTEÚDOS
(O que é preciso ensinar explicitamente ou criar condições para que os alunos aprendam e desenvolvam as capacidades que são objetivos)
	HABILIDADES
	OBJETOS DE CONHECIMENTO
	Improvisação, utilizando sons de diferentes naturezas e procedências, quer sejam produzidos pelo próprio corpo, por materiais sonoros ou instrumentos musicais.
Composição de músicas ou sequências sonoras a partir de ritmos e melodias acrianas.
Interpretação de músicas instrumentais ou vocais, sobretudo de músicas acrianas.
Conceituação e experimentação, nas improvisações, composições e interpretações, dos elementos musicais nas suas formas mais básicas: intensidade e sua dinâmica, altura e movimentos melódicos ascendentes e descendentes, escala diatônica maior e menor, tríade maior e menor, timbres de instrumentos e ritmos regionais acrianos.
Noções básicas de técnicas de emissão vocal em duas vozes e afinação.
	sons vocais e corporais;
· Elementos dos diferentes sons: timbre, altura, duração e intensidade.
· Classificação dos instrumentos musicais;
Instrumentos musicais convencionais;
· Instrumentos musicais não convencionais.
	DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES (Descrição de situações de ensino e aprendizagem para desenvolver as habilidades)
	Atividade/Situação 1
1º momento:
· Mostrar uma imagem aos alunos para eles identificarem através de algumas perguntas;
1) Voces reconhecem essa imagem ?
2) Que tipo de som essa imagem reproduz?
3) Como se chama essa imagem?
Atividade/Situação 2
2º momento:
· Estarei entregando um texto para eles sobre “sons do corpo”
Sons do Corpo: Introdução à Percussão Corporal
Autor: Pedro Consorte.
Com o corpo, a gente pode produzir diversos tipos de sons (voluntários, involuntários, intensos, sutis, graves, médios, agudos, etc) e, se listarmos os diferentes timbres que fazem parte do nosso dia-dia, além da voz usada na fala, podemos lembrar também de outros: ronco, palma, assobio, estalo de dedo, respiração, espirro, soluço, arroto, etc.
Ao falar sobre os sons do corpo, geralmente, não temos noção da infinita variedade sonora que o corpo é capaz de produzir. Pensar neles pode até ser engraçado, porque, no senso comum, quando fala-se em sons do corpo, podemos pensar nos sons “inapropriados” ou sons que dão margem a piadas. Isso acontece, pelo pouco desenvolvimento da nossa reflexão sobre este potencial sonoro do corpo, inclusive, porque alguns sons estão tão incorporados que chega a ser difícil identificá-los.
Pare pra pensar: quantos tipos de som o seu corpo produz? Conforme refletimos, vamos lembrando, aos poucos, dos muitos sons que já produzimos sem perceber.
Além dos sons que a gente nem percebe, existem também aqueles que até chegamos a perceber um dia, geralmente quando crianças, mas quando adultos já não usamos mais. O que parece acontecer durante o nosso crescimento é que somos mais estimulados a usar certos tipos de sons e desencorajados a usar outros. Isso acontece, não só porque existem sons considerados culturalmente apropriados e inapropriados, mas também porque estipulam-se certos sons como padrão na comunicação sonora, por exemplo a voz na fala (comunicação verbal).
O que é  Música Corporal ?
A música corporal, também conhecida como percussão corporal, consiste na técnica de produzir sons utilizando apenas corpo humano.
É a arte de batucar sem precisar de nenhum instrumento. Se utilizando de uma mistura de batidas no peito, estalos de dedos, diferentes tipos de palmas, sapateado, sons produzidos pela boca como, beat box, imitação de instrumentos convencionais como guitarras e sopros, em diferentes áreas do corpo, ou com os pés no chão.
Existem muitas técnicas de percussão corporal que estão presentes em diversas manifestações culturais ao redor do Brasil e do mundo. Por exemplo, o Gumboot é dança de origem africana que utiliza percussão nas botas e galochas que eram utilizadas por trabalhadores em minas de ouro. O Stepping, estilo americano, além de passos e palmas, é composto por gritos de guerra. Já o Beat Box é típico da cultura Hip Hop. O hambone é uma técnica inventada pelos escravos americanos do século XIX.
Na cultura brasileira, diferentes tipos de percussão corporal podem ser encontrados nos Trupés de Coco, Catira, nos Torés indígenas, etc.
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Quem Faz
Barbatuques
Foto Barbatuques
Na ativa desde 1994, o grupo brasileiro tem como proposta essencial utilizar o corpo como instrumento. Já se apresentaram  em mais de 15 países e gravaram 4 discos e 2 DVD’s . Fizeram ainda diversas trilhas sonoras para cinema como os filmes Rio 2, O Menino e o Mundo, Trash – A Esperança Vem do Lixo.  Atualmente, estão em tour com o novo espetáculo chamado Ayú.
Música Corporal 
No Brasil, o Barbatuques (http://barbatuques.com.br/pt/?page_id=2) é referência. Criado há 20 anos, a partir de pesquisas de pesquisas e criações de Fernando Barba, o grupo deu origem a diferentes técnicas de percussão corporal, percussão vocal, sapateado e improvisação musical. Sua experiência, somada às vivências dos outros integrantes do grupo, foram capazes de produzir música de forma inovadora.
O que começou como uma brincadeira, hoje é um trabalho reconhecido mundialmente. O grupo já se apresentou em 27 países e conhece praticamente todas as capitais brasileiras, além de cidades menores. É o único grupo do país que faz música só com o corpo durante um espetáculo inteiro.
Além do trabalho artístico, do prazer de estar no palco, desenvolver esse tipo de atividade é algo muito mais complexo. A função social que o grupo exerce merece reconhecimento e valorização.
A música corporal é inclusiva e democrática. Em entrevista, André Hosoi, músico, compositor e arte educador, defende a atuação do grupo como forma de educar e desenvolver habilidades nas pessoas, especialmente crianças.
Além dos espetáculos, o Barbatuques também promove oficinas e trabalha com grupos de adultos e crianças em várias partes do Brasil e no exterior. Escolas, empresas, ONGs, espaços culturais já puderam passar pela experiência de “musicalizar-se” através do corpo.
As técnicas ensinadas inicialmente são simples:
Mas dão origem a um universo de movimentos, sons e música capazes de impressionar até mesmo os artistas mais experientes.
Stomp
 (
Com origem nas minas de ouro e diamante africanas do século XIX, o 
Gumboot
 é um estilo de dança criado por mineradores. Como falavam línguas diferentes, passaram a se comunicar através de batidas nas botas. Essa forma de comunicação evoluiu para a dança que existe até hoje.
O grupo 
Gumboot
 Dance Brasil 
possui  14
 bailarinos e 2 músicos. Além da dança 
percussiva,  usam
 macacões e capacetes.
) (
Grupo inglês que utiliza percussão de instrumentos não convencionais, como latas, baldes e colheres, aliado a timbres corporais, como batidas dos pés no chão e palmas.
)
Gumboot Dance brasil
Grupo Fritos
 (
O Grupo Fritos estuda música corporal procura desenvolver novas técnicas. Os encontros misturam treinos de rítmica, montagem de melodias e jogos de improvisação.
)
Fernandinho beat box
 (
Cantor que mistura rap com 
beatbox
, tipo de percussão vocal do hip 
hop  que
 reproduz sons de  bateria, cordas e cornetas.
)
Slammin all body band
 (
Grupo californiano liderado pelo músico Keith 
terry
, que também é curador do 
International
 
Body
 Music Festival.
)
 
 
 Atividade/Situação 3
3º Momento:· Depois da explicação do conteudo, fazer as atividades abaixo para verificar as aprendizagens do alunos;
· QUESTÃO 01: Quais são os diversos tipos de sons que o nosso corpo produz?___________________________________________________________________________________________________________________
QUESTÃO 02: Quais os diferentes timbres que fazem parte do nosso dia-dia, além da voz usada na fala ?___________________________________________________________________________
QUESTÃO 03: O que é música corporal?_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
QUESTÃO 04: Existem muitas técnicas de percussão corporal que estão presentes em diversas manifestações culturais ao redor do Brasil e do mundo. Cite quais são elas e suas características?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
QUESTÃO 05: Enumere a segunda coluna de acordo de acordo com a primeira:
I. Stomp
II. Gumboot Dance brasil
III. Grupo Fritos
IV. Slammin all body band
( ) é um estilo de dança criado por mineradores. Como falavam línguas diferentes, passaram a se comunicar através de batidas nas botas.
( ) estuda música corporal procura desenvolver novas técnicas. Os encontros misturam treinos de rítmica, montagem de melodias e jogos de improvisação.
( ) utiliza percussão de instrumentos não convencionais, como latas, baldes e colheres, aliado a timbres corporais, como batidas dos pés no chão e palmas.
( ) Grupo californiano liderado pelo músico Keith terry, que também é curador do International Body Music Festival. 
QUESTÃO 06: Qual é cantor que mistura rap com beatbox?_____________________
QUESTÃO 07: O que significa rap com beatbox?______________________________________________________________________________________________________________
QUESTÃO 08: Fala sobre o batuque no brasil?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
 Atividade/Situação 1
1º momento:
Mostrarei a imagem para os alunos, em seguida farei algumas perguntas;
1) O que representa essa imagem?
2) o que ela significa?
3) Quais são os elementos musicais?
Atividade/Situação 2
2º momento:
· Estarei entregando um texto para aprimorar o conhecimento dos alunos;
Compreendendo a Música
O que é som?
O som é um fenômeno acústico. Sons são ondas produzidas pela vibração de um corpo qualquer, transmitida por um meio (gasoso, sólido ou líquido), por meio de propagação de frequências regulares ou não, que são captadas pelos nossos ouvidos e interpretadas pelos nossos cérebros.
	
Como os sons são produzidos?
Todos os sons conhecidos são produzidos por vibrações. Quando agitamos ou tocamos algum instrumento, uma parte dele vibra. As vibrações produzidas se deslocam formando ondas sonoras que são captadas por nossos ouvidos. Essa propagação é semelhante às ondulações que se formam na água de um lago quando jogamos uma pequena pedra.
Cada instrumento possui uma característica diferente, por isso são tocados de formas diferentes. Os instrumentos podem ser dedilhados, percutidos, sacudidos, soprados.ou produzidos por interferência eletrônica.
Elementos formais da linguagem musical
 (
ALTURA
) (
 INTENSIDADE
) (
TIMBRE
) (
DURAÇÃO
)Os elementos formais são características próprias que dão forma à música, percebidas pelos nossos ouvidos. A música é a arte de combinar os fenômenos sonoros. Ela consiste na disposição do som e do silêncio no espaço e no tempo. O silêncio é a ausência do som, o qual tem quatro propriedades básicas, que são elas: 
Timbre: é o que caracteriza os diversos sons que reconhecemos. Por exemplo, é o que nos permite diferenciar o som de um violão com o de uma guitarra a voz de uma pessoa para outras.
Intensidade: é o volume de som, que da a sensação de forte e fraco.
Altura: é o que nos faz perceber se um som é grave ou agudo (grosso ou fino).
Duração: é o tempo de produção do som.
 (
As notas musicais produzidas por instrumentos musicais ou por cantores são formadas por um conjunto de diferentes frequências, com uma frequência básica, ou fundamental, que é característica da nota.. Cada combinação diferente de frequência resulta em uma forma de ondas de pressão, determinada por fatores tais como o material de que é feito o instrumento, a forma da caixa de ressonância e a força usada para produzir o som.
)Timbre
Instrumento musical
Um “Lá” de um violino é diferente do “Lá” de uma flauta ou de um cantor. Apesar de todas essas notas terem a mesma frequência dominante, a forma da onda de pressão é diferente. Uma flauta produz um som com uma onda tipo senoidal quase pura, enquanto que o som produzido por um violino é uma onda mais complexa.
O timbre está associado à forma da onda e nos permite distinguir sons de mesma frequência, produzidos por instrumentos diferentes. O timbre é caracterizado pela composição de frequências que constituem a onda sonora emitida pelo instrumento. O timbre é também denominado qualidade do som.
 (
Propriedades do som
Você já parou pra pensar o que é som?
Como os sons são produzidos?
Todo som pode ser usado na música?
) (
PROPRIEDADES 
DO SOM: 
Timbre;
Intensidade; 
Altura;
)Propriedades do Som 
Timbre, Intensidade, Altura, Duração	
TIMBRE
· É a propriedade do som que permite distinguir sua origem (timbre do violino, piano, flauta, etc.).
 	 
Timbre
 (
Imagem 2
)Imagem 1
Intensidade
· É a propriedade de ser mais forte ou mais fraco. Controlando a intensidade, o som pode ganhar uma dinâmica. 
· Pode-se ir do mais fraco para o mais forte. 
 (
Som fraco (menor amplitude)
) (
Som 
forte (maior amplitude
)
)
Altura
· É a propriedade de ser mais grave (grosso) ou mais agudo (fino).
· É uma qualidade do som relacionada à frequência, que permite dizer se ele é um som grave ou um som agudo.
· 
· Um som de baixa frequência é um som grave e um som de alta frequência é um som agudo. 
· Quanto maior for a frequência, mais alto será o som.
 (
Duração
A duração é o tempo que o som permanece em nossos ouvidos, isto é, se o som é curto ou longo. 
É a característica que revela o tempo de emissão de um som. 
Depende do tempo que duram as vibrações do objeto que o produz. 
As diversas durações são utilizadas em combinação com uma regularidade básica, chamada de pulso ou pulsação. 
Essas variações são comumente chamadas de ritmo.
)
 (
Instrumentos 
europeus 
)
 (
 
)
 INSTRUMENTOS INDÍGINA
	
 (
Figura 
1
Flauta Indígena
) (
FIGURA 3 CHOCALHO (MARACA)
)
Instrumentos Africanos
 (
Figura 
2
Berimbau
)
 (
Figura 
3
Instrumentos de época diferente:
 
O antigo Alaúde e as guitarras.
)A música é uma linguagem que pode ser definida e interpretada de várias maneiras, em sintonia com o modo de pensar e com os valores de cada época ou cultura em que foi produzida. Muitos instrumentos musicais utilizados hoje, por exemplo, sequer existiam há tempos atrás. Na música contemporânea, por exemplo, é comum utilizarmos “ruídos”, sons considerados “não musicais”, fato inadmissível na Idade Média!
Instrumento de percussão é um instrumento musical cujo som é obtido através de: impacto (percussão), raspagem ou agitação, com o auxílio de baquetas.
	Clsssificação de instrumentos musicais
Das formas de classificação de instrumentosmusicais, esta é a menos precisa, devido a maior parte destes possuírem altura indeterminada (ou seja, não podem ser precisamente afinados). Esta categoria possui a maior parte dos instrumentos, que são utilizados primordialmente com função rítmica, como é o caso da maior parte dos tambores, o triângulo e os pratos. Os instrumentos de percussão de altura definida, como os xilofones podem ser utilizados com função melódica e harmônica.
Embora haja uma variedade de instrumentos fabricados especificamente com finalidade percussiva, qualquer batuque feito com objetos comuns pode ser considerado tal. Sendo assim, é possível fazer o ritmo em uma música utilizando tampas de panela, potes de alimento, mesas, cadeiras, caixas, talheres, pratos, copos entre outros.
 Atividade/Situação 3
3º Momento:
· Depois da explicação do conteudo, fazer as atividades abaixo para verificar as aprendizagens do alunos;
· QUESTÃO 01– O aumento ou diminuição da intensidade é indicado na partitura por quais
expressões?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
QUESTÃO 02 – Durante uma apresentação musical, três instrumentos musicais diferentes tocavam a mesma nota. João estava na plateia, sentado na primeira fileira. Mesmo que os instrumentos estivessem tocando a mesma nota, com a mesma intensidade, ele pôde discernir cada um dos três. Qual é a propriedade do som que permitiu com que João fizesse a diferenciação das fontes sonoras?
a) Intensidade b) Volume c) Timbre d) Altura 
QUESTÃO 03 – Observe as imagens abaixo e identifique marcando umas das alternativas a seguir, quais são os instrumentos, característicos da cultura indígenas
imagem 01 imagem 02 imagem 03
a) Imagem 01 e 03 b) Somente a imagem 01 c) Imagem 02 e 03 d)Somente a Imagem 02 
QUESTÃO 04 – Cite algumas instrumentos que produzem som sons agudos, e sons graves:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
QUESTÃO 05-Escolha uma música pode ser cantor ou cantora brasileiro, e escreva um trecho da musica abaixo:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
QUESTÃO 06- Produza com muito capricho uma desenho de um instrumento musical que você toca, ou gostaria de tocar, em seguida fale um pouco sobre esse instrumento (Faça em uma folha separado).
Bom trabalho e CAPRICHE!
Questão 07- Marque a alternativa que completa corretamente as lacunas.
O _____________ é a qualidade do som que permite a distinção entre as fontes sonoras, mesmo que estas emitam sons de mesma frequência e intensidade. Já a ___________ está relacionada à _____________ das ondas sonoras. Sons _____________ possuem alta frequência, sons _______________ possuem baixa frequência.
a) Timbre, intensidade sonora, frequência, grave , agudo.
b) Timbre, altura, frequência, graves, agudos.
c) Timbre, altura, frequência, agudos, graves.
d) Timbre, frequência, altura, altos, graves.
e) Timbre, altura, frequência, baixos, altos.
	VALORES ATITUDINAIS ENVOLVIDOS NAS ATIVIDADES/ SITUAÇÕES
(O que se espera que o aluno desenvolva a partir das atividades/situações propostas)
	INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO
(Mecanismos mais adequados para avaliar a evolução da aprendizagem)
	RECURSOS
(Meios necessários para o desenvolvimento das atividades/situações propostas)
	· Respeito
· Solidariedade
· Companherismo
· Colaboração
· Dedicação
· Concientização
· Organização
· Interagir com a família na resolução da atividade.
· Demonstrar interesse em resolver as atividades em casa, valorizar o trabalho dos professores;
· Compreender que o momento é de muita responsabilidade e cooperação para que o seu aprendizado possa continuar fluindo mesmo com o estudo em casa.
· Tolerância às diferenças
· Solidariedade
· Cortesia
· Responsabilidade
· Empatia e cooperação.
· Senso De Justiça
· Educação
· Ética
· Dedicação
· Espontaneidade
· Dignidade
· Autoconfiança
· Empatia 
· Zelo pelo patrimônio da escola
· Disciplina
· Bondade
· Diligencia
· Proatividade 
· Pontualidade 
· Perseverança
· Persistência 
· Originalidade
Gratidão
	· Exércicios;
· Tarefas;
· Leitura compartilhada;
· Trabalho em grupo;
· Apresentação de seminários;
· Fazer as atividades.
· Devolver as atividades no tempo determinado pelo professor.
· Lista de exercício.
· Prova escrita.
Atividade de recuperação;
	Papel madeira
•	Cartolinas
•	Tinta guache
•	Caneta hidrográfica
•	Objetos variados
•	Corpo
•	Livro didático
•	Caderno
•	Data show
•	Caixa de som
•	Textos
Transporte para estudos de meio
•	Pátio
•	Refeitório
•	Auditório
•	Espelho
•	Lápis para desenho
•	Algodão
•	Cascas de árvore
•	Cola
•	Tesoura
•	Fitas adesivas variadas
•	Carvão
	REFERÊNCIAS
	
agnazare.ccems.pt
www.mundoeducacao.com.br
www.educamusicacp2.com.br/
www.brasilescola.com
	DEVOLUTIVA DO COORDENADOR PEDAGÓGICO
	
_____________________________________ ______________________________________
 		
Assinatura do (a) Coordenador (a)	Assinatura do (a) Professor (a)
Qualidades do Som
Altura (frequência)
Grave: baixa frequência
Agudo: alta frequência
Intensidade (volume)
Forte: alta intensidade
Fraco: baixa intensidade
Estado do Acre
 
Prefeitura
 
Municipal 
de
 
Rodrigues Alves
 
Secretaria
 
Municipal
 
de
 
Educação
 
Diretoria de Ensino
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SEQUÊNCIA
 
DIDÁTICA
 
–
 
ENSINO FUNDAMENTAL 
 
 
ESCOLA: 
Padre Raimundo Agnaldo Pereira Trindade
 
PROFESSOR(A):
 
Clícia Matos
 
COMPONENTE
 
CURRICULAR:
 
Artes 
 
ETAPA ESCOLAR
:
 
TURMA:
 
8 
B
 
COORDENADOR(A):
 
Ruticléia Silva Maia
 
AULAS
 
PREVISTAS:
 
PERÍODO
 
DE EXECUÇÃO:
 
 
OBJETIVOS/CAPACIDADES
 
(Competências
 
amplas
 
do
 
Componente)
 
Música
 
Explorar, criar e expressar
-
se através da improvisação, composição e interpretação musicais 
u
tilizando 
vozes, sons corporais e/ou instrumentos convencionais ou não convencionais de 
man
eira individual, 
coletiva e co
laborativa.
 
CONTEÚDOS
 
(O
 
que
 
é
 
preciso 
ensinar explicitamente
 
ou
 
criar
 
condições
 
para
 
que
 
os
 
alunos
 
aprendam
 
e
 
desenvolvam
 
as
 
capacidades
 
que
 
são
 
objetivos)
 
HABILIDADES
 
OBJETOS
 
DE
 
CONHECIMENTO
 
Improvisação, utilizando sons 
d
e diferentes naturezas e 
procedências, quer sejam produzidos 
pe
lo 
próprio corpo, 
por materiais sonoros ou instrumentos musi
cais.
 
Composição de músicas ou
 
sequências sonoras a partir de 
ritmos e melodias acrianas.
 
Interpretação de músicas instrumentais ou vocais, 
sobretudo 
de músicas acrianas.
 
Conceituação e 
experimentação, nas improvisações, 
composições e interpretações, dos elementos musicais nas 
suas formas mais básicas: intensidade e sua dinâmica, 
altura e movimentos melódicos ascendentes e 
descendentes, escala diatônica maior e menor, tríade maior 
e menor
, timbres de instrumentos e ritmos regionais 
acrianos.
 
Noções básicas de técnicas de emissão vocal em duas 
vozes e afinação.
 
sons vocais e corporais;
 
·
 
Elementos dos diferentes sons: timbre
, 
altura, duração e intensidade.
 
·
 
Classificação dos instrumentos music
ais;Instrumentos musicais convencionais;
 
·
 
Instrumentos musicais não 
convencionais.
 
 
DESENVOLVIMENTO
 
DAS
 
ATIVIDADES
 
(Descrição
 
de
 
situações
 
de
 
ensino
 
e
 
aprendizagem
 
para
 
desenvolver
 
as
 
habilidades)
 
Atividade/Situação
 
1
 
1
º
 
momento:
 
 
Mostrar uma imagem aos 
alunos para eles identificarem através de algumas 
perguntas;
 
 
 
1)
 
Voces reconhecem essa imagem ?
 
2)
 
Que tipo de som essa imagem reproduz?
 
3)
 
Como se chama essa imagem?
 
 
 
Estado do Acre 
Prefeitura Municipal de Rodrigues Alves 
Secretaria Municipal de Educação 
Diretoria de Ensino 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SEQUÊNCIA DIDÁTICA – ENSINO FUNDAMENTAL 
 ESCOLA: Padre Raimundo Agnaldo Pereira Trindade 
PROFESSOR(A): Clícia Matos COMPONENTE CURRICULAR: 
Artes 
ETAPA ESCOLAR: TURMA: 
8 B 
COORDENADOR(A): 
Ruticléia Silva Maia 
AULAS PREVISTAS: PERÍODO DE EXECUÇÃO: 
 
OBJETIVOS/CAPACIDADES (Competências amplas do Componente) 
Música 
Explorar, criar e expressar-se através da improvisação, composição e interpretação musicais utilizando 
vozes, sons corporais e/ou instrumentos convencionais ou não convencionais de maneira individual, 
coletiva e colaborativa. 
CONTEÚDOS 
(O que é preciso ensinar explicitamente ou criar condições para que os alunos aprendam e desenvolvam as capacidades que são 
objetivos) 
HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO 
Improvisação, utilizando sons de diferentes naturezas e 
procedências, quer sejam produzidos pelo próprio corpo, 
por materiais sonoros ou instrumentos musicais. 
Composição de músicas ou sequências sonoras a partir de 
ritmos e melodias acrianas. 
Interpretação de músicas instrumentais ou vocais, 
sobretudo de músicas acrianas. 
Conceituação e experimentação, nas improvisações, 
composições e interpretações, dos elementos musicais nas 
suas formas mais básicas: intensidade e sua dinâmica, 
altura e movimentos melódicos ascendentes e 
descendentes, escala diatônica maior e menor, tríade maior 
e menor, timbres de instrumentos e ritmos regionais 
acrianos. 
Noções básicas de técnicas de emissão vocal em duas 
vozes e afinação. 
sons vocais e corporais; 
 Elementos dos diferentes sons: timbre, 
altura, duração e intensidade. 
 Classificação dos instrumentos musicais; 
Instrumentos musicais convencionais; 
 Instrumentos musicais não 
convencionais. 
 
DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES (Descrição de situações de ensino e aprendizagem para desenvolver as 
habilidades) 
Atividade/Situação 1 
1º momento: 
 Mostrar uma imagem aos alunos para eles identificarem através de algumas 
perguntas; 
 
 
1) Voces reconhecem essa imagem ? 
2) Que tipo de som essa imagem reproduz? 
3) Como se chama essa imagem?