PLANOS DE AÇÃO estágio III

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PLANO DE AÇÃO 1 – GESTÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
	DATA DE APLICAÇÃO: 
	ESCOLA/INSTITUIÇÃO: 
	INTEGRANTES DA EQUIPE: 
	PÚBLICO ALVO: Turma do Jardim B e professora docente;
	DURAÇÃO: 1 hora;
	TEMA:
	A Importância da Musicalização na Educação Infantil.
	COMPETÊNCIA GERAL DA BNCC 
	(EI03TS01) Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e instrumentos musicais durante brincadeiras de faz de conta, encenações, criações musicais, festas.
(EI03CG01) Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, música.
	DIAGNÓSTICO E JUSTIFICATIVA
	“Para as crianças, improvisar ou escutar música não quer dizer que se devem abraçar regras ou notar especialidades, mas viver aquele instante, aprender”. BRITO (2003). É importante que a música seja empregada de maneira que desenvolva na criança certas capacidades e diferenciações como: escutar, discernir os diferentes tipos de sons e diferenças culturais existentes.
“A importância do ensino de música na escola reside, então, na possibilidade de despertar habilidades e condutas na criança, levando-a a sentir- se sensibilizada pela música valendo-se da criação e da livre expressão.” (LOUREIRO, 2003, p.127).
Para Loureiro (2003, p.141): Atenção especial deveria ser dispensada ao ensino de música no nível da educação básica, principalmente na educação infantil e no ensino fundamental, pois é nessa etapa que o indivíduo estabelece e pode ser assegurada sua relação com o conhecimento, operando-o no nível cognitivo, de sensibilidade e de formação da personalidade.
	OBJETIVOS
	Objetivo Geral: Potencializar na criança a percepção auditiva e sonora, estimulando através da musica a criatividade, coordenação e o convívio social dos educandos.
Objetivos Específicos:
• Desenvolver a apreciação musical;
• Estimular o acompanhamento da música e os sons que podem ser produzidos através de alguns movimentos corporais. 
• Apresentar materiais recicláveis que podem ser transformados em instrumentos musicais. 
• Criar momentos lúdicos em que o educando possa refletir e entender a música.
	PROCEDIMENTOS E AÇÕES
	Será organizada a sala deixando um espaço para a turma poder dançar e fazer os gestos que serão realizados a partir das atividades. Primeiramente será lido a música com as crianças para entendermos qual é o sentido dela e o que ela apresenta, então após este momento de reflexão e conversa será colocado a música para a turma. Com a ajuda da docente será incentivado as crianças a fazerem os gestos conforme a música, percebendo os sons e movimentos que serão feitos. Após a atividade de musicalização ser finalizada, será passado para eles um desenho sobre a música para pintar. 
	AVALIAÇÃO
	
A avaliação acontecerá por meio do incentivo que será repassado aos alunos e pela participação e empenho de todos;
	
RECURSOS
	RECURSOS MATERIAIS: Lápis de Cor, Folha com desenho, Canetinhas, Quadro, Giz...
RECURSOS DIGITAIS: Rádio, Datashow, Internet, Música. 
	REFERÊNCIAS
	BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Ensino Fundamental. Brasília: MEC/Secretaria de Educação Básica, 2017.
BLOG ETAPA. A importância da musicalização na Educação Infantil. Disponível em: https://blog.etapa.com.br/colegio/musicalizacao-na-educacao-infantil. Acesso em 28 de abril de 2022.
YOUTUBE. Xuxa - Estátua (Vídeo Oficial). Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=b1dYkXjj-1o&list=TLPQMDQwNTIwMjAmjz4ORJYttA&index=12. Acesso em 26 de abril de 2022.
	PLANO DE AÇÃO 2 – GESTÃO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
	DATA DE APLICAÇÃO: 
	ESCOLA/INSTITUIÇÃO: 
	INTEGRANTES DA EQUIPE: 
	PÚBLICO ALVO: Professores docentes da turma do 3º Ano;
	DURAÇÃO: 1 hora;
	TEMA:
	Incentivo de leitura de diferentes tipos de gêneros textuais;
	COMPETÊNCIA GERAL DA BNCC 
	(EF02LP21) Explorar, com a mediação do professor, textos informativos de diferentes ambientes digitais de pesquisa, conhecendo suas possibilidades. 
(EF12LP08) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, fotolegendas em notícias, manchetes e lides em notícias, álbum de fotos digital noticioso e notícias curtas para público infantil, dentre outros gêneros do campo jornalístico, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
 (EF02LP20) Reconhecer a função de textos utilizados para apresentar informações coletadas em atividades de pesquisa (enquetes, pequenas entrevistas, registros de experimentações).
	DIAGNÓSTICO E JUSTIFICATIVA
	É de extrema importância que a leitura e a escrita sejam incentivadas desde os anos iniciais, como afirma Hillesheim:
“A capacidade de ler é considerada essencial à realização profissional e individual do ser humano. O hábito da leitura necessita ser inserido, estimulado e treinado desde a infância envolvendo os diversos tipos de leitura [...] estas atividades precisam ser realizadas com a colaboração mútua entre professores, alunos e a biblioteca da escola”. (2004, p. 1)
Para Kleiman (1989) tanto o conhecimento linguístico, quanto o textual e o de mundo são indispensáveis para que o leitor construa o sentido do texto. O primeiro refere-se às palavras, aos sintagmas e às estruturas frasais. O segundo está relacionado aos tipos e estruturas textuais, daí a importância do conhecimento de gêneros textuais, e o terceiro, está relacionado ao conhecimento adquirido ao longo da vida, o qual colabora nas inferências e compreensão de pressupostos, fazendo com que o leitor perceba as pistas deixadas pelo autor, preenchendo as lacunas e tornando o texto significativo.
Assim, desenvolver métodos que colaborem para um maior interesse dos alunos aos temas relativos à leitura consequentemente irá fazer com que desenvolvam e aprimorem suas capacidades de leitura e escrita.
	OBJETIVOS
	Objetivo Geral:
 Desenvolver juntamente dos docentes e gestores uma proposta com novas ideias que despertem o interesse pela leitura e a escrita de diferentes tipos de gêneros textuais, buscando que compreendam e que consigam diferenciar cada um dos tipos de gêneros. 
Objetivos Específicos:
• Mostrar projetos inovadores para ajudar no incentivo da leitura de diferentes gêneros textuais.
• Apresentar conteúdos atuais para aplicação, com vários modos de gêneros e expor como eles se diferenciam.
• Juntamente com os professores identificar quais serão as vantagens dos projetos e outras formas que possam ser aplicados.
• Propor aos docentes que realizem a Semana da Leitura na instituição e promovam as ideias inovadoras de ensino dos projetos.
• Sugerir aos docentes que façam os estudantes colocarem em prática o que aprenderam, solicitando assim a criação uma peça de encenação onde serão envolvidos vários tipos de texto.
	PROCEDIMENTOS E AÇÕES
	Primeiro: Será preparada a sala do auditório escolar para receber os participantes, depois que todos os convidados estiverem presentes, a gestora da instituição irá apresentar a estagiária, onde a mesma seguirá aprofundando sobre o assunto a ser tratado.
 Com slides serão apresentados os projetos para a Semana De Leitura Escolar e o projeto para desenvolver uma peça teatral, onde os estudantes irão desenvolver a atividade conforme o que aprenderam em sala de aula, através das encenações para as demais turmas que compõem a escola.
Após apresentadas as ideias, continuaremos então com um debate sobre as vantagens que esses projetos podem trazer para o ensino- aprendizagem. Será mostrado o quanto estes projetos irão beneficiar os estudantes, fazendo com que eles aprendam brincando.
Então com todas as ideias apresentadas será colocado em prática as atividades de conhecimento e leitura, passando os ensinamentos de quais são os gêneros textuais e como eles se diferenciam, para depois fazer a implantação dos projetos sugeridos para a prática.
	AVALIAÇÃO
	A avaliação será feita através da participação dos convidados em relação ao incentivo da leitura e escrita, e a compreensão dos mesmos com as novas práticas. 
	
RECURSOS
	RECURSOS MATERIAIS:Folha para anotações e Caneta; 
RECURSOS DIGITAIS: Internet, Computador e Slide.
	REFERÊNCIAS
	BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Ensino Fundamental. Brasília: MEC/Secretaria de Educação Básica, 2017.
EDUCACIONAL. Projeto ler é uma aventura. Disponível em: https://educacional.cpb.com.br/wp-content/uploads/2017/10/projeto_ler_e_uma_aventura.pdf. Acesso em: 25 de abril de 2022.
PROJETO LEITURA. Voando no mundo da Imaginação. Disponível em: https://educacao.tce.mt.gov.br/downloads/47/4245/PROJETO_LEITURA_2016.pdf. Acesso em: 25 de abril de 2022.
HILLESHEIM, A. I. A. Biblioteca escolar e a leitura. Disponível em: http://www.brapci.inf.br/index.php/article/download/11109. Acesso em: 19 de abril de 2022.
	PLANO DE AÇÃO 3 – GESTÃO NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
	DATA DE APLICAÇÃO: 
	ESCOLA/INSTITUIÇÃO: 
	INTEGRANTES DA EQUIPE: 
	PÚBLICO ALVO: 
	DURAÇÃO: 1 hora; 
	TEMA:
	Prevenção do Bullying Escolar
	COMPETÊNCIA GERAL DA BNCC 
	(EF01CI04) Comparar características físicas entre os colegas, reconhecendo a diversidade e a importância da valorização, do acolhimento e do respeito às diferenças.
(EF09ER07) Identificar princípios éticos (familiares, religiosos e culturais) que possam alicerçar a construção de projetos de vida.
(EF69AR31) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética.
	DIAGNÓSTICO E JUSTIFICATIVA
	O “bullying escolar” é todo ato de violência física ou psicológica, intencional e recorrente, praticado por indivíduo ou grupo contra uma ou mais pessoas no ambiente escolar.
Segundo Lopes Neto (2005), a vítima de bullying é aquele indivíduo que é frequentemente agredido pelos colegas, o qual não tem sucesso ao tentar responder ou cessar as agressões. Apresenta-se exposto às agressões dos bullies por algum fator emocional, físico ou de comportamento. Esses fatores podem ser resultado de poucas amizades, do fato de ser pacífico tímido e ter autoestima baixa (CANTINI, 2004).
O aumento da violência vem preocupando muito a educação, pois esses acontecimentos podem ocorrer em diversos momentos gerando o fracasso nos estudos, causando vários problemas emocionais em quem sofre, podendo até levar a desgosto da vida
(MENDES, 2010). No âmbito escolar, a atitude agressiva é uma ocorrência social que afeta a maioria da população, entre crianças e adolescentes, geradas por agravantes de dentro e fora da escola, seja nas relações familiares, sociais, relações interpessoais e sócio educacionais (FANTE, 2005).
	OBJETIVOS
	Objetivo Geral: Apresentar para os estudantes o que é o bullying escolar e conscientiza-los sobre as causas que ocorrem nas vítimas. Expor o quanto é prejudicial e de que formas se pode- se prevenir o preconceito e a realização da sua prática. 
Objetivos Específicos:
• Alertar sobre os riscos de praticar o bullying.
 
• Estimular o entusiasmo dos estudantes em realizar formas de prevenção contra a pratica.
• Mostrar aos participantes relatos de pessoas que sofreram com a agressão.
• Sugerir que os alunos criem um projeto de denuncia quando for presenciado algo relacionado ao tema e que reportem para o tutor responsável. 
	PROCEDIMENTOS E AÇÕES
	Será organizada uma sala do auditório escolar para apresentação da palestra, quando todos os estudantes forem organizados na sala a diretora responsável irá apresentar a estagiaria e a mesma iniciara a apresentação sobre o assunto. Onde será explicado como o bullying acontece, como é praticado e suas consequências. Em seguida do momento de explicação e apresentação dos dados e relatos que foram vivenciados a estagiaria fara algumas perguntas para os participantes. Pedindo para que relatem se já vivenciaram algo do gênero. 
Após o momento de conversação serão sugeridas maneiras de prevenção para estas práticas, como por exemplo: Manter o bem-estar entre os colegas, entender as diferenças e respeitar os demais colegas.
Será proposto aos educandos a criação de um projeto estudantil para realizarem a denuncia de casos de bullying para um tutor responsável sobre o assunto.
	AVALIAÇÃO
	A avaliação será realizada por meio da participação dos convidados e da divulgação do tema tratado entre os demais colegas, amigos e familiares. Será observado também a compreensão dos alunos.
	
RECURSOS
	RECURSOS MATERIAIS: Relatos de Bullying, Histórias, material para Leitura e anotações.
RECURSOS DIGITAIS: Slide, Datashow, Internet, Computador, Vídeo. 
	REFERÊNCIAS
	BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Ensino Fundamental. Brasília: MEC/Secretaria de Educação Básica, 2017.
EDUCADOR 360. Como identificar, prevenir, combater o bullying e agressões na escola. Disponível em: https://educador360.com/pedagogico/combate-ao-bullying/. Acesso em 29 de abril de 2022.
GESTÃO ESCOLAR. Bullying: provocações sem limites – palestra. Disponível em: http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=12580. Acesso em 29 de abril de 2022. 
NOVAESCOLA. O que fazer para evitar o bullying. Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/282/o-que-fazer-para-evitar-o-bullying. Acesso em 29 de abril de 2022.
	PLANO DE AÇÃO 4 – GESTÃO NO ENSINO MÉDIO
	DATA DE APLICAÇÃO: 
	ESCOLA/INSTITUIÇÃO: 
	INTEGRANTES DA EQUIPE: 
	PÚBLICO ALVO: Para os pais e/ou responsáveis; Gestores; Docentes e Comunidade;
	DURAÇÃO: 1 hora; 
	TEMA:
	O uso do aparelho celular para pesquisa em sala de aula;
	COMPETÊNCIA GERAL DA BNCC 
	(EM13LP19) Apresentar-se por meio de textos multimodais diversos (perfis variados, gifs biográficos, biodata, currículo web, vídeo currículo etc.) e de ferramentas digitais (ferramenta de gif, wiki, site etc.), para falar de si mesmo de formas variadas, considerando diferentes situações e objetivos.
(EM13LP36) Analisar os interesses que movem o campo jornalístico, os impactos das novas tecnologias digitais de informação e comunicação e da Web 2.0 no campo e as condições que fazem da informação uma mercadoria e da checagem de informação uma prática (e um serviço) essencial, adotando atitude analítica e crítica diante dos textos jornalísticos.
(EM13CNT102) Realizar previsões, avaliar intervenções e/ou construir protótipos de sistemas térmicos que visem à sustentabilidade, considerando sua composição e os efeitos das variáveis termodinâmicas sobre seu funcionamento, considerando também o uso de tecnologias digitais que auxiliem no cálculo de estimativas e no apoio à construção dos protótipos.
	DIAGNÓSTICO E JUSTIFICATIVA
	O uso dos telefones móveis na escola é um tema que deve ser discutido com atenção pela comunidade escolar, já que é algo que está presente em nosso cotidiano. Como explica Batista: “O uso do celular no contexto educacional é, portanto, um tema complexo, com pontos positivos e dificuldades a serem consideradas”. (2013, p.4)
Dessa forma, é de extrema importância que sejam analisados os métodos de inserção da tecnologia de forma pedagógica no ambiente escolar, De acordo com Batista: “Entende-se, então, que é preciso discutir a questão com professores, desde a formação inicial, para que os diversos aspectos possam ser refletidos”. (2013, p.4)
Conforme Bento: “[...] se faz necessário um momento de estudo e organização de atividades escolares de modo que o celular não seja apenas um instrumento de entretenimento para os alunos”. (2013, p. 2)
	OBJETIVOS
	Objetivo Geral: Será promovido um debate entre os pais e demais participantes da comunidade escolar acerca dos benefícios e malefícios do uso do celular em sala de aula.
Objetivos Específicos:
• Identificar juntamente com os professores os momentos em que o uso do celular em aula pode ser proveitoso, para realizar pesquisas;
• Reconhecer quando o celular pode atrapalhar a aula e prejudicar o aprendizado;
 
• Demonstrar formas de inserir os meios digitais em determinados momentos da aula;
• Exibir maneiras de obter melhores resultados com o uso destas ferramentas tecnológicas. 
	PROCEDIMENTOS E AÇÕES
	Após todos os participantes se acomodarem na sala emque será realizada a abordagem do tema, a gestora apresentará a estagiária e continuamente a mesma irá explicar sobre o assunto, e irá expor brevemente seus benefícios e malefícios através de slides. 
Então depois de inteirar todos no tema que será tratado, iniciaremos um debate coletivo, onde todos os participantes poderão opinar e apresentar suas ideias, levando em consideração sempre que estes meios tecnológicos se utilizados de forma correta favorecem muito durante o ensino aprendizado destes alunos. 
Diante dos fatos que serão apresentados, espera-se conscientizar os responsáveis para que possam entender que o celular utilizado corretamente na educação em sala de aula, pode virar um grande aliado, ajudando a desenvolver práticas pedagógicas que aproveitem o aparelho de maneira lúdica, voltadas para o estímulo da curiosidade e motivação do aluno.
	AVALIAÇÃO
	A avaliação será realizada através da interação, colaboração e das sugestões de todos presentes;
	
RECURSOS
	RECURSOS MATERIAIS: Papel e caneta para anotações. 
RECURSOS DIGITAIS: Internet, Computador, Slides. 
	REFERÊNCIAS
	
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Ensino Fundamental. Brasília: MEC/Secretaria de Educação Básica, 2017.
BATISTA, S. C. F. Análise do uso do celular no contexto educacional. Disponível em: https://www.seer.ufrgs.br/renote/article/view/41696/26448. Acesso em 28 de abril de 2022.
ESCOLA. Utilizar celulares e outros dispositivos móveis como apoio às atividades escolares. Disponível em: https://www.escolacomcelular.org.br/#:~:text=O%20PROJETO,Ensino%20Fundamental%20e%2Fou%20M%C3%A9dio. Acesso em 28 de abril de 2022. 
SOMOS PAR. COMO APROVEITAR O USO DO CELULAR EM SALA DE AULA. Disponível em: https://www.somospar.com.br/uso-do-celular-em-sala-de-aula/. Acesso em 27 de abril de 2022.