PROJETO DE ESTÁGIO III

Prévia do material em texto

1 
 
 
 
 CENTRO UNIVERSITÁRIO LEONARDO DA VINCI 
 
Carla Silva e Laís Ferreira 
 
PED4376 
 
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III – GESTÃO EDUCACIONAL 
 
 
 
 
PROJETO DE ESTÁGIO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SANTO ANTÕNIO DA PATRULHA 
2023 
 
 
 
2 
 
1 PARTE I: PESQUISA 
 
1.1 ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA 
 
Área de concentração: Metodologias de ensino. 
 
O presente projeto de estágio terá como área de concentração as 
metodologias de ensino, com foco nos meios digitais usados atualmente pelas 
equipes gestoras. 
A gestão deve conduzir a escola a um caminho de democratização e 
participação, mediando este processo entre escola e comunidade. 
 
1.2 CONTEXTUALIZAÇÃO DE ESTÁGIO 
 
Este projeto tem como objetivo observar a equipe gestora em sua rotina, 
bem como suas metodologias, práticas educativas e regime escolar. 
A escola escolhida para a prática foi E.E.E.F. Padre Reus que também 
atende a modalidade Educação de Jovens e Adultos (EJA), ao longo desta 
experiência podemos observar muitas falhas do Estado com esta modalidade 
de ensino, a equipe gestora por sua vez é responsável pela organização e 
coordenação do ambiente escolar, mesmo quando os recursos são poucos. 
 
1.3 OBJETIVOS 
 
 
 Conhecer e aplicar os processos legais conforme a Legislação que 
regulamenta a Educação, em consonância com as políticas públicas e 
as Diretrizes Curriculares. 
 Exercer uma gestão democrática em que se priorize a participação ativa 
de toda a comunidade escolar. 
 Estimular o respeito à diversidade humana por meio de diferentes ações 
educativas, contribuindo para a inclusão social. 
 
3 
 
 Pesquisar e utilizar diferentes metodologias didático-pedagógicas para 
atuar na gestão dos espaços educativos. 
 Incentivar a implementação de projetos e programas educacionais que 
favoreçam a participação de todos os atores pedagógicos em seu 
próprio processo de ensino-aprendizagem. 
 Favorecer momentos de socialização entre a instituição educativa, a 
família e a comunidade, como um todo, estreitando relações. 
 Utilizar as mais diversas formas de comunicação e linguagem em 
relação aos processos didático-pedagógicos com toda a comunidade 
escolar. 
 Analisar e fomentar a questão da diversidade em seus aspectos 
biológicos e culturais, com ênfase nas questões de gênero. 
 Pautar-se por princípios éticos, buscando o diálogo, a solidariedade e a 
responsabilidade de todos os envolvidos no trabalho escolar. 
 Analisar a interlocução entre escola e comunidade na construção do 
projeto político-pedagógico. 
 
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO 
 
2.1 METODOLOGIA 
 
A participação no ambiente escolar durante o período de observação 
nos trouxe considerações importantes. 
Em um período pós pandemia podemos notar inúmeras mudanças 
educacionais, o uso da tecnologia precisou ser intensificado para que a 
educação chegasse ao máximo de alunos. 
Foram criadas plataformas digitais, aplicativos entre outros recursos que 
seguem sendo utilizados como medidas de apoio. 
 
2.2 CRONOGRAMA 
 
 
ESCOLA: E.E.E.F PADRE REUS 
4 
 
Data Turno e Horário Detalhamento das Atividades 
10.04 Noite – 19h às 22h Diálogo com a coordenação da escola. 
11.04 Noite – 19h às 22h Observação com a coordenação. 
13.04 Noite – 19h às 22h Observação com a supervisora da escola. 
14.04 Noite – 19h às 22h Diálogo com a supervisão. 
17.04 Noite – 19h às 22h Participação da reunião entre equipe diretiva 
e professores. 
18.04 Noite – 19h às 22h Diálogo com a direção. 
... ... 
... ... ... 
... ... ... 
... ... ... 
... ... ... 
... ... ... 
... .... .... 
... ... .... 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
 
BRASIL. Resolução CEB. Resolução nº 2, de 7 de abril de 1998. Institui as 
Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental. Brasília, DF: 
abril de 1998. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/ 
rceb02_98.pdf>. Acesso em: 5 jun. 2018. 
 
MACHADO, J.; MARMITT, D. B. N. Conceitos de força: significados em 
manuais didáticos. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, v. 15, 
n. 2, p. 281-296, 2016. 
 
PINHO ALVES, J. P. Atividades experimentais: do método à prática 
construtivista. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal de 
Santa Catarina. Florianópolis, 2000. 
 
TAFNER, Elisabeth Penzlien; SILVA, Everaldo. Metodologia do trabalho 
acadêmico. Indaial: UNIASSELVI, 2011. 
 
OBSERVAÇÃO: Referenciar todas as obras citadas conforme ABNT – 
Associação Brasileira de Normas Técnicas. NBR 6023. 
 
 
5 
 
ANEXOS 
 
 
ANEXO A: ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO 
 
1 CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO EM RELAÇÃO À EDUCAÇÃO 
BÁSICA 
 - Organização: A instituição atende crianças do 1º ao 9º ano do ensino 
fundamental, nos turnos da manhã e tarde. No turno da noite atende na 
modalidade EJA (Educação Jovens e adultos), com alunos de diferentes faixas 
etárias. 
 
 - Infraestrutura: 
No aspecto físico contamos com .... salas de aula, uma secretaria e direção, 
tesouraria, uma sala de professores com banheiro, biblioteca , sala de vídeo, 
4 banheiros , uma cozinha com refeitório, uma quadra. Escola ampla, com 
ótima estruturação. 
 
- Projeto Político-Pedagógico e Regimento Escolar: 
Considerando que o desenvolvimento psicológico e social dos alunos 
depende em grande parte do seu relacionamento com os adultos, não 
só os da família, mas especialmente os da família, pois é a presença mais 
constante em sua vida, as interações familiares são fundamentais para o 
crescimento e desenvolvimento. A função dos pais é importante, e as 
práticas educativas vão se transformando ao longo das interações da 
família com o aluno. Ao entrar na escola o aluno deixa de participar 
apenas do mundo familiar e passa a conviver com outro mundo, e ele 
apresenta hábitos diferentes e que, ao mesmo tempo, exige postura em 
diferentes pontos por isso, a ida para a escola pode trazer problemas tanto 
para a criança quanto para seus pais, que precisarão identificar as 
mudanças ocorridas no comportamento de seu filho e incentivar, pois, é 
normal que o aluno demonstre desinteresse em alterar sua rotina, e ir para 
o ambiente escolar. Os pais e responsáveis são muitos participativos, tanto em 
reuniões escolares, como festas da escolas, rifas para arrecadação de verba 
para algumas atividades. Dessa forma, o PPP atende essas expectativas e 
realidades, respeitando o cronograma municipal. 
 
 
2 CARACTERIZAÇÃO DO CORPO DOCENTE 
 
Os profissionais da Escola Padre Reus tem buscado desenvolver sua prática 
docente considerando os pressupostos dos materiais que vem da CRE, por 
ser escola do estado. Reconhecendo os conhecimentos e as vivências 
do grupo como um ponto de partida ampliando - as através de 
atividades com fins específicos, que tenham significado concreto para a 
vida do aluno no momento, sendo o professor o mediador dos 
conhecimentos científicos para a elaboração e reelaboração de significados 
próprios para o grupo. Dependendo das ações e da maneira como 
6 
 
pensam os adultos, podem se proporcionar aos alunos cuidados básicos 
e ao mesmo tempo, possibilitar a construção da autonomia . 
Caracterização do gestor: 
 
 
3 CARACTERIZAÇÃO DO GESTOR E DEMAIS PROFISSIONAIS DO 
CORPO PEDAGÓGICO E ADMINISTRATIVO 
 
- Aspectos Gerais: Luis é gestor da escola desde 2015, compreendendo 
as potencialidades e fragilidades da mesma de maneira bem ampla. 
Trabalha de forma harmônica com os professores, orientando a equipe e 
também cobrando da equipe resultados. Favorece a participação dos 
pais nas atividades escolares, gosta de conversar com os mesmos e está 
sempre presente nos momentos de chegada e saída dos alunos. 
 
- Planejamento:O gestor tem funções voltadas a administração, como 
licitações, verbas, salários. Entre outras funções atua em conjunto com o 
corpo de professores em assuntos a cerca do PPP, bem como a 
reformulação do mesmo. 
 
 
 
 
ANEXO B: ROTEIRO DE ENTREVISTA 
 
 
PERGUNTAS COMUNS 
PERGUNTA 1: A quanto tempo o senhor exerce o cargo de diretor 
Quais foram os maiores desafios de sua gestão 
 
 
PERGUNTA 2: Qual a importância da escola para a comunidade escolar 
 
 
PERGUNTA 3: Qual o modelo de gestão adotado pela escola e como ele reflete na 
concepção do papel da escola e na formação do aluno 
 
 
PERGUNTA 4: Qual a periodicidade com que o projeto politico pedagógico da escolae 
quais foram a ultimas alterações mais recentes 
 
 
PERGUNTAS ESPECÍFICAS – ENTREVISTADO A 
PERGUNTA 5: Quais foram os motivos que lhe ajudaram a escolher a área da 
coordenação 
 
 
PERGUNTA 6: Qual é o papel da coordenação pedagógica perante o processo de 
ensino aprendizagem E perante os pais e professores 
7 
 
 
 
PERGUNTA 7: Qual a parte mais desafiadora em relação a coordenação entre 
professores e alunos 
 
 
PERGUNTAS ESPECÍFICAS – ENTREVISTADO B 
PERGUNTA 8: Qual a importância da coordenação no planejamento e organização de 
eventos no ambiente escolar 
 
 
PERGUNTA 9:Qual a importância das demandas solicitadas pelos pais Como é 
realizada a ponte para atende-lás 
 
 
PERGUNTA 10: De que forma a comunidade pode ajudar no desenvolvimento da 
escola