Relatório de Prática de Ensino em História

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UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHÃO – UEMA 
CENTRO DE CIÊNCIAS EXATAS, NATURAIS – CECEN 
DEPARTAMENTO DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA 
CURSO DE GRADUAÇÃO EM HISTÓRIA LICENCIATURA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
TRABALHO PARA DISCIPLINA DE PRÁTICA DE DIMENSÃO POLÍTICA 
SOCIAL 
 
 
 
 
 
 
 
Clodomir Araújo Morais Júnior 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SÃO LUÍS 
2023 
 
 
 
SUMÁRIO 
1. Introdução .................................................................................................... 03 
2. Objetivos ...................................................................................................... 04 
3. Identificação do campo de experiência ..................................................... 04 
4. Outras observações ..................................................................................... 05 
5. Atividades realizadas e resultados esperados ........................................... 06 
CONCLUSÃO .......................................................................................................... 08 
REFERÊNCIAS....................................................................................................... 19 
APÊNDICES ............................................................................................................ 10 
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INTRODUÇÃO 
 
 
 
O presente relatório descreve as experiências vivenciadas durante o período de 
experiencia escolar, na disciplina de Prática, assim como o aporte teórico transmitido e 
absorvido em sala de aula para a construção do profissional da educação, que viabilizaram 
e serviram de base fundamentando este novo aprendizado de exercício à docência. 
O período de experiencia na escola objetivou a inserção em um novo campo de 
saber, se pensarmos a prática do ensino como uma rica atuação de transmissão e 
aprendizagem de conhecimentos. Este campo que intercala teoria e prática nos fornece 
outro olhar sobre a realidade e a respeito da relação ensino/aprendizagem. Assim como 
papeis antes não assumidos, passam agora a fazer parte de uma identidade que nos é 
adquirida. 
O discente que, em sua trajetória escolar sempre teve o status de aluno, no período 
de experiencia escolar, constrói para si o status de professor (a) que, o acompanhará em 
toda sua jornada enquanto sentir a necessidade de exercer esta profissão. Uma vez que, o 
fazer da prática educativa, não cessa. 
O conhecimento jamais se exauri e nem deixa de fazer parte das nossas vidas, 
ainda mais daqueles que possuem o dom de ensinar e se dedicam a tal prática. Tornar-se 
um (a) professor (a) é um processo de identificação com a área em que se quer trabalhar, 
e não há como medir o que deve ou não ser aprendido. Aqueles que vivem para transmitir 
conhecimento jamais deixam também de estudar e de se prepararem para tanto. O período 
de experiencia na escola, desta forma, é primeiro momento de encontro com essa 
experiência e é ele que apontará se o indivíduo dará continuidade a esse exercício. 
Este relatório, portanto, descreve as atividades que realizei na instituição de 
atuação, assim como a descrição de alguns momentos vivenciados em sala de aula. 
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OBJETIVOS 
 
 
 
O período de experiencia escolar objetivou a realização de práticas de ensino a 
partir dos conteúdos programáticos para o Ensino Fundamental, inerentes à disciplina 
História, por meio do suporte teórico obtido ao longo do curso História Licenciatura, 
visando a formação docente necessária para o profissional da área. 
Em consonância com o objetivo central da disciplina, há o destaque para os 
objetivos específicos que seguem: 
➢ Identificar o campo de experiencia ao qual entraria em contato por meio 
de observação direta; 
➢ Relacionar as discussões e leituras em sala com a prática docente; 
➢ Esquematizar o material a ser utilizado; 
 
IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE EXPERIÊNCIA 
 
 
A Escola Municipal São José dos índios é uma escola da rede Municipal, 
localizada no bairro São José dos Índios, Praça São José dos Índios, no município de São 
José de Ribamar, inaugurada em 19 de março de 1984, e reformada em 1998, e conta com 
540 alunos matriculados, além de 12 professores. 
Atualmente funciona em dois turnos. São eles, matutino e vespertino, funcionando 
as séries de 3ª a 9º ano do Ensino Fundamental. 
O espaço físico da escola pode ser descrito da seguinte forma: 
A fachada apresenta um portão de acesso a escola, e logo no início, podemos 
encontrar um pátio coberto, que dá acesso as salas de aulas e demais dependências da 
instituição. 
A escola possui 7 salas de aula, sendo que no período da manhã, 1 do 1º ano, 3 do 
5º ano, e 2 do 6º ano. 
Possui dois banheiros, masculino e feminino, além, de um banheiro adequado a 
alunos com deficiência ou mobilidade reduzida. 
Em suas instalações físicas, podemos encontrar, sala da diretoria, sala dos 
professores, cozinha e uma despensa. 
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Na sala de aula encontramos recursos físicos importantes, cadeiras de braço azuis, 
sendo que em algumas há cadeiras e mesas também na cor azul. Os quadros brancos de 
uso do pincel possuem bordas de madeira. A maioria das salas possuem dois ventiladores, 
um em cada lado e um terceiro no final da classe. São seis lâmpadas fluorescentes 
divididas pela sala, há janela de madeira, três folhas; portas de madeira, algumas sem 
trinco; lixeira de plástico; salas com teto forrado com PVC. 
As paredes são de cima até a metade, pintadas de branco e, da metade para baixo 
revestidas de lajotas brancas e azuis. Nelas existem interruptores e algumas tomadas. Ao 
lado do quadro tem a mesa e cadeira que são destinadas aos professores. 
Em síntese, a estrutura física da escola apresenta-se de forma simples, mas 
aconchegante. Quase não se percebe sujeira, está sempre em boas condições, possuem 
lixeiras em algumas colunas, rampas de acesso com tapetes antiderrapantes. 
 
OUTRAS OBSERVAÇÕES 
 
 
O período de experiencia na escola, teve início durante o Segundo Semestre do 
Ano Letivo de 2022, sendo a minha primeira experiencia no campo docente, entretanto, 
um fato foi determinante para a minha rápida adaptação, visto que sou funcionário da 
escola, e desta maneira tive mais facilidade de conhecer as dependências da escola e me 
comunicar com os outros profissionais. No primeiro dia de experiência, pude entrar em 
sala de aula, no qual fui apresentado para turma, pela professora de História. 
Passei alguns dias em observação, adentrando nas turmas, onde a professora de 
história ministrava suas aulas ( 5º e 6º ano), e fiz importantes observações, sobretudo, 
sobre o material didático, trabalhado em sala de aula. É importante salientar, que, todos 
os alunos possuem livros didáticos, o que facilita o trabalho do professor. 
Apesar de ter sido a minha primeira experiencia em sala de aula, me senti muito 
confortável, por já conhecer os professores e grande parte dos alunos, que possuem por 
mim um grande respeito. No turno em que pude realizar as observações, notei que os 
alunos são muito dispostos a aprender, e são muito confiantes e interessados, não só pela 
disciplina de história, como por outras disciplinas também. 
Nas salas, há pequenos subgrupos dispostos entre, afinidades musicais, interesses 
de estudos, gostos em geral. Mas, ambos se comunicam de forma razoavelmente 
amigável, uma vez que não notei tantas divergências. Talvez pelo curto espaço de tempo 
que tive com eles, ou devido ao número de estudantes em sala. 
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Salas mais lotadas, um grau maior de dificuldade em analisar os discentes, poder 
atender a demanda de todos e auxiliá-los em alguns casos. Além do desgaste vocal, pois 
para que a fala chegue a todos (as), fez-se necessário por vezes alterar o tom de voz. Isso 
desde o período das observações, uma vez que a professora, a supervisora, dava 
oportunidade para comentar sobre as temáticas trabalhadas em sala, assim como auxílio 
em algumas atividadese certa autonomia também. 
Mas, as observações não se privaram somente no início, porém, durante todo o 
decorrer deste. Como, no momento de apresentações de seminário, durante as aulas 
ministradas e demais atividades como provas etc. 
 
ATIVIDADES REALIZADAS E RESULTADOS ESPERADOS 
 
 
Como foi dito anteriormente, realizei as observações nas turmas do 5º e 6º ano, do 
Ensino Fundamental, e após esse período, me reunir com a professora para pôr em prática 
as atividades em sala de aula, com o objetivo de fazer uma intervenção, através de 
temáticas relacionadas ao Ensino de História. 
O período em que estive realizando o trabalho de campo na escola, coincidiu com 
um evento muito importante no mundo, a Copa do Mundo, e a partir deste acontecimento, 
discutir com a professora, sobre a aplicação de um projeto, que abordasse a temática da 
Copa, porém, que contemplasse questões inerentes a disciplina, que fosse importante de 
serem discutidas em sala de aula. 
No primeiro momento, foi realizado um planejamento, sobre as atividades que 
seriam realizadas nas turmas, além da metodologia, o objetivo e os resultados que eram 
esperados após a aplicação do projeto. 
Houve uma divisão em relação a temas a serem trabalhados pelas salas, cada turma 
ficou responsável por trabalhar com um grupo de países que estavam participando da 
Copa do Mundo. As turmas deveriam fazer pesquisas, sobre a história desses países, 
aspectos econômicos, sociais, geográficos etc. 
Após a realização das pesquisas sobre os países, os grupos que foram feitos em 
cada turma, deveriam realizar um seminário, para expor as suas pesquisas para o restante 
da turma, apresentando os aspectos que haviam sido acordados, para a produção de um 
debate. 
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Além da realização dos seminários, houve a organização de um desfile das 
bandeiras, no qual, cada turma, deveria desfilar, expondo as bandeiras dos países, que 
compunham os grupos da Copa, do qual ficaram encarregados. 
A realização do projeto foi de grande importância para a escola, pois reconectou 
os alunos sobre a relevância que esse evento possui, uma vez, que reúne muitos países, 
de diferentes continentes, e a partir das pesquisas que foram feitas, puderam conhecer a 
vida desses países, a sua cultura e sociedade, trazendo para a sala de aula debates 
importantes, contribuindo para o Ensino de História. 
Os debates em sala de aula, demonstraram o interesse que os alunos possuem 
sobre a disciplina, o projeto despertou curiosidade em conhecer outros países, e 
motivaram a querer saber mais. Esta iniciativa, contribuiu muito para aproximar os alunos 
a disciplina, e a eliminar o preconceito que existe por parte de muito alunos, que apontam 
a história, como uma disciplina decoreba. 
Durante a realização do projeto, houve a participação, não apenas da professora 
de história, como do corpo docente em geral, que estava sempre solicito, e ajudando como 
podia, para que houvesse um trabalho de êxito, que pudesse envolver as crianças, que são 
muito esforçadas, mas precisam de mais incentivo para alcançar os seus objetivos. 
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CONCLUSÃO 
 
 
No decorrer deste ano, tive uma riquíssima experiencia, em poder está dentro de 
uma sala de aula, acompanhando a atividade docente e realizando intervenções 
importantes, que possibilitaram realizar reflexões sobre o trabalho do professor de história 
e a transmissão de conhecimento, deste para os alunos. 
O período de experiencia na Escola São José dos Índios, vai ficar marcado na 
minha trajetória, como futuro profissional da educação, pois foi um grande aprendizado, 
no qual, pude, fazer a ponte, entre a academia e a prática docente, dois caminhos, que se 
uniram, e possibilitaram a mim um grande amadurecimento. 
A disciplina possibilitou uma compreensão maior sobre o funcionamento de uma 
instituição escolar e como que ela se estrutura; a forma de trabalhar com alunos e 
professores pode interferir na educação daqueles que a buscam. Mas a oportunidade de 
entrar em contato com o ambiente em que iremos nos deparar posteriormente, assim como 
possibilita ser o meio pelo qual os discentes se encontrem nessa prática, identificando-se 
com a profissão. 
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REFERÊNCIAS 
 
 
FORQUIN, Jean-Claude. Escola e cultura: as bases sociais e epistemológicas do 
conhecimento escolar. Porto Alegre: Artes Médicas, 1993. 
 
MARTINS, R. F. R. Os desafios do ensino-aprendizagem de história nos anos finais 
do ensino fundamental da rede pública: limitações de formação dos professores e 
deficiências de leitura e escrita dos alunos. Aedos: Revista do Corpo Discente do 
Programa de Pós Graduação em História da UFRGS (Online), v. 4, p. 766-782, 2012. 
 
PRONI, Marcelo Weishaupt; SILVA, Leonardo OIiveira da. Impactos econômicos da 
Copa do Mundo de 2014: projeções superestimadas. Texto para Discussão. 
IE/UNICAMP, Campinas, n. 211, out. 2012. 
 
SCHEIMER, Maria Delfina Teixeira. ENSINO DE HISTÓRIA E A PRÁTICA 
EDUCATIVA: PROJETOS INTERDISCIPLINARES. V CINFE, Maio de 2010- 
Caxias do Sul-RS. 
 
 
TRINDADE, Cláudio Robélio da & ARAÚJO Roberta dos Santos. O ENSINO DE 
HISTÓRIA EM SALA DE AULA: REFLEXÕES EM TORNO DA CONCEPÇÃO 
E RECEPÇÃO DO SABER HISTÓRICO. V ENID, Paraíba, 2015. 
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APÊNDICES 
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Portão principal da Escola 
 
 
 
 
Salas de Aula 
 
Pátio da Escola Coberto 
 
Exposição das atividades 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Culminância do projeto da copa do 
mundo 
	UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHÃO – UEMA CENTRO DE CIÊNCIAS EXATAS, NATURAIS – CECEN DEPARTAMENTO DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA
	TRABALHO PARA DISCIPLINA DE PRÁTICA DE DIMENSÃO POLÍTICA SOCIAL
	SÃO LUÍS 2023
	INTRODUÇÃO
	OBJETIVOS
	IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE EXPERIÊNCIA
	OUTRAS OBSERVAÇÕES
	ATIVIDADES REALIZADAS E RESULTADOS ESPERADOS
	CONCLUSÃO
	REFERÊNCIAS
	Portão principal da Escola
	Pátio da Escola Coberto
	Culminância do projeto da copa do mundo