Filosofia no Ensino Médio

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Pincel Atômico - 24/01/2023 15:46:29 1/4
Exercício Caminho do Conhecimento - Etapa 24 (18582)
Atividade finalizada em 24/01/2023 15:46:11 (643649 / 1)
LEGENDA
Resposta correta na questão
# Resposta correta - Questão Anulada
X Resposta selecionada pelo Aluno
Disciplina:
PRÁTICA PEDAGÓGICA INTERDISCIPLINAR: FILOSOFIA, POLÍTICA E EDUCAÇÃO [537221] - Avaliação com 8 questões, com o peso total de 1,67
pontos [capítulos - 6]
Turma:
Segunda Graduação: Segunda Graduação 6 meses - Licenciatura em Filosofia - Grupo: FPD-FEV2022 - SGegu0A231122 [77466]
Aluno(a):
91378887 - ALEX DA SILVA SCHWANKA - Respondeu 8 questões corretas, obtendo um total de 1,67 pontos como nota
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22]
Questão
001
(Fundação Carlos Chagas – Adaptada) Considere o texto e as afirmativas abai-xo:
Lídia Maria Rodrigo, no livro Filosofia em sala de aula: teoria e prática para o ensino
mé-dio (2009) ao dizer dos manuais utilizados no ensino de filosofia que se centravam
na histó-ria da filosofia apenas trabalhando-a na perspectiva de informar os alunos a
respeito das produções dos filósofos numa ordem cronológica e ao dizer de uma nova
perspectiva que não coloca o aluno imediatamente diante desta produção histórica,
indica, esta no-va perspectiva nos seguintes termos: “Em lugar de apresentar a
filosofia como um catálo-go de soluções típicas, é preciso começar compreendendo o
ato que instaura a necessi-dade de buscar respostas, ou seja, assumir uma postura
indagadora sobre o sentido do real. A partir do levantamento destas questões é que se
pode e de recorrer à história da fi-losofia que, então, deixa de ser um fim em si mesma,
como na perspectiva tradicional, in-serindo-se na dinâmica da reflexão filosófica sobre
os problemas que se colocam para o homem atual”.
I. A referência à história da filosofia é sempre importante e necessária no ensino de
filosofia.
II. No ensino de filosofia, é fundamental partir-se das indagações dos alunos relati-vas
a aspectos problemáticos presentes em sua realidade e que dizem respeito a eles no
seu momento histórico.
III. O único caminho plausível para o ensino de filosofia no Ensino Médio é o de
provocar os alunos para que levantem os problemas com os quais se sentem
envolvidos em seu dia a dia e de os provocar para que reflitam em conjunto,
dialogando, sobre estes problemas.
IV. A autora defende que o melhor e a única coisa a se fazer no ensino de filosofia, no
Ensino Médio, é promover a atitude indagadora dos alunos.
V. O caminho mais produtivo para um bom ensino de filosofia é o buscar oferecer
acesso às produções filosóficas desenvolvidas ao longo da história de tal ma-neira que
elas não sejam apenas vistas como uma ilustração e sim como possí-veis ajudas na
elucidação e possível solução dos problemas vividos pelos alu-nos.
Estão corretas APENAS
II e IV.
III e V.
IV e V.
X I, II e V.
I e III.
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56]
Questão
002
(ESPE / UnB – Adaptada) Entre os objetivos da Filosofia no ensino médio, inclui-se
X
desenvolver o educando com base nos princípios de liberdade e nos ideais de
solidariedade humana, tendo por base o seu pleno desenvolvimento, preparando-o
para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.
Lucca
Destacar
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conceder o grau de Licença de Ensino Médio para a formação de futuros professores
de Filosofia.
entender a filosofia no ensino médio como é entendida pela Lei de Diretrizes e Bases
do Ensino Nacional, ou seja, como disciplina obrigatória da educação especial.
preencher as lacunas da sociologia, da psicologia e da história conforme determina a
Lei de Diretrizes e Bases do Ensino Nacional.
possibilitar ao educando a leitura de textos filosóficos antigos, sobretudo, da obra de
Platão e Aristóteles.
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51]
Questão
003
(CESPE / UnB - Adaptada) A respeito da Filosofia como componente da área de
Ciências Humanas no currículo do ensino médio, assinale a opção CORRETA.
A filosofia deveria ser considerada uma ciência exata, pois a lógica, ciência do correto
pensar, é parte fundamental da filosofia, e é uma ciência formal, matemática e
simbólica.
O atual estado do mundo neocapitalista e tecnocrático, que quer resultados positivos,
não deixa espaço para as filosofias que encarnam conhecimentos humanos, que são
meramente opinativos.
O currículo de filosofia não deve contemplar a questão da diversidade, não pode
considerar as posições do professor e nem permitir-lhe defendê-las. O professor deve
apoiar-se exclusivamente no livro didático.
A filosofia é uma ciência humana, pois toda ciência é humana, não havendo nenhuma
que queira ser desumana.
X
O domínio do conhecimento da filosofia, entre outras disciplinas, é necessário, ao final
do ensino médio, para o exercício da cidadania.
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20]
Questão
004
(CESPE/CEBRASPE – Adaptada) “A docência em filosofia convoca os professores e
as professoras como pensadores e pensadoras, mais do que como transmissores
acríticos de um saber que supostamente dominam, ou como técnicos que aplicam
estratégias didáticas ideadas por especialistas para serem empregadas por qualquer
um, em qualquer circunstância”.
(CERLETTI, A. O ensino de filosofia como problema filosófico. Belo Horizonte:
Autêntica, 2009, p. 9).
Considerando o assunto abordado no texto precedente, assinale a opção correta.
Uma didática geral que possibilite que qualquer tipo de conhecimento possa ser
ensinado aos estudantes é condição suficiente para o ensino de filosofia.
As estratégias didáticas apenas têm sentido no ensino de filosofia se aliadas ao
caráter de domínio dos conhecimentos da história da filosofia.
A boa utilização das práticas pedagógicas suplanta obstáculos para o ensino, ainda
que os docentes sejam transmissores acríticos dos saberes que dominam.
Tendo em vista que o que a escola necessita é de pensadoras e pensadores, a
dimensão pedagógica é completamente dispensável na docência em filosofia.
X
O ensino da filosofia tem como exigência a própria experiência do pensar, que deve
ser exercitado pelas professoras e professores, em uma prática que alie as estratégias
didáticas à crítica dos conhecimentos filosóficos.
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54]
Questão
005
(CESPE / UnB – Adaptada) Tendo em vista a contribuição das aulas de filosofia para o
desenvolvimento do senso crítico do aluno, assinale a opção CORRETA.
A filosofia é um saber ornamental, pois é o conhecimento que com o qual ou sem o
qual se torna tal e qual.
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A inteligência crítica dos problemas filosóficos deve ser o único objetivo a ser
perseguido pelos professores de filosofia do Ensino Médio.
Apenas o conhecimento dos filósofos europeus e a repetição das ideias dos filósofos
para o seu correto entendimento são importantes.
X
A história da filosofia, inclusive a história da filosofia no Brasil, deve ser estudada para
que, conhecendo-se os principais problemas filosóficos, possam ser elaborados novos
questionamentos e soluções originais.
O conhecimento filosófico só faz sentido nos grandes centros acadêmicos e nos
círculos intelectuais. Na escola de educação básica, a filosofia não tem nenhuma
importância.
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52]
Questão
006
(INSTITUTO EXCELÊNCIA – Adaptada) A respeito do conceito de Filosofia analise as
sentenças abaixo:
1. Filosofia é uma palavra grega que significa “amor à sabedoria” e consiste no estudo
de problemas fundamentais relacionados à existência, ao conhecimento, à verdade,
aos valores morais e estéticos, à mente e à linguagem.
2. Além do desenvolvimento da filosofia como uma disciplina, a filosofia é intrínseca à
condição humana, não é um conhecimento, mas uma atitude natural do homem em
relação ao universo e seu próprio ser.
3. A filosofia foca questões da existência humana, mas diferentemente da religião, não
é baseada na revelação divina ou na fé, e sim na razão. Desta forma, a filosofia pode
ser definida como a análise racional do significado da existência humana, individual e
coletivamente, com base na compreensão do ser.
Assinale a alternativaCORRETA.
Apenas II.
Apenas III.
X I, II, e III.
Apenas I e II.
Nenhuma das alternativas
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Questão
007
(CESPE/CEBRASPE – Adaptada) “O objetivo da disciplina filosofia não é apenas
propiciar ao aluno um mero enriquecimento intelectual. Ela é parte de uma proposta de
ensino que pretende desenvolver no aluno a capacidade para responder, lançando
mão dos conhecimentos adquiridos, as questões advindas das mais variadas
situações. Essa capacidade de resposta deve ultrapassar a mera repetição de
informações adquiridas, mas, ao mesmo tempo, apoiar-se em conhecimentos prévios”.
(BRASIL. Orientações Curriculares Nacionais para o Ensino Médio – ciências humanas
e suas tecnologi-as. Brasília: MEC/SEB, 2006, p. 29).
Considerando as ideias apresentadas no texto precedente, assinale a opção correta.
As capacidades reflexiva e crítica dos estudantes são desenvolvidas pela repetição
dos conhecimentos trazidos pelo currículo.
X
A filosofia tem a capacidade de exercitar o pensamento de estudantes: os
procedimentos próprios da prática filosófica poderão auxiliálos na abordagem de
problemas do cotidiano, não apenas durante o aprendizado dos conheci-mentos no
currículo escolar.
A repetição das informações da história da filosofia é o que capacita os estu-dantes
para a reflexão sobre a ciência, a política, as artes, entre outras áreas, contribuindo
para o desenvolvimento do senso crítico.
Prescinde-se da presença dogmática de conhecimentos construídos pela cultura e
pelas ciências no ensino de filosofia.
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Os conhecimentos advindos da história da filosofia são suficientes para que os
estudantes sejam capazes de ler a experiência cotidiana e resolver os problemas que
os cercam.
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Questão
008
(Fundação Carlos Chagas – Adaptada) Franklin Leopoldo e Silva, no texto Histó-ria da
Filosofia: centro ou referencial?, aborda uma questão importante relativa ao ensino de
filosofia que é a da organização dos planos de ensino, tomando a produção dos
filósofos ao longo da história do pensamento humano, como centro do trabalho na
disciplina, ou como referência. Após apontar vantagens e dificuldades relativas às
duas possibilidades, ao se referir à segunda, aponta a flexibilidade na organização do
plano de ensino como vantagem e, como difi-culdade, o grande esforço e
conhecimento exigidos do professor para que as produções dos filósofos selecionadas
sirvam adequadamente ao bom rendi-mento das aulas. E, neste momento, ele diz: “[...]
pois, a discussão de temas filo-sóficos em o recurso à história da filosofia não resulta
em aprendizado e envol-ve o risco de se permanecer no ‘livre pensar’”.
(SILVA, F. L. História da Filosofia: centro ou referencial?. In: NETO, H. N. (Org.). O
ensino da filosofia no 2º grau. São Paulo: SEAF/Sofia, 1987, p. 153-162).
Segundo o autor,
compete ao professor de filosofia definir com seus alunos a temática da aula de
filosofia, sem levar em conta as duas orientações colocadas.
X
seja qual for a orientação escolhida, dentre as duas postas pelo autor, a pre-sença da
produção filosófica já realizada historicamente, é fundamental no en-sino de filosofia.
aulas de filosofia devem promover o livre pensar e, isto, não requer nenhum acesso às
produções filosóficas ao longo da história.
dependendo da opção escolhida para orientar a organização do plano de ensino da
disciplina filosofia, o recurso à história da filosofia pode ser dispensa-do.
a melhor maneira de se organizar um plano de ensino de filosofia é a de tomar apenas
a história da filosofia como centro do trabalho em sala de aula.