AD ASTRA AZUL (5)

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P
E
D
A
G
ÓGICO
PARTE I
Os Cursos FISK...........................................................................................................01
A. Inglês..................................................................................................................01
B. Espanhol ............................................................................................................01
C. Informática .........................................................................................................01
D. Inglês para turismo.............................................................................................01
E. Português ...........................................................................................................01
Tabela de Estágios para alunos iniciantes ..................................................................02
Sinopse dos Estágios ..................................................................................................03
A. Inglês - Séries Infantis .......................................................................................03
B. Inglês - Séries Infanto-Juvenis ...........................................................................04
C. Inglês - Série para Jovens e Adultos .................................................................05
D. Inglês - Série para Adultos .................................................................................08
E. Inglês para turismo.............................................................................................09
F. Espanhol - Séries Juvenis .................................................................................09
G. Espanhol - Série para Jovens e Adultos ............................................................10
H. Português para brasileiros ................................................................................. 11
I. Informática ......................................................................................................... 11
Exame de Proficiência em Língua Inglesa ..................................................................14
Modalidades de Aulas .................................................................................................15
A. Grupos Regulares ..............................................................................................15
B. Grupos Personalizados ......................................................................................15
PARTE II
Recursos Pedagógicos e Serviços Adicionais.............................................................01
A. Material Digital ...................................................................................................01
B. Cyber Fisk ..........................................................................................................02
C. Biblioteca............................................................................................................04
D. Vídeos ................................................................................................................05
E. Centro Multimídia ...............................................................................................05
F. Speak Up Sessions / Sessiones de Conversación ............................................06
G. Help Out Sessions / Punto de Apoyo e Aulas de Monitoria ...............................06
H. Materiais Motivacionais ......................................................................................07
I. Outros Materiais .................................................................................................08
Índice
PARTE III
A Coordenação Pedagógica ........................................................................................01
A. Características do Coordenador ........................................................................01
B. Funções do Coordenador ..................................................................................02
ANEXO I - GUIA DO PROFESSOR - SUGESTÃO
ANEXO II - MANUAL DE AVALIAÇÃO
P
E
D
A
G
ÓGICO
Parte I
1
As escolas Fisk oferecem cursos de língua inglesa, língua espanhola 
e língua portuguesa através de método próprio e exclusivo.
O curso de inglês, concebido inicialmente pelo fundador das escolas, Mr. Richard 
Hugh Fisk, assim como o de espanhol, o de português e o de informática, são 
constantemente atualizados pelo Departamento Pedagógico da Fundação Fisk.
Os Cursos FISK
C. Informática
D. Inglês para turismo E. Português
B. Espanhol
A. Inglês
A.1. Crianças e pré-adolescentes
A.2. Adolescentes
A.3. Jovens e adultos A.4. Adultos
SÉRIE
BIG BOX
(4 a 6 anos)(1)
SÉRIE TEENS
(acima de 12 anos)(1)
(acima de 13 anos)
SÉRIE CHIQUITEENS
(acima de 10 anos)(1)
SÉRIE CONÉCTATE
(acima de 11 anos)(1)
SÉRIE ESPANHOL CON Ñ
(acima de 14 anos)(1)
SÉRIE SPEED
(acima de 18 anos)(1)
SÉRIE
PLAYGROUND
(6 a 8 anos)(2)
SÉRIE
HAVE FUN
(8 a 10 anos)(3)
SÉRIE
TEENSTATION
(a partir de 10 anos)(4)
TEENS ELEMENTARY 1 TEENS UPPER-INTERMEDIATE
TEENS ELEMENTARY 2 TEENS ADVANCED
TEENS PRE-INTERMEDIATE TEENS HIGHER 1
TEENS INTERMEDIATE TEENS HIGHER 2 FOCUS ON FISK FINAL
(1) A partir do 7º ano do Ensino Fundamental
I.C.E. ESSENTIALS 1 SPEED 1EXPANDING HORIZONS
I.C.E. ESSENTIALS 2 SPEED 2WINGS OF FREEDOM
AIMING AT THE SKY SPEED 3
FLYING HIGH PROFICIENCY PERFECT YOUR ENGLISH (1) A partir do 1º ano do Ensino Superior
FOCUS ON FISK FINAL
Big Box 1
Playground 2
Playground 1
Have Fun 2
Have Fun 1
Teenstation 2
Teenstation 1
Big Box 2
Playground 3 Have Fun 3 Teenstation 3Big Box 3
Playground 4 Have Fun 4 Teenstation 4
(1) Para alunos do último ano
da Educação Infantil e 1º ano 
do Ensino Fundamental.
(2) Para alunos do 2º e
3º anos do Ensino Fundamental.
(3) Para alunos do 4º e
5º anos do Ensino Fundamental.
(4) Para alunos a partir do
6º ano do Ensino Fundamental.
CHIQUITEENS 1
WINDOWS
PHOTOSHOP INDESIGN COREL DRAW FLASH DREAMWEAVER
WORD EXCEL POWER POINT
CONÉCTATE 1 ESPANHOL CON Ñ 1
CHIQUITEENS 2
MAY I HELP YOU? BOOK 1 PORTUGUÊS SEM TROPEÇOS 1
MAY I HELP YOU? BOOK 2 PORTUGUÊS SEM TROPEÇOS 2
CONÉCTATE 2 ESPANHOL CON Ñ 2
CONÉCTATE 3 ESPANHOL CON Ñ 3
CONÉCTATE 4 ESPANHOL CON Ñ 4
ESPANHOL CON Ñ 5
(1) Para alunos a partir do 6º ano do 
Ensino Fundamental.
(1) Para alunos a partir do 7º ano do 
Ensino Fundamental.
2
Alguns estágios possibilitam a entrada de novos alunos sem a necessidade de 
conhecimento prévio, mas para isso devem ser consideradas não só a idade, mas 
principalmente a escolaridade dos ingressantes como indicado na tabela abaixo.
Idade Série Escolar Estágio de Início
Inglês
4 / 5 anos Último ano da Educação Infantil Big Box 1*
5 / 6 anos 1º sem. - 1º ano (Ensino Fundamental) Big Box 2
5 / 6 anos 2º sem. - 1º ano (Ensino Fundamental) Big Box 3
6 / 7 anos 1º sem. - 2º ano (Ensino Fundamental) Playground 1
6 / 7 anos 2º sem. - 2º ano (Ensino Fundamental) Playground 2
7 / 8 anos 1º sem. - 3º ano (Ensino Fundamental) Playground 3
7 / 8 anos 2º sem. - 3º ano (Ensino Fundamental) Playground 4
8 / 9 anos 1º sem. - 4º ano (Ensino Fundamental) Have Fun 1
8 / 9 anos 2º sem. - 4º ano (Ensino Fundamental) Have Fun 2
9 / 10 anos 1º sem. - 5º ano (Ensino Fundamental) Have Fun 3
10 / 11 / 12 anos
2º sem. - 5º ano (Ensino Fundamental)
1º / 2º sem. - 6º ano (Ensino Fundamental)
1º sem. - 7º ano (Ensino Fundamental)
Teenstation 1
12 / 13 / 14 anos
2º sem. - 7º ano (Ensino Fundamental)
1º / 2º sem. - 8º ano (Ensino Fundamental)
1º sem. - 9º ano (Ensino Fundamental)
Teens Elementary 1
A partir de 13 
anos / Adultos
2º sem. - 9º ano (Ensino Fundamental))
Ensino Médio ou acima Essentials 1
A partir de 17 
anos / Adultos 1º ano do Ensino Superior ou acima Speed 1
Espanhol
10 / 11 anos 6º ano (Ensino Fundamental) Chiquiteens
12 / 13 / 14 anos
7º ano (Ensino Fundamental)
8º ano (Ensino Fundamental)
1º sem. - 9º ano (Ensino Fundamental)
Conéctate
A partir de 14 
anos / Adultos
2º sem. - 9º ano (Ensino Fundamental)
Ensino Médioou acima Espanhol con Ñ
* Duração: 1 ano. 
Tabela de estágios para alunos iniciantes
3
A. Inglês - Séries Infantis
A.1. Big Box 1 / 2 / 3
Livro 1
Faixa Etária: crianças que estejam no último ano da 
Educação Infantil (4 / 5 anos)
Duração: 1 ano letivo com 60 a 90 minutos de aulas 
semanais ou 1 semestre de 120 a 180 
minutos de aulas semanais
Livros 2 e 3
Faixa Etária: crianças que estejam no primeiro ano do 
Ensino Fundamental (5 / 6 anos)
Duração: 1 semestre letivo cada um com 120 a 180 
minutos de aulas semanais
Material do 
aluno:
livro, livro de atividades, acesso ao Cyber 
Fisk
Material do 
professor:
teacher’s edition, class audio*, teacher’s 
resource materials* (flip charts, Internet 
activities, picture cards e project)
*Disponível na área restrita
Os livros da série Big Box oferecem um primeiro contato muito prazeroso com a 
língua inglesa. Eles propiciam o estímulo ideal para uma atitude altamente positiva 
com relação ao novo idioma porque alia envolvimento emocional a uma grande 
variedade de atividades e recursos apropriados a essa faixa etária. As lições 
incluem atividades divertidas que promovem o desenvolvimento das habilidades 
linguísticas, sociais e motoras.
A.2. Playground 1 / 2 / 3 / 4
Série composta por 4 estágios, indicada para alunos 
que estejam matriculados no 2º ou 3º ano do Ensino Fundamental. 
Essa série possibilita que novos alunos iniciem o curso em qualquer um dos 
estágios, sem a necessidade de conhecimento prévio.
Esses estágios têm como objetivo principal o desenvolvimento da linguagem 
oral antes de progredir gradativamente para a linguagem escrita e leitura. As 
crianças aprendem inglês “brincando”, isto é, elas jogam, cantam, contam, pintam, 
recortam, etc. Cada atividade foi cuidadosamente selecionada pela linguagem 
que ela naturalmente produz.
Faixa Etária: 6 a 8 anos
Duração: 40 a 45 horas ou um semestre 
letivo cada estágio
Material do 
aluno:
livro, livro de atividades, acesso 
ao Cyber Fisk
Material do 
professor:
teacher’s guide, flashcards, class 
audio*, video Playground 1*, video 
Playground 2*
*Disponível na área restrita
Sinopse dos Estágios
4
B. Inglês - Séries Infanto-Juvenis
B.1. Have Fun 1 / 2 / 3 / 4
Série composta por 4 estágios, indicada para alunos que estejam 
matriculados no 4º ou 5º ano do Ensino Fundamental. Essa série 
possibilita que novos alunos iniciem o curso em qualquer um dos três primeiros 
estágios, sem a necessidade de conhecimento prévio. O livro Have Fun 
4, porém, é destinado apenas a alunos que concluíram o estágio Have 
Fun 3. (Ver tabela de estágios para alunos iniciantes na página 2).
Essa série traz uma cuidadosa apresentação das estruturas básicas do idioma, 
além de diálogos sobre situações bem variadas, jogos interativos e outras 
atividades lúdicas que propiciam o aprendizado de uma forma recreativa.
Ao completar a série Have Fun, o aluno deverá iniciar o estágio TeenStation 2.
Faixa Etária: 8 a 10 anos
Duração: 40 a 45 horas ou um semestre 
letivo cada estágio
Material do 
aluno:
livro, livro de exercícios (Have 
Fun 1 e 2), acesso ao Cyber Fisk
Material do 
professor:
teacher’s guide, pôsteres (Have 
Fun 3 e 4), class audio*, vídeo 
Have Fun 1*, vídeo Have Fun 2*
*Disponível na área restrita
B.2. TeenStation 1 / 2 / 3 / 4
Faixa Etária: 10 a 12 anos (alunos a partir do 
2º semestre do 5º ano do 
Ensino Fundamental)
Duração: 40 a 45 horas ou um semestre
letivo cada estágio
Material do 
aluno:
livro do aluno, acesso ao 
Cyber Fisk
Material do 
professor:
teacher’s edition, class audio*, vídeo*, 
flashcards*, material digital*
Conteúdo: the alphabet, cardinal and ordinal numbers, 
commands, simple present and simple past 
of “to be” and “there to be”, auxiliary verbs 
(do, does, did, will and would), WH-questions, 
prepositions, personal and objective pronouns, 
possessive adjectives, present and past 
continuous, can, nationality, the time, 
questions with “how”, irregular verbs, genitive 
case, going to – future and past, tag questions, 
countable and uncountable nouns, directions, 
quantifiers, etc.
*Disponível na área restrita
5
O objetivo dessa série é promover a confiança no aluno iniciante 
para que ele comece a se comunicar em inglês através de 
atividades que têm conteúdo relevante para essa faixa etária e 
também são adequadas ao seu conhecimento linguístico.
A característica especial desses livros é promover a integração das 
quatro habilidades comunicativas, bem como explorar temas transversais, 
ou seja, o aluno ao aprender inglês vai lidar com assuntos que lhe são familiares, 
pois os estuda na escola regular.
O aluno, ao completar esses livros, estará apto a se comunicar em inglês em 
um nível básico, mas com bastante desenvoltura.
B.3. Teens (8 estágios)
A série Teens foi desenvolvida para atender aos adolescentes que 
buscam um curso de inglês que seja desafiador, mas que também 
fale a sua linguagem e trate de situações do seu dia-a-dia.
São oito livros que levam o aluno iniciante a um nível de conhecimento avançado 
na língua. A série pode ser iniciada por dois livros. Alunos a partir de 12 anos, 
sem conhecimento prévio da língua inglesa, iniciarão a série pelo livro Teens 
Elementary 1 ao passo que alunos que cursaram o TeenStation 4 iniciam a série 
pelo livro Teens Pre-intermediate.
Após o término da série Teens, o aluno já terá um ótimo domínio da língua, 
sendo capaz de compreender, se comunicar e se expressar bem em inglês, 
conversando sobre temas que lhe são relevantes e necessários.
Após a série, convidamos aos alunos que ampliem seus conhecimentos 
linguísticos com o curso Focus on Fisk Final, que é preparatório para nosso 
exame final.
Faixa Etária: acima de 12 anos (alunos a
partir do 7º ano do Ensino Fundamental)
Duração: 40 a 45 horas ou um
semestre letivo cada estágio
Material do 
aluno:
livro do aluno, acesso ao
Cyber Fisk
Material do 
professor:
teacher’s edition, class audio*, video*, 
teacher’s resource material
Conteúdo: verb to be, auxiliary verbs, verb tenses 
(simple, continuous e perfect), question 
words, comparatives and superlatives, 
passive voice, relative clauses, modal 
verbs, wish, direct/indirect speech, etc.
*Disponível na área restrita
C. Inglês - Série para Jovens e Adultos
O aspecto fundamental do método é desenvolver, desde a primeira aula, as habilidades 
comunicativas - conversação, leitura, escrita e compreensão auditiva - dentro de uma 
sequência de estruturas gramaticais cuidadosamente controlada que auxilia o aluno a 
ter, logo nos primeiros estágios, segurança em expressar-se na língua inglesa.
As estruturas gramaticais são ensinadas não somente porque fazem parte do sistema 
da língua; elas são incluídas porque são importantes para a comunicação. Por isso, a 
maioria das estruturas ocorre dentro de contextos naturais e importantes para o idioma.
6
C.1. I.C.E. Essentials 1 / 2
Faixa Etária:
Duração:
Material do 
aluno:
Material do 
professor:
Conteúdo:
jovens a partir de 13 anos e adultos com pouco 
ou nenhum conhecimento da língua inglesa
40 - 45 horas cada estágio
livro, acesso ao Cyber Fisk
teacher’s edition, class audio*, teacher’s resource 
materials, vídeo*
auxiliary verbs (do, did, will and would), WH-questions, 
to be, objective pronouns, numbers, irregular verbs, 
days of the week, months of the year, ordinal numbers, 
the time, possessive adjectives, can, could, may, 
genitive case and pronouns
*Disponível na área restrita
Immediate Conversation in English - Essentials 1 e Essentials 2 apresentam o 
vocabulário e as estruturas fundamentais da língua inglesa. Cada lição traz um 
diálogo contendo pontos gramaticais, vocabulário e funções de linguagem para 
mostrar aos alunos como lidar com diferentes situações, bem como permitir que eles 
falem e interajam uns com os outros. As estruturas gramaticais são apresentadas em 
forma de diagramas e de perguntas e respostas a fim de que os alunos tenham uma 
imagem clara e simplificada dos padrões de estrutura da língua inglesa.A linguagem 
é apresentada gradualmente para levar os alunos, passo a passo, a um nível eficaz 
do uso da língua inglesa. Os livros estabelecem o alicerce para uma comunicação 
correta e eficaz. O propósito é fornecer aos alunos a base para o desenvolvimento 
da competência comunicativa e, ao mesmo tempo, apresentar aspectos da cultura 
americana.
C.2. Aiming at the Sky / Flying High
Duração: 40 - 45 horas cada estágio
Material do 
aluno:
livro, acesso ao Cyber Fisk
Material do 
professor:
teacher’s edition, list of verbs booklet para o 
Aiming at the Sky, material digital, class audio*, 
optional extra activities booklet*, vídeo*
Conteúdo: verbs / prepositions + v.-ing; superlatives; had better; 
modal verbs; reflexive pronouns; used to; irregular 
plural; present perfect tense; conditional sentences; 
tag questions; be able to; present perfect continuous 
tense; passive voice; relative pronouns; etc.
*Disponível na área restrita
Aiming at the Sky e Flying High foram planejados para aumentar a competência 
comunicativa dos alunos, auxiliando-os a expandir sua habilidade de usar o inglês, 
bem como consolidar e revisar os pontos principais dos estágios anteriores. As 
novas estruturas são apresentadas de forma que os alunos possam deduzir regras 
e, consequentemente, reter informações de modo mais duradouro. Os livros trazem 
várias atividades que promovem a interação entre os alunos e o desenvolvimento de 
sua fluência e habilidades comunicativas, assegurando uma comunicação efetiva. 
Aiming at the Sky e Flying High estimulam os alunos a expressarem suas opiniões 
em diferentes contextos, de modo que o uso do idioma ocorra com naturalidade e 
confiança.
7
C.3. Expanding Horizons / Wings of Freedom
Expanding Horizons e Wings of Freedom foram planejados 
para propiciar aos alunos mais oportunidades de aprimorar sua 
competência comunicativa. Por meio de situações significativas, os alunos 
são encorajados a se expressarem em nível mais avançado e a interagirem 
efetivamente com o mundo em que vivem. Além de várias oportunidades para 
os alunos desenvolverem a conversação, a escrita e a compreensão auditiva, 
os livros também oferecem prática adicional de gramática e leitura, permitindo 
aos alunos utilizarem a língua inglesa não só mais fluentemente, como também 
de maneira mais precisa.
Duração: 40 - 45 horas cada estágio
Material do 
aluno:
livro, acesso ao Cyber Fisk
Material do 
professor:
teacher’s edition, material digital, class 
audio*,optional extra activities booklet*, 
vídeo*
Conteúdo: present perfect + ever / superlative; numbers as 
adjectives; have got; so... that..., wish + simple 
past; verb + object + infinitive; emphatic do / 
does / did; be supposed to; past perfect; be used 
to; third conditional; defining and non-defining 
relative clauses; wish + past perfect; past perfect 
continuous; sequence of adjectives; sequence of 
adverbs; wish + would; indirect questions; indirect 
speech; etc.
*Disponível na área restrita
C.4. Focus on Fisk Final
Duração:
Material do 
aluno:
Material do 
professor:
Conteúdo:
50 - 55 horas
livro, acesso ao Cyber Fisk, Focus Online 
Practice
teacher’s edition, class audio*, MET 
Practice Materials
revisão geral dos principais pontos 
gramaticais e funções comunicativas 
apresentados no curso
*Disponível na área restrita
Este é um estágio preparatório para o exame final, que confere aos alunos o 
Certificado de Conclusão do Curso Fisk. Durante o estágio, os alunos fazem três 
simulados e poderão desenvolver um projeto de livre escolha, no qual utilizarão 
o conhecimento adquirido em todo o curso. Este estágio pretende não só ajudar 
os alunos a serem bem sucedidos no exame, mas também a expandirem 
seu vocabulário e fortalecerem sua habilidade em usar inglês em um nível 
pós-avançado. As atividades do livro ainda dão chance para que os alunos 
expressem suas ideias e sentimentos, estimulando, assim, a conversação em 
sala de aula de uma forma bem natural.
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C.5.	Proficiency	Course	for	Diploma
Este estágio destina-se aos alunos interessados em obter o Certificado de Proficiência 
da Fundação Fisk. Para isso, eles devem fazer o curso e obter a pontuação mínima 
exigida no exame Fisk Proficiency	(veja página 14).
Através de questões similares ao teste real, os alunos se preparam especificamente 
para o exame, ao mesmo tempo em que praticam e enriquecem seus conhecimentos 
de vocabulário, uso da língua, leitura e compreensão auditiva.
Duração: mínimo de 80 horas
Material do 
aluno:
Sample Tests I / ll, Extra SampleTests, 
Longman Preparation Course for the 
TOEFL TEST Vol. A
Material do 
professor:
Sample Tests I / ll (Teacher’s Book), Sample 
Tests Audio*, Extra Sample Tests Audio* 
Longman Preparation Course for the 
TOEFL TEST Vol A (Book + Audio)
*material sujeito à mudança conforme disponibilidade em estoque
C.6. Perfect your English
Este é um curso de conversação avançada destinada aos alunos que concluíram o 
curso Fisk e que desejam continuar mantendo contato com a língua e aperfeiçoar 
ainda mais a fluência. O curso tem como foco as habilidades orais e de compreensão 
auditiva e pode ser adaptado de acordo com os interesses do grupo.
Duração: 80 a 90 horas
Material do 
aluno:
Skillful - Listening & Speaking, acesso ao 
Digibook
Material do 
professor:
Skillful - Listening & Speaking Student’s Book 
and Teacher’s Book, class audio*, acesso ao 
Digibook (teacher’s)
*material sujeito à mudança conforme disponibilidade em estoque
D. Inglês - Série para Adultos
Série Speed (3 estágios)
Este curso destina-se especialmente ao público adulto que tem pouco ou nenhum conhecimento 
de inglês e que precisa aprender a se comunicar na língua inglesa em pouco tempo. Nesse 
curso, o aluno aprende as estruturas fundamentais de forma rápida e eficaz, pois ele fornece 
todas as ferramentas de que o aluno precisa para se comunicar desde a primeira aula. Ele 
ouve, fala, lê e escreve relacionando os tópicos à sua própria experiência.
Faixa Etária: jovens adultos e adultos que tenham terminado o 
Ensino Médio
Duração: 40 horas cada estágio
Material do 
aluno:
livro do aluno, acesso ao Cyber Fisk, e-book
Material do 
professor:
teacher’s edition, class audio*, material digital
Conteúdo: auxiliary verbs (do, did, will and would), WH-questions, 
possessive adjectives and pronouns, genitive case, 
modals, present and past continuous, present 
perfect, present perfect continuous, comparatives and 
superlatives, conditional sentences, etc.
*Disponível na área restrita
9
E. Inglês para turismo
May I help you? 1 / 2
Duração:
Publico alvo:
Material do 
aluno:
Material do 
professor:
40-45 horas cada estágio
profissionais da área de turismo
livro do aluno, acesso ao Cyber Fisk
teacher’s guide, answer key, class audio*
*Disponível na área restrita
Este é um curso de conversação em inglês prático e 
rápido, que tem como objetivo preparar quem trabalha 
na área de turismo, hotelaria ou viaja a negócios ou 
lazer para interagir com pessoas de todo o mundo. Os 
principais diferenciais dessa modalidade são: conversação imediata, apresentação de 
expressões e frases situacionais, diálogos-modelo, vocabulário temático e atividades 
de compreensão auditiva e de pronúncia.
Por ser um curso rápido e prático, proporciona ao aluno condições de comunicar-se 
de modo simples, mas eficaz. Para um aprimoramento, o aluno poderá, ao final desse 
curso, submeter-se a um teste de classificação e continuar estudando em nossos 
cursos regulares.
F. Espanhol - Séries Juvenis
F.1. Chiquiteens 1 e 2
O objetivo desses dois primeiros estágios da Série Juvenil é ensinar 
as estruturas básicas da língua espanhola por meio de atividades 
interessantes e motivadoras que levam o aluno a um mundo 
imaginário e misterioso, repleto de desafios e no qual a participação 
é fundamental para se desvendar os muitos enigmas. Todas 
as atividades propostas consideram sempre as características 
cognitivas, os interesses e os conhecimentos prévios do alunodessa faixa etária. Ao final 
de cada livro, estão as tarefas que sistematizam os pontos gramaticais abordados 
em cada uma das lições. Essas tarefas compõem-se de exercícios que 
objetivam, através da prática individual, a reflexão sobre o que foi aprendido em 
sala de aula.
Ao concluir o livro Chiquiteens 2, o aluno estará capacitado para comunicar-se em 
espanhol de um modo simples, porém com grande desenvoltura e deverá iniciar o 
estágio Conéctate 1.
Faixa Etária:
Duração:
Material do 
aluno:
Material do 
professor:
10 / 11 anos (a partir do sexto ano do Ensino 
Fundamental)
40 a 45 horas cada estágio
livro, acesso ao Cyber Fisk
libro del profesor, áudio de classe*, vídeo*, 
complementos*
*Disponível na área restrita
10
F.2. Conéctate 1 / 2 / 3 / 4
Faixa Etária:
Duração:
Material do 
aluno:
Material do 
professor:
12 / 13 anos (a partir do sétimo 
ano do Ensino Fundamental)
40 a 45 horas cada estágio
livro, acesso ao Cyber Fisk
libro del profesor, audio de 
clase*, vídeo*, complementos*
*Disponível na área restrita
Essa série dá continuidade aos livros Chiquiteens 
1 e 2 e objetiva desenvolver e ampliar, de forma 
gradual, vocabulário e estruturas gramaticais, através de jogos 
interativos e das mais variadas atividades lúdicas inseridos no contexto ao qual o aluno 
pertence. Dessa forma, o aluno aprende a falar e a escrever sobre seu mundo real.
Ao final dessa série, o aluno deverá iniciar o livro 4 da série Espanhol con Ñ.
G. Espanhol - Série para Jovens e Adultos
Espanhol con ñ
Faixa Etária:
Duração:
Material do 
aluno:
Material do 
professor:
jovens a partir de 14 anos e adultos 
com pouco ou nenhum conheci- 
mento da língua espanhola
40 - 45 horas (do livro 1 ao 4)
55 horas (livro 5)
livro, acesso ao Cyber Fisk
libro del profesor, audio de clase*
*Disponível na área restrita
Série composta de 5 livros, estruturados em 10 lições 
planejadas de acor do com as novas tendências 
educacionais. Os livros apresentam, de maneira gra dual, 
o léxico e as estruturas fundamentais da língua espanhola 
associadas a um contexto, considerando o universo do aluno. A série 
leva o aluno passo a passo, através de atividades cognitivas, a um nível de competência 
cada vez mais aprimorado, correto e eficaz. Ela visa o desenvolvimento das 4 habilidades 
que constituem a competência comunicativa, ou seja, compreensão auditiva e de leitura e 
produção oral e escrita; para isso, em cada lição foram criadas situações comunicativas 
nas quais o estudante brasileiro pode se encontrar. Essas situações favorecem a execução 
da tarefa final, uma produção oral e/ou escrita que resgata os aspectos comunicativos e 
gramaticais da lição. Os livros são dinâmicos, com atividades interessantes, desafiantes e 
motivadoras, que possibilitam desenvolver desde o início do curso a competência linguística 
e comunicativa em língua espanhola com uma metodologia que leva em conta todos os 
conhecimentos de mundo (vivência) e sistêmicos do aluno.
O livro 5 possui uma carga horária diferente dos demais (55 horas), pois ele tem o objetivo 
de preparar o aluno para o Exame Final.
Ao término da série, o aluno será capaz de comunicar-se com fluência e desenvoltura na 
língua espanhola, terá entrado em contato com manifestações culturais diferentes da sua 
e aprendido sobre a pluralidade mundial.
11
H. Português para brasileiros
Português sem tropeços 1 e 2
Duração:
Material do 
aluno:
Material do 
professor:
Conteúdo:
40 - 45 horas cada livro
livro, acesso ao Cyber Fisk
livro do professor
classes gramaticais; flexão dos substantivos 
compostos; ortografia; concordância nominal 
e verbal; gerundismo; regência nominal e 
verbal; crase; vícios de raciocínio; correlação 
verbal; vozes verbais; denotação e conotação; 
acentuação; prosódia; ortoépia; homônimos 
e parônimos; tipos de discurso; descrição; 
narração; dissertação; carta formal; procuração; 
declaração; ata; requerimento,etc.
*Disponível na área restrita
O objetivo do curso é proporcionar o aprimoramento das habilidades comunicativas 
oral e escrita dos alunos por meio da atualização gramatical e do esclarecimento das 
dúvidas mais frequentes dos falantes de português do Brasil. Por meio de temas e 
situações pertinentes ao âmbito profissional, Português sem tropeços 1 e 2 auxiliam 
os alunos na produção de textos orais e escritos coesos, coerentes e, portanto, 
adequados a qualquer ato comunicativo. Mais do que gramática, os livros oferecem 
o caminho para a consolidação do domínio da norma culta da língua portuguesa, 
ampliando, assim, as possibilidades de os alunos ascenderem profissionalmente.
I. Informática
FISK.COM
Faixa Etária:
Duração:
Pré-requisito:
Material:
Módulos:
a partir de 12 anos
25-30 horas cada módulo
conhecimento básico de 
Windows*
livro do aluno, livro do professor, 
autoavaliações**, imagens e 
arquivos para os exercícios**
Windows, Word, Excel, 
PowerPoint, CorelDRAW, 
Photoshop, InDesign, 
Dreamweaver, Flash
* exceto curso de Windows
** disponíveis no Portal do Franqueado
A série FISK.COM tem como objetivo desenvolver as competências tecnológicas 
para que os alunos dominem os principais softwares disponíveis no mercado.
Utilizando uma abordagem voltada à prática, o material traz exercícios passo a 
passo que ajudam o aluno a entender como utilizar as principais ferramentas de 
cada software estudado.
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Um dos principais diferenciais do material é que a parte teórica está diluída ao longo 
do curso através de atividades dinâmicas que farão com que o aluno entenda as 
principais terminologias da área de informática, sem que a aula se torne monótona 
e cansativa.
Outra característica relevante do curso é que o livro pode ser usado tanto na 
modalidade regular quanto na personalizada, pois o material foi elaborado para 
atender às necessidades de ambos os cursos.
I.1 Windows
O Windows é o sistema operacional mais utilizado em todo o mundo, porém 
poucas pessoas conseguem realmente utilizar seus recursos mais avançados.
Sendo assim, a proposta do curso de Windows é apresentar o sistema operacional 
de maneira profissional, abordando recursos como, por exemplo, backup de 
arquivos e restauração do sistema, tarefas que poucas pessoas conseguem realizar.
Além disso, as terminologias fundamentais de informática foram selecionadas 
visando o usuário que utiliza o computador como uma de suas ferramentas 
de trabalho e não o técnico de informática. Por essa razão, utilizamos uma 
abordagem diferenciada na forma como tais termos são apresentados.
I.2 Word
Utilizado na criação de documentos profissionais, o Word é um software que 
integra o pacote Office, desenvolvido pela Microsoft.
Ele é um poderoso editor de textos que permite ao usuário trabalhar não apenas 
com textos, mas também com outros recursos, como a manipulação de imagens, 
gráficos, tabelas, entre outros. Tudo isso é possível porque o programa utiliza 
recursos de editoração eletrônica.
O curso de Word mostra uma visão completa do programa, passando por todas 
as etapas da criação de documentos profissionais que possam ser utilizados 
em diferentes contextos.
I.3 Excel
Cada vez mais as empresas têm utilizado os recursos das planilhas eletrônicas 
para a realização de cálculos, organização de dados e a criação de gráficos.
Nesse contexto surge o Microsoft Excel, um programa que faz parte do pacote 
Office e é responsável pela criação e gerenciamento desse tipo de documento.
O curso de Excel da Fisk tem como objetivo abordar as principais ferramentas 
do programa de modo que o aluno seja capaz de criar trabalhos profissionais 
de forma rápida e eficaz.
I.4 PowerPoint
Cada vez mais as empresas e as pessoas fazem uso das apresentações de slides 
em feiras, seminários, palestras, aulas, entre outros, devido à facilidade que esse 
tipo de ferramenta proporciona na exposição de assuntos de diferentes áreas.
O Microsoft PowerPoint é um programa que faz parte do pacote Office e auxilia 
na criação e no gerenciamento dessas apresentações.
O curso de PowerPointaborda todas as etapas da criação de uma apresentação 
de slides profissional, permitindo dessa forma que o aluno domine as principais 
ferramentas do programa.
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I.5 CorelDRAW
O CorelDRAW é um programa utilizado para a criação de 
ilustrações vetoriais, designs de logotipos e criação de páginas.
Utilizando uma abordagem dinâmica, o curso mostra as principais 
ferramentas para a criação de trabalhos profissionais. Ele traz 
apresentações passo a passo das ferramentas, seguidas de exercícios 
práticos que facilitam o processo de aprendizado.
I.6 Photoshop
O Photoshop é um dos softwares mais populares do mercado gráfico, pois 
trabalha com a edição profissional de imagens.
Boa parte de sua popularidade está relacionada com as transformações que 
conseguimos fazer nas fotos, principalmente em itens relacionados à beleza. Por 
isso, ele é bastante utilizado na produção de imagens para revistas, anúncios, 
sites, etc.
Entretanto, o Photoshop vai muito além da questão de deixar as pessoas 
“perfeitas”. Com ele, podemos criar ilustrações digitais brincando com a realidade, 
ajustar a parte técnica da imagem, como por exemplo, o modo de cor correto para 
impressão ou para Web, adequar a foto ao tipo de papel no qual será impressa, 
entre outras coisas.
O curso foi planejado e desenvolvido para proporcionar aos alunos uma visão 
ampla dos principais recursos oferecidos no programa, através de exercícios 
práticos que mostrarão como combinar as diferentes ferramentas para a produção 
de trabalhos profissionais.
I.7 InDesign
O InDesign é uma poderosa ferramenta voltada para a área de design, que 
permite ao usuário criar diversos layouts, como cartões, folhetos, jornais, revistas, 
entre outros.
Desenvolvido para substituir o PageMaker, ele faz parte do Adobe Creative Suite, 
um pacote de programas para designers.
O curso aborda as principais ferramentas para a criação de trabalhos profissionais, 
trazendo apresentações passo a passo das ferramentas, seguidas de exercícios 
práticos que facilitam o processo de aprendizado.
I.8 Dreamweaver
O Dreamweaver é uma ferramenta voltada para a área de web design, que 
permite ao usuário criar páginas da Internet.
O curso engloba todo o processo de criação de um site, desde o seu planejamento 
até a sua publicação na Web. Os alunos aprenderão a trabalhar com a linguagem 
HTML e os estilos CSS.
I.9 Flash
O Flash Professional é utilizado para criar conteúdo interativo para a Web para 
a criação de animações multimídia e sites interativos.
Além disso, o curso aborda noções básicas de ActionScript 3.0, uma das 
linguagens de programação utilizadas pelo Flash. Com isso, é possível deixar 
sites e aplicações muito mais interativos.
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A Fundação Fisk oferece curso específico para os interessados em prestar o exame e 
receber o Certificado de Proficiência. Este curso é destinado a alunos que concluíram 
o curso Fisk ou àqueles que, após terem sido submetidos a um teste de classificação, 
obtiveram no mínimo 70% de aproveitamento. O teste de classificação a ser aplicado 
está disponível para download na área restrita do site.
Para obter o certificado de proficiência, os alunos da Fundação devem realizar o exame 
Fisk Proficiency, elaborado pelo Departamento Pedagógico da Fundação Fisk e baseado 
no currículo desenvolvido no Curso Fisk.
Todos os alunos que prestam o exame recebem seus resultados independentemente 
da pontuação alcançada. O Certificado de Proficiência da Fundação, contudo, é emitido 
apenas para aqueles candidatos que obtiverem as pontuações mínimas exigidas, a saber:
Classificação
A
B
C
Fisk	Proficiency
(Total: 150 pontos)
120 pontos ou acima
de 110 a 119 pontos
de 100 a 109 pontos
O exame é aplicado duas vezes por ano em junho/julho e novembro/dezembro nas 
Escolas Fisk da maioria das capitais e grandes cidades do Brasil.
O Fisk Proficiency Certificate, antes da Lei de 
Diretrizes e Bases (LDB) de 1996, servia como 
via de acesso ao Curso de Complementação 
Pedagógica, curso esse que, após apenas 
um ano de estudo e mediante registro do 
Certificado de Proficiência no MEC, habilitava 
seu portador a lecionar língua inglesa em 
escolas de Ensino Fundamental e Médio. A 
nova LDB revogou essa prática ao instituir a 
obrigatoriedade de licenciatura plena em curso universitário com duração mínima de 
quatro anos para todos aqueles que queiram lecionar em escolas públicas ou particulares 
de Ensino Fundamental e/ou Médio.
Assim sendo, o Fisk Proficiency Certificate, bem como todos os outros certificados de 
proficiência, tem por finalidade aferir os conhecimentos de seu portador e enriquecer seu 
currículo; porém não	tem	valor	de	certificado	de	curso	superior	e	nem	é	reconhecido	
pelo MEC.
Exame de Proficiência em Língua Inglesa
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A Fisk oferece aos alunos duas modalidades de aulas: aulas em grupos 
regulares e aulas em grupos personalizados.
A. Grupos Regulares
Os grupos regulares são compostos de 
no mínimo 05 e no máximo 18 alunos, 
todos eles cursando o mesmo estágio e 
seguindo o cronograma de aulas planejado 
pela escola.
B. Grupos Personalizados - Personal Programmed Teaching (PPT) ou 
 Programa Personal de Enseñanza (PPE)
O curso Personalizado é uma outra opção de ensino na qual, apesar das aulas 
serem ministradas a grupos, os alunos recebem acompanhamento individualizado 
do professor. Por esse motivo, neste tipo de grupo deve haver no máximo 8 alunos.
Uma das principais vantagens deste programa de ensino é que o rendimento e o 
progresso do aluno dependem dele mesmo, isto é, ele não tem que se preocupar 
em seguir o mesmo ritmo de aprendizado de seus 
colegas.
Num mesmo grupo Personalizado haverá 
alunos estudando lições e também livros 
diferentes. Esse tipo de aula é uma 
alternativa para aqueles alunos que têm 
certas irregularidades nos seus horários ou 
no que diz respeito a seu aprendizado e que, 
por isso, podem ser futuros desistentes.
As aulas do curso Personalizado, então, têm como 
objetivo atender às necessidades dos seguintes alunos:
• alunos que têm facilidade no aprendizado e conseguiriam acabar o curso mais 
rapidamente;
• alunos que demonstram certa dificuldade em acompanhar o ritmo normal de seus 
grupos;
• alunos que faltam às aulas com frequência;
• alunos sem tempo de estudar fora da escola;
• alunos inibidos que preferem estudar mais isoladamente;
• alunos que, por várias razões, preferem ter atenção especial de seus professores.
Modalidades de Aulas
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Essa modalidade de aula é uma ótima opção para escolas que têm número de alunos 
insuficiente em cada grupo, o que acontece em todas as escolas em certas épocas. 
O curso Personalizado também oferece a possibilidade da escola ter alunos iniciando 
o curso em qualquer época do ano.
Alunos cujos grupos tenham sido encerrados podem ser transferidos para grupos 
Personalizados e, assim, continuar o curso normalmente.
Quando há junção de grupos, sempre há aqueles alunos que não podem mudar de 
horário; para esses alunos, o curso Personalizado é uma outra opção a ser oferecida.
A intenção de sugerir esse tipo de aula a um aluno é a de evitar a sua desistência 
por motivos que a escola pode resolver.
O decorrer do curso depende do aluno, isto é, ele pode perder uma aula, mas 
nunca vai perder uma lição; o aluno só passa para a lição seguinte quando sentir 
ter assimilado o conteúdo do material com o qual esteve trabalhando; as provas só 
são feitas à medida que ele se sentir preparado para ser avaliado e a duração de 
cada lição de cada estágio e do curso depende exclusivamente do aluno, e não do 
grupo. Deve-se respeitar, porém, uma carga horária mínima - 2/3 do total de horas 
sugerido no livro do professor - a fim de que o aluno não “pule” nenhuma etapa da 
lição e tenha a prática necessária para a perfeita assimilação do conteúdo.
As vantagens para o aluno são várias:
• ele terá mais conversação, pois nesta modalidade de aula cada aluno recebe 
atenção individualizada;
• ele praticará mais listening comprehension / escucha (compreensãoauditiva);
• seu ritmo individual de aprendizado é respeitado;
• ele não se prejudicará com suas faltas e não estará preso a uma carga horária 
pré-estabelecida;
• e, finalmente, a aula poderá ser direcionada para as dificuldades ou interesses 
individuais dos alunos.
Deve-se deixar bem claro que o curso Personalizado é um método especial, melhor 
para certos alunos, por isso, mais caro. Cobrar um pouco mais, além de necessário 
(devido ao tamanho reduzido do grupo - máximo de 8 alunos - e dos equipamentos 
utilizados), é de extrema importância para que ele perceba que lhe está sendo 
oferecido algo melhor.
Deve-se esclarecer, ainda, que esse tipo de aula não é mais ou menos completo, 
melhor ou pior que a aula tradicional; é apenas um tipo diferente de aula, mais 
adequado para determinados alunos. É um trabalho sério, e todo trabalho sério dá 
bons resultados; nem as aulas de Personalizado, nem as aulas regulares funcionam 
se não houver seriedade e trabalho.
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B.1. Material de Apoio para as Aulas do Curso Personalizado de 
Espanhol e de Inglês (a partir de Teenstation 1)
Complementary Material + Extra Exercises / 
Material Complementario + Ejercicios Extras
Descrição: Complementary Material / Material 
Complementar io - inst ruções e 
atividades dos livros adaptadas para o curso 
Personalizado.Extra Exercises / Ejercicios 
Extras - média de quatro exercícios escritos 
correspondentes a cada lição do livro.
Formato: Um livreto para cada estágio.
Objetivo: a) Complementary Material / Material 
Complementario - permite que o aluno 
trabalhe mais independentemente, já que 
o livreto traz os passos que devem ser 
seguidos em todas as seções de cada 
lição do livro. Isso significa que o aluno 
deverá trabalhar com este livreto e o seu 
livro simultaneamente.
b) Extra Exercises / Ejercicios Extras - esses 
exercícios têm a finalidade de auxiliar 
tanto o aluno que necessita de um reforço 
da lição estudada quanto o professor 
quando, excepcionalmente, não puder 
atender ao aluno prontamente. (Compete 
ao professor a tarefa de indicar quais 
exercícios o aluno deverá fazer).
Observação: Cada aluno deverá possuir um livreto de 
Complementary Material + Extra Exercises / 
Material Complementario + Ejercicios Extras, 
portanto cabe à direção da escola decidir 
como será feita a aquisição do material: 
gratuitamente, mediante pagamento, ou 
ainda no ato da matrícula junto com o livro. 
Sugerimos que os livretos sejam mantidos 
na escola a fim de evitar que o aluno faça os 
exercícios antecipadamente.
Answer Key / Clave de Respuestas
Descrição: Respostas e scripts dos exercícios do livro 
e do Complementary Material / Material 
Complementario + respostas para todos os 
exercícios do Extra Exercises / Ejercicios 
Extras.
Formato: Um livreto para cada estágio.
Objetivo: a) Complementary Material Answer Key / Clave 
de Respuestas del Material Complementario 
- o aluno deverá reportar-se ao livreto para 
fazer a correção dos exercícios do livro e 
das atividades complementares.
b) Extra Exercises Answer Key / Clave de 
Respuestas de los Ejercicios Extras - o aluno 
deverá reportar-se ao livreto para fazer 
a correção dos exercícios indicados pelo 
professor.
Observação: Material para uso exclusivo em sala de aula, 
sendo desnecessária a venda ao aluno.
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Complementary Material Audio / Áudio del Material Complementario
Descrição: Arquivos de áudio contendo exercícios do livro adaptados para interagir 
com o aluno.
Objetivo: Ao mesmo tempo em que o áudio auxilia o aluno a desenvolver 
suas habilidades orais e de compreensão auditiva, ele permite que o 
aluno trabalhe por conta própria, sem necessidade de esperar pela 
disponibilidade do professor ou de um colega.
Observação: Material para uso exclusivo em sala de aula, disponível para download 
na área restrita do site.
Conversation Booklet / Cuadernillo de Conversación 
Descrição: Conjuntos de perguntas e role play situations / 
dramatizaciones referentes a cada lição do livro.
Formato: Um livreto para cada estágio contendo as 
perguntas ou role play situations / dramatizaciones 
de todas as lições.
Objetivo: Este material foi planejado para proporcionar 
aos alunos do curso Personalizado prática ainda 
maior de conversação. O professor deverá pedir 
que um aluno em estágio ou lição mais avançada 
faça um determinado número de perguntas a 
outro aluno de um nível inferior. Compete ao 
professor fazer, ele mesmo, as perguntas ao 
aluno mais adiantado do grupo. Cada aluno 
deverá, ao final de cada lição, ter respondido a 
um número de perguntas pré-estabelecido pelo 
professor. Quando houver role play situations / 
dramatizaciones,essas deverão ser praticadas 
com outro aluno do mesmo estágio ou com o 
professor.
Observação: Material para uso exclusivo em sala de aula, 
sendo desnecessária a venda ao aluno.
Activity Control / Control de Actividades 
Descrição: Folhas para controle de atividades a serem cumpridas pelos alunos do 
curso Personalizado.
Formato: Pacotes com 10 folhas (de 
um mesmo estágio).
Objetivo: O Activity Control / Control 
de Actividades é de gran-
de auxílio para o profes-
sor, já que discrimina as 
tarefas que o aluno deve 
cumprir em cada etapa 
da lição e no curso em 
geral. Com esse material, 
o professor poderá se or-
ganizar melhor e acompa-
nhar a evolução do aluno 
mais facilmente.
Observação: Material para uso exclusivo 
do professor.
P
E
D
A
G
ÓGICO
Parte II
1
Recursos Pedagógicos e Serviços Adicionais
Em termos pedagógicos, quanto mais recursos extras possibilitarmos aos alunos, 
mais o processo ensino-aprendizagem será beneficiado, pois se tornará mais rico 
e, consequentemente, os alunos que os utilizarem regularmente desenvolverão suas 
habilidades comunicativas de expressão oral e compreensão auditiva mais rapidamente.
Quanto ao marketing educacional, o oferecimento de outras ferramentas e serviços 
educacionais propicia:
• alunos mais bem preparados que, com certeza, farão “a melhor propaganda” da escola;
• a captação de alunos, uma vez que a escola estará melhor equipada, destacando-se 
 dos concorrentes (diferenciais competitivos);
• suprir as necessidades dos alunos, favorecendo, assim, a fidelização do cliente.
Os recursos e serviços que podem ser oferecidos aos alunos são:
A. Material Digital
Basicamente, o Material Digital engloba o conteúdo interativo dos nossos livros e que 
pode ser utilizado em sala de aula para torná-la mais moderna e dinâmica.
Além da vantagem do material digital basear-se inteiramente no conteúdo do livro 
correspondente, o seu grande diferencial está em poder ser trabalhado em uma lousa 
branca convencional apenas com o apoio de um projetor e de um computador e não 
ser exclusivo para lousas interativas. Porém, um equipamento interativo específico 
pode conferir maior agilidade ao uso desse material.
Para todos os livros foram selecionadas aquelas partes das lições mais adequadas 
para projeção com maior proveito de tempo e de aprendizagem, como, por exemplo, a 
apresentação de estruturas. Todas as gravações de vídeo também foram incorporadas 
ao material fazendo com que aparelhos de DVDs não sejam mais necessários. 
Há ainda atividades interativas que permitirão aos alunos participarem ainda mais 
ativamente da aula e, no caso daquelas escolas que precisarem fazer um “rodízio” 
da sala com tal recurso, essas atividades interativas poderão ser utilizadas nessa 
aula “especial” como revisão de conteúdo.
O material digital é disponibilizado através de uma licença individual e deve ser 
baixado da área restrita e instalado em um computador.
Recomendamos que esse material seja amplamente explorado para que tenham 
conhecimento de todos os seus recursos, uma vez que não há um manual específico 
para ele.
É importante ressaltar novamente que esse conteúdo pode ser usado mesmo em 
escolas que não possuem um quadro interativo. Para sua utilização, basta um 
computador conectado a um projetor ou televisor.Nota: Recurso disponível atualmente para as séries TeenStation, Speed e a de 
Jovens e Adultos (exceto por I.C.E. Essentials 1 e 2). Informe-se com o Depto. 
Pedagógico sobre outros lançamentos.
2
Preparação de aula
É indiscutível a importância do professor preparar suas aulas cuidadosamente e com 
bastante antecedência, estudando as orientações para o professor, antecipando 
possíveis dúvidas, elaborando outros exemplos, etc. Com o material digital, esse 
planejamento de aula é igualmente importante.
Para tanto, é essencial que o professor explore todos os recursos desse material 
para estar bastante seguro ao apresentá-lo, assim como ele deve fazer com cada 
seção e exercício do livro impresso.
O primeiro passo é ler o “User’s Guide” que aparece no canto direito da página 
inicial a fim de entender os ícones e símbolos utilizados nas telas. Eles servem como 
referência para o professor e não para o aluno.
Depois, o professor deve examinar cada página e, juntamente com o manual do 
professor, entender como ela deve ser trabalhada, pois os procedimentos para a 
apresentação das seções digitalizadas de cada lição são muito similares aos 
sugeridos no manual impresso correspondente ao estágio.
Para elucidar melhor, abram o Teacher’s Edition do Speed 1 na página 10A, onde 
estão as orientações de como apresentar a estrutura da lição 1, e acessem a mesma 
página de apresentação no material digital. Percebam que a sequência é exatamente 
igual, ou seja, o conteúdo e o modo de trabalhá-lo não sofreram alteração, o que 
mudou foi apenas a forma da apresentação, deixando-a visualmente mais clara e 
atraente.
Quanto às atividades interativas, notem que elas estão identificadas com o 
símbolo e as instruções aparecem ao se clicar no ícone . Essas instruções 
devem ser lidas e entendidas na preparação da aula e não apresentadas aos alunos 
em classe.
É certo que, com a prática e a preparação adequada, as aulas com o material digital 
serão ainda mais produtivas.
B. Cyber Fisk
 
O Cyber Fisk apresenta conteúdo exclusivo online para os alunos dos 
cursos de inglês e espanhol através de sete aplicativos diferentes e 
de fácil acesso. São eles:
CYBER AUDIO / ÁUDIO
Por meio do Cyber Audio, o aluno poderá fazer o download de todo o 
conteúdo de áudio correspondente ao seu livro.
CYBER FUN / DIVERSIÓN
Aqui o aluno pode baixar jogos e outras atividades interativas relacionadas 
ao conteúdo de seu livro para exercitar as habilidades comunicativas – 
oral, auditiva, de leitura e de escrita – em inglês e espanhol.
3
CYBER PRONUNCIATION / PRONUNCIACIÓN
O aluno poderá recorrer a este módulo toda vez que quiser 
saber a pronúncia de uma palavra ou frase. Basta digitar o 
conteúdo e, automaticamente, ele será pronunciado em inglês ou espanhol.
CYBER CHALLENGE / DESAFÍO / DESAFIO
Aqui o aluno dispõe de um jogo online de perguntas e respostas 
baseadas nas lições de cada livro. A ideia é aliar o entretenimento à 
fixação de conteúdo.
CYBER LAB
Este é um dos módulos mais importantes do Cyber Fisk, pois ele 
permite treinar a conversação fora da sala de aula e melhorar 
sua pronúncia. Há atividades orais e de compreensão auditiva 
correspondentes a cada uma das lições do livro do aluno.
CYBER DICTATION / DICTADO
Neste módulo, o aluno ouvirá palavras ou sentenças relacionadas 
diretamente com cada lição de seu livro e terá de reproduzi-las 
corretamente no quadro. Desse modo, ele poderá treinar suas 
habilidades de compreensão auditiva e de escrita simultaneamente.
CYBER ARCADE
Aqui se encontra uma coletânea de jogos e atividades em língua 
inglesa com diferentes objetivos didáticos e níveis de conhecimento. 
Além de jogos para ampliar o vocabulário, o Arcade também possui 
atividades de compreensão auditiva e produção oral, atividades de compreensão 
de leitura e várias outras focadas em treinar as estruturas e a produção escrita em 
língua inglesa. As atividades do Cyber Arcade não estão relacionadas ao conteúdo 
de nenhum livro específico.
Observação: Os alunos do curso “Português sem Tropeços” também poderão 
usufruir dessa plataforma através do módulo CYBER DESAFIO.
O objetivo do Cyber FISK é que o aluno acesse seu conteúdo logo após a aula, para 
fixar e ampliar o que foi aprendido, ou em outro momento oportuno, para revisar e 
checar o que foi realmente assimilado. Também será possível acessar o conteúdo 
dos estágios cursados anteriormente, assim, o aluno poderá recordar qualquer outro 
conteúdo e refazer atividades quando quiser.
Além de todos os benefícios para a aprendizagem do aluno, uma das grandes 
vantagens do Cyber Fisk é que o professor poderá visualizar a utilização que cada 
aluno fará dele. Isto é, além do conteúdo didático em si, existe uma ferramenta 
de gerenciamento dessa plataforma que permitirá que a escola obtenha relatórios 
informativos sobre todos os acessos.
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Dessa forma, o professor poderá monitorar seus alunos, saber as atividades que 
cada um realizou e, caso necessário, cobrar maior empenho. A dedicação do aluno 
ao Cyber Fisk servirá como um dos parâmetros para o professor atribuir-lhe a nota 
de participação.
Como essa plataforma foi elaborada com ferramentas bastante sofisticadas, existem 
possibilidades de atualizações de conteúdo, bem como de incorporar novos aplicativos 
e expandirmos os já existentes.
O recurso pode ser usado de diversas formas, tais como:
•	Help Class: com orientação do professor durante as aulas, caso haja alguma 
 deficiência do aluno, ou como forma de reforçar o aprendizado.
•	Incentivo aos alunos: pode-se elaborar um “Activity Card” no qual o Cyber Fisk funcione 
 como mais uma atividade extra que será levada em conta na sua nota de participação.
•	Como um meio de retenção do aluno que trabalha e/ou viaja. Trabalho e viagens 
 são as justificativas mais frequentes de faltas com a consequente perda de interesse 
 e desistência. O Cyber Fisk pode ajudar o aluno a manter contato com as lições durante 
 as viagens ou faltas por motivo de trabalho.
•	Como referência para a correção dos exercícios dos livros.
Outras vantagens desse recurso moderno e interativo são:
•	Comodidade: os alunos podem praticar o conteúdo visto em sala de aula em qualquer 
 local que tenha acesso à Internet, através de smartphones, tablets ou computadores. 
 Recomenda-se que a escola consulte o Departamento Pedagógico quanto às 
 modalidades disponíveis.
•	A escola não precisa adquirir e adaptar outros softwares ao conteúdo pedagógico.
•	Mesmo que a escola não disponha de computadores para o uso dos alunos, ela, 
 ainda assim, consegue proporcionar-lhes esse recurso tecnológico.
Esse serviço é disponibilizado gratuitamente a todos os alunos através de um código 
de acesso gerado pelo sistema após o cadastro do aluno.
C. Biblioteca
É aconselhável que toda escola tenha uma biblioteca para seus alunos com livros 
paradidáticos em inglês e espanhol.
Temos em nosso estoque vários títulos de editoras renomadas que podem ser 
adquiridos mais facilmente e a um preço mais vantajoso. Os títulos já estão 
selecionados de acordo com os nossos estágios e a consulta pode ser feita em nossa 
área restrita, no link “pedagógico”.
De qualquer forma, caso a escola opte por outros títulos de mercado, a seleção 
dos títulos deve ser feita após um estudo sobre em quais livros se enquadram o 
vocabulário e as es truturas gramaticais aprendidas em cada estágio.Os alunos podem 
5
se associar à biblioteca da escola (mediante taxa ou não) e pegar os 
livros emprestados quando quiserem ou o professor pode desenvolver 
atividades de leitura específicas para seus grupos.
A leitura, por puro prazer ou a pedido do professor, deve ser muito 
estimulada, pois é através dela que os alunos 
fixam e aumentam seu vocabulário. Além 
disso, atividades de leitura podem ser 
usadas para o desenvolvimento de todas 
as habilidades comunicativas: leitura, 
escrita, conversação e até compreensão 
auditiva.
Além da biblioteca para uso dos alunos, 
a escola deve ter livros de referênciapara seus professores, oferecendo, no 
mínimo, dois bons dicionários e duas 
boas gramáticas em inglês, espanhol e 
português.
D. Vídeos
A maioria dos estágios do curso de inglês e os livros das séries Chiquiteens e 
Conéctate, de espanhol, possuem gravações em vídeo correspondente ao conteúdo 
de cada livro. O uso de material de vídeo torna o aprendizado de um idioma mais 
real porque mostra o modo como as pessoas se comunicam naquele idioma tanto 
visual quanto verbalmente. Quando conversamos com outra pessoa, mandamos e 
recebemos sinais visuais que nos ajudam a decifrar o que está sendo comunicado; 
portanto, ouvir uma língua estrangeira e ver o que está acontecendo é de grande 
benefício aos alunos.
Além dos vídeos específicos para uso em sala de aula, a escola pode promover 
encontros com os alunos para assistir a um filme (no idioma estudado) apenas 
como entretenimento ou fazer uso de filmes, documentários, comerciais e outros 
programas gravados para criar oportunidades na sala de aula para os alunos 
praticarem as habilidades de conversação, compre ensão auditiva ou mesmo 
escrita.
Ao planejar uma atividade de vídeo, o professor deve tomar cuidado para não 
torná-la muito longa de modo a interferir na carga horária do estágio ou acabar 
causando frustração ou cansaço nos alunos. Geralmente, uma atividade desse tipo 
deve durar no máximo meia hora, contando com a apresentação do vídeo mais o 
desenvolvimento da atividade em si.
No caso dos nossos livros que possuem material específico, o tempo para sua 
utilização já está incluso na carga horária.
E. Centro Multimídia
O computador já faz parte da vida cotidiana da maioria das pessoas, principalmente 
dos jovens, por isso, é muito importante oferecer esse recurso aos alunos.
A escola pode disponibilizar uma sala com alguns computadores para que os alunos 
realizem atividades extras ou pesquisas pela Internet em horários extraclasse.
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Apesar do Cyber Fisk poder ser usado na própria casa do aluno, é interessante 
estimulá-lo a realizar as tarefas na escola. 
Além disso, há vários sites com atividades em inglês / espanhol que podem ser 
acessados na escola para que o aluno treine vocabulário, estruturas, leitura, etc.
Caso a escola opte por usar esses sites, deve-se realizar um estudo para fazer a 
correspondência das atividades com os estágios do curso, para que o aluno possa 
realmente se beneficiar dessa ferramenta.
No Centro Multimídia podem ser colocados, também, armários para a biblioteca e 
mesas para estudo, e mesmo uma TV para sessões de vídeo.
Os alunos marcam um horário na secretaria e usufruem dos recursos com a frequência 
que quiserem. Dependendo do número de alunos que o Centro Multimídia comportar, 
o professor pode ainda levar todos os alunos do grupo ao mesmo tempo para 
esse espaço para que eles façam um “rodízio” e trabalhem recursos diferentes em 
aulas distintas.
O Centro Multimídia, apesar de sua simplicidade, permite que a escola ofereça uma 
melhor qualidade de ensino e serve para que ela apresente um grande diferencial 
em relação à concorrência.
F. Speak Up Sessions / Sesiones de Conversación
Em todos os estágios dos cursos de inglês ou espanhol, a conversação está sempre 
presente; contudo, alguns alunos sentem a necessidade de praticar uma conversação 
mais livre, independente do livro.
A escola pode oferecer algumas sessões extras de conversação, uma ou duas 
vezes por mês, para aqueles alunos que querem exercitar mais essa habilidade 
comunicativa, melhorar a fluência e revisar ou aprender mais vocabulário.
Essas sessões podem durar de 40 a 60 minutos com os alunos divididos em grupos 
de acordo com seu nível de domínio do idioma (básico, intermediário e avançado) 
e faixa etária.
As atividades devem ser desenvolvidas pela coordenação da própria escola. Há 
vários livros e sites que trazem ótimas ideias.
G. Help Out Sessions / Punto de Apoyo e Aulas de Monitoria
A escola deve sempre oferecer um serviço de atendimento àqueles alunos 
que estejam com alguma dificuldade específica (plantão de dúvidas). Deve-se 
deixar bem claro que esse serviço não é reposição de aula para alunos 
faltosos, mas sim uma oportunidade de esclarecer as dúvidas dos alunos.
Essas sessões devem ser oferecidas em horários pré-determinados e agendadas 
previamente pelos alunos. O professor ou o monitor só irá à escola se o serviço tiver 
sido agendado.
Os alunos mesmos podem sentir a necessidade dessa assessoria ou ela pode ser 
sugerida pelo seu próprio professor ao identificar as suas dificuldades.
A diferença entre uma Help Out Session / Punto de Apoyo e uma aula de monitoria é 
que a primeira é dada por um professor e oferecida aos alunos de todos os estágios, 
enquanto que a segunda é dada por um aluno de Expanding Horizons a Proficiency 
apenas para alunos da série TeenStation e dos estágios Teens Elementary 1 e 2 e 
Essentials 1 e 2.
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Monitores
Os candidatos a monitores (alunos a partir de Expanding Horizons) 
devem ser indicados por seus professores e passar por uma avaliação 
oral e escrita (aplicada pelo coordenador). Os aprovados podem passar 
por um breve curso gratuito no qual o coordenador simula as explicações 
dos pontos gramaticais mais importantes dos estágios de nível básico. Esse 
curso é apenas uma introdução ao método e não um treinamento de professores, uma 
vez que nas aulas de monitoria, o monitor não irá dar a lição, mas apenas esclarecer 
os pontos-chave. Nessa assessoria, o monitor fala em português e não usa a lousa.
Após o curso de monitores, os alunos definem a sua disponibilidade de tempo e, quando 
houver alunos interessados, eles são informados com antecedência pela secretária.
Cada monitor possui uma ficha de controle de atendimentos e, dependendo do número 
de atendimentos prestados, o monitor receberá um desconto na mensalidade, que 
varia de 20 a 50%.
Além do benefício desse serviço para os alunos, as aulas de monitoria servem 
para detectar aqueles alunos que poderão se transformar em futuros professores e 
prepará-los para tal. A experiência mostra que os melhores professores são aqueles 
que foram nossos alunos. Eles são a melhor prova de que o curso é bom, além de 
realmente acreditarem nele.
H. Materiais Motivacionais
H.1. Fisk Dollars
Fisk Dollars é um material de motivação 
para ser usado com alunos dos cursos 
Playground, Have Fun e TeenStation (ou 
até com adultos). O material é composto 
de impressos semelhantes às cédulas 
americanas de 1, 5 e 10 dólares, que 
devem ser entregues aos alunos como 
prêmio pelo seu desempenho escolar. Esse 
“di nheiro” será posteriormente usado pelos alunos 
para aquisição de material promocional Fisk e/ou comes e bebes em festinhas 
realizadas pela escola.
Os alunos devem ser informados dos critérios a serem seguidos para a conquista 
dessa bonificação.
A seguir, sugerimos alguns:
a)	Bonificação	de	1	dólar:
• aluno que trouxer toda lição de casa feita;
• aluno que conseguir nota de 7,0 a 8,0 nos testes escrito e de compreensão 
auditiva.
b)	Bonificação	de	5	dólares:
• aluno cujas faltas não ultrapassarem 20% no mês;
• aluno que conseguir os conceitos muito bom ou ótimo em atividades de 
leitura, chamada oral, ditado, etc;
• aluno que conseguir nota de 8,1 a 9,5 nos testes escrito e de compreensão 
auditiva.
c)	Bonificação	de	10	dólares:
• aluno cuja frequência seja 100% no mês;
• aluno que conseguir nota de 9,6 a 10,0 nos testes escrito e de compreensão 
auditiva.
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d) Penalidades: o aluno deverá pagar um dólar:
• toda vez que faltar à aula;
• se não trouxer o Report Card assinado pelo seu responsável na data 
determinada pelo professor;
• quando não trouxer a lição de casa feita (se o aluno não fizer a lição de casa 
por completo, ele não receberá nenhum dólar, e na próxima aula precisará 
trazê-la toda feita, senão terá que pagar um dólar).
Recomendamos que os professores anotem quantos dólares cada um de seus 
alunos recebeu a fim de que o diretor possa ter uma ideia do “preço” que será 
cobrado por cada mercadoriano dia do evento.
H.2. Adesivos de Incentivo
Esse material de motivação consiste 
em cartelas com pequenos adesivos 
com frases de incentivo que podem 
ser utilizados pelo professor de grupos 
infantis em várias oportunidades 
como recompensa pela realização de 
uma tarefa, estímulo ao progresso, 
reconhecimento de boa conduta, elogio 
pelo esforço, etc. Crianças, de um modo 
geral, adoram receber premiações e 
esses adesivos funcionam como tal.
I. Outros Materiais
I.1. Boletins (Report Cards)
Há dois tipos diferentes de boletins para 
crianças e adolescentes: um para os 
livros das séries infantis (colorido e com 
adesivos) e outro para alunos a partir 
do estágio TeenStation 1 / Chiquiteens. 
Sugerimos que todos os alunos abaixo de 
17 anos recebam boletins a cada um ou 
dois meses. Nele, o professor anotará 
os conceitos referentes a participação, 
comportamento, aproveitamento, etc.
Há também o Relatório de Avaliação – 
comprovante do aluno, disponível 
na área restrita do site da Fisk, que 
deve ser preenchido pelo professor e 
entregue aos alunos com mais de 17 
anos toda vez que eles fizerem prova.
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I.2.	 Certificados
Tanto os alunos de inglês quanto 
os de espanhol recebem dois tipos 
de certificados ao longo do curso: o 
cer tificado de término de estágio e o 
certificado de conclusão do curso Fisk.
O primeiro certificado deve ser entregue a todos 
os alunos a cada conclusão de estágio, desde 
os estágios infantis até os avançados. A entrega 
desse certificado é obrigatória, pois é um direito 
do aluno. A emissão de tal certificado é realizada 
na própria escola o mais breve possível.
O certificado de conclusão do curso Fisk é 
expedido apenas pelo Escritório Central da 
Fundação Fisk e será obtido pelo aluno que for 
aprovado no exame final realizado após o último 
estágio do curso de inglês ou de espanhol.
Para a emissão do certificado de conclusão 
de inglês, a escola deve enviar por e-mail 
(certificados.exames@fundacaorhf.com.br) o 
“Evaluation Report” devidamente preenchido. 
Somente após o cruzamento dessas notas 
com as notas obtidas no exame MET, é que 
o certificado será emitido e enviado para as 
escolas.
Há também um certificado especial de conclusão 
do livro Focus para os alunos que não conseguiram obter o certificado de 
conclusão do curso. Fica, porém, a critério da direção da escola entregar esse 
certificado especial para os outros alunos também.
Quanto à emissão do certificado de espanhol, a escola deve encaminhar os 
exames já corrigidos (seguindo-se o critério fornecido com os exames finais) 
ao Departamento Pedagógico da Fundação junto com as requisições 
de Certificado Final devidamente preenchidas e assinadas. 
Os exames que não se encontrarem nas condições exigidas pelo Departamento 
Pedagógico (notas e preenchimento) serão devolvidos ao destinatário 
para que sejam refeitos. 
Notas: a) Não se deve cobrar o aluno por nenhum certificado.
b) Os certificados emitidos pela Fisk não são reconhecidos pelo MEC, 
pois nenhum curso livre é regulamentado por essa instituição.
I.3.	 Testes	de	Classificação	de	Alunos	e	de	Seleção	de	Professores
Para o aluno que já possui conhecimento prévio e não deseja iniciar o curso 
no primeiro estágio, temos testes de classificação online para todos os níveis a 
partir do TeenStation 1.
Recomendamos que, além do teste online, seja feita também uma avaliação oral 
e uma escrita através de entrevista e redação, para que, ao classificar o aluno, 
haja maior segurança em relação ao nível em que ele irá iniciar o curso.
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Os testes e respectivos gabaritos, assim como os Temas de Redação, estão 
disponíveis para impressão no link “Testes Classificação” na área restrita ao 
franqueado no site da Fisk.
Para seleção de professores, temos o Application Form (inglês), o Test para 
Profesor (espanhol) e o Teste para professores (português).
Os testes de seleção de professores, bem como suas chaves de respostas, 
estão disponíveis para impressão no link “pedagógico” na área restrita do site.
I.4. Avaliações
Todos os alunos são avaliados ao longo de cada estágio por meio de provas 
formais e/ou observações em sala de aula. 
Para informações mais detalhadas sobre avaliação de alunos, aplicação de 
provas, aprovação e retenção de alunos, veja o Manual de Avaliação no Anexo II.
P
E
D
A
G
ÓGICO
Parte III
1
Todas as unidades franqueadas deverão ter um coordenador pedagógico 
de inglês regularizado perante a Fundação, isto é, esse coordenador deverá 
ter passado pelo teste e treinamento pedagógico na Fundação antes de iniciar suas 
atividades junto à franquia, bem como ter comparecido à primeira Exposição de Método 
após ter assumido tal posição na escola. A escola não precisa ter um coordenador 
pedagógico específico para a área de espanhol, uma vez que, na maioria das unidades 
franqueadas, o número de turmas de espanhol é bem reduzido.
O cargo de coordenador pedagógico pode ser exercido pelo próprio franqueado, caso 
ele domine o idioma, ou por uma pessoa contratada para a função.
A Fundação Fisk estabelece o prazo de dois anos a partir do teste efetuado no Escritório 
Central ou da abertura da escola para que o coordenador pedagógico obtenha o Certificado 
de Proficiência da Fundação Fisk com a classificação A no exame Fisk Proficiency.
A. Características do Coordenador
Para que um coordenador exerça sua função com sucesso, ele deve apresentar 
certas qualidades pessoais:
• competência técnica - ter domínio completo da língua inglesa; continuar estudando 
sempre; obter o Certificado de Proficiência da Fundação Fisk;
• comprometimento - o coordenador é o representante da escola e deve ter atitudes 
coerentes com a sua posição, pois ele será sempre o modelo do professor. Ele 
deve pensar sempre na escola como um todo e defender sua imagem. Se ele não 
concordar com algo, deve falar apenas com o diretor, expor seus argumentos e 
ouvir as explicações; nunca deve criticar a metodologia, os livros ou as decisões 
da direção da escola com outro funcionário ou aluno;
• simpatia - uma pessoa quando está de mau humor afasta as outras;
• boa comunicação - saber expressar-se bem. É importante que os professores 
entendam o que o coordenador fala;
• controle emocional - fáceis explosões ou crises de choro não são aceitáveis;
• entusiasmo pelo trabalho em equipe e dedicação - não ser individualista; facilitar o 
entrosamento do grupo e a ação conjunta para alcançar objetivos comuns;
• habilidade em estimular ideias - para isso é necessário acreditar nelas;
• espírito democrático - buscar ou discutir as decisões com o grupo sempre pelo bem 
da escola como um todo;
• habilidade em ensinar, pois será responsável pelo treinamento dos professores;
• empatia, isto é, capacidade de imaginar-se no lugar do outro e sentir-se como ele 
se sente, principalmente na hora de “chamar a atenção” de alguém;
• respeito pelo ser humano - não repreender alguém na frente de outras pessoas, 
por exemplo;
A Coordenação Pedagógica
2
• acessibilidade:
a) pessoal - estar sempre disposto a ouvir o professor quando este o procurar para 
resolver algum problema;
b) física - não adianta apenas “criar” o cargo de coordenador e este só estar na 
escola em algum período específico ou apenas duas ou três vezes por semana, 
por exemplo; é preciso que ele efetivamente atue como tal. Para cumprir 
adequadamente a função, o coordenador deve ter uma carga horária semanal 
definida e, quanto mais professores e alunos a escola tiver, menos aulas ele deve 
assumir para que tenha tempo de fazer um acompanhamento mais apropriado 
do desempenho deles e das aulas. Recomendamos que o coordenador tenha 
entre 3 a 7 turmas próprias, pois a experiência em sala de aula e o contato 
permanente com alunos próprios é imprescindível para o bom desempenho 
da pessoa responsável pelo treinamento de professores;
• autenticidade e naturalidade;
• capacidade de enfrentar e resolver problemas, se necessário, sem a ajuda do diretor;
• ter sentido de objetividade edireção - saber o propósito das coisas que faz e não 
fazê-las somente para “mostrar serviço”;
• habilidade em liderar, em vez de mandar.
Lembre-se: Não é suficiente ser líder; é preciso saber ser líder. 
Nem todas as pessoas nascem com todas essas 
habilidades, mas, se o coordenador quiser ser bem 
sucedido na função, ele precisa saber desenvolvê-las.
B. Funções do Coordenador
B.1. Selecionar e Contratar Novos Professores
Para seleção e contratação de novos professores, o coordenador deverá, 
inicialmente, aplicar um teste escrito (application form / test para profesor / 
teste para professores), fazer uma entrevista com os candidatos e, se possível, 
aplicar também uma avaliação de compreensão auditiva (alguma prova de nível 
intermediário - inglês / espanhol).
Para aqueles que forem aprovados nessa primeira etapa, sugerimos que o 
coordenador conduza um pequeno treinamento seletivo, utilizando o livreto de 
amostra do Essentials 1 / Espanhol con ñ 1 / Português sem tropeços 1. Após 
as lições apresentadas, o coordenador pedirá então aos candidatos que lhe 
apresentem aulas para que ele possa verificar se o candidato soube assimilar 
e reproduzir o que lhe foi passado e também sua postura, sua letra no quadro, 
empostação de voz, etc. Só após assistir a essas aulas demonstrativas, o 
coordenador fará a seleção final.
Nota: Para a seleção de professores de informática, sugerimos que, primeiramente, 
sejam aplicados os testes específicos disponíveis no Portal do Franqueado, 
aba Pedagógico / Fisk.com e que em uma segunda etapa, o candidato 
realize uma prova prática, que pode ser uma das autoavaliações de 
qualquer um dos módulos.
3
B.2. Promover a Integração de Novos Professores
Uma vez aprovado, o novo professor deve ser rapidamente 
integrado à escola.Para tanto, algumas informações que 
não só as de cunho pedagógico devem ser fornecidas:
a) breve histórico da Fundação Fisk e da escola na qual ele atuará;
b) apresentar e indicar funções de cada pessoa da escola;
c) informações sobre treinamentos posteriores e observações de aulas;
d) política salarial (plano de salários) e possíveis benefícios (comissões, cesta 
básica, bolsas de estudo para membros da família, curso de inglês/espanhol 
gratuito para o professor, etc.);
e) familiarização com o ambiente (sala dos professores, conteúdo dos armários, 
cozinha, etc.);
f) esclarecimento sobre os recursos materiais e seu funcionamento (som, vídeo, 
lousa digital, computadores);
g) normas vigentes e padrões de conduta (que devem ser estabelecidos com o 
diretor).
É aconselhável que o professor receba um “guia” contendo as informações 
principais por escrito. Veja uma sugestão de “Guia do Professor” no Anexo I.
B.3. Conduzir Treinamentos de Professores
O treinamento pode ser seletivo (antes da contratação, conforme descrito 
anteriormente) ou pode ser realizado para um professor já contratado.
Para professores já contratados e que iniciarão um novo estágio o coordenador 
deve procurar seguir as etapas abaixo:
•	Fornecer-lhe um livro de aluno e os áudios correspondentes e pedir-lhe que 
leia o livro e resolva todos os exercícios;
•	Após o professor ter “estudado” o livro, marcar o treinamento. Nesse treinamento 
o coordenador deve dramatizar uma lição para o professor e explicar cada passo 
lendo o General Guidelines ou a introdução do manual. Durante a explicação, 
procurar fazer perguntas a fim de verificar se o professor está entendendo. Após 
essa explicação, o coordenador, então, poderá fornecer o manual / teacher’s 
guide ao professor;
•	O professor deverá, em um outro encontro, apresentar a primeira lição ao 
coordenador (que fará o papel do aluno). Nesse momento, o coordenador fará 
os devidos comentários para tentar corrigir os possíveis pontos falhos.
A cada livro, o professor deverá apresentar duas ou três lições que serão 
definidas previamente pelo coordenador. Essas lições devem ser apresentadas 
bem antes da apresentação para os alunos para que, caso haja problemas, o 
coordenador possa orientar melhor o professor. Se a apresentação da aula não 
tiver sido adequada, o coordenador deve fazer os devidos comentários e dar 
uma segunda chance ao professor. Se mesmo assim não estiver de acordo com 
o esperado, o coordenador deve preparar aquela lição junto com o professor - 
orientando-o quanto a exemplos, explicações, perguntas com o vocabulário novo, 
etc. O coordenador, então, escolherá uma nova lição para ser apresentada.
4
B.4. Avaliar o Desempenho dos Professores (observação de aulas)
Embora reconheçamos que alunos, professores e até mesmo o coordenador 
fiquem constrangidos com as observações de aulas, ressaltamos a grande 
importância dessa prática.
As razões para observar as aulas são várias:
•	os professores inexperientes precisam receber retorno sobre suas aulas para 
que possam saber o que estão fazendo certo e o que podem melhorar. Isso 
faz parte do aprendizado;
• zelar para que todos os professores trabalhem de um modo uniforme para 
que não haja diferenças muito grandes entre a aula de um professor e de 
outro. É óbvio que cada professor possui um estilo próprio, mas as etapas e 
os procedimentos a serem seguidos nas lições devem ser os mesmos;
•	avaliar resultados e decidir sobre a permanência do professor;
•	fazer com que o professor mais experiente possa repensar o que faz 
automaticamente e para que os “rituais” não estejam divorciados dos princípios 
nos quais se baseiam;
•	levantar pontos positivos dos professores que podem ser adotados pelos outros;
•	avaliar se o treinamento do próprio coordenador está sendo eficaz.
Como observar:
•	A observação surpresa: cinco minutos antes do início da aula, o coordenador 
avisa o professor de que assistirá à sua aula. Apesar de ser constrangedor 
para o professor, é apenas desse modo que o coordenador pode perceber se 
o professor está realmente preparando suas aulas e se está usando inglês 
em sala de aula. Se ele estiver usando português, os alunos certamente vão 
reclamar quando ele usar inglês só porque o coordenador está presente.
•	A observação programada: um modo mais democrático é pedir para que o 
professor o “convide” para assistir a alguma aula. Talvez o professor até queira 
mostrar uma determinada lição ou atividade.
Aconselhamos que o coordenador use os dois modos de observação. É claro 
que a presença do coordenador em sala fará com que o ambiente fique meio 
artificial, mas, dependendo do relacionamento que ele tiver com o professor e 
também com os alunos, a visita será mais ou menos agradável.
A observação não precisa durar a aula inteira. Metade da aula já é suficiente. 
Durante a observação o coordenador deve evitar interromper a aula com algum 
comentário ou fazer anotações, pois isso pode tirar a concentração do professor 
e dos alunos, e também não deve interagir com os alunos (para que ele não 
perca o desempenho do grupo como um todo).
Há, ainda, dois outros modos de observação de aulas que podem ser utilizados 
além da observação pelo coordenador. Um deles é a auto-observação, que 
consiste em filmar a aula e o próprio professor fazer sua avaliação.
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O outro modo é a observação em pares. Nesse tipo de observação 
um professor assiste à aula de um outro e vice-versa. Essa prática, 
bem orientada, pode render ótimos resultados. Se assim for feito, 
o coordenador deve deixar que os próprios professores formem os 
pares para que se sintam mais à vontade.
O que levar em consideração durante a observação?
Oferecemos, a seguir, um modelo de ficha de avaliação, no entanto, o coordenador 
poderá elaborar sua própria ficha acrescentando ou substituindo alguns tópicos. 
Se forem muitos os tópicos a serem avaliados, o coordenador deverá escolher 
apenas alguns para observar de cada vez para que possa fazer uma avaliação 
mais profunda.
Na ficha de avaliação encontramos os seguintes tópicos:
•	Command of English - Domínio do inglês: pronúncia, fluência, estruturas, etc;
•	Lesson Planning - Planejamento de aula: o professor