LUCAS Copia de Copia de Estagio-Presencial-Educacao-fisica-anos-finais-do-fundamental-e-ensino-medio-hcelka

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UNIVERSIDADE DO NORTE DO PARANÁ
RELATÓRIO DO ESTÁGIO II
ANOS FINAIS DO FUNDAMENTAL E ENSINO MÉDIO
EDUCAÇÃO FÍSICA LICENCIATURA
NOME
Sete Lagoas 
2022
Sete Lagoas 
2022
Lucas Henrique Teodoro Pacheco
RELATÓRIO DO ESTÁGIO II
ANOS FINAIS DO FUNDAMENTAL E ENSINO MÉDIO
Relatório apresentado à Universidade do Norte do Paraná (UNOPAR), como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina ESTÁGIO CURRICULAR EM EDUCAÇÃO FÍSICA II: ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL E ENSINO MÉDIO do 6° Semestre de Educação Física licenciatura.
SUMÁRIO
1	RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS	7
2	ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)	9
3	RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA	11
4	RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE	13
5	LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS	14
6	ANÁLISE DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA	16
7	ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR	18
8	ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA	20
9	RELATO DA OBSERVAÇÃO	21
10	PLANOS DE AULA	23
11	APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR	39
12	RELATO DA REGÊNCIA	40
13	VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO	42
CONSIDERAÇÕES FINAIS	43
REFERÊNCIAS	44
INTRODUÇÃO
O presente relatório de Estágio Curricular Obrigatório em Educação Física II: Anos Finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio tem como principal objetivo apresentar os dados e informações obtidas a partir da realização das atividades realizadas na E.E. Bernardo Valadares de Vasconcellos localizada na av. José Sérvulo Soalheiro, 2585 – Nova Cidade. Que possibilitaram o desenvolvimento de diferentes tarefas de maneira interligada nos anos finais do ensino fundamental e ensino médio. Este estágio foi realizado de forma que trouxe muitos conhecimentos a respeito da prática no âmbito escolar. 
O estágio foi muito proveitoso e trouxe à luz novos conhecimentos que, com certeza, serão de grande relevância para a construção da minha didática enquanto futuro docente. O estágio se configura como sendo uma etapa de grande importância para o acadêmico, pois será seu primeiro contato direto com os afazeres próprios de sua futura profissão. 
Por meio do estágio foi possível relacionar os conhecimentos sistematizados na teoria com a prática e realidade contextual em que se encontra, compreendendo melhor a importância da a educação fisica para o desenvolvimento integral do aluno, tanto fisicamente como cognitivamente. 
A realização do estágio justifica-se pelo fato de ser uma etapa de fundamental importancia na vida de qualquer profissional, especialmente na docencia, que é quando o futuro professor pode sistematizar seus conhecimentos de modo mais amplo, aplicando um sentido mais signficativo ao que aprendeu ao longo da graduação. 
Ao realizar as atividades propostas para o estágio foi possível ter mais noção das reais necessidadesde aprendizagens dos alunos que estão nos anos finais do ensino fundamental e do ensino médio, interrelacionando os conhecimentos na area de educação física de forma prática e reflexiva. 
O estágio permitiu a aquisição de novos conhecimentos que servirão de base para a construção de uma didática mais focada nas necessidades e possibilidades de aprendizagem do aluno. 
RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
O artigo disponibilizado para a leitura para realização das resenhas, fala basicamente sobre a prática do planejamento educacional voltado para os professores de educação física. Sendo assim, o artigo se divide em alguns tópicos como a introdução, os métodos, os resultados, a discussão e por fim as considerações finais.
Todas as concepções teóricas que embasam este artigo se encontram na introdução buscando salientar a importância do planejamento para a execução da prática pedagógica elaborada pelo docente da melhor forma possível.
No tópico de métodos, o artigo busca apresentar as entrevistas feitas com 12 professores de educação física de redes municipais de Juazeiro- Bahia e também Petrolina - Pernambuco, sobre a estrutura das instituições de ensino, as práticas pedagógicas, o planejamento escolar e também os recursos disponibilizados pela escola para o desenvolvimento das atividades.
Com relação aos resultados obtidos, o artigo expõe o diálogo de alguns professores dentro de algumas temáticas específicas. Sendo a primeira delas a relação da formação inicial e a sua contribuição para a organização do planejamento da educação física dentro do ambiente escolar, os professores concordaram que a formação e a graduação contribuíram para a execução do cargo na docência.
No que se referem à estrutura escolar, os professores concordaram que às vezes a falta de recursos e a estrutura dificultam a elaboração da aula a impedindo de alcançar o seu potencial máximo. Abordando este fator e também a falta ou a dificuldade apresentada relacionada aos materiais pedagógicos, a solicitação de entrega de material de planejamento se torna em alguns casos uma tarefa difícil tendo em vista que o docente não tem tantas opções de como planejar e dar uma aula de qualidade devido a todas as limitações, assim como ele não tem um material que o instrua além da orientação anual da secretária.
No artigo é exposto que os docentes não recebem material escolar que os auxiliem no processo de produção e criação de uma aula, tendo que buscarem essas fontes e conhecimentos por fora, sempre na internet ou em livros de pesquisas próprios e de maneira individual ao observar também que não se tem tantas reuniões com os profissionais dessa área, para um planejamento participativo o que faz com que está tarefa acabe sendo sempre de maneira individual.
As entrevistas feitas seguiram o modelo de uma pesquisa de campo e tinham como objetivo final analisar como os professores lidam com a estrutura escolar, planejamento de suas aulas e também suas práticas pedagógicas.
Desta forma, as concepções teóricas que embasam este artigo são todas voltadas para o embasamento da importância do planejamento para qualquer tipo de organização social humana, sendo que somente com a simples observação é possível notar os conflitos que podem existir dentro dessa área. 
Por esse motivo, o artigo pretende expor a necessidade de um planejamento e uma organização educacional voltada para educação física para que as aulas possam ocorrer da melhor forma possível.
Porém, o artigo também evidencia a necessidade e a importância de do planejamento, principalmente se ele for participativo contando com a presença de outros profissionais desta área para que a docência de forma geral se auxiliasse neste processo com o intuito de que eles aprimorem e potencializem suas práticas pedagógicas juntos. Por fim, o artigo se mostrou como uma ótima fonte para o entendimento das dificuldades apresentadas para o professor com relação das práticas pedagógicas.
ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
O projeto político pedagógico da escola E.E. Bernardo Valadares de Vasconcellos, situada na av. José Sérvulo Soalheiro, 2585 – Nova Cidade, traz uma proposta bastante relevante para atender a comunidade local. Ele é um documento de grande relevância e importância no âmbito escolar, pois é nele que estão explicitadas todas as informações políticas e pedagógicas de uma instituição escolar, desde os dados técnicos e descritivos sobre a estrutura física do prédio até os documentos, normas, funções de cada profissional da escola e projetos pedagógicos que devem desenvolver no decorrer do ano letivo. 
Ao fazer a análise do PPP e caracterização do campo de estágio foram coletados dados importantíssimos para a concretização desta etapa do estágio supervisionada na Educação Infantil. 
O Projeto Político-Pedagógico foi elaborado com ações plenamente identificáveis, para se atingir os objetivos preestabelecidos. Aberto a discussão dos problemas da Escola, é o plano global da instituição, a sistematização constantemente em transformação de um processo de planejamento participativo,aperfeiçoando e concretizando a ação educativa que se quer realizar.
O Projeto Político-Pedagógico proporciona também a oportunidade da participação democrática, necessária a todos os membros da comunidade escolar para o exercício da cidadania.
O projeto político pedagógico precisa ter o caráter de um documento formal, mas também deve acessível a todos os integrantes da comunidade escolar. Ele determina, em linhas gerais, quais os grandes objetivos da escola, que competências ela deve desenvolver nos alunos e como pretende fazer isso. 
A Unidade Escolar conta com recursos humanos com uma abrangência em: Grupo Gestor, docente, discente, administrativos gerais e Auxiliares de Secretaria.
A instituição também conta com um diretor que é o líder que monitora e acompanha todo o processo educativo, torna-se imprescindível no papel de articulador e defensor da democracia interna na Unidade Escolar, o diretor (a) é aquele que posiciona como o primeiro responsável pelos resultados pedagógicos da escola e pelo sucesso dos alunos.  
Atualmente, com processo de descentralização dos recursos federais e estaduais e com o foco nas avaliações externas com o objetivo de elevar o IDEB, o gestor assumiu diversas responsabilidades, aumentando cada vez mais as tarefas e obrigações. Assim um dos maiores desafios do gestor é desempenhar a função pedagógica e administrativa da escola. Nesta unidade escolar a gestora realiza reuniões com o grupo gestor, coordenadores pedagógicos para refletir, avaliar e procurar soluções em equipe para superar os obstáculos, através da definição de funções e regras claras e definidas. 
Outras oportunidades como encontros coletivos, conselho de classe e outros são utilizados para haver maior interação e articulação das ações da escola com os professores e pais de alunos. 
A avaliação se dá de modo contínuo ao longo do ano letivo, onde o professor leva em conta todas as aprendizagens que os alunos internalizam, não só por meio das provas, mas também por meio das atividades e interações que faz dentro do ambiente escolar. 
Para que a avaliação seja justa com todos, diferentes instrumentos avaliativos são utilizados, tais como provas, trabalhos em grupos, exercícios de fixação, pesquisas, entre tantos outros, sempre visando novos conhecimentos para o aluno atingir a média necessária para ser aprovado com êxito. 
RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA
Tipos de recursos disponíveis na escola
	Cartazes 
Desenhos 
DVDs 
Filme 
Cartas 
Material Dourado 
Tabelas 
Folders
	 X
X
X
X
X 
	Gráficos 
Gravuras 
Histórias em quadrinhos 
Ilustrações
Jornais 
Letreiros 
Livros 
Mapas 
	 X
X 
	Maquete 
Modelos 
Mural 
Museus 
Revistas 
Slides 
Textos 
Jogos
	 X
X
X
X 
Grande parte desse material é confeccionado ou trazido pelos professores. De acordo com os professores a escola fornece poucos recursos, tendo que assim confeccionar grande parte dos materiais pedagógicos.
Os materiais são utilizados de acordo com o planejamento e conteúdo do professor, cerca de uma ou duas vezes por semana. Relatos dos professores indicam que por mais que seja necessário a utilização desses materiais, o uso demanda muito tempo em sala de aula o que prejudica o ensino da atividade com a grade da escola.
O uso desses materiais serve como apoio e mediação do estudo e, para o ensino de português são essências, principalmente o material dourado e jogos didáticos que despertam o interesse do aluno para o processo de aprendizagem, mas como a professora relatou, está utilizando pouco esses recursos em sala de aula.
Os jogos e os computadores precisam ser utilizados em outro espaço, isso é um dos fatores da resiliência do professor, pois só a locomoção do aluno até a sala de aula gasta-se muito tempo, depois disso a organização na sala. Por isso, o professor vem utilizando mais o método tradicional de ensino, mas busca utilizar outros materiais em sala de aula.
Na escolha do recurso, o professor considera sua relação com a atividade , pois não adianta muito utilizar, por exemplo, material dourado no ensino de fração. Outro requisito é a facilidade com que a turma tem em se adequar com o material, de acordo com a professora existem turmas que sentem dificuldades na compreensão das regras de algum jogo ou com o manuseio de computador.
Na escola existe recursos específicos para alunos com necessidades educativas especiais, para diferentes tipos de deficiência, transtornos globais do desenvolvimento, altas habilidades e superdotação. Entretanto, nas turmas observadas não tem a presença de alunos inclusivos e, a professora nunca utilizou os recursos.
Os recursos ficam na sala de coordenação pedagógica, existe uma sala de vídeo com mesas e cadeiras que são utilizados para jogos. Na sala de vídeo tem uma televisão, DVD e um projetor multimídia que os professores usam para assistir vídeos ou filmes educativos. A sala de informática possui 10 computadores para os alunos e 1 para o professor. Para utilizá-los é necessário fazer reserva de pelo menos uma semana.
Os responsáveis pela organização e uso de recursos é a equipe da coordenação pedagógica e professores, que se comunicam sempre, trocam experiências e, combinam entre si quando cada professor poderá utilizar esses recursos.
RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
A formação da professora que auxiliou no estágio supervisionado é Licenciatura em Educação Física e também tem Fisioterapia no currículo, conta com formação especializada em LIBRAS. Tem cursos específico de TGD e também atua com alunos que possuem necessidades especiais. 
Segundo a professora, os documentos que norteiam os trabalhos pedagógicos não somente dela, mas de todos os professores são direcionados pelos PPP escolar e também as normatizações tanto da LDB, quanto da BNCC.  
Ela relata que relata que prepara os planos de aula e os arquiva numa pasta em ordem alfabética. 
Em relação aos encontros de formação continuada, tanta professora como toda a equipe pedagógica, participa periodicamente de encontros e palestras com temas específicos. 
Em relação a avaliação realizada para os alunos do Ensino Fundamental a avaliação é formativa, é feita através de diários de observação e registro em portifólios individuais para garantir a observação adequada do desenvolvimento de cada criança. 
A professora relata também que os alunos não têm muito atrito nem entre elas e nem como os participantes do ambiente escolar. São crianças que gostam de estar no ambiente escolar. 
Em se tratando da relação família e escola, ela ressalta que todos têm um importante papel no desenvolvimento dos filhos, fazendo com que se tenha muito êxito na parceria família e escola. 
No que se refere aos desafios enfrentados pela professora, ela diz que os maiores desafios são o preparo que alguns educadores não têm para atuar com algumas necessidades especiais de alguns alunos, bem como algumas ferramentas que são escassas para atender de forma efetiva a questão da inclusão. 
Ressalta que é muito bom atuar com o ensino fundamental e diz atividades dinâmicas é algo que faz parte das atividades dos alunos do Ensino Fundamental portanto, ela diz que é muito bom elaborar os planos direcionados para o lúdico. 
Através da afetividade e incentivo a coletividade a professora relata que é bem mais fácil se transmitir conhecimentos de forma eficaz, portanto seu plano de aula é sempre elaborado a partir do trabalho dinâmico. 
LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS
Os materiais instrucionais podem ser importantes, mas é importante compreender que os materiais de apoio são algo farão uma grande diferença em como se trabalhar com os alunos.
Ao se fazer o levantamento dos materias para abordagem de temas transversais é fundamental entender a importancia para o processo de ensino e aprendizagem. 
Nesta instituiçao para trabalhar com temas transversais Esses materiais são projetados para apoiar os professores no ensino e avaliar os resultados de aprendizagem. As ideias, exemplos e recursosfornecidos não são prescritivos. Os professores projetarão muitas outras maneiras de facilitar o aprendizado dos alunos resultados e como eles demonstram a realização deles. é desenvolvido em torno de um modelo que inclui:
• Uma tabela descrevendo o tópico (o que os alunos aprendem e
o que os alunos devem ser capazes de fazer seguindo a unidade de
Aprendendo).
• Uma tabela que fornece exemplos de atividades de aprendizagem que
pode ajudar os alunos a alcançar cada intenção de aprendizagem, uma
lista das intenções de aprendizagem para o tópico e recursos
o professor pode achar útil na concepção e entrega
ensino.
As atividades de aprendizagem são projetadas em um formato linear para ajudar os professores passam a compreender cada uma das intenções de aprendizagem. É importante reconhecer que estes são exemplos e não destinado a ser inclusivo ou mostrar ligações entre e entre outros tópicos e intenções de aprendizagem. As atividades refletem o que o aluno faz (não o professor) e estão alinhados com a intenção de aprendizagem (pelo menos uma atividade fornecida por intenção).
Cada atividade foi projetada em um nível de expectativa que é consistente em termos de idade, conteúdo e tom. Os recursos cobrem um amplo espectro de áreas de atividade, são destinados ao professor (ele/ela pode determinar se são repassados ​​aos alunos. 
Vale ressaltar que a forma como o ensino e a aprendizagem se desenrolam evoluiu rapidamente nas últimas duas décadas, e dotar os jovens do conjunto certo de aptidões e competências transversais exigirá uma nova abordagem. Especialmente o uso da tecnologia tem um grande impacto na aprendizagem formal, não formal e informal.
 Os jovens agora podem aprender a distâncias maiores e ter acesso a mais informações. Eles também aprendem cada vez mais em ambientes fora da educação formal, enquanto essas experiências de aprendizagem muitas vezes não são reconhecidas.
 As oportunidades de aquisição de competências aumentaram e, portanto, é necessária a colaboração entre ambientes de aprendizagem formal e não formal para aproveitar melhor essas novas oportunidades.
Além disso, a necessidade de habilidades e competências-chave é dinâmica, pois mudará ao longo do tempo, dependendo do novo contexto em que os jovens entrarão. Isto significa que a forma como a educação, a formação e a aprendizagem são organizadas e avaliadas deve ser atualizada de tempos a tempos. Ser capaz de responder às necessidades de mudança de competências continuará na vida dos jovens à medida que envelhecem, portanto, os jovens precisam estar preparados para continuar aprendendo ao longo da vida.
ANÁLISE DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento que orienta a Educação Básica no país e mostra, de forma geral, os conhecimentos básicos que devem ser desenvolvidos pelos alunos de todas as regiões do país. Este documento apresenta diretrizes em relação às disciplinas do currículo, nas quais podemos destacar a língua portuguesa. 
Anteriormente, desejava-se transmitir conhecimentos disciplinares gerais, na forma de informações e procedimentos estanques; agora queremos promover competências gerais geradoras de conhecimento, sejam elas disciplinares ou não. Essas habilidades dependem da compreensão dos processos e do desenvolvimento das linguagens, que regem os campos, que devem, por sua vez, ser considerados como campos de interesse flexíveis, e não como uma lista formal de conhecimentos.
Na escola, a equipe gestora recebeu treinamento para conhecer esse documento por meio de cursos de formação continuada oferecidos pela secretaria municipal de educação. Nesses encontros, foram realizados estudos e debates sobre esse documento e a necessidade de os professores se adequarem a essas novas diretrizes.
A equipe gestora quer trabalhar com os professores para transformar a atividade da Fundação e as sugestões das redes em uma versão própria. A parceria também atua na revisão do Projeto de Política Educacional. Ressaltando que a BNCC entrega o conhecimento que se quer adquirir, mas é o currículo que determina como isso será feito.
Os professores são responsáveis ​​por transportar as definições da BNCC para a realidade das salas de aula e das salas de aula. Até agora, a escola oferece cursos contínuos para garantir que eles estejam prontos e seguros para fazer esse trabalho. Por meio desse curso, grande parte do corpo docente já está preparada para ensinar de acordo com as diretrizes dos documentos oficiais, conhece profundamente a natureza e a importância das mudanças propostas e como esses documentos se traduzem em suas práticas pedagógicas. 
Juntamente com as práticas de ensino, os materiais e auxiliares de ensino usados ​​em sala de aula também são revistos para atender às expectativas do Marco Curricular Nacional. A equipe gestora quer garantir que os materiais disponibilizados aos alunos sejam compatíveis com a BNCC e o novo currículo local. Nesse momento, a equipe gestora, a equipe docente e a equipe docente têm uma discussão aberta, para que, além de terem materiais renovados, possam extrair dele os procedimentos mais adequados e o grande potencial dessa nova realidade docente.
O Projeto Político Pedagógico (PPP) já foi atualizado desde a aprovação da BNCC. Esta revisão visa garantir que o projeto esteja alinhado com as competências, conhecimentos e habilidades estabelecidas pela Fundação. Nesse período, todos da comunidade escolar estiveram envolvidos na criação do PPP, documento capaz de refletir a realidade e os anseios da escola.
No sistema de avaliação houve mudanças, principalmente na intensidade do protagonismo estudantil, investindo mais na autonomia do aluno e, principalmente, no uso da tecnologia. Além de uma grande escala em linguagens voltadas para a realidade dos alunos. A ideia é focar em textos de diferentes áreas, mídias sociais, comunicação e uso da linguagem.
ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR
A avaliação terá como critérios: provas, trabalhos individuais e em grupos; pontualidade, participação nas aulas e atividades desenvolvidas; capacidade de argumentação; responsabilidade.
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, os conteúdos de Educação física não são selecionados em função da tradição escolar que predetermina o que deve ser abordado em cada série, mas em função das necessidades e possibilidades do aluno, de modo a permitir que ele, em sucessivas aproximações, se aproprie dos instrumentos que possam ampliar sua capacidade de ler, escrever, falar e escutar. 
Tem como objetivos Gerais, aprimorar a atividades físicas proporcionando ao educando desenvolver a análise crítica, o conhecimento dos esportes, atividades sociais e sempre respeitando as diversidades oportunizando, assim, a formação de cidadãos críticos para o exercício da cidadania e os objetivos Específicos: ampliar progressivamente o conjunto de conhecimentos envolvidos na construção dos sentidos sociais e de forma que aprimora a saúde. 
A avaliação da aprendizagem escolar é um processo contínuo, cumulativo, permanente, que respeita as características individuais, sociais e culturais dos alunos. De acordo com a professora, são seguidas as metodologias estabelecidas pelos coordenadores de ensino.
A professora responsável utiliza dois tipos de avaliação: formativa, que inclui o fornecimento de informações que serão utilizadas para melhorar o desempenho do aluno durante o processo de aprendizagem; e a avaliação sumária refere-se às informações ao final do programa.
No início, a professor planeja e realiza a avaliação contínua de seus alunos, não apenas durante os exames. Ele observa o comportamento, entrevista os alunos, esclarece possíveis dúvidas, o que, segundo o professor, contribui para tornar a avaliação mais difícil e completa. 
Além disso, usar diferentes estilos de avaliação é bom para o aluno, para o professor e para o prazer geral da sala de aula. Várias atividades, levantando novas energias e incentivando a participação dos alunos são aspectos importantes.Segundo a professora, o uso de atividades esportivas como forma de avaliar os alunos na avaliação é muito bom, ele também destacou que esse método de utilizar esportes pode estar relacionado as vezes com competição. 
O processo de validação da equipe docente (professor, gestor, etc.) dos instrumentos de avaliação utilizados pelo professor é feito no início do ano letivo. Basicamente, a única regra é usar um teste mensal que vale 7 pontos em média. Outros 3 pontos o professor tem total liberdade para avaliar os alunos.
ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA
A equipe pedagógica tem grande relevância para manter o ambiente escolar funcionando perfeitamente, sendo a responsável pela organização e coordenação de ações didático-pedagógicas, inerentes ao contexto escolar. Nesse sentido, a equipe pedagógica tem como função principal estudar e liderar os métodos de ensino e aprendizagem que serão empregados, visando a realização do melhor plano de trabalho para que o docente desenvolva suas atividades adequadamente. Além disso, é papel da equipe pedagógica analisar o desempenho dos alunos, buscando formas de amenizar as dificuldades que comumente cada um apresenta.
A equipe pedagógica pode orientar o professor de diversas formas sempre tendo como eixo central o PPP e a Proposta Curricular, por exemplo planejar estratégias de ensino mais inovadoras, promover formações continuadas e capacitações que objetivem estruturar e nortear as práticas pedagógicas desenvolvidas na escola, organizar e orientar o trabalho docente, entre tantos outros. 
A equipe pedagógica pode ainda orientar o professor no desenvolvimento de aulas mais significativas para o aluno de acordo com sua realidade contextual, desde que estejam de acordo com as propostas de ensino apresentadas na proposta curricular e no PPP. Essas são algumas maneiras de como a equipe pedagógica pode orientar o trabalho do docente para que o mesmo execute sua prática de forma mais organizada e alinhada com as legislações educacionais em vigor na escola.
relato da observação 
Durante o período de realização do estágio supervisionado foram observadas o trabalho do professor de educação física e foi possível compreender um pouco da realidade do ambiente escolar e as práticas educativas que podem facilitar o processo e ensino e aprendizagem com atividades esportivas. 
Na primeira turma observei que as ministradas foram realizadas com muita responsabilidade, promovendo desta forma a formação geral dos alunos. Foram desenvolvidos os seguintes conteúdos: esportes, exercícios aeróbicos, e atividades envolvendo brincadeiras e jogos coletivos. 
A metodologia empregada nas aulas ministradas/assistidas foi coerente com as atividades realizadas, sendo baseada na proposta curricular da escola. Fator que influencia diretamente o presente, servindo de ponto de partida para a sensibilização em relação ao sentido do conhecimento das atividades propostas. 
Pois o estudo das transformações do passado, bem como, as mudanças ocorridas nas sociedades do passado acabam por definir o modelo de mundo atual, influenciando na construção da identidade dos indivíduos.
A forma predominante durante as aulas foi a exposição dialogada, tendo em vista que no decorrer das aulas observou-se e buscou-se a exposição dos exercícios e atividades físicas com a participação ativa dos alunos, levando em conta os conhecimentos prévios dos mesmos sobre os assuntos abordados, com o intuito de não só ensinar, mas também aprender junto com os alunos.
Já na segunda turma ficou claro que quanto ao uso de recursos pedagógicos, foram utilizados bola, quadra, corda, bambolês, estabelecendo situações de diálogo e reflexão sobre diversos temas relacionados as atividades, estimulando a curiosidade e a capacidade de relacionar atividades mais antigas com algumas atuais. 
Como forma de interação da turma, realizou-se uma atividade em grupo, tendo como objetivo a coletividade e atividades dinâmicas que abordam os pontos mais relevantes da atividade trabalhada. 
Na terceira turma foi notório entender que no decorrer das aulas observadas/ministradas, observou-se que a professora de maneira geral utiliza-se de materiais disponibilizados pela instituição para ministrar suas aulas, mas também elabora materiais que proporcionam um melhor entendimento dos conteúdos por parte dos alunos.
PLANOS DE AULA
	PLANO DE AULA 1
	
Identificação
	Disciplina 
	Educação Física
	
	Série 
	3° Ano
	
	Turma 
	A
	
	Período 
	Noturno
	Conteúdo
	Dança: movimento para o conhecimento
	Objetivos
	Objetivo Geral:
· . Trabalhar a expressão corporal por meio da dança de rua.
Objetivo Específico:
· Interagir com o grupo;
· Agir com respeito ao colega;
· Identificar o estilo musical mais presente em cada região; 
· Aprofundar os conhecimentos sobre alguns tipos de danças no Brasil e fora dele;
· Conhecer, debater e formular novos conhecimentos acerca da dança no Brasil; 
· Desenvolver aspectos corporais importantes;
· Fortalecer os músculos por meio da dança. 
	Metodologia
	1º) Para iniciar a aula organizar uma estratégia de ensino organizando a turma em roda e em seguida realizar uma dinâmica para sondar os conhecimentos prévios dos alunos acerca do que é a dança. Esse diagnóstico poderá ser feito numa roda de conversa. Onde os alunos serão instigados a refletirem sobre a seguinte questão:
· Ao ouvirem a palavra dança o que vem a cabeça de vocês imediatamente? 
2º) propor uma atividade para que os alunos expressem seus entendimentos sobre dança através das palavras. Os alunos devem estar posicionados em pé num círculo na sala de aula. Cada aluno terá em mãos uma folha de papel (A4) em branco e uma caneta ou pincel atômico. Os alunos serão orientados a permanecerem em silêncio e serão informados que poderão manifestar-se somente através da escrita. Nesse momento solicitar aos alunos que resumam suas impressões sobre o que é dança em apenas uma palavra. Em seguida, orientar os alunos a observar o que cada colega escreveu sobre a dança.
3º) nessa atividade os alunos serão incentivados a expressar, por meio de gestos, suas impressões sobre o que é dança. Assim, deverão associar a palavra que escreveu a um gesto correspondente. Por exemplo, se um aluno escreveu a palavra Emoção, este deverá expressar uma “emoção” com gestos e expressões faciais e corporais, mas sem emitir nenhuma fala. Essa atividade deve ser mediada de modo que todos os alunos se expressem, ressaltando sempre a importância de se estabelecer uma atitude respeitosa em relação ao colega.
4º) Ao final da dinâmica anterior, apresentar aos alunos, vídeos que mostram pessoas dançando nas mais diversas situações. O objetivo desta atividade é que os alunos analisem e discutam sobre as diversas possibilidades de expressar suas emoções pela Dança. Ainda, eles deverão identificar se as palavras que eles associaram à dança na dinâmica anterior também estiveram presentes nas danças que eles observaram nos vídeos. Logo após solicitar aos alunos que façam uma pesquisa sobre os diversos tipos de dança existentes tanto no Brasil, como em outros países. O objetivo é que os alunos façam anotações no caderno de modo que retratem novas descobertas acerca do universo da dança. As anotações devem conter, além das informações sobre a dança, os registros das fontes consultadas (sites, livros, revistas etc.).
5º) para finalizar a aula os alunos conhecerão alguns ritmos estilos musicais existentes e demostrarão de forma prática os estilos que mais se identificam. Nessa atividade aprofundar o debate acerca da dança, questionando os alunos sobre quais os ritmos que despertam a vontade de dançar, mesmo sem dominar uma determinada técnica de dança. Pode ser feito o seguinte questionamento aos alunos:
· Qual o estilo musical (ou música específica) que dá vontade de entrar no ritmo, simplesmente mexer o corpo e se deixar levar?
Na sequencia conduzir a turma até a quadra e selecionar previamente algumas músicas com ritmos e estilos diferentes para trabalhar com os alunos.Os alunos devem ser orientados da seguinte forma: só deve se movimentar (dançar), os alunos que se identificam com o ritmo que está sendo tocado, e os demais alunos deverão ficar parados, portanto, o aluno que não gostar de determinado ritmo deve respeitar o gosto musical do colega, sem atitude hostil de intolerância. Os ritmos devem ser os mais diversos possíveis abrangendo todas as regiões do país.
	Recursos
	Aparelho de som;
Folha de oficio; 
Caneta/pincel anatômico; 
Cadernos;
Computadores;
Projetor multimídia. 
	Avaliação
	A avaliação acontecerá ao longo de todo processo, por meio de análise do envolvimento dos alunos, seja em grupo ou suas contribuições individuais, os registros no caderno de Educação Física.  Também deve ser avaliado a interação do aluno com seu grupo, o respeito ao colega e se o aluno ampliou o seu conhecimento acerca da dança no Brasil e em outros países. 
	Referências
	http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=50427 acesso em 22 set 2022. 
	PLANO DE AULA Nº 2
	
	Disciplina
	Educação Física 
	
	Série
	3º ano 
	
	Turma
	A
	
	Período
	Noturno
	Conteúdo
	· Futebol 
	Objetivos
	Objetivo Geral:
Conhecer o futebol e seus aspectos conceituais, históricos, culturais e sociais, desenvolvendo as habilidades básicas para execução dos fundamentos básicos.
Objetivo Específico:
· Conhecer os conceitos básicos do futebol e suas regras; 
· Desenvolver habilidades motoras do chute e coordenação motora;
· Desenvolver a socialização e o respeito as regras.
	Metodologia
	1° parte- socialização na sala de aula
No primeiro momento os alunos irão conhecer a história do futebol e seus conceitos básicos por meio de alguns vídeos apresentados na sala de aula mesmo. Os alunos serão organizados em grupos para apresentar os conceitos do futebol que já conhecem ou que acham que são necessários em um jogo prático. As apresentações podem contar com exemplos com uso de bola e redes improvisada da sala de aula ou pátio da escola.
2° parte- Exercícios educativos sobre inclusão do futebol 
Cada aluno receberá um pedaço de barbante e uma bexiga. Deverá encher o balão de ar, amarrá-lo ao barbante e prender o barbante no tornozelo. A turma será dividida em 4 times. Cada aluno deve deslocar-se por um espaço pré-determinado levando a bola presa ao pé sempre na frente do corpo, sem estourá-la.Além do aluno controlar a sua bola ele deverá desviar de outros alunos para que a sua bola não estoure com facilidade. Com isso eles aprendem os conceitos do futebol de modo lúdico e aprende a respeitar o colega. 
3° parte- atividade educativa sobre o futebol de modo diferente- boliche com os pés	:
Serão separados diversos cones pequenos e colocados na linha que divide a quadra no meio.
O objetivo deste jogo é que os alunos derrubem os cones chutando a bola de neles. A turma é dividida em 4 times, que irão jogar 2 times por vez. Cada time terá uma área pré-determinada limitando de onde podem chutar a bola. Um time começará com todas as bolas e terá sua vez de chutar. As bolas passarão para o outro lado da quadra, conseqüentemente para o outro time, assim determinando a vez do outro time de chutar.
Ganha o time que derrubar mais cones. Ficando a critério do professor quantas vezes cada time poderá chutar. Nessa atividade as regras são bem flexíveis e podem ter sugestões dos próprios alunos de novos meios de se jogar.
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4° parte Exercício em forma de Jogo: futebol de duplas
O professor, divide a turma em 4 equipes. Dentro de cada time, os alunos deverão formar duplas. As duplas devem ficar de mãos dadas. Eles participarão de um jogo de futebol onde os alunos estarão em duplas e só poderão tocar na bola enquanto estiverem de mãos dadas. Caso eles soltem as mãos, será considerado “falta”. Na verdade, essa atividade não determinará um gol, mas o professor (a) poderá formar equipes que se enfrentarão com a marcação de gol pequeno inicialmente ocupando o espaço de meia quadra e, posteriormente, a quadra inteira.
Esta é uma atividade recreativa para socializar os alunos com o tema futebol. Pode ser duplas, em trincas, de acordo com a avaliação e a organização dos alunos.
 
5° parte- finalizando a aula
Ao final da aula será realizado um debate e uma avalição coletiva, juntamente com os alunos, onde iremos debater sobre a forma que o futebol foi abordado ao longo da aula; se todos os alunos se sentiram incluídos nas atividades e, que outras formas podem ser desenvolvidas para trabalhar com o tema futebol. Ao final faremos um exercício de alongamento e respiração para voltar a calma e relaxar o corpo e mente depois de todos os esforços feitos durante a aula. 
	Recursos
	Vídeos, bolas, bexigas, barbante, cones.
	Avaliação
	Avaliaremos se os alunos conseguiram absorver os conceitos básicos do futebol e entender suas regras. Os alunos serão avaliados principalmente pela sua participação, em especial, nos trabalhos em grupos e em duplas, de como organizaram suas estratégias para alcançar os objetivos das atividades.
	Referências
	http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=25728 acessado em 23 set 2022.
	PLANO DE AULA Nº3
	
	Disciplina
	Educação Física 
	
	Série
	3° Ano
	
	Turma
	A
	
	Período
	Noturno
	Conteúdo
	
· Corrida e atletismo
	Objetivos
	Objetivo Geral:
Apresentar aos alunos a importância e relevância da modalidade de atletismo- corrida- na escola, e como ela pode auxiliar no desenvolvimento motor dos de forma isolada e no desempenho nas em diferentes funções motoras.
Objetivo Específico:
· Aprender as diferenças entre andar e correr;
· Experimentar diferentes velocidades/intensidades de corridas;
· Vivenciar diversos ritmos de corridas em relação a distâncias a serem percorridas;
· Se familiarizar com algumas regras de organização desse esporte;
·  Perceber as diferenças entre os colegas em termos de resistência, força, velocidade;
· Experimentar a corrida com obstáculos e o trabalho coletivo no atletismo (considerado um esporte mais individual).
	Metodologia
	1° parte: apresentação do atletismo e da corrida aos alunos
No primeiro momento será apresentado os conceitos básicos do atletismo aos alunos, identificando assim, seus conhecimentos prévios sobre o assunto. Serão feitas algumas perguntas pontuais sobre o que eles sabem, se já ouviram falar, se já praticaram, entre outras. Em seguida será organizado um círculo para organização das atividades que serão propostas ao longo da aula. 
2° parte:Pega-pega cada vez mais lento! (20 min. aprox.).
Nessa primeira atividade desenvolvida na quadra, a proposta é escolher um “pegador” que deverá tocar os colegas considerando-os, assim, pegos. Todas as crianças começam a brincadeira podendo correr, mas a cada toque do “pegador”, o ritmo de corrida deverá ser reduzido de acordo com a seguinte progressão: 1ºtoque = corrida de frente, 2ºtoque = caminhada, 3ºtoque = virou o pegador! Dessa maneira, cada aluno poderá ser pego 2 vezes antes de ser o pegador. Na terceira vez, ele também vira pegador! A partir desse momento, a turma passa a ter mais de um colega “pegador”. A brincadeira termina quando todos os alunos forem pegos.
É interessante o professor explorar diferentes tipos de pega-pega de acordo com a região do país onde se encontram, permitindo ao aluno conhecer as variações existentes no país. 
3° parte- Corrida pesada. (20’)
Organizados em duplas, os alunos irão orientados a segurar na cintura um do outro oferecendo resistência à sua corrida. Os locais de saída e de chegada devem ser marcados no chão, sempre instruindo os alunos a trocarem de papéis a cada ida e volta, ou seja, se na ida A vai correndo e B oferece resistência, na volta B corre e A oferece resistência. Os professores devem estabelecer distâncias mais curtas para que os alunos consigam percorrer maior número de vezes o trajeto.
para dar dinamicidade a atividade será realizada em duas etapas, sendo a primeira feita com os colegas segurando a cintura, e a segunda etapa com eles amarrados com cordas pela cinturapara testar a resistência e velocidade de ambos.
4° parte:vai de um jeito, mas volta de outro (25’)
Nessa atividade pode dividir os alunos em dois grupos iguais. Duas vias de deslocamento devem ser traçadas: uma sem nenhum obstáculo e outra com obstáculos, que podem ser cones, garrafas, bastões, cordas, pneus, entre outros. Uma opção também é fazer círculos no chão com giz, para serem os obstáculos de modo abstrato, onde os alunos devem passar por dentro.
Os alunos ficarão em fila, ou seja, ao apito do professor, o primeiro aluno de cada fila corre até a marcação do outro lado da quadra (espaço demarcado), pela via sem obstáculos, e volta pela via de obstáculos batendo na mão do segundo da fila, que sairá imediatamente, fazendo o percurso da mesma forma que o primeiro. Os alunos continuam com essa dinâmica, sucessivamente, até que todos os alunos tenham participado. Ganha o grupo que completar o percurso primeiro, com todos os participantes.
5ª parte- finalização da aula 
Ao final da aula será feita a socialização dos princípios aprendidos durante a realização das atividades, verificando o que os alunos compreenderam, e para finalizar serão feitos alguns alongamentos para o corpo voltar ao estado de relaxamento 
	Recursos
	Quadra Esportiva, obstáculos (cones, garrafas, cordas, bastões), apito, corda, giz. 
	Avaliação
	Participação ativa nas atividades, comportamento, assimilação das regras apresentadas durante as atividades, respeito ao ritmo do colega. 
	Referências
	http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=9771 acessado em 22 set 2022.
PLANO DE AULA Nº 4
	
	
Identificação
	Disciplina 
	Educação Física 
	
	Série 
	3° Ano
	
	Turma 
	A
	
	Período 
	Noturno
	Conteúdo
	 Vivendo e aprendendo a jogar- jogo de xadrez 
	Objetivos
	Objetivo Geral:
· Compreender e dominar as regras referentes aos movimentos básicos das peças de xadrez e as características do tabuleiro. 
Objetivo Específico:
· Desenvolver habilidades cognitivas, tais como atenção, memória, raciocínio logico e imaginação; 
· Identificar características do tabuleiro de xadrez;
· Conhecer os movimentos básicos que cada peça faz no jogo;
· Identificar a posição das peças; 
· Desenvolver uma partida de xadrez com os colegas;
· Cultivar aspectos de solidariedade e cooperação; 
· Trabalhar a atenção e concentração. 
	Metodologia
	1º) iniciar a aula abordando sobre o que alunos sabem sobre o jogo se xadrez. Logo em seguida será exibido um trecho do filme “Harry Potter e a Pedra Filosofal” como objetivo de propiciar um debate da cena com os alunos. Após isso mostrar algumas imagens com a finalidade de mobilizar os alunos a comparar as situações apresentadas na trama do trecho do filme com o jogo de xadrez. Ambos podem ser apresentados em sala de aula por meio da TV Multimídia ou outro aparato digital que propicie a projeção desses recursos. Promover um pequeno debate com os alunos para que os mesmos inter-relacionem o que assistiram ao jogo de xadrez, finalizar esse momento comentando que a representação do trecho visto retrata exatamente o desenvolvimento do jogo de xadrez. 
2º) ampliar os saberes sobre o jogo de xadrez, apresentando aos seus alunos o tabuleiro do jogo de xadrez e um pequeno vídeo que fala sobre a história do xadrez. Em seguida mostrando o tabuleiro explicar as regras básicas do xadrez, falando o nome de cada peça e mostrando sua posição inicial no jogo. Fazendo uso de um projetor multimídia ou TV Multimídia, apresentar cada peça através de uma imagem, perguntando aos alunos a nomenclatura de cada uma. 
3º) pedir aos alunos que formem grupos e acessem o site do Centro de Excelência de Xadrez – CEX, que traz algumas noções elementares dos movimentos das peças e as regras do jogo. Após esse momento assistir um vídeo que explica como se joga o xadrez, destacando a importância da concentração e atenção na execução das jogadas. Logo em seguida, fazendo uso do tabuleiro cada grupo, fará uma apresentação sobre o que aprendeu sobre o jogo de xadrez. 
4º) convidar os alunos a jogar uma partida de xadrez virtualmente, fazendo com que eles apliquem os conhecimentos adquiridos durante a aula. Indicar o jogo on-line (Xadrez On-line), para que possam vivenciar virtualmente os movimentos do jogo de xadrez. Os alunos deverão trabalhar com os dois endereços abertos para que, na medida que eles forem lendo o documento, possam executar as jogadas no simulador. É importante circular pela sala auxiliando os alunos que possam ter dúvidas em relação às regras do jogo. Ao término da partida, é preciso incentivar os alunos que se interessaram pela atividade a dar continuidade no estudo sobre o jogo, sugerindo endereços que eles podem acessar para jogar e se aprofundar na teoria.
5º) organizar com a turma um minicampeonato de xadrez, onde os alunos devem jogar em duplas no tabuleiro aplicando as regras aprendidas na teoria de maneira prática, desenvolvendo assim a memória, atenção e concentração. Ao final ficam apenas jogadores que disputarão o primeiro e segundo lugar. Nesse momento enfatizar a importância da solidariedade e da competição limpa. 
	Recursos
	Projetores multimídias ou TV multimídia;
Computadores; 
Textos virtuais; 
Internet; 
Jogos virtuais; 
Tabuleiros de xadrez.
	Avaliação
	Atividades: diálogos orais, pesquisas, jogos de xadrez virtuais, apresentação, partidas de xadrez na prática. 
Critérios: avaliação feita por meio de observação, participação na aula, desenvolvimento das atividades, compreensão das regras do xadrez, empenho e cooperação entre os colegas. 
	Referências
	https://sites.google.com/site/renatobaptista30/plano-de-aula acesso em 23 set 2022. 
 
	PLANO DE AULA Nº 5
	
	Disciplina
	Educação física
	
	Série
	2ºAno
	
	Turma
	A
	
	Período
	Noturno
	Conteúdo
	· Futebol 
	Objetivos
	Objetivo Geral:
Trazer mais interesse dos alunos em freqüentar as aulas de educação física e desenvolver mais as suas habilidades.
Objetivo Específico:
· Buscar mais o interesse dos alunos em exercitar-se e participar das aulas.
· Procurar fazer a união dos alunos para que nas competições e interclasses todos aprendam a respeitar os outros e jogar sabendo perder e ganhar.
· 
	Metodologia
	· Conversa sobre as aulas para saber o que os alunos esperam da aula.
· Corrida ao redor da quadra
· Aquecimentos individuais..
· Atividades para se alongar.
· Fundamentos do Futsal com ênfase no passe, recepção e toques.
· Chute ao gol
Procedimentos didáticos:
Atividade 1: Aquecimento: Bola cega: A turma foi dividida em 2 grupos, cada um do grupo tinha direito a chutar uma vez a bola no gol, para dificultar mais a brincadeira, o professor vendou quem ia chutar a bola no gol.
Atividade 2: Chute ao Gol: Cada criança deverá chutar a bola no gol, sendo que na frente do gol terá alguns obstáculos que dificultará o acerto ao gol. E arremessar a bola dentro de arcos postos há uma certa distância.
Atividade 3: Volta a calma: Todos os alunos sentarão no chão, e com o som do apito cada um se levantava em ordem. E ao soar de novo o apito Cada aluno sentava-se em ordem.
	Recursos
	Bola, arcos, quadra. 
	Avaliação
	Será através da observação individual de cada aluno, verificando se conseguiram desempenhar satisfatoriamente os objetivos propostos.
	Referências
	http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=25728 acessado em 22 set 2022. 
	
PLANO DE AULA Nº6
	
	Disciplina
	Educação Fisica
	
	Série
	2° Ano
	
	Turma
	A
	
	Período
	Noturno
	Conteúdo
	
· Corrida e atletismo
	Objetivos
	Objetivo Geral:
Apresentar aos alunos a importância e relevância da modalidade de atletismo- corrida- na escola, e como ela pode auxiliar no desenvolvimento motor dos de forma isolada e no desempenho nas em diferentes funções motoras.
Objetivo Específico:
Praticar várias formas de chute e arremesso a bola.
Chamar a atenção dos alunos nas atividades diversificadas para fazer com que todos participem
	Metodologia
	Procedimentos didáticos:
Atividade 1: Aquecimento: Bola cega: A turma foi divididaem 2 grupos, cada um do grupo tinha direito a chutar uma vez a bola no gol, para dificultar mais a brincadeira, o professor vendou quem ia chutar a bola no gol.
Atividade 2: Chute ao Gol: Cada criança deverá chutar a bola no gol, sendo que na frente do gol terá alguns obstáculos que dificultará o acerto ao gol. E arremessar a bola dentro de arcos postos há uma certa distância.
Atividade 3: Volta a calma: Todos os alunos sentarão no chão, e com o som do apito cada um se levantava em ordem. E ao soar de novo o apito Cada aluno sentava-se em ordem
	Recursos
	Quadra Esportiva, Bola, arcos
	Avaliação
	Será através da observação individual de cada aluno, verificando se conseguiram desempenhar satisfatoriamente os objetivos propostos.
	Referências
	http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=9771 acessado em 23 set 2022. 
44
APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR
Ao apresentar o meu plano de aula para o professor regente foi surpreendente a recepção do mesmo e os elogios que ele deu pelo meu trabalho desempenhado.
O professor ponto ou alguns pontos que poderiam ser modificados para melhor serem executados com os alunos do ensino fundamental oportunizando assim uma aprendizagem mais significativa sobre como elaborar um plano de aula de forma eficiente.
A acolhida do professor pelo pela proposta apresentada foi muito importante pois demonstrou que a teoria aprendida no decorrer da graduação me trouxe conhecimentos suficientes para poder elaborar o plano de aula com eficácia.
Uma experiência muito enriquecedora e ao mesmo tempo desafiadora, já que foi a oportunidade de colocar em prática os conhecimentos acumulados ao longo dos semestres anteriores, e ao mesmo tempo vivenciar essas práticas pedagógicas, diante da realidade da sala de aula com situações reais, foram muito motivadoras e construtivas. Pois essa experiência a levarei comigo sempre.
Contudo se pode perceber que mesmo diante das técnicas e abordagens aprendidas durante o curso, não é fácil ensinar, pois encontramos diversos atropelos que dificultam o ensino e que os professores precisam aprender a lidar e criar ambientes salutares em meio a essas dificuldades para permitir ao aluno que construa seus conhecimentos.
No entanto a maior valia desta experiência foi o carinho dos alunos e possiblidade de aprender com eles e com a professora que tem paixão pelo que faz, estimulando e fazendo esta acadêmica ter ainda mais paixão pela profissão escolhida.
Foi possível perceber quão grande é o esforço da professora em dar aula em salas totalmente inapropriadas e ainda assim estabelecer um excelente relacionamento com os alunos e faze-los não apenas meros depositários de conhecimentos, mais sim terem a percepção crítica de que são sujeitos históricos que também constroem a história.
RELATO DA REGÊNCIA
As atividades físicas realizadas com a turma foram devidamente satisfatórias e contou com grande participação da turma, bem como a interação dos alunos com o professor estagiário o que facilitou a absorção dos conteúdos. 
Os alunos já possuíam um conhecimento prévio sobre as atividades físicas executadas com os alunos que estava sendo trabalhado nas aulas observadas, mas a metodologia aplicada diferenciada buscando despertar um interesse maior nos alunos pela atividade e introduzir a atividades mais voltadas para o esporte. 
Foi observado que os alunos demonstraram grande interesse pelas atividades e constatei pela participação e interesse ao fazer grandes perguntas e apresentarem os conhecimentos próprios, assim contribuindo com a aula. 
Foi importante a participação e colaboração dos alunos nas atividades físicas propostas, busquei a todo tempo relacionar a atividade com situações reais e próximas ao cotidiano dos alunos, assim as aulas ocorreram normalmente de modo que os alunos resolveram as atividades e respondendo às perguntas feitas as turmas e bem como aplicando exposição dos conhecimentos próprios e experiências com o tema na vida real.
A metodologia prevista no plano de ensino foi perfeita para aplicação das atividades realizadas na quadra isso pois, foi aplicada uma metodologia expositiva e dialogada, juntamente com a resolução de problemas fazendo referência a situações do cotidiano, dessa forma o tema e as informações foram muito bem absorvidos pela turma de discentes. 
Com a metodologia obteve êxito em sua aplicação não seria necessidade de adequação da metodologia de ensino e bem como não seria necessária sua troca por qualquer outro método. Entretanto para conhecimento próprio e experiência na aplicação das metodologias de ensino, seria necessário aplicar outro tema e outra metodologia, assim comprovando sua devida experiência e agregando conhecimento prático ao currículo do acadêmico.
Para as atividades físicas, a escola dispõe de recursos que foram muito importantes para a aplicação do ensino, principalmente a utilização de equipamentos esportivos, isso pois, a aplicação deste recurso pode despertar no aluno o interesse sobre o tema, isso pois, não se vendo grandes materiais de apoio comumente utilizados nestas salas, assim o aluno se importa com qualquer metodologia e materiais novos que possam despertar sua sede por conhecimento e inovação.
Os alunos compreenderam as atividades e com o problema avaliativo foi possível constatar a absorção do conhecimento proposto. As dificuldades dos alunos foram observadas nas regras de sinas que aplicam nas equações, sendo assim não um defeito da atividade em si, mas de outra matéria que afeta muito a aprendizagem de Função.
Não totalmente satisfatório a aplicação das atividades pois em alguns momentos houve indisciplinas no decorrer das aulas, alguns momentos de excitação dos alunos com as novas metodologias e algumas conversas indevidas no momento das avaliações, nada fora do comum. Segundo o regente ainda melhores e disciplinados que em sua própria aula. Não teve intervenção própria do supervisor, existiu auxilio apenas na observação por parte do professor supervisor.
Neste sentido os objetivos previstos foram claramente atingidos, conforme pode ser observado na regência e na avaliação, isso pois, o conhecimento foi fixado com grandes ressalvas e de maneira a se ter um objetivo alcançado que é transmitir o conhecimento devido de forma inovadora e interdisciplinar
VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
Incluir o termo de validação digitalizado, conforme estipulado no Plano de Trabalho. 
	
Eu, Lucas Henrique Teodoro Pacheco, RA ead24727175, matriculado no 6º semestre do Curso de Educação Fisica Licenciatura da modalidade a Distância da Universidade do Norte do Paraná, realizei as atividades de estágio ESTÁGIO CURRICULAR EM EDUCAÇÃO FÍSICA II: ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL E ENSINO MÉDIO na escola E.E. Bernardo Valadares de Vasconcellos cumprindo as atividades e a carga horária previstas no respectivo Plano de Trabalho.
	 ___________________________
Assinatura do(a) Estagiário(a)
	___________________________
Assinatura Supervisor de Campo
	
	
CONSIDERAÇÕES FINAIS
A realização do presente estágio em educação física, nos anos finais do ensino fundamental e ensino médio, foi uma etapa que trouxe muitas aprendizagens inovadores, que com certeza, nortearão a construção de minha didática enquanto futuro docente. Com a realização das atividades propostas ao longo do estágio muitos conhecimentos foram adquiridos e servirão de base para a estruturação de uma prática pedagógica mais inovadora, dinâmica e reflexiva. 
O estágio se tornou um momento crucial para a contextualização dos conhecimentos aprendidos ao longo do curso de educação física, pois permitiu o confronto entre os conhecimentos sistematizados teoricamente e a realidade educacional que permeia essa disciplina na contemporaneidade. Mesmo realizado remotamente, o estágio aproximou os diferentes saberes e idealizações que tinha acerca dessa área do conhecimento, permitindo assim, uma revisão dos conceitos que já tinha estabelecido. 
Através da prática no ambiente escolar pude aperfeiçoar meufazer modo de olhar para o papel do professor de Educação Física e refletir sobre que tipo de professor que quero ser no futuro próximo. Todo profissional da educação precisa se adaptar as diferentes mudanças que ocorrem constantemente na sociedade em que vivemos, sempre procurando melhorar na execução e desenvolvimentos de aulas mais significativas para o aluno, que traga um favorecimento a sua aprendizagem de modo mais abrangente.
 Sendo assim, é de suma importância que os professores se conservem sempre atualizados e informados para conseguir acompanhar as necessidades de aprendizagem dessa nova geração.
O estágio em si foi bastante produtivo, pois com sua realização aprendi a ver a educação física com outros olhos, percebendo que essa disciplina é um espaço de troca de conhecimento e vivencias. É preciso deixar velhas práticas de lado e partir para uma nova forma de ensinar, e consequentemente também aprender. A prática docente exige uma constante reformulação, para se adaptar as mudanças e necessidades de aprendizagem dos estudantes. 
REFERÊNCIAS
ABNT – Associação Brasileira de Normas Técnicas. NBR 14724: Informação e documentação. Trabalhos Acadêmicos - Apresentação. Rio de Janeiro: ABNT, 2002.
BRASIL, Lei nº 9394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da educação Nacional. Brasília, 1996.
COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do ensino de educação física. São Paulo: Cortez, 1992. 
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo, Cortez, 1994.
LUCKESI, Cipriano C. Avaliação da aprendizagem escolar. 8. ed. São Paulo: Cortez, 1998.
 ______. Avaliação da aprendizagem escolar. São Paulo: Cortez, 1995, p. 43 SILVA, Diego Teles da. Concepções de Avaliação na Educação Física Escolar. Jequié: UESB, 2005.