Prova Colégio Pedro IIRJ - Colégio Pedro IIRJ - 2013 - para Professor de Educação Musical.pdf

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PROVA ESCRITA DISCURSIVA 
EDUCAÇÃO MUSICAL 
 
 
 
Antes de iniciar a prova, leia atentamente as seguintes instruções. 
 
 Esta prova contém 6 (seis) questões e uma dissertação. Verifique se este caderno de questões 
está completo. 
 A prova terá duração máxima de 5 (cinco) horas. 
 Preencha as informações solicitadas no rodapé da folha, abaixo da linha pontilhada, ÚNICO 
LOCAL AUTORIZADO PARA A IDENTIFICAÇÃO DO CANDIDATO, sob pena de 
desclassificação. 
 O candidato somente poderá retirar-se do local onde se realiza a prova após decorridos 60 
(sessenta) minutos do início da mesma. 
 A interpretação dos enunciados faz parte da aferição de conhecimentos e da avaliação, não 
cabendo, portanto, esclarecimentos adicionais durante a realização da prova. 
 Será eliminado do Concurso Público o candidato que: 
a) UTILIZAR-SE DE QUALQUER ARTIFÍCIO QUE O IDENTIFIQUE EM QUALQUER ESPAÇO 
FORA DO RODAPÉ DESTA PÁGINA; 
b) usar, durante a realização da prova, máquina de calcular, rádios, gravadores, fones 
de ouvido, telefones celulares, pagers, quaisquer equipamentos eletrônicos ou 
fontes de consulta/comunicação de qualquer espécie; 
c) ausentar-se da sala sem assinar a lista de presença, diante do fiscal. 
 A prova deverá ser respondida, obrigatoriamente, com caneta esferográfica de tinta azul ou preta. 
 Para efeito de avaliação, o rascunho não será considerado. 
 Deverá ser obedecido o espaço reservado para a resposta. 
 Os três últimos candidatos, ao entregarem suas provas, permanecerão em sala como 
testemunhas do encerramento dos trabalhos a cargo do fiscal de sala. 
 Entregue o caderno de questões completo ao fiscal ao término da prova. 
 
AGUARDE AUTORIZAÇÃO PARA COMEÇAR A RESPONDER ÀS QUESTÕES. 
............................................................................................................................................. 
 
 
 
 
Reservado para Avaliação 
 
 1
o
 Examinador: ...................... 
 2
o
 Examinador: ...................... 
 3
o
 Examinador: ...................... 
 4
o
 Examinador: ...................... 
 
Reservado para a Coordenação 
 
NOME: (letra de forma) ........................................................................................................................ 
ÁREA DE ATUAÇÃO/ CONHECIMENTO: EDUCAÇÃO MUSICAL 
Nº DE INSCRIÇÃO: ........................ 
ASSINATURA: ..................................................................................................................................... 
 
Grau obtido 
 
 
Reservado para a Coordenação 
 
COLÉGIO PEDRO II 
Concurso Público de Provas e Títulos para preenchimento de cargos vagos da 
Carreira de Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico - 2013 
 
 
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COLÉGIO PEDRO II 
CONCURSO PÚBLICO PARA DOCENTES - 2013 
PROVA ESCRITA DISCURSIVA - EDUCAÇÃO MUSICAL 
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PROVA ESCRITA DISCURSIVA DE EDUCAÇÃO MUSICAL 
 
PRIMEIRA PARTE - QUESTÕES DISCURSIVAS (70 pontos) 
 
1a Questão 
 Valor do item a: 3 pontos 
Valor do item b: 3 pontos 
Valor total da questão: 6 pontos 
Analise o trecho musical abaixo: 
 
(Disponível em: <http://www.jangadabrasil.com.br/fjan/midispartituras.htm>. Acesso em: 14 jun 2013.) 
a) A partir da partitura apresentada, identifique a que dança brasileira pertence, caracterizando-a 
em relação à formação coreográfica e seus integrantes, ao local de realização e à execução 
musical e seu instrumental básico. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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CONCURSO PÚBLICO PARA DOCENTES - 2013 
PROVA ESCRITA DISCURSIVA - EDUCAÇÃO MUSICAL 
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b) A partir da dança identificada no item a, apresente uma sequência de duas atividades 
relacionadas, com duração de dois tempos de 45 minutos de aula cada uma, para uma turma 
de 7o ano do Ensino Fundamental, aplicando o conteúdo andamento e correlacionando-o aos 
símbolos da grafia convencional. Utilize a pauta musical, caso seja necessário. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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PROVA ESCRITA DISCURSIVA - EDUCAÇÃO MUSICAL 
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2a Questão 
 Valor do item a: 13 pontos 
Valor do item b: 12 pontos 
Valor total da questão: 25 pontos 
a) Com base no gênero baião, crie uma melodia para a parlenda a seguir, de forma a ser cantada 
por alunos do 4o ano do Ensino Fundamental. Para elaboração e registro da melodia na pauta 
musical, devem ser observados também os seguintes aspectos: 
1o) indicação da fraseologia; 
2o) terminação feminina; 
3o) prosódia musical; 
4o) harmonização funcional da melodia. 
 
 
 
 
 
 
 
 
A seguir, escreva a melodia com a letra da parlenda. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Chuva choveu 
Goteira pingou 
Pergunte ao papudo 
Se o papo molhou 
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CONCURSO PÚBLICO PARA DOCENTES - 2013 
PROVA ESCRITA DISCURSIVA - EDUCAÇÃO MUSICAL 
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b) A partir da melodia criada e observando as características do gênero indicado, escreva um 
arranjo para três instrumentos de percussão, indicando a cifragem dos acordes para 
acompanhamento. A aprendizagem do arranjo pelos alunos será por audição. 
 
 
 
 
 
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CONCURSO PÚBLICO PARA DOCENTES - 2013 
PROVA ESCRITA DISCURSIVA - EDUCAÇÃO MUSICAL 
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RASCUNHO 
 
Obs: As anotações e os registros apontados no espaço destinado ao rascunho não serão consideradas para 
efeito de correção e pontuação. 
 
 
 
 
 
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CONCURSO PÚBLICO PARA DOCENTES - 2013 
PROVA ESCRITA DISCURSIVA - EDUCAÇÃO MUSICAL 
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3a Questão: 
 Valor do item a: 5 pontos 
 Valor do item b: 5 pontos 
Valor total da questão: 10 pontos 
a) Escreva na pauta musical os quatro primeiros compassos do refrão da canção folclórica Balaio, 
na tonalidade de Fá Maior, e numere os compassos, considerando o início anacrústico. 
 
 
 
 
b) Conforme a melodia escrita no item a, represente nas flautas desenhadas a seguir a sequência 
de notas do 1o compasso do refrão, escurecendo os orifícios que devem ser fechados. 
Obs: Considere flauta doce soprano no sistema germânico. 
 
 
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PROVA ESCRITA DISCURSIVA - EDUCAÇÃO MUSICAL 
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4a Questão: 
 Valor do item a: 6 pontos 
Valor do item b: 7 pontos 
Valor do item c: 7 pontos 
Valor total da questão: 20 pontos 
a) Depois de algumas aulas tendo como tema o período clássico da História da Música Ocidental, o 
professor de uma turma de 8o ano do Ensino Fundamental resolveu apresentar aos alunos um 
quadro sinótico com os principais aspectos daquele período, vivenciados por eles, em tópicos. 
Complete o quadro abaixo, obedecendo aos itens estabelecidos e ao número de tópicos 
indicado em cada item, como se você fosse este professor. 
 
Contextualização do 
período 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Características musicais 
 
 
  
 
 
 
Formas e gêneros 
 
 
  
 
 
 
Obras representativas e 
seus respectivos 
compositores 
 
 
  
 
Formações instrumentais 
 
 
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PROVA ESCRITA DISCURSIVA - EDUCAÇÃO MUSICAL 
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b) Para a aula seguinte, com a finalidade de relacionar o Classicismo europeu à música no Brasil 
na corte de D. João VI, o professor preparou o material sonoro e visual que seria necessário. 
Para atender a esse objetivo, escolheu as figuras a seguir. 
 
 
 
 
(SCHWARCZ, Lilia M. D. João Carioca e corte portuguesa chega ao Brasil (1808-1821). São Paulo: Companhia das Letras, 2007, p. 29 e 44) 
 
Caso você fosse esse professor e, com base nas imagens observadas, identifique os aspectos 
históricos e musicais da música brasileira da época retratada. A seguir, elabore um texto a ser 
utilizado pelos alunos, que sintetize esses aspectos, obedecendo ao limite das linhas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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c) Elabore as estratégias pedagógicas que seriam utilizadas para o desenvolvimento dessa aula, 
destinada à turma do 8o ano do Ensino Fundamental, relacionando o Classicismo europeu à 
música no Brasil na corte de D. João VI, e apresente-as em forma de texto, observando o limite 
de número de linhas abaixo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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5a Questão 
 Valor do item a: 2,6 pontos 
Valor do item b: 2,4 pontos 
Valor total da questão: 5 pontos 
As partes dos instrumentos de banda a seguir foram extraídas da partitura de um hino oficial 
brasileiro. Leia e analise os trechos apresentados. 
 
 
 
 
 
 
 
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(Disponível em:<http://www.militarcristao.com.br/ddoc.php?tipo=5&ordem=1>. Acesso em: 14 jun 2013.) 
a) Identifique o hino e faça uma síntese de seu histórico, apresentando também o nome de seus 
autores. 
 
b) Escreva os instrumentos que executam a melodia principal e explique como ocorre a produção 
do som nesses instrumentos, indicando também se são transpositores ou não. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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6a Questão 
 Valor do item a: 1 ponto 
Valor do item b: 1 ponto 
Valor do item c: 1 ponto 
Valor do item d: 1 ponto 
Valor total da questão: 4 pontos 
Os quatro trechos musicais a seguir pertencem ao repertório da Música Popular Brasileira. Analise 
cada um deles, identifique os gêneros musicais brasileiros a que pertencem, contextualizando-os e 
apontando suas principais características. 
 
 
(Andrade, M. Obra de n
o
 XIX - Catálogo Geral n
o
 0307. Belo Horizonte: Itatiaia Ltda., 1980, p. 34.) 
Partitura a 
 
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAyMDoxNzo1NCAtMDMwMA==
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(Publicação ISBN – 85-85426-03-09. Songbook. Rio de Janeiro: Lumiar, 2002, p. 116.) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Partitura b 
 
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(Publicação ISBN 85-7407-004-1. Catálogo n
o
 249-A. Copyright 1945 by Irmãos Vitale S.A. São Paulo- Rio de Janeiro - Brasil. P. 69.) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Partitura c 
 
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAyMDoxNzo1NCAtMDMwMA==
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(Publicação. Songbook. Rio de Janeiro: Lumiar Editora. Volume I. Copyright by TONGA EDITORA MUSICAL LTDA. P. 60) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Partitura d 
 
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SEGUNDA PARTE - DISSERTAÇÃO (30 pontos) 
Desenvolva o tema sorteado sob a forma de Dissertação, utilizando, no mínimo, três páginas 
e, no máximo, cinco. Se desejar, utilize as folhas de rascunho, sem destacá-las do corpo da prova. 
Entretanto, para efeito de avaliação, o rascunho não será considerado. 
 
 
TEMAS PARA DISSERTAÇÃO 
 
1) O FOLCLORE NO PROCESSO DE MUSICALIZAÇÃO NA EDUCAÇÃO BÁSICA 
 Conceituação de folclore. 
 As diversas manifestações folclóricas musicais brasileiras e suas origens. 
 Aspectos da Educação Musical trabalhados pelo folclore. 
 Exemplos de manifestações folclóricas aplicadas na Educação Musical nas diferentes etapas 
da Educação Básica. 
 
2) APLICAÇÃO DOS PARÂMETROS DO SOM NO TRABALHO DE EDUCAÇÃO MUSICAL NA 
EDUCAÇÃO INFANTIL 
 Conceituação dos parâmetros do som. 
 Principais características do trabalho de Educação Musical na Educação Infantil. 
 Aplicação dos parâmetros do som no trabalho da Educação Infantil. 
 
3) DA ERA DE OURO DA MÚSICA POPULAR BRASILEIRA À BOSSA NOVA: SUA 
TRANSFORMAÇÃO 
 A música brasileira na década de 20 do século passado. 
 Avanços tecnológicos em termos de sonorização. 
 O rádio como veículo de comunicação de massa. 
 Gêneros musicais difundidos pelo rádio e principais artistas. 
 O início da Bossa Nova. Características musicais e artistas. 
 A televisão como novo veículo de massa. 
 
4) INSTRUMENTOS MUSICAIS E A FORMAÇÃO DE CONJUNTOS 
 Classificação dos instrumentos quanto à produção do som e respectivas características. 
 A transformação dos instrumentos musicais nos diversos períodos da história da música 
ocidental. 
 A importância dos instrumentos musicais em culturas diversas. 
 Conjuntos instrumentais. 
 
5) A PRÁTICA DA FLAUTA DOCE NO ENSINO FUNDAMENTAL 
 A flauta como instrumento de musicalização nos diferentes segmentos do Ensino 
Fundamental. 
 Aspectos técnicos. 
 A introdução à leitura com a grafia não convencional e convencional. 
 Repertório e exemplos de atividades que podem ser desenvolvidas em cada um dos 
segmentos do Ensino Fundamental. 
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6) APLICAÇÃO DA METODOLOGIA DALCROZE NA APRENDIZAGEM DO RITMO NOS ANOS 
INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL 
 Características do método Dalcroze. 
 Princípios básicos do trabalho da Educação Musical em cada ano dessesegmento. 
 Processo de desenvolvimento da aprendizagem rítmica na metodologia Dalcroze, dando 
exemplos de atividades que podem ser desenvolvidas em cada ano desse segmento. 
 
7) O ROMANTISMO NA HISTÓRIA DA MÚSICA OCIDENTAL E SUAS INFLUÊNCIAS NA 
MÚSICA ERUDITA BRASILEIRA 
 Contextualização do período romântico da Música Ocidental. 
 Características musicais do período. 
 Formas e gêneros musicais, compositores e obras. 
 Influências do Romantismo musical europeu na Música Erudita Brasileira. 
 Contextualização do período romântico da música no Brasil. 
 Compositores e obras brasileiras. 
 
8) A MÚSICA POPULAR BRASILEIRA: DA SUA FORMAÇÃO AO INÍCIO DO SÉCULO XX 
 Formação da Música Brasileira. 
 Primeiros gêneros de música brasileira e suas características. 
 Gêneros populares brasileiros, suas características, compositores e obras, contextualizados 
do século XIX até o início do século XX. 
 
9) VOZES E CONJUNTOS VOCAIS 
 A voz como instrumento de expressão musical nos diversos períodos da História da Música 
Ocidental e em diferentes culturas. 
 Classificação das vozes e suas extensões. 
 Conjuntos vocais. 
 Produção e os cuidados com a voz. 
 A expressão vocal na Educação Musical durante as etapas da Educação Básica. 
 
10) O ROCK NO BRASIL: DOS ANOS 50 À DECADA DE 90 DO SÉCULO XX 
 O surgimento do rock no Brasil. 
 O rock no Brasil nas diferentes décadas, contextualizando-as e apontando principais 
tendências e suas respectivas características. 
 Artistas e composições significativas em cada década. 
 
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PROVA PRELIMINAR DE EDUCAÇÃO MUSICAL 
 
Antes de iniciar a prova, leia atentamente as seguintes instruções: 
 
 
 Esta prova contém 40 (quarenta) questões. Verifique se este caderno de questões está 
completo. 
 Em cada questão, deverá ser marcada apenas uma das alternativas. 
 A prova terá a duração máxima de 3 (três) horas. 
 O candidato somente poderá retirar-se da sala onde se realiza a prova após decorridos 60 
(sessenta) minutos de seu início. 
 A interpretação dos enunciados faz parte da aferição de conhecimentos e da avaliação, não 
cabendo, portanto, esclarecimentos adicionais durante a realização da prova. 
 Os três últimos candidatos, ao entregarem suas provas, permanecerão em sala como 
testemunhas do encerramento dos trabalhos a cargo do fiscal da sala. 
 O fiscal lhe entregará o Cartão Resposta, com seus dados nele impressos. Verifique se 
estão corretos e, em caso de dúvida, dirija-se ao fiscal. 
 As respostas das questões deverão ser assinaladas no Cartão Resposta, obrigatoriamente 
com caneta esferográfica de tinta preta. 
 Somente serão consideradas as respostas assinaladas no Cartão Resposta. 
 Qualquer tipo de rasura, marcação de mais de uma alternativa de resposta ou uso de corretivo 
no Cartão Resposta invalidarão a questão. 
 Em nenhuma hipótese, o Cartão Resposta poderá ser substituído. 
 Ao término da prova, entregue ao fiscal este caderno de questões e o Cartão Resposta. 
 Será eliminado deste Concurso Público o candidato que: 
a) usar, durante a realização da prova, máquina de calcular, rádios, gravadores, fones 
de ouvido, telefones celulares, pagers, quaisquer equipamentos eletrônicos ou 
fontes de consulta/comunicação de qualquer espécie; 
b) ausentar-se da sala sem assinar, diante do fiscal, a lista de presença. 
 
 
AGUARDE AUTORIZAÇÃO PARA COMEÇAR A RESPONDER ÀS QUESTÕES. 
 
 
COLÉGIO PEDRO II 
PRÓ-REITORIA DE ENSINO 
CONCURSO PÚBLICO DE PROVAS E TÍTULOS PARA PREENCHIMENTO 
DE CARGOS VAGOS DA CARREIRA DE MAGISTÉRIO DO 
ENSINO BÁSICO, TÉCNICO E TECNOLÓGICO 
˜ 2013 ˜ 
 
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COLÉGIO PEDRO II 
CONCURSO PÚBLICO PARA DOCENTES - 2013 
PROVA PRELIMINAR - EDUCAÇÃO MUSICAL 
2 
 
Questão 1 
Assinale a sequência de posições da flauta doce (soprano germânica) que corresponde às notas 
indicadas pelos números na canção abaixo, na ordem em que elas são apresentadas. 
 
 
 
 
A) B) 
C) D) 
1 2 3 4 
1 2 3 4 1 2 3 4 
1 2 3 4 
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Questão 2 
As partituras abaixo são os registros de três músicas do nosso cancioneiro folclórico. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Considere as seguintes sentenças, relativas às partituras acima: 
1a - As três músicas foram escritas em tom maior e em compasso simples. 
2a - A primeira e a terceira músicas devem ser executadas em andamento rápido e foram 
escritas em compasso binário. 
3a - A primeira e a segunda músicas têm o mesmo número de compassos em sua execução. 
4a - Apenas uma das músicas acima apresenta, em sua cifragem, acorde do tipo bVII 7. 
Partitura 2 
 
Partitura 1 
 
Partitura 3 
 
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A respeito delas, afirma-se que: 
A) a 1a sentença está correta. 
B) a 2a sentença está correta. 
C) todas as sentenças estão corretas. 
D) a 3a e a 4a sentenças estão corretas. 
 
Questão 3 
Observe a canção “Menina Bonita” e, em seguida, marque a única alternativa INCORRETA. 
 
 
 
 
A) A forma da canção é binária, tendo início anacrústico e terminação masculina. 
B) Os intervalos do segundo compasso são de 3a menor e 5a justa. 
C) O trecho está na tonalidade de Ré Maior e são executados 16 compassos. 
D) A unidade de tempo e a unidade de compasso aparecem na canção. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Questão 4 
Durante uma aula de Educação Musical para o 3o ano do Ensino Fundamental, a professora propôs 
aos alunos que repetissem a seguinte parlenda: 
 
REI 
CAPITÃO 
SOLDADO 
LADRÃO 
MENINOMENINA 
MACACO 
SIMÃO 
 
Observando os aspectos da prosódia musical, identifique a frase rítmica que corresponde à parlenda. 
 
 
A) 
 
 Rei Ca-pi- tão Sol-da-do La-drão Me -ni - no Menina Ma -ca -co Si - mão 
 
 
B) 
 
 Rei Ca- pi - tão Sol - da- do La - drão Me - ni - no Me - ni - na Ma -ca - co Si - mão 
 
 
C) 
 
 Rei Ca- pi-tão Sol-da- do La- drão Me-ni - no Me- ni- na Ma – ca – co Si - mão 
 
 
D) 
 
 Rei Ca- pi - tão Sol-da - do La - drão Me-ni - no Me-ni- na Ma-ca- co Si - mão 
 
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Questão 5 
Durante uma visita pedagógica a uma localidade histórica, próxima ao mar, o professor de Educação 
Musical solicitou aos alunos que fechassem os olhos e se concentrassem nos sons do meio 
ambiente. Depois, dividiu a turma em grupos e pediu que cada um registrasse, na folha de papel 
distribuída, com grafia não convencional, o que eles tinham ouvido, considerando os parâmetros do 
som trabalhados em sala de aula. 
Um dos grupos apresentou a seguinte partitura: 
 
Barulho das 
ondas do mar 
 
Pessoas falando cala a boca psiu psiuuuuuuuuuuu psiu 
Vento 
 
Toque de celular 
TRIMMMMMMMMMMMMMMM TRIMMMMMMMMMMMMMMM 
 
Com base no registro da paisagem sonora, em partitura não convencional, elaborada pelos alunos, 
afirma-se que: 
A) Os alunos perceberam uma textura monofônica e diferentes timbres. Nenhum outro parâmetro 
do som foi percebido. 
B) Os alunos perceberam uma textura polifônica e diferentes timbres, durações e variações de 
intensidade. A altura do som não foi percebida. 
C) Os alunos perceberam diferentes timbres, variações de duração, intensidade e altura do som. 
D) A variação de intensidade não foi percebida, enquanto as variações de altura e duração ficaram 
bastante evidentes na partitura. 
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Questão 6 
Marque a alternativa em que está apresentado corretamente o grau correspondente ao acorde que 
harmoniza funcionalmente a canção: 
A) 
 
 
 
 
 
 
 
B) 
 
 
 
 
 
 
 
C) 
 
 
 
 
 
 
 
D) 
 
 
 
 
 
 
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Questão 7 
O trecho musical abaixo pertence ao Patrimônio Musical Brasileiro. 
 
 
Assinale a alternativa que corresponde à tonalidade e à sequência adequadas de acordes para 
acompanhamento dos 16 primeiros compassos: 
A) O trecho musical está na tonalidade de Sol Maior e a sequência de acordes é a seguinte: Em do 
1o compasso ao 6o compasso; E7 no 7o compasso; Am no 8o compasso e Em até o final do trecho. 
B) O trecho musical está na tonalidade de Mi Maior e a sequência de acordes é a seguinte: Em do 
1o compasso ao 6o compasso; E7 no 7o compasso; Am do 8o compasso ao 11o compasso; Em do 
12o ao 13o compasso; B7 do 14o compasso até o final. 
C) O trecho musical está na tonalidade de Mi Menor e a sequência de acordes é a seguinte: Em do 
1o ao 6o compasso; E7 no 7o compasso; Am do 8o ao 11o compassos; Em do 12o ao 13o compasso; 
B7 do 14o ao 15o compasso; Em no 16o compasso. 
D) O trecho musical está na tonalidade de Sol Maior e a sequência de acordes é a seguinte: G do 
1o ao 6o compasso; Am do 7o ao 11o compasso; G do 12o ao 16o compasso. 
 
Questão 8 
Analise o canto abaixo: 
 
 
Quanto a ele, afirma-se que está no modo: 
A) Dórico. 
B) Lídio. 
C) Mixolídio. 
D) Jônico. 
 
 
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Questão 9 
A Lei no 5.700, de 1o de setembro de 1971, estabelece os Símbolos Nacionais do Brasil e que 
representam a nação dentro e fora do território nacional. 
Além de fragmentos da partitura do Hino Nacional Brasileiro, que é um dos Símbolos Nacionais, 
estão relacionados abaixo trechos de partituras de outros hinos oficiais do nosso país. 
 
 
1) 
 
 
 
 
2) 
 
 
 
3) 
 
 
 
 
 
4) 
 
 
 
 
Com base nos trechos musicais apresentados, assinale a única afirmativa verdadeira: 
A) Os trechos musicais de números 1 e 4 pertencem ao Hino Nacional Brasileiro. 
B) O trecho do Hino da Proclamação da República aparece no segundo quadro. 
C) O trecho musical de número 2 pertence ao Hino da Independência do Brasil. 
D) O trecho musical de número 3 pertence ao Hino à Bandeira Nacional. 
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Questão 10 
O professor de Educação Musical, conhecendo a história dos Hinos Oficiais e suas características 
musicais, poderá contribuir, em seu trabalho pedagógico, na construção da identidade nacional. 
Em relação aos Hinos Oficiais, leia as afirmativas abaixo. 
1) O Hino Nacional Brasileiro tem como autores Francisco Manuel da Silva e Osório Duque 
Estrada e a tonalidade correta para sua execução por Banda de Música, sem a parte vocal, é 
a de Fá Maior. 
2) O Hino, composto por Leopoldo Miguez, com letra de Medeiros e Albuquerque, foi o resultado 
do concurso realizado para escolha de um novo Hino Nacional Brasileiro, na época da 
Proclamação da República. 
3) O Hino à Bandeira Nacional teve sua melodia composta na mesma época do Hino da 
Independência do Brasil. Sua letra só foi estabelecida no início do século XX, com a autoria 
de Olavo Bilac. 
Após a leitura, conclui-se que: 
A) a 1a afirmativa está correta. 
B) todas as afirmativas estão corretas. 
C) a 3a afirmativas está correta. 
D) a 2a afirmativa está correta. 
 
Questão 11 
Com o objetivo de trabalhar síncopes em uma canção folclórica brasileira, utilizando a flauta doce 
soprano, sistema germânico, em uma turma de 5o ano de Ensino Fundamental, o professor 
selecionou o seguinte trecho: 
 
 
 
Ao analisá-lo, conclui-se que o trecho musical: 
A) estaria adequado para execução em flauta doce soprano, porém não atenderia à faixa etária dos 
alunos. 
B) estaria adequado para execução em flauta doce soprano e ao conteúdo a ser desenvolvido. 
C) atenderia ao conteúdo a ser desenvolvido, mas não estaria adequado para a execução na flauta 
doce soprano. 
D) estaria adequado para execução na flauta doce soprano, à faixa etária dos alunos e também 
atenderia ao conteúdo a ser desenvolvido. 
 
 
 
 
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Questão 12 
Na Semana da Cultura, promovida pela escola, solicitou-se aos pais dos alunos da Educação Infantil 
que sugerissem brinquedos cantados do folclore brasileiro para que fossem vivenciados junto às 
crianças. 
Dentre as canções trazidas pelas famílias, identifique a que NÃO pertence ao cancioneiro folclórico. 
A) 
 
 
 
 
 
 
B) 
 
 
 
 
 
 
C) 
 
 
 
 
 
D) 
 
 
 
 
 
 
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Questão 13 
“Nossa música é viva, é como vemos o mundo. Nosso canto é a nossa forçae a nossa união.” 
O trecho acima foi extraído da ficha técnica do CD TXIRITI KATURINA. 
De acordo com o depoimento de um pajé Katukina, marque a alternativa que se refere à maneira 
como a música NÃO é utilizada na cultura indígena: 
A) Cura. 
B) Evocação de divindade. 
C) Espetáculo. 
D) Comunicação. 
 
Questão 14 
Assinale a alternativa em que as manifestações folclóricas de nossa cultura são herança indígena: 
A) Pastoril e Caboclinhos. 
B) Caboclinhos e Caiapós. 
C) Fandango e Caiapós. 
D) Reisado e Pastoril. 
 
Questão 15 
Para apresentar uma manifestação do folclore brasileiro, um professor de Educação Musical iniciou 
sua aula com a seguinte exposição: “No fim da rua, por cima do povo, surgia o grande chapéu de sol 
vermelho rodando, oscilando, curvando-se. As pessoas que participavam estavam cada vez mais 
perto, mais perto. Dali a pouco desfilava o cortejo real dos negros. Vinha o rico estandarte com cores 
vivas e bordados a ouro. Seguiam-se as alas de mulheres, ostentando turbantes, saias bem rodadas, 
corpetes enfeitados de vidrilhos. Traziam amuletos religiosos nas mãos. O Rei e a Rainha coroados 
e em trajes majestosos, debaixo do amplo guarda-sol de seda encarnado com franjas douradas, 
empunhavam os bastões reais, vestindo longos mantos. Na retaguarda, os instrumentos conduziam 
a cadência do cortejo. As canções que todos entoavam, embora festivas, traziam laivos de tristeza 
como uma saudade da terra natal distante. Uma das mulheres segurava a Calunga, uma boneca 
toda enfeitada de fitas.“ 
Com base na exposição do professor, leia as afirmativas a seguir. 
1) Trata-se de uma dança dramática típica do estado do Rio Grande do Norte. 
2) É um cortejo inspirado na tradição africana. 
3) Além da grande influência europeia, o folguedo tem algumas características da cultura negra. 
4) A dança dramática descrita é o Maracatu. 
A respeito das sentenças acima, conclui-se que: 
A) a 1a e a 4a afirmativas estão corretas. 
B) a 2a e a 4a afirmativas estão corretas. 
C) a 2a e a 3a afirmativas estão corretas. 
D) todas as afirmativas estão corretas. 
 
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Questão 16 
O século XIX apresenta-se como uma referência para o surgimento dos primeiros gêneros musicais 
brasileiros. 
Sobre esses gêneros, é correto afirmar que: 
A) O maxixe, de raízes africanas, misturou-se à polca e à habanera, gêneros europeus introduzidos 
no Brasil no século XIX. Como gênero vocal, possuía letras de caráter jocoso, com críticas à 
sociedade da época. 
B) O lundu, inicialmente uma dança sensual praticada por negros e mulatos nos batuques, 
transformou-se depois em canção. Como características desse gênero, são apontadas a síncope e a 
comicidade. 
C) O tango brasileiro tem como principal compositor Ernesto Nazareth. Esse compositor fixou o 
gênero em várias obras, executando-as com grande virtuosismo ao violão. 
D) A modinha recebeu influências do semba africano. Esse gênero afirmou-se como canção 
brasileira de andamento mais rápido no final do século XX. 
 
Questão 17 
Pode-se estabelecer uma relação das origens do choro com a chegada, em 1808, da família real 
portuguesa ao Brasil. À época, vieram para cá diversos instrumentos de origem europeia, dentre os 
quais o violão, a flauta, o clarinete e o bandolim. Aportaram igualmente por aqui as músicas de dança 
de salão, em voga no continente europeu, quais sejam a valsa, a quadrilha, a mazurca, o schottisch 
e a polca. Esses gêneros europeus, assimilados pelo nosso povo, passaram a ser mesclados com 
alguns ritmos africanos já enraizados na cultura brasileira, como o batuque e o lundu, dando origem 
ao choro, gênero que se tornaria um dos mais expressivos da nossa música popular. 
A respeito do choro, assinale a única alternativa que está INCORRETA. 
A) O conjunto instrumental formado por pandeiro, violões de seis e sete cordas, cavaquinho, 
bandolim e/ou flauta pode ser considerado uma das formações típicas dos grupos de choro. 
B) São exemplos de choros cantados: Lamento e Flor Amorosa. 
C) Síncopes, ornamentos, acentuações em contratempos e improvisações são elementos musicais 
recorrentes na música de choro. 
D) Benedito Lacerda estruturou a formação básica dos primeiros grupos de choro no século XIX. 
 
Questão 18 
A partir dos anos 20 do século passado, a música popular brasileira iniciou uma nova fase. O 
aperfeiçoamento das transmissões radiofônicas e dos meios de gravação, aliado a novas 
possibilidades oferecidas pelo microfone, proporcionaram um período de efervescência e riqueza 
musical. Surgiram grandes talentos – cantores, compositores, instrumentistas, arranjadores e 
maestros, que marcaram a divulgação e o estabelecimento de gêneros musicais brasileiros. 
Dessa fase, podemos indicar as seguintes personalidades da música popular brasileira: 
A) Francisco Alves, Ary Barroso e Patápio Silva. 
B) Mario Reis, Domingos Caldas Barbosa e Pixinguinha. 
C) Antônio Calado, Ismael Silva e João de Barro. 
D) Noel Rosa, Carmen Miranda e Radamés Gnatalli. 
 
 
 
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Questão 19 
Os trechos musicais abaixo pertencem a composições famosas da Era do Rádio e identificam 
gêneros musicais de grande sucesso nessa fase. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Em relação a esses trechos musicais, afirma-se que: 
A) O trecho musical da partitura 1 é um baião, enquanto o trecho musical da partitura 2 é uma 
marchinha. 
B) O trecho musical da partitura 1 é um samba, enquanto o trecho musical da partitura 2 é um 
samba-canção. 
C) O trecho musical da partitura 1 é um baião, enquanto o trecho musical da partitura 2 é um 
samba. 
D) O trecho musical da partitura 1 é um lundu, enquanto o trecho musical da partitura 2 é uma 
marcha-rancho. 
 
Partitura 1 
 
Partitura 2 
 
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Questão 20 
A formação instrumental e as execuções das baterias das escolas de samba vêm se transformando, 
acompanhando as mudanças que ocorreram nos últimos anos. 
Atualmente pode ser observado que: 
A) Os surdos têm a função de executar a base do samba. O surdo de primeira, que é afinado de 
forma mais aguda, marca o 1o tempo do compasso binário. 
B) O naipe dos pandeiros possui em torno de trinta integrantes. Esse número aumenta a cada ano, 
em virtude da aceleração no andamento dos sambas. 
C) Os tamborins executam convenções e desenhos rítmicos, por meio de baquetas de plástico 
flexíveis, que facilitam a produção de sons bastante diversificados. 
D) Embora as frigideiras tenham sido muito utilizadas nas antigas baterias de escolas de samba 
como utensílios oriundos das rodas de samba, elas não fazem parte da formação atual. 
 
Questão 21 
Durante uma palestra para alunos do 9o ano, um músico convidado, após a sua execução musical, 
contou a seguinte história: 
“No início desse movimento, ninguém poderia prever a extensão que essa forma de compor, tocar e 
cantar alcançaria. Eram reuniões informais, em apartamentos da zona sul da cidade do Rio de 
Janeiro, em que jovens, pouco adaptados às estruturas melódicas, harmônicas e poéticas da música 
popular que até então preponderava, buscavam uma nova forma de expressão, mais sofisticada 
musicalmente, menos dramatizada em termos de interpretação e mais coloquial e direta, 
relativamente às letras das canções. Com o tempo, foi ficando claro que muitos daqueles jovens 
compositores e músicos eram artistas verdadeiramente geniais e a músicaque compunham ganhou 
paulatinamente o coração e a mente do público. O samba soava moderno, com melodias e 
harmonizações ousadas, utilizando-se de intervalos musicais pouco óbvios. A poesia das letras, bela, 
simples e direta, vinha ao encontro de toda uma nova visão de mundo, compartilhada pelo otimismo, 
presente na sociedade brasileira da época. Gradativamente a nova música feita no Brasil conquistou 
o mundo e suas canções foram gravadas pelos mais importantes artistas dos Estados Unidos e da 
Europa.” 
Sobre o gênero musical tratado pelo músico convidado, é correto afirmar que: 
A) foi influenciado pelo jazz, como se pode depreender dos acordes dissonantes utilizados nas 
harmonias das canções. 
B) passou a ser influenciado pela chamada música pop internacional, a partir de uma determinada 
fase, dando origem ao chamado rock brasileiro. 
C) os arranjos musicais do novo gênero, em sua maioria, primavam pela densidade da 
instrumentação, com destaque especial para os metais, a exemplo das jazz bands norte- 
americanas. 
D) Caetano Veloso e Gilberto Gil podem ser apontados como os seus principais ícones artísticos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Questão 22 
Ao longo da década de 1960, delinearam-se tendências e movimentos de grande força de expressão 
na música popular brasileira. Numere os parênteses dos trechos abaixo, relacionando-os aos itens a 
seguir: 
1) Música de Protesto 
2) Jovem Guarda 
3) Tropicalismo 
 
( ) Visava o público constituído de jovens e as letras das canções não tinham o menor laivo de 
crítica político-social. 
( ) Buscava promover experimentações estéticas e conceituais na música popular brasileira, 
mesclando elementos de cultura exportada por potências do mercado cultural (EUA e 
Europa) com a cultura popular e a identidade brasileiras. 
( ) Apresentava grande número de versões nos discos de seus intérpretes, ou seja, canções de 
autores estrangeiros com letras vertidas para o português. 
( ) A música era vista especialmente como instrumento de crítica político-social, atribuindo-se 
grande importância ao conteúdo das letras. 
( ) Incorporava todo tipo de referencial estético, seja erudito ou popular, buscando levar a 
música brasileira a uma dimensão importante em termos de cultura de massa. De fato, nas 
canções que marcaram o surgimento dessa vertente musical, havia arranjos, agrupando 
guitarras e baixos elétricos a orquestras sinfônicas e a instrumentos profundamente 
entranhados na cultura brasileira, como o berimbau. 
Agora assinale a alternativa que corresponde à ordem que corretamente relaciona as características 
expostas com as vertentes de música popular brasileira em questão. 
A) 2-3-2-3-1 
B) 3-2-2-1-3 
C) 2-3-1-1-3 
D) 2-3-2-1-3 
 
 
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Questão 23 
O rock é formado por diversos estilos que, a cada geração, se renovam e se transformam. Música, 
comportamento, atitude e moda se fundem, e, a partir dessa junção, é possível reconhecer as 
diversas vertentes que surgiram ao longo das décadas. 
Cada um dos trechos abaixo enfoca uma década específica relacionada ao rock no mundo e no 
Brasil: 
 
I - Década marcada pelo surgimento do CD e de diversos estilos musicais relacionados ao 
rock, como new romantic, hardcore, rock gótico, synthpop, trash metal e outros. São nomes 
importantes dessa década: A-HA, Megadeth, Slayer, Guns N’Roses e The Cure. No Brasil, a 
década ficou marcada pela nomeação “BRock”, dada por Nelson Motta. 
II - Grupos como The Beatles, The Rolling Stones, The Doors e artistas como Bob Dylan e 
Frank Zappa causam uma revolução na estrutura do rock and roll. O rock psicodélico surge 
também nessa década e tem como principais características a exploração de formas mais 
livres de composição e alterações de sons e vozes em estúdio. No Brasil, tal década ficou 
marcada pelo surgimento da Jovem Guarda e da Tropicália. 
III - O rock and roll surge tendo como principais influências o rhythm & blues (R&B), o blues 
tradicional e a música country. Dessa geração, destacam-se Chuck Berry, Little Richard, Bo 
Diddley e outros. No Brasil, Nora Ney lança uma gravação de Rock Around the Clock. 
IV - O Grunge é um movimento musical que se destaca no início dessa década. São marcantes 
também o Britpop, movimento influenciado pelos Beatles; a música dos anos 60 de grupos 
como The Who e Kinks; o new wave dos Undertones e Madness; o glam rock e a música dos 
Smiths. Destacam-se ainda Suede, Blur, Oasis, Radiohead e Coldplay. No Brasil, intensifica-se 
o movimento de bandas de metal cantando em inglês, como Angra e Viper, e bandas com os 
mais variados estilos ganham espaço, como, por exemplo, Raimundos, Planet Hemp, Skank, 
Jota Quest, O Rappa, Los Hermanos. 
V - Essa década inicia-se com a perda de nomes importantes para o rock: Jimi Hendrix, Janis 
Joplin e Jim Morrison. The Beatles também anunciam o fim da banda. Surge o glam rock. O 
rock progressivo firma-se no cenário musical, abusando dos teclados e sintetizadores Moog. O 
heavy metal torna-se um dos estilos de rock mais populares entre os adolescentes. No Brasil, 
Raul Seixas lança seu primeiro hit “Ouro de tolo” e Rita Lee lança-se em carreira solo. Os 
Mutantes fazem incursões pelos sons psicodélicos e Sá, Rodrix e Guarabyra aparecem com 
um “rock rural”, uma versão do country rock americano. 
 
A ordem que corresponde à sequência cronológica correta do desenvolvimento do rock, nas décadas 
de 50, 70 e 90, é, respectivamente, 
A) III, IV e V 
B) III, V e IV 
C) III, II e IV 
D) II, V e I 
 
 
 
 
 
 
 
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Questão 24 
Correlacione as colunas: 
 
1) Funk ( ) Gênero musical que se originou na 2
a metade da década de 60. É uma 
mistura de soul, jazz e R&B. 
2) Hip Hop ( ) Sua dança é o break e tem como característica marcante os gestos 
quebrados. 
 ( ) James Brown trouxe para o gênero mais inovações. 
 ( ) A ligação desse gênero com o grafite se deve ao fato de ambos serem 
considerados expressões artísticas que pregam a não violência e a não 
exclusão. 
 
 
Selecione a alternativa que corresponde à numeração marcada acima: 
A) 1-2-2-1 
B) 1-2-1-2 
C) 1-1-2-2 
D) 1-1-1-2 
 
Questão 25 
 
 
A imagem ao lado, do caricaturista Baptistão, 
representa Chico Science antenado ao mundo e 
produzindo a grande mistura musical 
característica do movimento mangue beat. 
 
 
 
 
 
 
 
 
(Disponível em: < http://blogdomarson.zip.net/afins/arch2008-06-08_2008-06-14.html>. Acesso em: jun. 2013.) 
Sobre esse movimento, é INCORRETO afirmar que: 
A) Surgiu no Recife no início dos anos 90, quando bandas como Chico Science & Nação Zumbi e 
Mundo Livre S/A decidiram misturar ritmos regionais, como o maracatu, com gêneros como rock, 
funk e música eletrônica. 
B) De acordo com o primeiro manifesto do movimento intitulado “Caranguejos com cérebro”, escrito 
por Fred Zero Quatro do Mundo Livre S/A, seu objetivo era engendrar um “circuito energético”, 
conectando as boas vibrações dos mangues com a rede mundial dos conceitos pop. A imagem 
símbolo do movimento era uma antena parabólica enfiada na lama. 
C) A formação das bandas integrantes do movimento mangue beat inclui instrumentos eletrônicos 
como guitarra, baixo, teclado e samplers e instrumentos de percussão como alfaias, zabumba, 
berimbau, caxixi, ganzá e outros. 
D) Chico Science, principal nome do manguebeat, morreu em 1997, em um acidente de carro, no 
auge do desenvolvimento desse movimento. A partir de sua morte, o movimento chegou ao fim, 
sendo atualmente apenas uma referência da diversidade da música brasileira. 
 
 
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Questão 26 
Numa turma de 1a série do Ensino Médio, o professor de Educação Musical, utilizando um conjunto 
instrumental, atingiu uma gama de objetivos específicos previstos para a aula. Os alunos executaram 
os ritmos, perceberam igualdades e diferenças nos instrumentos que haviam utilizado na execução, 
bem como na forma e na textura musicais. Depois, registraram, na partitura, o que haviam 
executado. 
Eis o que foi registrado. 
 Moderato 
 SAMBA SAMBA DE PARTIDO ALTO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Tomando por base a partitura, verifique as sentenças. 
1) Pandeiro, tamborim, agogô, tantã e surdo são os instrumentos que aparecem na partitura. 
2) No arranjo, foi utilizado compasso binário e forma musical ternária. 
3) As texturas musicais se alternam em polifônica e monofônica. 
Podemos afirmar que: 
A) a 2a sentença é verdadeira. 
B) todas as sentenças são verdadeiras. 
C) a 1a sentença é verdadeira. 
D) a 3a sentença é verdadeira. 
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Questão 27 
Relacione adequadamente os períodos da música às informações que lhes são pertinentes: 
 
1) Música medieval ( ) Polifonia Coral 
Formas mais importantes: missa e moteto 
Compositor: Palestrina 
2) Música renascentista ( ) Maior importância da música instrumental 
Perfeito equilíbrio entre expressão e estrutura formal 
Compositores: Haydn e Mozart 
3) Música barroca ( ) Desenvolvimento do sistema tonal 
Novas formas: Ópera e Oratório 
Compositores: Bach e Häendel 
4) Música clássica ( ) Busca de novos materiais para inserir na música 
Música composta sobre fitas magnéticas 
Compositor: Schoenberg 
5) Música romântica ( ) Melodia sem acompanhamento instrumental 
Uso de modos, tanto na música sacra quanto na música profana 
6) Música do século XX ( ) Maior liberdade de forma e concepção 
Expansão da orquestra/ proporções gigantescas 
Maior virtuosismo técnico 
Compositores: Mendelssohn, Chopin, Schumann, Wagner, Verdi 
Assinale, agora, a única resposta que contém a ordem correta da numeração dos parênteses: 
A) 2-4-3-6-1-5 
B) 5-4-3-2-1-6 
C) 2-1-3-4-6-5 
D) 6-3-1-4-2-5 
 
Questão 28 
A voz é um instrumento fundamental para a expressão artística nas aulas de Educação Musical. Por 
isso, a saúde vocal deve merecer atenção constante. Além das orientações necessárias para os 
alunos, apreciar criações musicais, devidamente contextualizadas, nas quais a voz é explorada em 
sua capacidade artística máxima, proporciona momentos de percepção do poder da voz como 
instrumento musical. 
Caso o professor de Educação Musical quisesse escolher obra musical característica do período 
clássico na qual se verifica o uso da voz, este exemplo seria: 
A) o Oratório O Messias. 
B) a Ópera A Flauta Mágica. 
C) a Ópera Os Mestres Cantores de Nuremberg. 
D) a Cantata Carmina Burana. 
 
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Questão 29 
As três figuras a seguir correspondem a períodos distintos da música ocidental, que são identificados 
por características específicas de cada um desses períodos. 
 
 
 
 (AMMER, C.. Harper’s Dictionary of Music. New York: Harper & Row, Publishers, Inc., 1973, p. 320.) 
 
 
 
 
 
(CANDÉ, R. de. História Universal da Música. Tradução Eduardo Brandão. São Paulo: Martins Fontes, 1994, v. I, p. 445.) 
Figura 1 
 
Figura 2 
 
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(AMMER, C. Harper’s Dictionary of Music. New York: Harper & Row, Publishers, Inc., 1973, p. 216.) 
 
Observando cada figura, podemos dizer que: 
A) A figura 1 corresponde ao canto gregoriano, que tem a forma binária (A-B), e, portanto, pertence 
à Idade Média. A figura 2 corresponde ao período clássico, pela variedade de instrumentos de arco 
que é apresentada. A figura 3 corresponde a uma notação não convencional, que é própria da 
música contemporânea. 
B) A figura 1 corresponde a séries dodecafônicas, em que a série B é a imitação retrógrada da 
série A. A figura 2 corresponde ao período barroco, pela presença de variedade de instrumentos de 
arco e do cravo, além da pompa do momento, com concerto ao ar livre. A figura 3 corresponde à 
notação neumática, utilizada na Idade Média. Os neumas identificavam a altura dos sons. 
C) A figura 1 corresponde ao canto gregoriano, que tem a forma binária (A-B), e, portanto, pertence 
à Idade Média. A figura 2 corresponde ao período clássico, pela variedade de instrumentos de arco 
que é apresentada. A figura 3 corresponde à notação neumática, utilizada na Idade Média. 
D) A figura 1 corresponde a séries dodecafônicas, em que a série B é a imitação retrógrada da 
série A. A figura 2 corresponde ao período clássico, pela variedade de instrumentos de arco que é 
apresentada. A figura 3 corresponde a uma notação não convencional, que é própria da música 
contemporânea. 
 
Figura 3 
 
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Questão 30 - ANULADA 
 
Questão 31 
A sonoridade de uma escala pode ser um dos elementos de expressão da identidade sonora de uma 
cultura. A influência africana nos Estados Unidos gerou algumas escalas que estão diretamente 
relacionadas à cultura americana, como as escalas de blues. Marque a alternativa que apresenta 
uma dessas escalas. 
 
 
A) 
 
 
 
B) 
 
 
 
C) 
 
 
 
D) 
 
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Questão 32 
Uma professora do 1o ano do Ensino Fundamental planejou uma atividade para que seus alunos 
apreciassem a obra “O Trenzinho do Caipira”, de Villa-Lobos. Marque a alternativa que corresponde 
a uma sensibilização musical prévia para audição dessa obra. 
A) Distribuir livros infantis sobre a vida de Villa-Lobos, para que os alunos pudessem conhecer 
melhor a história do compositor. 
B) Mandar a turma ficar em silêncio, contar a vida de Villa-Lobos e falar da importância dessa obra. 
C) Realizar atividades lúdicas sonoras, tendo como tema uma viagem de trem, e desenvolver uma 
composição com os alunos. 
D) Contar a infância do compositor e decorar a letra que foi adaptada para esta música. 
 
Questão 33 
O § 4o do artigo 47 da Resolução no 4, de 13 de julho de 2010, da Câmara de Educação Básica do 
Conselho Nacional de Educação (CNE\CEB), que define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a 
Educação Básica, aponta para uma “avaliação da aprendizagem no Ensino Fundamental e no Ensino 
Médio, de caráter formativo predominando sobre o quantitativo e classificatório, (...)”. 
Marque a alternativa que corresponde ao procedimento do professor quando da avaliação de seus 
alunos na prática da flauta doce e que está de acordo com a resolução citada. 
A) O professor observaráo progresso individual e contínuo do aluno na execução da flauta doce, 
em diferentes etapas do processo. 
B) O aluno será observado e avaliado somente na sua prática em relação ao desenvolvimento da 
turma. 
C) O professor avaliará a execução do grupo como um todo, não sendo necessária uma avaliação 
individual. 
D) A realização de um teste escrito sobre as posições trabalhadas na flauta doce, sem execução 
sonora. 
 
Questão 34 
"Art. 39. A educação profissional e tecnológica, no cumprimento dos objetivos da educação nacional, 
integra-se aos diferentes níveis e modalidades de educação e às dimensões do trabalho, da ciência 
e da tecnologia.” 
Segundo esse artigo da Lei no 11.741, de 16 de julho de 2008, que altera dispositivos da Lei de 
Diretrizes e Bases da Educação Nacional no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, no que se refere às 
ações da educação profissional técnica de nível médio, da educação de jovens e adultos e da 
educação profissional tecnológica e, a partir do referencial do Catálogo Nacional de Cursos Técnicos 
de Nível Médio, podemos dizer que, no curso de Ensino Médio Integrado/ Técnico em Instrumento 
Musical, 
A) o aluno tem a formação técnica musical subsequente à formação geral do Ensino Médio, 
podendo optar por não concluir a formação profissional, caso não queira continuar. 
B) a formação geral no Ensino Médio é mais importante que a formação profissional, e, embora as 
duas formações sejam oferecidas na mesma instituição, cada uma delas possui uma matrícula 
específica. 
C) é permitido ao aluno concluir primeiramente a formação do Ensino Médio, obtendo logo a 
certificação correspondente a essa etapa da Educação Básica. A certificação do curso técnico 
poderá ser obtida posteriormente, em separado, depois da conclusão das disciplinas específicas. 
D) o aluno tem a formação profissional, com as disciplinas específicas do currículo da área técnica 
musical, articulada e integrada com a formação desenvolvida no Ensino Médio, na mesma instituição 
de ensino, com matrícula única. 
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Questão 35 
“Art. 2o Os sistemas de ensino devem matricular todos os alunos, cabendo às escolas organizarem-
se para o atendimento aos educandos com necessidades educacionais especiais, assegurando as 
condições necessárias para uma educação de qualidade para todos.” 
(Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica, Resolução CNE/CEB n
o
 2/2001). 
Diante do planejamento da primeira atividade de introdução à leitura musical aplicando a grafia 
convencional, em uma turma de 6o ano do Ensino Fundamental, o professor de Educação Musical 
deparou-se com o seguinte desafio: um aluno com deficiência visual (cego) na turma. 
Considerando o disposto nas Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica, o 
professor: 
A) combinou com o aluno que ele poderia realizar atividades de outras disciplinas em outros 
espaços da escola no momento daquela aula de Educação Musical, a qual seria específica para 
trabalhar a introdução à leitura musical de grafia convencional com os demais alunos da turma. 
B) elaborou partituras em alto relevo, empregando diferentes materiais, para que fossem utilizadas 
pelos alunos, de forma que percebessem, pelo tato e de olhos fechados, a relação da partitura com 
os sons ouvidos. 
C) planejou a atividade da turma normalmente e, no dia da aula, solicitou ao aluno com deficiência 
visual que ouvisse cuidadosamente todas as explicações e, caso tivesse alguma dúvida, perguntasse 
ao final da aula. 
D) combinou que o aluno ouviria trechos sonoros, por meio de headphones, respondendo, em 
seguida, a uma série de perguntas transcritas em Braille sobre o que estivesse ouvindo, enquanto 
desenvolvia seu planejamento com os demais alunos da turma. 
 
Questão 36 
“Art. 22. A Educação Infantil tem por objetivo o desenvolvimento Integral da criança em seus 
aspectos físico, afetivo, psicológico, social, complementando a ação da família e da comunidade.” 
(Resolução CEB/CNE n
o
 4, de 13 de junho de 2010) 
O artigo referido acima trata da Educação Infantil, primeira etapa da Educação Básica. Sobre a 
atuação do professor de Educação Musical nesta etapa, podemos afirmar que: 
A) o professor de Educação Musical deve ter o cuidado de planejar atividades que atendam às 
características das faixas etárias dos alunos, além das questões específicas musicais. Portanto, 
essas atividades devem focar principalmente a transmissão de informações. 
B) o professor de Educação Musical deve ter o conhecimento das especificidades das faixas etárias 
das crianças e estar integrado com a dinâmica dos projetos e do planejamento da equipe de 
professores da escola. Os aspectos específicos musicais serão pensados e articulados, de modo a 
proporcionar aos alunos uma aprendizagem integrada. 
C) o professor de Educação Musical deve privilegiar o desenvolvimento dos aspectos específicos 
musicais, sem a preocupação de integrar-se ao projeto pedagógico desenvolvido pela equipe 
pedagógica da escola. O trabalho da Educação Musical não necessita dessa integração, pois está 
voltado para os conteúdos musicais. 
D) as atividades desenvolvidas nas aulas da Educação Infantil têm como base aspectos lúdicos e 
do movimento. No entanto, para crianças de 3 e 4 anos, o professor de Educação Musical pode 
iniciar um trabalho com partituras convencionais, desenvolvendo conteúdos relativos ao símbolos 
musicais e ao registro musical convencional, sem a preocupação de vinculá-los a um trabalho de 
percepção prévio. 
 
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Questão 37 - ANULADA 
 
Questão 38 
A proposta de Educação Musical do alemão Carl Orff foi bastante revolucionária para sua época. Até 
hoje, percebemos influências do pensamento de Orff em muitas práticas de Educação Musical. 
Assinale a alternativa em que existe uma alternativa INCORRETA em relação ao pensamento de 
Orff. 
A) Valorização e utilização do folclore local. 
B) Utilização da escala pentatônica. 
C) O corpo como instrumento de percussão. 
D) Ênfase na escrita e leitura musicais. 
 
 
Questão 39 
As frases abaixo expressam ideias de um método de Educação Musical: 
 
 A música é um idioma: o musiquês. 
 A música é feita de sons que formam intervalos. 
 O solfejo é relativo e parte da função dos graus dentro do contexto tonal bimodal. 
 São realizadas brincadeiras com música, instrumentos de percussão e flauta doce. 
 
Marque a alternativa que apresenta o método ao qual as frases fazem referência. 
A) Método Willems. 
B) Método Dalcroze. 
C) Método Kodally. 
D) Método Martenot. 
 
Questão 40 
Conforme estabelecido na Resolução CNE/CEB no 2, de 30 de janeiro de 2012, que define Diretrizes 
Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, a música é linguagem artística integrante do 
componente curricular Arte e deve ser obrigatoriamente oferecida nas instituições. 
Com base nessa resolução, a Música deve: 
A) integrar-se aos componentes curriculares das áreas do conhecimento e propiciar o acúmulo de 
informações, com maior concentração de conhecimentos específicos de sua área. 
B) atender à especificidade de sua área de conhecimento, criando uma base de conhecimentos 
resultantes de processos de memorização. 
C) propiciar a aprendizagem como processo de apropriação significativa dos conhecimentos, 
articulando teoria e prática. 
D) propiciar a realização de atividades artísticas na escola, vinculadas unicamente aos conteúdos 
específicos da disciplina.