Prova Pref. Teodoro SampaioSP - AETHER - 2017 - para Professor de Ensino Fundamental Português - PEB II.pdf

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Município de Teodoro Sampaio 
 
Praça Antônio Evangelista da Silva, 1544 
CEP: 19280-000 – Teodoro Sampaio 
 
 
Edital nº 02/2017 
 
Concurso Público nº 02/2017 
PROVA OBJETIVA 
Professor de Ensino Fundamental 
Português – PEB II 
 
 
 Você recebeu este caderno de questões contendo 40 questões e sua folha de 
respostas. Quando for permitido, abra o caderno, confira a impressão da prova. Em sua 
folha de respostas, confira seu nome e demais dados impressos. 
 Leia atentamente as questões e assinale apenas uma alternativa. 
 Marque na folha de respostas a letra correspondente à alternativa que você 
escolheu. 
 A duração da prova é de 3 horas, sendo a permanência mínima de 1 hora. 
 Ao término da prova você entregará a folha de respostas juntamente com este 
caderno de prova, podendo levar apenas o rascunho do gabarito. 
 Assine, no espaço determinado, sua folha de resposta. 
 
 NOME DO CANDIDATO Nº DA INSCRIÇÃO 
 
 
 
 
 
Transcreva abaixo as suas respostas, dobre na linha pontilhada e destaque cuidadosamente 
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Rascunho do Gabarito 
 
1 
 
 
 
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
21 
 
22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
 
 
 
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CRONOGRAMA 
Gabarito 26 de novembro de 2017, após às 18h 
Classificação Geral 07 de dezembro de 2017 
Classificação Final 14 de dezembro de 2017 
 
 
 
 
 
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Prova Objetiva – Professor de Ensino Fundamental Português - PEB II - 26/11/2017 
Língua Portuguesa 
 
1. “Vendem bem lá naquela loja.” Nesta oração o 
sujeito é: 
 
(A) simples. 
(B) determinado. 
(C) indeterminado. 
(D) oração sem sujeito. 
 
2. Quanto ao uso da crase, assinale a alternativa 
incorreta: 
 
(A) Prefiro que você seja imparcial às pessoas. 
(B) Este ano viajarei à Europa. 
(C) Tenho dúvidas à respeito da índole dele. 
(D) Não irei ao seu encontro amanha, pois iria à 
consulta médica. 
 
3. Quanto à concordância verbal, assinale a alternativa 
incorreta: 
 
(A) Houveram muitos candidatos fazendo a prova. 
(B) Faz vinte anos que não vejo um amigo de 
faculdade. 
(C) São oito horas de estudo, no mínimo, para passar 
no vestibular. 
(D) Existem pessoas que trabalham demais. 
 
Leia o trecho do poema “Ou Isto ou Aquilo”, de Cecília 
Meireles e respondas as questões de 4 a 5: 
 
 “(…) Ou isto ou aquilo: ou isto ou aquilo… 
e vivo escolhendo o dia inteiro! 
Não sei se brinco, não sei se estudo, 
Se saio correndo ou fico tranquilo. 
Mas não consegui entender ainda 
Qual é melhor: se isto ou aquilo.” 
 
4. Quantos pronomes há no trecho do poema acima: 
 
(A) 9. 
(B) 10. 
(C) 11. 
(D) 12. 
 
5. No quinto verso a palavra MAS pode ser substituída 
por: 
 
(A) pois. 
(B) logo. 
(C) porque. 
(D) contudo. 
Atualidade e Legislação Municipal 
 
6. Presidente executivo da Uber renunciou ao comando 
da empresa, neste ano, que ajudou a fundar em 2009. 
Estamos falando de: 
 
(A) Travis Kalanick. 
(B) Matt Cohler. 
(C) Peter Fenton. 
(D) Bill Gurley. 
 
7. A maioria dos ministros do Supremo Tribunal 
Federal decidiu pela permanência do relator das 
investigações da JBS, em junho deste ano. O relator é: 
 
(A) Luís Roberto Barroso. 
(B) Luiz Fux. 
(C) Edson Fachin. 
(D) Gilmar Mendes. 
 
8. “A Suprema Corte, a mais alta da Justiça dos EUA, 
permitiu nesta segunda-feira (26) uma versão limitada 
do veto do governo dos EUA a entrada de viajantes de 
seis países de maioria mulçumana. O veto será 
aplicado a cidadãos do”:(UOL Notícias Internacional, acesso 
em 26/06/2017) 
 
(A) Iraque, Irã, Líbia, Israel, Afeganistão e Iêmem. 
(B) Irã, Líbia, Somália, Sudão, Síria e Iêmem. 
(C) Irã, Líbia, Afeganistão, Sudão, Síria e Iêmem. 
(D) Iraque, Líbia, Israel, Sudão, Síria e Iêmem. 
 
9. Os países que fazem parte do Mercosul são: 
 
(A) Brasil, Argentina, México, Venezuela e Uruguai. 
(B) Brasil, Argentina, Venezuela e Uruguai. 
(C) Brasil, Venezuela, Uruguai e Paraguai. 
(D) Brasil, Uruguai, Paraguai, Argentina e Venezuela. 
 
10. Assinale V para verdadeiro ou F para falso: 
 
 ( ) O Município organizará seu sistema de ensino, o 
qual abrangerá todos os níveis em que atuar, será 
coordenado por uma secretaria ou departamento 
equivalente próprio e terá como órgão deliberativo 
superior o Conselho Municipal da Educação. 
( ) A participação na gestão democrática da escola será 
por meio do conselho de escola de natureza consultiva. 
( ) O Sistema de ensino municipal assegurará aos 
alunos necessitados condições de eficiência escolar 
através de recursos materiais, reforço escolar e 
atendimento médico, odontológico e psicológico. 
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Prova Objetiva – Professor de Ensino Fundamental Português - PEB II - 26/11/2017 
Assinale a alternativa que contém a sequência correta: 
 
(A) V, V, V. 
(B) F, F, V. 
(C) V, F, V. 
(D) V, V, F. 
 
Conhecimentos Específicos, Pedagógicos e Legislação 
Educacional 
 
 
11. Segundo a Lei nº 8.069, de 13 de julho de 1990, o 
ECA, considera-se criança e adolescente, para os 
efeitos da referida lei, respectivamente: 
 
(A) A pessoa até doze anos de idade completos e 
adolescentes aquela entre doze e dezoito anos de 
idade. 
(B) A pessoa até doze anos de idade incompletos e 
adolescente aquela entre doze e dezoito anos de idade. 
(C) A pessoa até doze anos de idade incompletos e 
adolescente aquela de doze a dezessete anos de idade. 
(D) A pessoa até doze anos idade completos e 
adolescente aquela entre doze a dezoito anos de idade 
completos. 
 
12. Assinale a alternativa que NÃO está de acordo com 
os dispositivos constitucionais acerca da educação 
pública: 
 
(A) O acesso ao ensino obrigatório e gratuito é direito 
público objetivo. 
(B) O não-oferecimento do ensino obrigatório pelo 
Poder Público, ou sua oferta irregular, importará 
responsabilidade da autoridade competente. 
(C) Compete ao Poder Público recensear os educandos 
no ensino fundamental. 
(D) Compete ao Poder Público fazer a chamada dos 
educandos e zelar, junto aos pais ou responsáveis, pela 
frequência à escola. 
 
13. Em conformidade com o disposto na Resolução 
CNE/CEB nº 7, de 14 de dezembro de 2010, a qual fixa 
as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino 
Fundamental de 9 (nove) anos, todas as alternativas 
abaixo estão corretas, EXCETO: 
 
(A) A história e as culturas indígena e afro-brasileira, 
presentes, obrigatoriamente, nos conteúdos 
desenvolvidos no âmbito de todo o currículo escolar e, 
em especial, no ensino de Arte, Literatura e História do 
Brasil, assim como a História da África, deverão 
assegurar o conhecimento e o reconhecimento desses 
povos para a constituição da nação (conforme art. 26-A 
da Lei nº 9.394/96, alterado pela Lei nº 11.645/2008). 
(B) A Educação Física, componente obrigatório do 
currículo do Ensino Fundamental, integra a proposta 
político-pedagógica da escola e será facultativa ao 
aluno apenas nas circunstâncias previstas no § 3º do 
art. 26 da Lei nº 9.394/96. 
(C) A Música constitui conteúdo opcional, mas não 
exclusivo, do componente curricular Arte, o qual 
compreende também as artes visuais, o teatro e a 
dança, conforme o § 6º do art. 26 da Lei nº 9.394/96. 
(D) O Ensino Religioso, de matrícula facultativa ao 
aluno, é parte integrante da formação básica do 
cidadão e constitui componente curricular dos horários 
normais das escolas públicas de Ensino Fundamental, 
assegurado o respeito à diversidade cultural e religiosa 
do Brasile vedadas quaisquer formas de proselitismo, 
conforme o art. 33 da Lei nº 9.394/96. 
 
14. A avaliação dos alunos, a ser realizada pelos 
professores e pela escola como parte integrante da 
proposta curricular e da implementação do currículo, é 
redimensionadora da ação pedagógica e deve: 
 
(A) Utilizar poucos instrumentos e procedimentos, tais 
como a observação, o registro descritivo e reflexivo, os 
trabalhos individuais e coletivos, os portfólios, 
exercícios, provas, questionários, dentre outros, 
desconsiderando a sua adequação à faixa etária e às 
características de desenvolvimento do educando. 
(B) Fazer prevalecer os aspectos qualitativos da 
aprendizagem do aluno sobre os quantitativos, bem 
como os resultados de eventuais provas finais sobre as 
realizadas ao longo do período, tal com determina a 
alínea “a” do inciso V do art. 24 da Lei nº 9.394/96. 
(C) Prover, obrigatoriamente, períodos de recuperação, 
de preferência ao final do período letivo, como 
determina a Lei nº 9.394/96. 
(D) Assegurar tempos e espaços diversos para que os 
alunos com menor rendimento tenham condições de 
ser devidamente atendidos ao longo do ano letivo. 
 
15. Como modalidade da Educação Básica, a educação 
especial considerará as situações singulares, os perfis 
dos estudantes, as características biopsicossociais dos 
alunos e suas faixas etárias e se pautará em princípios 
éticos, políticos e estéticos de modo a assegurar, 
EXCETO: 
 
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(A) A consideração das necessidades educacionais 
especiais dos educandos no processo de ensino e 
aprendizagem, como base na qualificação exclusiva 
para o mundo do trabalho. 
(B) A dignidade humana e a observância do direito de 
cada aluno de realizar seus projetos de estudo, de 
trabalho e de inserção na vida social. 
(C) A busca da identidade própria de cada educando, 
o reconhecimento e a valorização das suas diferenças e 
potencialidades. 
(D) O desenvolvimento para o exercício da cidadania, 
da capacidade de participação social, política e 
econômica e sua ampliação, mediante o cumprimento 
de seus deveres e o usufruto de seus direitos. 
 
16. São considerados professores capacitados para 
atuarem em classes comuns com alunos que 
apresentam necessidades educacionais especiais 
aqueles que comprovem que, em sua formação, de 
nível médio ou superior, foram incluídos conteúdos 
sobre educação especial adequados ao 
desenvolvimento de competências e valores para: 
 
(A) Perceber as necessidades educacionais especiais 
dos alunos e valorizar a educação exclusiva. 
(B) Flexibilizar a ação pedagógica nas diferentes áreas 
de conhecimento de modo adequado às necessidades 
especiais de aprendizagem. 
(C) Avaliar semestralmente a eficácia do processo 
educativo para o atendimento de necessidades 
educacionais especiais. 
(D) Atuar em equipe, apenas com professores 
especializados em educação especial. 
 
17. Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação 
Nacional – LDBEN, a verificação do rendimento 
escolar observará os seguintes critérios, com a 
EXCEÇÃO da: 
 
(A) Avaliação contínua e cumulativa do desempenho 
do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos 
sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do 
período sobre os de eventuais provas finais. 
(B) Possibilidade de aceleração de estudos para alunos 
com atraso escolar. 
(C) Possibilidade de avanço nos cursos e nas séries 
mediante verificação do aprendizado; 
(D) Opção por estudos de recuperação, de preferência 
ao final do período letivo, para os casos de baixo 
rendimento escolar, a serem disciplinados pelas 
instituições de ensino em seus regimentos. 
18. A educação infantil será oferecida em: 
 
(A) Pré-escolas, ou entidades equivalentes, para 
crianças de até três anos de idade. 
(B) Creches, para as crianças de 5 (cinco) a 6 (seis) anos 
de idade. 
(C) Creches, ou entidades equivalentes, para crianças 
de até três anos de idade. 
(D) Pré-escolas, para as crianças de 4 (quatro) a 6 (seis) 
anos de idade. 
 
19. Segundo a Resolução CNE/CEB Nº 5/09, a qual 
estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para a 
Educação Infantil, em seu artigo 6º, as propostas 
pedagógicas de Educação Infantil devem respeitar os 
seguintes princípios, EXCETO: 
 
(A) Democráticos: da participação, do diálogo e da 
escuta oportuna das famílias, do respeito e da 
valorização de suas formas de organização. 
(B) Éticos: da autonomia, da responsabilidade, da 
solidariedade e do respeito ao bem comum, ao meio 
ambiente e às diferentes culturas, identidades e 
singularidades. 
(C) Políticos: dos direitos de cidadania, do exercício da 
criticidade e do respeito à ordem democrática. 
(D) Estéticos: da sensibilidade, da criatividade, da 
ludicidade e da liberdade de expressão nas diferentes 
manifestações artísticas e culturais. 
 
20. A Educação de Jovens e Adultos - EJA, voltada 
para a garantia de formação integral, da alfabetização 
às diferentes etapas da escolarização ao longo da vida, 
inclusive àqueles em situação de privação de 
liberdade, é pautada pela inclusão e pela qualidade 
social e requer: 
 
(A) Um processo de gestão e financiamento que lhe 
assegure heterogeneidade em relação ao Ensino 
Fundamental regular. 
(B) Um modelo pedagógico próprio que permita a 
apropriação e a contextualização das Diretrizes 
Curriculares Nacionais. 
(C) A implantação de um sistema de monitoramento e 
avaliação com o intuito de classificação. 
(D) Uma política de formação permanente de seus 
professores e menor alocação de recursos para que seja 
ministrada por docentes licenciados. 
 
 
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21. “Conhecer é captar e interpretar a realidade (...). O 
conhecer correto/certo, ter a certeza e o erro fazem parte do 
processo de conhecimento, não existe processo de 
conhecimento sem incertezas e erros.” (CORTELLA, 2011) 
Consoante Mario Sergio Cortella, fazem parte do 
processo de conhecimento o(a): 
 
(A) escolha do conteúdo certo por parte do professor e 
a forma como é ministrado. 
(B) acerto e o erro. 
(C) entender correto e a certeza do verdadeiro 
conhecimento. 
(D) abstração do conhecimento por parte do aluno e a 
sua absorção 
 
22. Mario Sergio Cortela, em seu livro “A escola e o 
conhecimento: fundamentos epistemológicos e 
políticos”, expressa que “(...) fazer avançar a capacidade 
de compreender e intervir na realidade para além do estágio 
presente, gerando autonomia e humanização” é o escopo: 
 
(A) da prática educativa. 
(B) da educação. 
(C) do conhecimento. 
(D) do aluno. 
 
23. Phelippe Perrenoud, no livro “Construir as 
competências desde a escola”, define competência 
como sendo: 
 
(A) representações da realidade, que construímos e 
armazenamos ao sabor de nossa experiência e de nossa 
formação. 
(B) toda tentativa para apoiar uma prática no que diz 
respeito a uma regra explicitamente formulada, seja no 
campo da arte, da moral, da política, da medicina ou 
até da ciência. 
(C) os conhecimentos condicionais, os quais 
determinam as condições de validade dos 
conhecimentos procedimentais. 
(D) uma capacidade de agir eficazmente em um 
determinado tipo de situação, apoiando-se em 
conhecimentos, mas sem limitar-se a eles. 
 
24. Segundo PERRENOUD (1999), para escrever 
programas escolares que visem explicitamente ao 
desenvolvimento de competências, pode-se tirar, de 
diversas práticas sociais, situações problemáticas da 
quais serão _____________ competências ditas 
______________. 
Os termos que completam correta e respectivamente as 
lacunas acima são: 
 
(A) “extraídas” - transversais 
(B) “conquistadas” - universais 
(C) “aprendidas” - finais 
(D) “elaboradas” - principais 
 
25. Para ZABALA (2002)a melhora de qualquer das 
atuações humanas passa pelo conhecimento e pelo 
controle das variáveis que intervêm nelas. Conhecer 
essas variáveis permitirá ao professor, previamente, 
planejar o processo educativo, e, posteriormente, 
realizar a avaliação do que aconteceu. Portanto, em um 
modelo de percepção da realidade da aula estão 
estreitamente vinculados ao: 
 
(A) conhecimento prévio, o planejamento e a prova. 
(B) plano de aula e o conteúdo a ser trabalhado. 
(C) planejamento, a aplicação e a avaliação. 
(D) projeto educacional, os conhecimentos prévios e a 
avaliação. 
 
26. Segundo ZABALA (2002), diretamente 
relacionados aos objetivos da educação estão os 
conteúdos de aprendizagem e, utilizando-se das 
contribuições de Coll (1986), agrupa-os em 03 (três) 
tipos de conteúdos. Assinale a alternativa que NÃO 
compreende a um destes três tipos de conteúdos: 
 
(A) Procedimentais 
(B) Atitudinais 
(C) Conceituais 
(D) Científicos 
 
27. Ao analisar a obra de FREIRE (2014) intitulada 
“Pedagogia da Autonomia – Saberes necessários à prática 
educativa”, podemos inferir que: 
 
(A) Ensinar exige esforço para memorizar os 
conteúdos. 
(B) Ensinar não é transferir conhecimento, mas sim 
deixar de criar as possibilidades para a sua produção e 
ou construção. 
(C) Ensinar é condicionar-se ao determinismo. 
(D) Ensinar exige rigorosidade metódica. 
 
28. Em “Pedagogia da autonomia: saberes necessários 
à prática educativa”, Freire (2014) destaca que “quando 
vivemos a autenticidade exigida pela prática de ensinar-
aprender participamos de uma experiência total, diretiva, 
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Prova Objetiva – Professor de Ensino Fundamental Português - PEB II - 26/11/2017 
política, ideológica, gnosiológica, pedagógica, estética e ética, 
em que a boniteza deve achar-se de mãos dadas com a 
decência e com a seriedade”. 
Sobre os saberes necessários à prática educativa, 
ensinar exige: 
 
I – Rigorosidade metódica. 
II – Corporeificação das palavras pelo exemplo. 
III – Opor-se à gnosiologia e ser crítico. 
IV - Reflexão acrítica sobre a prática. 
 
Assinale a alternativa em que todas as afirmativas 
estão corretas: 
 
(A) I e III, apenas. 
(B) I, III e IV, apenas. 
(C) II e III, apenas. 
(D) I e II, apenas. 
 
29. Para MANTOAN (2006), “a distinção entre integração 
e inclusão é um bom começo para esclarecermos o processo 
de transformação das escolas, de modo que possam acolher, 
indistintamente, todos os alunos, nos diferentes níveis de 
ensino”. 
Acerca das definições de integração e inclusão, 
traçadas pela autora, é CORRETO afirmar que: 
 
(A) O processo de inclusão escolar tem sido entendido 
de diversas maneiras. O uso do vocábulo “inclusão” 
refere-se mais especificamente à inserção de alunos 
com deficiência nas escolas comuns, mas seu emprego 
dá-se também para designar alunos agrupados em 
escolas especiais para pessoas com deficiência, ou 
mesmo em classes especiais, grupos de lazer ou 
residências para deficientes. 
(B) O processo de inclusão ocorre dentro de uma 
estrutura educacional que oferece ao aluno a 
oportunidade de transitar no sistema escolar — da 
classe regular ao ensino especial — em todos os seus 
tipos de atendimento: escolas especiais, classes 
especiais em escolas comuns, ensino itinerante, salas 
de recursos, classes hospitalares, ensino domiciliar e 
outros. 
(C) A inclusão implica uma mudança de perspectiva 
educacional, pois não atinge apenas alunos com 
deficiência e os que apresentam dificuldades de 
aprender, mas todos os demais, para que obtenham 
sucesso na corrente educativa geral. 
(D) Quanto à integração, esta questiona não somente 
as políticas e a organização da educação especial e da 
regular, mas também o próprio conceito de inclusão. 
Ela é incompatível com a inclusão, pois prevê a 
inserção escolar de forma radical, completa e 
sistemática. Todos os alunos, sem exceção, devem 
frequentar as salas de aula do ensino regular. 
 
30. MANTOAN (2006) afirma que é preciso mudar a 
escola e, mais precisamente, o ensino nela ministrado. 
A escola aberta a todos é o grande alvo e, ao mesmo 
tempo, o grande problema da educação nestes novos 
tempos. 
Para a autora, mudar a escola é enfrentar muitas 
frentes de trabalho, cujas tarefas fundamentais, a seu 
ver, são, EXCETO: 
 
(A) Ratificar o atual modelo educativo escolar, tendo 
como eixo o ensino para a educação inclusiva. 
(B) Reorganizar pedagogicamente as escolas, abrindo 
espaços para que a cooperação, o diálogo, a 
solidariedade, a criatividade e o espírito crítico sejam 
exercitados nas escolas, por professores, 
administradores, funcionários e alunos, porque são 
habilidades mínimas para o exercício da verdadeira 
cidadania. 
(C) Garantir aos alunos tempo e liberdade para 
aprender, bem como um ensino que não segrega e que 
reprova a repetência. 
(D) Formar, aprimorar continuamente e valorizar o 
professor, para que tenha condições e estímulo para 
ensinar a turma toda, sem exclusões e exceções. 
 
 
31. Ao longo da evolução da espécie humana e do 
desenvolvimento de cada individuo ocorrem, 
entretanto, duas mudanças qualitativas fundamentais 
no uso dos signos. Por um lado, são desenvolvidos 
sistemas simbólicos, que organizam os signos em 
estruturas complexas e articuladas, por outro lado a 
utilização de marcas externas vai se transformando em 
processos internos de mediação (OLIVEIRA, 2013). 
Este mecanismo é conceituado por Vygotky como: 
 
(A) processo de significação. 
(B) avanço na Zona de Desenvolvimento Proximal. 
(C) processo de internalização. 
(D) representações mentais da realidade interior. 
 
32. Assinale a alternativa que NÃO constitui em uma 
das competências para ensinar no século XXI, a ser 
centrada na formação de professores, segundo 
PERRENOUD (2002): 
 
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(A) transposição didática baseada na análise das 
práticas e em suas transformações. 
(B) organização modular e diferenciada. 
(C) verdadeira articulação entre teoria e prática. 
(D) aprendizagem por assimilação. 
 
33. De acordo com o PARECER CNE/CEB Nº 07/2010, 
o qual instituiu as Diretrizes Curriculares Nacionais 
Gerais para a Educação Básica, a necessidade de 
definição de Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais 
para a Educação Básica está posta pela emergência da 
atualização das políticas educacionais que 
consubstanciem o direito de todo brasileiro à formação 
humana e cidadã e à formação profissional, na 
vivência e convivência em ambiente educativo. É 
INCORRETO afirmar que estas Diretrizes têm por 
objetivo: 
 
(A) sistematizar os princípios e diretrizes gerais da 
Educação Básica contidos na Constituição, na LDB e 
demais dispositivos legais, traduzindo-os em 
orientações que contribuam para assegurar a formação 
básica comum nacional, tendo como foco os sujeitos 
que dão vida ao currículo e à escola. 
(B) estimular a reflexão crítica e propositiva que deve 
subsidiar a formulação, execução e avaliação do 
projeto político-pedagógico da escola de Educação 
Básica. 
(C) orientar os cursos de formação inicial e continuada 
de profissionais – docentes, técnicos, funcionários - da 
Educação Básica, os sistemas educativos dos diferentes 
entes federados e as escolas que os integram, 
indistintamente da rede a que pertençam. 
(D) a formulação, aprovação e implantação das 
medidas expressas na Lei nº 11.738/2008, que 
regulamenta o piso salarial profissional nacional para 
os profissionais do magistério público da Educação 
Básica. 
 
34. Assinale a alternativa que está em 
desconformidade com o disposto no PARECER 
CNE/CEB Nº 07/2010: 
 
(A) Cuidar e educar iniciam-se na Educação Infantil, 
ações destinadas a crianças a partir de zero ano, que 
devem ser estendidas até o Ensino Fundamental, mas 
nãono Ensino Médio, quando o cuidar dá lugar à 
autonomia do educando. 
(B) Educar exige cuidado; cuidar é educar, envolvendo 
acolher, ouvir, encorajar, apoiar, no sentido de 
desenvolver o aprendizado de pensar e agir, cuidar de 
si, do outro, da escola, da natureza, da água, do 
Planeta. 
(C) Educar com cuidado significa aprender a amar sem 
dependência, desenvolver a sensibilidade humana na 
relação de cada um consigo, com o outro e com tudo o 
que existe, com zelo, ante uma situação que requer 
cautela em busca da formação humana plena. 
(D) Cuidar e educar significa compreender que o 
direito à educação parte do princípio da formação da 
pessoa em sua essência humana. Trata-se de 
considerar o cuidado no sentido profundo do que seja 
acolhimento de todos – crianças, adolescentes, jovens e 
adultos – com respeito e, com atenção adequada, de 
estudantes com deficiência, jovens e adultos defasa dos 
na relação idade-escolaridade, indígenas, 
afrodescendentes, quilombolas e povos do campo. 
 
35. Analise as seguintes definições: 
 
I – Letramento: pode dar-se, como de fato se deu 
historicamente, à margem da instituição escolar, mas é 
sempre um aprendizado mediante ensino e 
compreende o domínio sistemático das habilidades de 
ler e escrever. 
II – Alfabetização: é um processo de aprendizagem 
social e histórica da leitura e da escrita em contextos 
informais e para usos utilitários, por isso é um 
conjunto de práticas. 
III – Escolarização: é uma prática formal e institucional 
de ensino e visa a uma formação integral do individuo. 
Segundo MARCUSCHI (2010), assinala a alternativa 
em que todas as afirmativas estão corretas: 
 
(A) I, II e III. 
(B) III, apenas. 
(C) I e II, apenas. 
(D) II, apenas. 
 
36. Para MARCUSCHI (2010), há duas dimensões de 
relações no tratamento da língua falada e da língua 
escrita, sendo a primeira uma distinção entre práticas 
sociais e a segunda entre modalidades de uso da 
língua. Assinale a alternativa correta: 
 
(A) Oralidade e letramento são dimensões no 
tratamento da língua falada e estão relacionadas às 
práticas sociais. 
(B) Fala e escrita são dimensões no tratamento da 
língua escrita e estão relacionadas às práticas sociais. 
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Prova Objetiva – Professor de Ensino Fundamental Português - PEB II - 26/11/2017 
(C) Oralidade e letramento são dimensões no 
tratamento da língua escrita e estão relacionadas às 
modalidades de uso da língua. 
(D) Fala e escrita são dimensões no tratamento da 
língua falada e estão relacionadas às modalidades de 
uso da língua. 
 
37. Assinale a alternativa que está de acordo com os 
ensinamentos de SOLÉ (1998) quanto ao ensino da 
leitura: 
 
(A) Ensinar e aprender a ler não são tarefas complexas, 
por isso são razoavelmente gratificantes, tanto pela 
funcionalidade do conteúdo como pelo papel de 
coadjuvante do professor. 
(B) A aprendizagem da leitura e de estratégias 
adequadas para compreender os textos requer uma 
intervenção explicitamente dirigida a essa aquisição. 
(C) Nas sociedades ocidentais, a aprendizagem da 
leitura é encomendada à instrução informal e não-
institucionalizada oferecida pela escola. 
(D) Na leitura, o leitor é um sujeito receptivo que 
recebe as informações do texto e lhe proporciona as 
informações a serem recebidas. 
 
38. Para SOLÉ (1998), durante a leitura de textos, o 
professor pode desenvolver boas estratégias com seus 
alunos, entre elas: 
 
(A) informações sobre o autor. 
(B) antecipações por meio de expectativas sobre o 
texto. 
(C) identificação de referências a outros textos. 
(D) avaliação crítica das informações a fim de criticar a 
opinião do autor. 
 
39. Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais de 
Língua Portuguesa (1998), pode-se considerar o ensino 
e a aprendizagem de Língua Portuguesa, como prática 
pedagógica, resultantes da articulação de três 
variáveis, com a EXCEÇÃO do contido em: 
 
(A) o aluno. 
(B) os conhecimentos com os quais se opera nas 
práticas de linguagem. 
(C) a mediação do professor. 
(D) o meio social no qual o aluno vive. 
 
40. Leia a seguinte citação: 
“Levando em conta o grau de independência do aluno para a 
tarefa, o professor pode selecionar situações didáticas 
adequadas que permitam ao aluno, ora exercitar-se na leitura 
de tipos de texto para os quais já tenha construído uma 
competência, ora empenhar-se no desenvolvimento de novas 
estratégias para poder ler textos menos familiares, o que 
demandará maior interferência do professor. Tais atividades 
podem ocorrer com maior ou menor frequência, em função 
dos objetivos de ensino-aprendizagem” PCNs(1998). 
É INCORRETO afirmar que se trata de uma sugestão 
didática orientada especificamente para a formação de 
leitores, segundo os Parâmetros Curriculares 
Nacionais de Língua Portuguesa, o contido em: 
 
(A) Leitura em voz alta pelo aluno. 
(B) Leitura autônoma. 
(C) Leitura colaborativa. 
(D) Leitura programada. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Praça Antônio Evangelista da Silva, 1544 
CEP: 19280-000 – Teodoro Sampaio 
 
 
 
 
1 
 
Concurso Público Nº 02/2017 
 Edital n° 02/2017 
 
 
 
GABARITO 
 
 
 
 
 Merendeira 
1. C 2. A 3. B 4. D 5. B 6. C 7. D 8. B 9. C 10. A 
11. A 12. A 13. D 14. B 15. D 16. D 17. C 18. D 19. A 20. B 
21. C 22. B 23. C 24. D 25. C 26. C 27. D 28. C 29. B 30. C 
31. C 32. C 33. D 34. A 35. B 36. A 37. C 38. B 39. D 40. C 
 
 
Engenheiro Civil 
1. B 2. D 3. C 4. B 5. A 6. B 7. C 8. D 9. B 10. A 
11. D 12. B 13. A 14. D 15. C 16. A 17. C 18. B 19. D 20. B 
21. A 22. D 23. B 24. D 25. C 26. A 27. C 28. B 29. D 30. C 
31. C 32. C 33. A 34. A 35. D 36. A 37. B 38. B 39. D 40. D 
 
 
Professor de Educação Infantil – Creche – 0 a 3 anos 
1. D 2. C 3. A 4. B 5. C 6. D 7. D 8. A 9. D 10. C 
11. B 12. A 13. C 14. D 15. A 16. B 17. D 18. C 19. A 20. B 
21. B 22. A 23. D 24. A 25. C 26. D 27. D 28. D 29. C 30. A 
31. C 32. C 33. A 34. A 35. D 36. A 37. C 38. B 39. D 40. C 
 
 
Professor de Educação Infantil – Pré-Escola - PEB I 
1. C 2. C 3. A 4. A 5. D 6. A 7. C 8. B 9. D 10. C 
11. B 12. A 13. C 14. D 15. A 16. B 17. D 18. C 19. A 20. B 
21. B 22. A 23. D 24. A 25. C 26. D 27. D 28. D 29. C 30. A 
31. D 32. B 33. A 34. B 35. C 36. D 37. C 38. A 39. D 40. A 
 
 
 
 
 
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Município de Teodoro Sampaio 
 
Praça Antônio Evangelista da Silva, 1544 
CEP: 19280-000 – Teodoro Sampaio 
 
 
 
 
2 
Professor de Ensino Fundamental – PEB I 
1. A 2. B 3. B 4. D 5. D 6. C 7. C 8. C 9. C 10. A 
11. C 12. B 13. D 14. A 15. B 16. D 17. C 18. A 19. C 20. A 
21. A 22. B 23. A 24. D 25. C 26. A 27. D 28. C 29. A 30. D 
31. D 32. A 33. D 34. A 35. B 36. B 37. B 38. D 39. C 40. A 
 
 
Professor de Arte – PEB II 
1. C 2. A 3. A 4. A 5. D 6. A 7. C 8. D 9. A 10. C 
11. B 12. A 13. C 14. D 15. A 16. B 17. D 18. C 19. A 20. B 
21. B 22. A 23. D 24. A 25. C 26. D 27. D 28. D 29. C 30. A 
31. D 32. A 33. D 34. D 35. A 36. D 37. B 38. C 39. D 40. C 
 
 
 
Professor de Educação Física – PEB II 
1. A 2. B 3. B 4. D 5. D 6. C 7. C 8. C 9. C 10. A 
11. C 12. B 13. D 14. A 15. B 16. D 17. C 18. A 19. C 20. A 
21. A 22. B 23. A 24. D 25. C 26. A 27. D 28. C 29. A 30. D 
31. B 32. D 33. C 34. A 35. C 36. B 37. D 38. C 39. A 40. D 
 
 
Professor de Inglês – PEB II 
1. A 2. B 3. B 4. D 5. D 6. C 7. C 8. C 9. C 10. A 
11. C 12. B 13. D 14. A 15. B 16. D 17. C 18. A 19. C 20. A 
21. A 22. B 23. A 24. D 25. C 26. A 27. D 28. C 29. A 30. D 
31. B 32. D 33. A 34. C 35. B 36. D 37. C 38. A 39. D 40. D 
 
 
Professor de Ensino Fundamental Português – PEB II 
1. C 2. C 3. A 4. A 5. D 6. A 7. C 8. B 9. D 10. C 
11. B 12. A 13. C 14. D 15. A 16. B 17. D 18. C 19. A 20. B 
21. B 22. A 23. D 24. A 25. C 26. D 27. D 28. D 29. C 30.A 
31. C 32. D 33. D 34. A 35. B 36. A 37. B 38. C 39. D 40. A 
 
 
 
 
 
 
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Município de Teodoro Sampaio 
 
Praça Antônio Evangelista da Silva, 1544 
CEP: 19280-000 – Teodoro Sampaio 
 
 
 
 
3 
 
Professor Coordenador de Ensino Fundamental 
1. C 2. C 3. A 4. A 5. D 6. A 7. C 8. B 9. D 10. C 
11. B 12. A 13. C 14. D 15. A 16. B 17. D 18. C 19. A 20. B 
21. B 22. A 23. D 24. A 25. C 26. D 27. D 28. D 29. C 30. A 
31. B 32. A 33. B 34. D 35. C 36. D 37. B 38. A 39. B 40. C 
 
 
Diretor de Escola 
1. C 2. C 3. A 4. A 5. D 6. A 7. C 8. B 9. D 10. C 
11. B 12. A 13. C 14. D 15. A 16. B 17. D 18. C 19. A 20. B 
21. B 22. A 23. D 24. A 25. C 26. D 27. D 28. D 29. C 30. A 
31. B 32. D 33. D 34. A 35. C 36. C 37. A 38. D 39. B 40. A 
 
 
 
Supervisor de Ensino 
1. A 2. B 3. B 4. D 5. D 6. C 7. C 8. C 9. C 10. A 
11. C 12. B 13. D 14. A 15. B 16. D 17. C 18. A 19. C 20. A 
21. A 22. B 23. A 24. D 25. C 26. A 27. D 28. C 29. A 30. D 
31. D 32. B 33. A 34. D 35. C 36. C 37. A 38. B 39. A 40. D 
 
 
 
REGISTRE-SE, PUBLIQUE-SE E CUMPRA-SE. 
Teodoro Sampaio, 26 de novembro de 2017. 
 
Ailton Cesar Herling 
Prefeito Municipal 
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