Prova SEEDPR - CEBRASPE - 2021 - para Área do Conhecimento - Linguagens e suas Tecnologias - Componente Curricular - Filosofia.pdf

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 566CB1_01N734844 CEBRASPE – SEED/PARANÁ – Edital: 2020
 
 
 
 
• Nas questões a seguir, marque, para cada uma, a única opção correta, de acordo com o respectivo comando. Para as devidas 
marcações, use a Folha de Respostas, único documento válido para a correção das suas provas objetivas. 
• Caso haja opção(ões) constituída(s) pela estrutura Situação hipotética: ... seguida de Assertiva: ..., os dados apresentados como 
situação hipotética devem ser considerados premissa(s) para o julgamento da assertiva proposta. 
• Caso haja questões que avaliem conhecimentos de informática e(ou) tecnologia da informação, a menos que seja explicitamente 
informado o contrário, considere que todos os programas mencionados estão em configuração-padrão e que não há restrições de 
proteção, de funcionamento e de uso em relação aos programas, arquivos, diretórios, recursos e equipamentos mencionados. 
• Eventuais espaços livres — identificados ou não pela expressão “Espaço livre” — que constarem deste caderno de provas 
poderão ser utilizados para rascunho. 
-- CONHECIMENTOS BÁSICOS -- 
 
Texto CB1A1-I 
 
 Há quem valorize, mas também quem subestime o poder 
das férias. Pais de alunos pedem aos professores para passar 
atividades a serem feitas nos meses de férias, e os próprios 
docentes aproveitam os dias sem aulas para estudar e planejar o 
próximo semestre. Manter a mente funcionando é ótimo. Mas 
descansar, além de bom, é necessário, segundo médicos e 
especialistas. 
 De acordo com Li Li Min, neurologista da Faculdade de 
Ciências Médicas da Universidade de Campinas, o cérebro tem 
redes que exercem diferentes funções: algumas que fazem a 
pessoa enxergar, outras que nos ajudam a nos organizar, lidar 
com dificuldades, elaborar estratégias. Em situações de estresse 
— quando nosso organismo acha que estamos sob ameaça, de 
alguma maneira, ou sob pressão intensa —, “alguns circuitos 
particulares no cérebro são ativados, que são os de sobrevivência. 
O corpo fica de prontidão, alerta para enfrentar qualquer 
situação. Só que esse é um estado que você precisa ativar e 
desativar”, indica. 
 O que acontece com o indivíduo que trabalha por longas 
jornadas, sem tirar férias, é que esse estado de alerta nunca é 
desligado. “Se você fica muito tempo nessa tensão, o seu 
organismo e o seu cérebro não conseguem voltar ao estado 
normal”, alerta Li Li Min. “Ligado nesse circuito de estresse, ele 
não consegue ativar as funções de criatividade ou elaboração, 
porque está focado na sobrevivência. Esse é um conflito 
perigoso”. Por isso descansar é tão importante. 
 A doutora Gislaine Gil, coordenadora do curso Cérebro 
Ativo do hospital Sírio Libanês, em São Paulo, explica que essa é 
uma primeira vantagem das férias: a ausência de tensão. “Diante 
da pressão dos prazos de entrega de trabalhos e provas, aumenta 
a ansiedade de professores e alunos. A ansiedade aumenta o 
índice de cortisol no nosso organismo, uma substância liberada 
pelo hipotálamo”. Com isso, temos uma sensação de desconforto 
e chegamos a sentir dores musculares e nas costas. Nas férias, 
com a ausência da ansiedade e consequentemente do cortisol, o 
humor da pessoa melhora, e ela fica mais disposta e relaxada. 
 Mas há outras vantagens. Durante as férias, a qualidade 
do sono melhora, já que também se costuma dormir mais horas: 
não há tanta necessidade de acordar cedo ou tarefas que te 
deixam até tarde da noite acordado. Isso também é benéfico ao 
cérebro. 
Paula Peres. Por que o cérebro precisa de descanso? In: Revista Nova Escola. 
Internet: <novaescola.org.br> (com adaptações). 
!FimDoTexto! 
 
 
 Questão 1 
 
Conclui-se das ideias do texto CB1A1-I que 
 
A o cérebro das pessoas não funciona tão bem nos períodos de 
férias porque elas dormem muito. 
B é muito importante manter a mente funcionando, por isso os 
professores devem passar atividades para seus alunos durante 
as férias. 
C o cérebro tem redes que exercem diferentes funções e elas 
nunca devem ser desativadas. 
D o organismo e o cérebro humanos não conseguem voltar ao 
estado normal quando o estado de pressão e de estresse dura 
por um tempo prolongado. 
E acordar cedo todos os dias é uma atividade benéfica para o 
cérebro. 
 
 
 Questão 2 
 
Em relação aos aspectos linguísticos do texto CB1A1-I, julgue os 
itens a seguir. 
 
I A substituição de “que” por onde, no trecho “o cérebro tem 
redes que exercem diferentes funções” (segundo parágrafo), 
manteria a correção gramatical do texto. 
II O pronome “isso”, na expressão “Por isso”, no último 
período do terceiro parágrafo, retoma a ideia expressa nos 
períodos que o antecedem no mesmo parágrafo. 
III Em “Mas há outras vantagens” (último parágrafo), a forma 
verbal “há” poderia ser substituída por existem sem prejuízo 
da correção gramatical do texto. 
 
Assinale a opção correta. 
 
A Apenas o item I está certo. 
B Apenas o item II está certo. 
C Apenas os itens I e III estão certos. 
D Apenas os itens II e III estão certos. 
E Todos os itens estão certos. 
 
 
 Questão 3 
 
No segundo parágrafo do texto CB1A1-I, os travessões foram 
empregados para 
 
A isolar um trecho no contexto. 
B indicar uma citação. 
C encerrar uma declaração. 
D introduzir uma enumeração. 
E indicar a interrupção de uma ideia. 
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 Questão 4 
 
A correção gramatical do texto CB1A1-I seria mantida caso o 
vocábulo “Se”, em ‘Se você fica muito tempo nessa tensão, o seu 
organismo e o seu cérebro não conseguem voltar ao estado 
normal’, fosse substituído por 
 
A A não ser que. 
B Na hipótese de. 
C Caso. 
D Desde que. 
E Quando. 
 
 
 Questão 5 
 
Julgue os itens a seguir, com base nas disposições do Estatuto da 
Criança e do Adolescente a respeito de maus-tratos, reiteração de 
faltas injustificadas à escola, evasão escolar e elevados níveis de 
repetência de alunos. 
 
I O descumprimento da obrigação de comunicar ao conselho 
tutelar os casos suspeitos de maus-tratos de crianças e 
adolescentes pode configurar infração administrativa punível 
com multa. 
II O dirigente de estabelecimento de ensino fundamental deve 
comunicar ao conselho tutelar faltas reiteradas e injustificadas 
de estudante, assim que percebê-las, a fim de esgotar os 
meios para que o aluno retorne à sala de aula a tempo de 
aproveitar o ano letivo. 
III A não comunicação, ao conselho tutelar, de elevados níveis 
de repetência de estudantes de uma escola de ensino 
fundamental não enseja sanção para os dirigentes desse 
estabelecimento de ensino. 
IV A mera suspeita da ocorrência de maus-tratos contra criança 
ou adolescente gera a obrigatoriedade de comunicação do 
fato ao conselho tutelar, porém, quando os maus-tratos são 
efetivamente confirmados, a autoridade a ser comunicada é o 
Ministério Público. 
 
Estão certos apenas os itens 
 
A I e II. 
B I e III. 
C III e IV. 
D I, II e IV. 
E II, III e IV. 
 
 
Questão 6 
 
 A pedido da direção de determinada escola da rede de 
ensino estadual e com a autorização do conselho escolar e da 
associação de pais e mestres, com a intenção de coibir o ingresso 
de armas e drogas na escola, servidores da escola têm revistado, 
quase sempre, todos os alunos, indiscriminadamente, abrangendo 
revista pessoal e de bolsas, pastas e mochilas, tanto na ocasião da 
entrada dos alunos na escola quanto a qualquer momento, mesmo 
com os alunos já em sala de aula. 
 
De acordo com as disposições do Estatuto da Criança e do 
Adolescente, a referida conduta dos servidores no ambiente 
escolar é 
 
A permitida, uma vez que, consentida pela escola, pelas famílias 
e pelacomunidade, pode reduzir drasticamente os índices de 
violência tanto dentro quanto fora do recinto escolar, o que 
beneficia toda a comunidade. 
B uma prática aparentemente abusiva, mas necessária à 
segurança coletiva, pois a sensação de desconforto causada 
aos alunos é transitória, enquanto a solução para o problema 
da violência na escola é efetiva. 
C uma prática arbitrária do Estado, porém que se justifica em 
prol do interesse coletivo de segurança, na medida em que 
não atinge qualquer direito ou garantia constitucional. 
D permitida, desde que todos os alunos sejam tratados 
indiscriminadamente de modo igual, sem se submeter 
eventual aluno suspeito a situação constrangedora ou 
vexatória perante os demais estudantes. 
E uma prática que pode caracterizar crime, pois submete os 
alunos que estão sob a autoridade, guarda e vigilância da 
escola a vexame e constrangimento. 
 
 
 Questão 7 
 
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) preconiza que as 
decisões pedagógicas estejam dirigidas para o desenvolvimento 
de competências. Assim, o que os estudantes devem saber, para 
que sejam provocados a fazer uso desses conhecimentos, deve 
ser explicitado pelas competências que referenciam as ações 
necessárias para a garantia das aprendizagens essenciais. A 
respeito do desenvolvimento de competências na educação, 
assinale a opção correta. 
 
A A comparação de competências aos recursos, ao saber-fazer e 
ao saber-ser evidencia a perspectiva da construção pessoal. 
B O estudante se torna competente ao realizar o somatório de 
conhecimentos, habilidades e valores. 
C O desenvolvimento de competências fortalece as ações que 
asseguram as aprendizagens, superando a dicotomia teoria-
prática e enraizando os valores educativos. 
D As competências indicam, de maneira clara, o que deve ser 
ensinado aos estudantes para permitir-lhes alcançar sucesso 
pessoal e profissional. 
E Ao descrever as ações, o saber-fazer explica e possibilita as 
decisões pedagógicas e seu êxito. 
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 Questão 8 
 
A relação de confiança entre o professor e o pedagogo permite o estabelecimento de apoio mútuo entre esses profissionais, do que 
resultam trocas positivas de experiências para o aprimoramento do processo de ensino e aprendizagem. Acerca da parceria entre esses 
dois profissionais, assinale a opção correta. 
 
A A observação de sala de aula fortalece a confiança entre os envolvidos desde que seja, necessariamente, planejada pelo professor e 
executada pelo pedagogo. 
B O conhecimento do cotidiano da sala de aula visa à superação de uma realidade voltada para números e frequência, de modo a 
proporcionar ações planejadas em conjunto. 
C O professor é o responsável por definir os propósitos da observação, enquanto os aspectos a serem observados são definidos pelo 
pedagogo, sendo a proposta de ações definida em comum acordo. 
D Na observação de sala de aula, cabe ao pedagogo a parte teórica, e ao professor, a aplicação de metodologias ativas, procurando o 
aprimoramento do processo de ensino e aprendizagem. 
E Primeiramente, o professor define os critérios de observação e planeja as ações pedagógicas em sala de aula e, em seguida, o 
pedagogo avalia a qualidade desse trabalho, propondo medidas para aperfeiçoamento dessas ações. 
ESPAÇO LIVRE 
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FILOSOFIA 
 
-- CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS -- 
 
 
 
 Questão 1 
 
 Segundo a tradição erudita, a filosofia nasce com Tales e 
Anaximandro; no século XIX, buscaram-se suas origens mais 
remotas em lendários contatos com as culturas orientais, com o 
pensamento egípcio e indiano. Por essa via não foi possível 
comprovar coisa alguma, só se conseguiram estabelecer 
analogias e paralelismos. 
G. Colli. O nascimento da filosofia. 
Campinas: Editora Unicamp, 1992, p. 9. 
Essa tradição erudita sinaliza o 
 
A nascimento da filosofia no oriente. 
B nascimento da filosofia nas colônias egípcias. 
C ocaso da filosofia no oriente. 
D ocaso da filosofia nas colônias indianas. 
E nascimento da filosofia nas colônias gregas. 
 
 
 Questão 2 
 
 Pensando a physis, o filósofo pré-socrático pensa o ser, e 
a partir da physis pode então aceder a uma compreensão da 
totalidade do real: do cosmos, dos deuses e das coisas 
particulares, do homem e da verdade, do movimento e da 
mudança, do animado e do inanimado, do comportamento 
humano e da sabedoria, da política e da justiça. 
G. Borhein. Os filósofos pré-socráticos. São Paulo: Cultrix. 1998. 
Essa característica leva as escolas pré-socráticas a serem também 
denominadas escolas de 
 
A cosmologia ou de física. 
B mitologia ou de física. 
C teologia ou de mitologia. 
D cosmologia ou de teologia. 
E cosmogonia ou de teologia. 
 
 
 Questão 3 
 
 Com Protágoras, não há mais physis, não há um ser 
idêntico que subjaz às aparências e que pode ser universalmente 
conhecido por todos através do pensamento. A medida ou a 
moderação, que toda a filosofia anterior havia colocado na 
própria physis, se transfere para o homem. As coisas são ou não 
são conforme os humanos as façam ser ou não ser, ou digam que 
elas são ou não... 
Marilena Chauí. Introdução à história da filosofia 1. 
São Paulo: Companhia das Letras 
Protágoras é um pensador reconhecido como 
 
A pré-socrático. 
B sofista. 
C pós-socrático. 
D socrático. 
E cínico. 
 
 
 Questão 4 
 
Protágoras exemplifica na história da filosofia o período 
denominado 
 
A cosmogônico. 
B mitológico. 
C cosmológico. 
D antropológico. 
E teológico. 
 
 
Questão 5 
 
As relações das filosofias de Sócrates e Platão com Protágoras 
caracterizam-se por 
 
A filiação e continuidade. 
B veneração e descontinuidade. 
C veneração e crítica.. 
D crítica e superação. 
E filiação e superação. 
 
 
 Questão 6 
 
 — Não tens vergonha nenhuma, Sócrates, e interpreta as 
coisas de maneira a desvirtuares o meu argumento. 
 — De modo algum, meu excelente amigo. Mas explica 
mais claramente o que queres dizer. 
 — Pelo visto não sabes – prosseguiu ele – que, dentre os 
Estados, há os que vivem sob o regime da monarquia, outros da 
democracia, e outros da aristocracia? 
 — Como não havia de sabê-lo? 
 — Ora, em cada Estado, não é o governo que detém a 
força? 
 — Exatamente. 
 — Certamente que cada governo estabelece as leis de 
acordo com sua conveniência: a democracia, leis democráticas; a 
monarquia, monárquicas; e os outros, da mesma maneira. Uma 
vez promulgadas essas leis, fazem saber que é justo para os 
governos aquilo que lhes convém, e castigam os transgressores, a 
título de que violaram a lei e cometeram uma injustiça. Aqui 
tens, meu excelente amigo, aquilo que eu quero dizer, ao afirmar 
que há um só modelo de justiça em todos os Estados – o que 
convém aos poderes constituídos. Ora estes é que detêm a força. 
De onde resulta, para quem pensar corretamente, que a justiça é a 
mesma em toda a parte: a conveniência do mais forte. 
 
 Platão. A República 
 
Do embate entre Trasímaco e Sócrates é possível constatar que as 
teses de Trasímaco sobre a justiça 
 
A coincidem com as de Platão. 
B foram adotadas por Aristóteles. 
C vinculam-se ao período pré-socrático. 
D distinguem-se das de Platão. 
E derivam das de Platão. 
 
 
 Questão 7 
 
A concepção política de Platão é basicamente 
 
A realista. 
B pessimista. 
C idealista. 
D fatalista, 
E otimista. 
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 Questão 8Primeiro, então, se algo foi dito com acerto e 
detalhadamente pelos pensadores anteriores, passemos em revista 
a sua contribuição; depois, à luz das constituições que 
colecionamos, examinemos as instituições que preservam ou 
destroem as cidades, e as que preservam ou destroem as várias 
espécies de constituições, e as razões pelas quais umas cidades 
são bem administradas e outras, ao contrário, são mal 
administradas. Quando tivermos estudado convenientemente 
estes assuntos é mais provável que possamos ver de maneira 
mais abrangente qual das várias espécies de constituição é a 
melhor, e como cada constituição deve ser estruturada, e quais as 
leis e costumes que uma constituição deve incorporar para ser a 
melhor. 
 
Aristóteles. Ética a Nicômaco. 
 
Do conjunto da obra de Aristóteles, é correto afirmar que 
 
A as noções de justiça e cidadania se completam 
reciprocamente na teoria do conhecimento. 
B as noções de ética e política se excluem no estudo das 
diferentes constituições. 
C as noções de ética e política se completam reciprocamente na 
teoria da justiça. 
D as noções de constituição e lei se completam reciprocamente 
na teoria do conhecimento. 
E as noções de constituição e cidadania se contradizem no 
estudo da teoria da justiça. 
 
 
 Questão 9 
 
Ao comparar constituições, Aristóteles tem como objetivo 
 
A viabilizar os ideais políticos herdados de Platão. 
B viabilizar o domínio de Alexandre Magno sobre a Índia 
C relativizar o desenvolvimento pleno das capacidades 
humanas. 
D relativizar os ideais políticos herdados de Platão. 
E viabilizar o desenvolvimento pleno das capacidades humanas. 
 
 
 Questão 10 
 
Os silogismos categóricos são argumentos formados com 
enunciados categóricos. Todos os silogismos têm duas premissas 
e uma conclusão. Um silogismo só possui três termos distintos; 
sendo um termo médio e dois termos extremos. Nesse sentido, é 
correto afirmar que o termo médio ocorre 
 
A como conclusão. 
B em uma única premissa. 
C uma única vez em cada premissa. 
D como sujeito da conclusão. 
E como predicado da conclusão. 
 
 
 
Questão 11 
 
 Das coisas existentes, algumas são encargos nossos; 
outras não. São encargos nossos o juízo, o impulso, o desejo, a 
repulsa — em suma: tudo quanto seja ação nossa. Não são 
encargos nossos o corpo, as posses, a reputação, os cargos 
públicos — em suma: tudo quanto não seja ação nossa. Por 
natureza, as coisas que são encargos nossos são livres, 
desobstruídas, sem entraves. As que não são encargos nossos são 
débeis, escravas, obstruídas, de outrem. Lembra então que, se 
pensares livres as coisas escravas por natureza e tuas as de 
outrem, tu te farás entraves, tu te afligirás, tu te inquietarás, 
censurarás tanto os deuses como os homens. Mas se pensares teu 
unicamente o que é teu, e o que é de outrem, como o é, de 
outrem, ninguém jamais te constrangerá, ninguém te fará 
obstáculos, não censurarás ninguém, nem acusarás quem quer 
que seja, de modo algum agirás constrangido, ninguém te causará 
dano, não terás inimigos, pois não serás persuadido em relação a 
nada nocivo. 
Internet: <www.devitastoica.com>. 
Tradução de Aldo Dinucci. 
Ao tratar da distinção entre o que depende de nós e o que não 
depende de nós, o texto precedente apresenta princípios 
filosóficos do 
 
A idealismo. 
B epicurismo. 
C estoicismo. 
D empirismo. 
E ceticismo. 
 
 
Questão 12 
 
 No filme Matrix, de 1999, o protagonista Neo descobre 
que aquilo que ele pensava ser a realidade é, na verdade, uma 
sofisticada simulação de computador cujo propósito é aprisionar 
as mentes dos seres humanos. Após alguns percalços, sob a 
orientação do personagem Morpheus, Neo é retirado do domínio 
das máquinas e passa a experienciar o mundo real. 
 
Considerando-se essas informações, é correto afirmar que a 
referida obra, ao tratar da oposição entre o que é e o que 
equivocadamente se julga ser a realidade, aborda o dualismo 
filosófico entre 
 
A liberdade e necessidade. 
B ser e essência. 
C imanência e transcendência. 
D forma e substância. 
E ser e aparência. 
 
 
Questão 13 
 
 A partir do século XIII, desenvolveu-se um cenário 
intelectual que adquiriria um caráter de notável unidade, 
sobretudo com os manuais de Toletus, de Rubio e dos 
conimbricenses. Trata-se, de acordo com Étienne Gilson, 
“daquele aristotelismo cristianizado e de método essencialmente 
dialético. (...) Na origem desse movimento de ideias está o ensino 
dos mestres da Faculdade de Artes, que não têm outra função 
fora comentar ou, como se dizia na época, ‘ler’ sucessivamente 
diante de seus alunos todos os tratados conhecidos de 
Aristóteles”. 
 
O texto precedente aborda características 
 
A do gnosticismo. 
B do teísmo. 
C da escolástica. 
D da patrística. 
E dos peripatéticos. 
 
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 Questão 14 
 
Quanto à sua formulação lógica, o raciocínio “Todo homem é 
mortal. Sócrates é homem. Logo, Sócrates é mortal.” consiste em 
 
A um argumento por analogia. 
B um silogismo. 
C um argumento ad hominem. 
D uma intuição imediata. 
E uma dedução transcendental. 
 
 
 Questão 15 
 
 No seu livro Introdução à filosofia ocidental, o 
professor Antony Flew diz que filosofia consiste em argumentos 
“sempre, do início ao fim” e, como não há argumentos no 
pensamento oriental (ou conforme ele pensa), por consequência 
não existe filosofia no pensamento oriental. De modo similar, 
refere-se à tradição filosófica africana. Contudo, quando ele diz 
que sem argumentação e clarificação não há filosofia, 
tecnicamente falando, ele identifica filosofia com uma 
argumentação tipicamente ocidental. Em outras palavras, ele 
quer dizer que, se a atividade reflexiva não estiver baseada na 
argumentação e clarificação típicas do pensamento ocidental 
(recomendado pela tradição analítica anglo-saxã), ela não é 
filosofia. Em primeiro lugar, a essência da filosofia não é o 
argumento, mas a reflexão, o que faz com que não tomemos a 
argumentação tipicamente ocidental como padrão para a 
filosofia. Em qualquer lugar existe reflexão acerca das questões 
fundamentais sobre o ser humano e o mundo (seja qual for a 
forma de reflexão empreendida), isto é, filosofia. 
Joseph I. Omoregbe. Filosofia Africana: Ontem e Hoje. 
Internet: <www.filosofiaafricana.weebly.com> (com adaptações). 
A partir da crítica apresentada no texto anterior, de Joseph 
Omoregbe, infere-se que, para esse autor, 
 
A uma vez que o essencial à filosofia é antes a argumentação 
que a reflexão, é possível que no futuro existam tanto uma 
filosofia africana quanto uma filosofia oriental. 
B uma vez que o essencial à filosofia é antes a reflexão que a 
argumentação, há também uma filosofia africana e uma 
filosofia oriental, apesar de ambas não utilizarem os modos 
de argumentação ocidentais. 
C há, na filosofia africana e na filosofia oriental, uma 
argumentação e uma clarificação de ideias semelhantes às 
presentes na filosofia analítica. 
D devemos assumir que a essência da filosofia é a 
argumentação, seja ela ocidental, africana ou oriental. 
E devemos assumir a reflexão tipicamente africana ou a oriental 
como as únicas que merecem a designação de filosofia. 
 
 
Questão 16 
 
Segundo algumas das principais teorias políticas dos séculos 
XVII e XVIII, contrato social consiste em uma concepção que 
busca explicar 
 
A a passagem do estado de natureza ao estado civil ou 
sociedade civil pelo assentimento dos indivíduos em 
renunciar à liberdade natural e à posse natural de bens e 
armas, transferindo-se a um terceiro, o soberano, o 
protagonismo do poder político. 
B a passagem do estado civil ou sociedade civil ao estado de 
natureza pela concessão do poder político do soberano aos 
indivíduos, para que estesconservem a posse de sua liberdade 
natural e a posse de bens e de armas. 
C a passagem do estado civil ou sociedade civil ao estado de 
natureza pela concessão do poder político do soberano aos 
indivíduos, para que estes possam lutar uns contra os outros 
para assegurar sua liberdade natural e a posse de bens e de 
armas. 
D a passagem do estado de natureza ao estado civil ou 
sociedade civil pelo assentimento dos indivíduos em 
renunciar à liberdade natural e à posse natural de bens e 
armas, transferindo-se a um ser ontologicamente divino o 
protagonismo do poder político. 
E passagem do estado civil ou sociedade civil para o estado de 
natureza pelo assentimento dos indivíduos em renunciar à 
liberdade social e à posse convencional de bens e armas, 
transferindo-se a um terceiro, o soberano, o protagonismo do 
poder político. 
 
 
Questão 17 
 
 O conceito de estado de natureza tem a função de explicar 
a situação pré-social na qual os indivíduos existem isoladamente. 
Para Hobbes, ele é um estado de guerra permanente dos 
indivíduos entre si, no qual reina o medo da morte violenta. Nele, 
a única lei que existe é a da força do mais forte. Para Rousseau, 
ao contrário, o estado de natureza não é de guerra e medo, mas 
de felicidade e inocência. Nele, as pessoas se comunicam por 
gritos, gestos e música, e vivem do que a natureza fornece. Esse 
estado, entretanto, chega ao fim quando surge a primeira cerca, 
ou seja, quando surge a propriedade privada. A partir de então, 
nesse estado de sociedade, passa a prevalecer a guerra de todos 
contra todos. 
Marilena Chauí. Iniciação à Filosofia [Manual do Professor]. 
p. 504 (com adaptações). 
Considerando-se as informações do texto precedente e aspectos a 
ele relacionados, é correto concluir que 
 
A o estado de sociedade de Rousseau corresponde ao estado de 
natureza de Hobbes. 
B o estado de sociedade de Rousseau se opõe ao estado de 
natureza de Hobbes. 
C o estado de natureza de Rousseau ocorre posteriormente ao 
estado de natureza de Hobbes. 
D o estado de natureza de Rousseau se opõe ao estado de 
natureza de Hobbes. 
E o estado de natureza de Rousseau corresponde ao estado de 
natureza de Hobbes. 
 
 
Questão 18 
 
Um dos princípios básicos do existencialismo, tal como proposto 
por Jean-Paul Sartre no ensaio O existencialismo é um 
humanismo, é o de que 
 
A a liberdade precede a aparência. 
B a essência precede a existência. 
C o ser precede a existência. 
D a existência precede a essência. 
E a essência precede a liberdade. 
 
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 Questão 19 
 
Após a proclamação da República no Brasil, a filosofia 
positivista se tornou a principal concepção filosófica difundida 
nos meios intelectuais do país. Com relação a esse assunto, é 
correto afirmar que o positivismo consiste na doutrina para a qual 
o conhecimento objetivo da realidade 
 
A não pode ser alcançado pela pesquisa e pela observação das 
ciências experimentais. 
B é obtido pela inteleção da ordem transcendental da natureza 
conduzida pelas ciências experimentais. 
C apenas pode ser obtido pela maneira como cada cultura cria e 
consolida o significado das coisas. 
D apenas pode ser obtido pelas pesquisas e observações 
conduzidas pelas ciências experimentais. 
E é uma articulação entre metafísica e ciência experimental. 
 
 
 Questão 20 
 
 Muitos imaginaram repúblicas e principados que jamais 
foram vistos e que nem se soube se existiram na verdade, porque 
há tamanha distância entre como se vive e como se deveria viver 
que aquele que abandona o que se faz por aquilo que se deveria 
fazer aprende antes a arruinar-se que a preservar-se. Eis por que é 
necessário a um príncipe que quiser manter-se, aprender a poder 
não ser bom e a valer-se ou não disso segundo a necessidade. 
Nicolau Maquiavel. O Príncipe. Ed. Martins Fontes (com adaptações). 
Considerando-se o texto precedente, é correto afirmar que 
Maquiavel recomenda ao príncipe, isto é, ao governante, que este 
 
A aja sempre de acordo com os valores morais cristãos 
estabelecidos, o que requer que ele seja bom a despeito da 
necessidade. 
B guie sua conduta a partir de como a república ou o principado 
deve ser, tendo como propósito uma ideia de perfectibilidade 
humana. 
C conduza as suas ações a partir de como as coisas são, e não 
como elas deveriam ou poderiam ser, o que requer que ele 
faça o que for necessário, mesmo que não seja bom. 
D tenha como modelo repúblicas ou principados imaginários, 
utilizando métodos descritos como maus para que aqueles se 
tornem reais. 
E busque a harmonia entre as diversas facções que constituem 
uma república ou principado por medidas que favoreçam a 
moralidade das ações em todas as circunstâncias. 
 
 
 Questão 21 
 
No Discurso do Método e nos Princípios de Filosofia, 
Descartes elabora o célebre argumento do cogito, cuja 
proposição fundamental é “Penso, logo existo”. Para que tal 
formulação fosse um silogismo, seria preciso acrescentar 
 
A uma premissa maior, a saber: “todo aquele que pensa, existe”. 
B uma premissa menor, a saber: “todo aquele que existe, 
pensa”. 
C uma premissa menor, a saber: “todo aquele que pensa, 
existe”. 
D uma conclusão, a saber: “todo aquele que pensa, existe” 
E uma premissa maior, a saber: “todo aquele que existe, pensa”. 
 
 
 
 Questão 22 
 
 Para Marx, a alienação não é puramente teórica, porque se 
manifesta na vida real quando o produto do trabalho deixa de 
pertencer a quem produziu. Isso ocorre porque, na economia 
capitalista, prevalece a lógica de mercado, em que tudo tem um 
preço, ou seja, adquire um valor de troca, diferentemente de 
quando fabricamos o que é necessário para a existência (casas, 
roupas, livros), produtos que têm utilidade vital, valor de uso. 
Maria Lúcia de Aranha. Filosofia: introdução à Filosofia. 
São Paulo: Moderna, 2009, p. 70 (com adaptações). 
Com relação ao assunto do texto precedente, é correto afirmar 
que, no novo contexto capitalista, de acordo com a perspectiva 
marxista, também pensada pelos frankfurtianos, quando o 
operário vende a sua força de trabalho mediante salário, esta se 
transforma em 
 
A luxo. 
B opção. 
C supérfluo. 
D representação. 
E mercadoria. 
 
 
 Questão 23 
 
 No momento em que a arte rompe com a ideia de ser 
cópia do real para ser considerada criação autônoma que tem a 
função de revelar as possibilidades do real, ela passa a ser 
avaliada de acordo com a autenticidade da sua proposta e sua 
capacidade de falar ao sentimento. 
Maria Lúcia de Aranha. Filosofia: introdução à Filosofia. 
São Paulo: Moderna, 2009, p. 403 (com adaptações). 
Desde o século XIX, algumas reflexões relativas à estética vêm 
sendo revistas e reconstruídas, de modo que a arte como 
pensamento deixou de focar apenas no belo e no feio para tratar 
do assunto da 
 
A desconfiguração. 
B delegação. 
C representação. 
D organização. 
E simulação. 
 
 
 Questão 24 
 
 Um dos princípios que fundamentam a vida social na 
sociedade atual é a autonomia do indivíduo, que, isolado do 
conjunto, é responsabilizado por suas ações. Na verdade, porém, 
a ação individual é regida por valores éticos e morais que foram 
socialmente elaborados e formam a maneira de pensar e 
interpretar o mundo. 
Cassiano Cordi e outros. Para filosofar. 
São Paulo: Scipione, 2007, p. 65 (com adaptações). 
Com relação ao assunto abordado no texto precedente, é correto 
afirmar que refletir sobre a ética supõe entender o papel da moral 
no contexto da estrutura econômica e política, sendo a ética 
construída 
 
A em cada momento histórico específico. 
B sempre de modo compatível com o ideário dos filósofos da 
Grécia Antiga. 
C para alguns poucos grupos. 
D a partir dos interesses de minorias. 
E a partir de situações pontuais. 
 
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U2F0LCAxOCBTZXAgMjAyMSAxNjo1ODoxOSAtMDMwMA==566011_01N36966 CEBRASPE – SEED/PARANÁ – Edital: 2020
 
 
 
 
 Questão 25 
 
 O belo é sempre extravagante. Não estou querendo 
insinuar que seja voluntária e friamente extravagante, pois nesse 
caso seria um monstro descarrilado dos trilhos da vida. Quero 
dizer que o belo sempre contém um pouco de extravagância 
ingênua não deliberada e inconsciente e que essa extravagância é 
o que o leva particularmente a ser belo. 
Charles Baudelaire. A exposição universal de 1855. 
In: Cassiano Cordi e outros. Para filosofar. São Paulo: Scipione, 
2007, p. 298 (com adaptações). 
Considerando-se as informações do texto precedente, é correto 
afirmar que, de acordo com Charles Baudelaire, a extravagância 
é uma 
 
A consequência do belo. 
B característica do belo. 
C causa do belo. 
D indefinição do belo. 
E negação do belo. 
 
 
 Questão 26 
 
 Se o trabalho nos dá a chave das relações fundamentais 
entre o homem e a natureza, convém lhe atribuir um alto 
significado metafísico. Meditar sobre o trabalho é compreender 
que o homem não é nem um puro espírito (cuja atividade jamais 
encontraria obstáculos), nem um ser puramente biológico 
(incapaz de recuo com relação à natureza e preocupado apenas 
com a satisfação imediata do instinto). 
Denis Huisman e André Vergez. Curso moderno de ilosofia 
In: Cassiano Cordi e outros. Para filosofar. São Paulo: 
Scipione, 2007, p. 228 (com adaptações). 
Com referência ao assunto do texto anterior, é correto afirmar 
que, de acordo com Jean Lacroix, o trabalho não somente 
humaniza o universo, torna-o incessantemente mais habitável e 
cria obras úteis, mas também humaniza 
 
A o próprio trabalhador. 
B o próprio objeto. 
C o próprio processo. 
D a própria dinâmica. 
E o próprio trabalho. 
 
 
 Questão 27 
 
 No século XIX, o filósofo alemão Hegel faz uma leitura 
otimista da função do trabalho na célebre passagem "do senhor e 
do escravo", descrita na Fenomenologia do espírito: dois 
indivíduos lutam entre si e um deles sai vencedor, podendo matar 
o vencido. Este, no entanto, prefere submeter-se, para poupar a 
própria vida. A fim de ser reconhecido como senhor, o vencedor 
conserva o outro como servo. O servo submetido tudo faz para o 
senhor, mas, com o tempo, o senhor descobre que não sabe fazer 
mais nada, porque, entre ele e o mundo, colocou o servo, e ele é 
que domina a natureza. 
Maria Lúcia de Aranha. Filosofia: introdução à Filosofia. 
São Paulo: Moderna, 2009, p. 69 (com adaptações). 
Considerando-se as informações do texto precedente, é correto 
afirmar que, de acordo com Hegel, o servo recupera a sua 
liberdade porque o trabalho se torna a 
 
A expressão da liberdade reconquistada. 
B expressão da opressão do servo. 
C certificação do mando. 
D materialização da servidão. 
E justificativa da escravidão 
 
 
 Questão 28 
 
 A originalidade da pólis é que ela estava centralizada na 
ágora (praça pública), espaço onde se debatiam os problemas de 
interesse comum, regidos pela ética (essa invenção grega, 
compreendida como a ciência da conduta). Separavam-se na 
pólis o domínio público e o privado: isso significava que ao ideal 
de valor de sangue, restrito a grupos privilegiados em função do 
nascimento ou fortuna sobrepunha-se a justa distribuição dos 
direitos dos cidadãos como representantes dos interesses da 
cidade. 
Maria Lúcia de Aranha. Filosofia: introdução à Filosofia. 
São Paulo: Moderna, 2009, p. 39 (com adaptações). 
Considerando-se as informações do texto anterior, é correto 
afirmar que a ágora consistia em um espaço para o cidadão 
grego, aquele que fora educado a partir da ciência da conduta, 
tornar pública a expressão viva dos interesses do povo. Tal 
expressão se dava por meio 
 
A da imposição. 
B da guerra. 
C da ordem. 
D do diálogo. 
E da produção. 
 
 
 Questão 29 
 
 Os primeiros pensadores centraram a atenção na natureza 
e elaboraram diversas concepções de cosmologia. Note que 
dizemos cosmologia, conceito que se contrapõe à cosmogonia de 
Hesíodo. Enquanto no período mítico a cosmogonia relata o 
princípio como origem no tempo (o nascimento dos deuses), as 
cosmologias dos pré-socráticos procuram a racionalidade 
constitutiva do universo. 
Maria Lúcia de Aranha. Filosofia: introdução à Filosofia. 
São Paulo: Moderna, 2009, p. 40 (com adaptações). 
Com referência ao assunto do texto anterior, é correto afirmar 
que os pré-socráticos são também conhecidos como filósofos da 
 
A physis. 
B ordem. 
C política. 
D democracia. 
E economia. 
 
 
 Questão 30 
 
 O lazer é uma criação da civilização industrial e apareceu 
como fenômeno de massa como características específicas que 
nunca existiram antes do século XX, quando a nova expressão 
histórica do lazer surgiu como contraponto explícito ao período 
de trabalho. 
Maria Lúcia de Aranha. Filosofia: introdução à Filosofia. 
São Paulo: Moderna, 2009, p. 76 (com adaptações). 
A partir das informações do texto apresentado, é correto afirmar 
que a diminuição da jornada de trabalho criou o tempo liberado, 
que difere do tempo 
 
A trabalhado. 
B livre. 
C laboral. 
D cativo. 
E vazio. 
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 566011_01N36966 CEBRASPE – SEED/PARANÁ – Edital: 2020
 
 
 
 
 
 Questão 31 
 
 Não se pode fugir à filosofia. Pode perguntar-se apenas se é consciente ou inconsciente, boa ou má, confusa ou clara. Quem 
recusar a filosofia está realizando um ato filosófico de que não tem consciência. 
Karl Jaspers. In: Angélica Sátiro. Pensando melhor: 
iniciação ao filosofar. São Paulo: Saraiva, 2003, p. 39. 
Quanto ao assunto do texto precedente, é corretor afirmar que a filosofia pressupõe constante disponibilidade para 
 
A a indagação. 
B a imposição. 
C o desprezo. 
D a atuação. 
E a anulação. 
 
 
 Questão 32 
 
 É o conjunto organizado de todos os conhecimentos científicos, empíricos ou intuitivos, empregados na produção e 
comercialização de bens e serviços. A tecnologia gerada ou aperfeiçoada pela pesquisa e desenvolvimento experimental pode exigir 
diferentes graus de elaboração até o seu emprego numa unidade produtiva. 
Dimenstein, Gilberto. Dez lições de Filosofia para um 
Brasil cidadão. São Paulo: FTD, 2008, p. 77 
A ciência normal é como uma solução de quebra-cabeças, que busca verificação e validade em tudo o que faz e realiza. O objetivo da 
ciência normal é ser produtiva. O que a ciência busca para validar seus procedimentos é uma garantia 
 
A ideal. 
B lógica. 
C cultural. 
D religiosa. 
E ideológica. 
ESPAÇO LIVRE 
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GOVERNO DO ESTADO DO PARANÁ
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO E DO ESPORTE 
Aplicação: 10/1/2021
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X A E C D A D C A X C E D E D A D B B B
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C C A E D X X D D X B A 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
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Gabarito
Questão
Gabarito
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
0
 Obs.: ( X ) questão anulada.
566_SEED_002_01
Questão
ÁREA DO CONHECIMENTO: 
LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS – COMPONENTE CURRICULAR – EDUCAÇÃO FÍSICA
0
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GOVERNO DO ESTADO DO PARANÁ
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO E DO ESPORTE 
Aplicação: 10/1/2021
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B D B C A E C D D E B E CB B E C A D B
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 0 0 0 0 0 0 0 0
D B C B X A D C X E B A 0 0 0 0 0 0 0 0
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Gabarito
Questão
Gabarito
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
0
 Obs.: ( X ) questão anulada.
566_SEED_003_01
Questão
ÁREA DO CONHECIMENTO: 
LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS – COMPONENTE CURRICULAR – LÍNGUA ESTRANGEIRA: INGLÊS
0
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GOVERNO DO ESTADO DO PARANÁ
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Aplicação: 10/1/2021
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
D B D C E B C E D E D D E C B E B A D B
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 0 0 0 0 0 0 0 0
E B B E C D E D C D E D 0 0 0 0 0 0 0 0
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Gabarito
Questão
Gabarito
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
0
 Obs.: ( X ) questão anulada.
566_SEED_004_01
Questão
ÁREA DO CONHECIMENTO: 
LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS – COMPONENTE CURRICULAR – LÍNGUA ESTRANGEIRA: ESPANHOL
0
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GOVERNO DO ESTADO DO PARANÁ
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Aplicação: 10/1/2021
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D B B B E A D C B E A D A B D C X B E A
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 0 0 0 0 0 0 0 0
B D D A D C A X C A E A 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
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Gabarito
Questão
Gabarito
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
0
 Obs.: ( X ) questão anulada.
566_SEED_005_01
Questão
ÁREA DO CONHECIMENTO: 
LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS – COMPONENTE CURRICULAR – LÍNGUA PORTUGUESA
0
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GOVERNO DO ESTADO DO PARANÁ
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO E DO ESPORTE 
Aplicação: 10/1/2021
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
X C E E C A E D C E B X A E X D C E B C
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 0 0 0 0 0 0 0 0
C C D A B D E E X B C E 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
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Gabarito
Questão
Gabarito
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
0
 Obs.: ( X ) questão anulada.
566_SEED_006_01
Questão
ÁREA DO CONHECIMENTO: 
LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS – COMPONENTE CURRICULAR – MATEMÁTICA
0
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U2F0LCAxOCBTZXAgMjAyMSAxNjo1ODoxNiAtMDMwMA==
GOVERNO DO ESTADO DO PARANÁ
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO E DO ESPORTE 
Aplicação: 10/1/2021
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
A D E C E B A C C E C B B B B B E C D X
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 0 0 0 0 0 0 0 0
A B E B D E A C A C D E 0 0 0 0 0 0 0 0
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Gabarito
Questão
Gabarito
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
0
 Obs.: ( X ) questão anulada.
566_SEED_007_01
Questão
ÁREA DO CONHECIMENTO: 
LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS – COMPONENTE CURRICULAR – CIÊNCIAS
0
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U2F0LCAxOCBTZXAgMjAyMSAxNjo1ODoxNiAtMDMwMA==
GOVERNO DO ESTADO DO PARANÁ
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO E DO ESPORTE 
Aplicação: 10/1/2021
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
B D B C D C E D B D E X D X D X D X A X
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 0 0 0 0 0 0 0 0
D A C C E D D C A C B D 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
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Gabarito
Questão
Gabarito
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
0
 Obs.: ( X ) questão anulada.
566_SEED_008_01
Questão
ÁREA DO CONHECIMENTO: 
LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS – COMPONENTE CURRICULAR – BIOLOGIA
0
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U2F0LCAxOCBTZXAgMjAyMSAxNjo1ODoxNiAtMDMwMA==
GOVERNO DO ESTADO DO PARANÁ
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO E DO ESPORTE 
Aplicação: 10/1/2021
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A C C C B A D X B D B E D B D E B D C E
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 0 0 0 0 0 0 0 0
A D C A E X A X B D B B 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
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Gabarito
Questão
Gabarito
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
0
 Obs.: ( X ) questão anulada.
566_SEED_009_01
Questão
ÁREA DO CONHECIMENTO: 
LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS – COMPONENTE CURRICULAR – FÍSICA
0
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U2F0LCAxOCBTZXAgMjAyMSAxNjo1ODoxNiAtMDMwMA==
GOVERNO DO ESTADO DO PARANÁ
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO E DO ESPORTE 
Aplicação: 10/1/2021
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C C C D D C E D E E B C B E A D D E B E
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 0 0 0 0 0 0 0 0
B D E B A E C C D C B B 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
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Gabarito
Questão
Gabarito
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
0
 Obs.: ( X ) questão anulada.
566_SEED_010_01
Questão
ÁREA DO CONHECIMENTO: 
LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS – COMPONENTE CURRICULAR – QUÍMICA
0
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U2F0LCAxOCBTZXAgMjAyMSAxNjo1ODoxNiAtMDMwMA==
GOVERNO DO ESTADO DO PARANÁ
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO E DO ESPORTE 
Aplicação: 10/1/2021
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
E A B D D D C C X C C E C B B A A D D C
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 0 0 0 0 0 0 0 0
A E C A B A A D A B A B 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
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Gabarito
Questão
Gabarito
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
0
 Obs.: ( X ) questão anulada.
566_SEED_011_01
Questão
ÁREA DO CONHECIMENTO: 
CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS – COMPONENTE CURRICULAR – FILOSOFIA
0
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U2F0LCAxOCBTZXAgMjAyMSAxNjo1ODoxNiAtMDMwMA==
GOVERNO DO ESTADO DO PARANÁ
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO E DO ESPORTE 
Aplicação: 10/1/2021
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
A C E D X E A E B A C D C B C E X B D B
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 0 0 0 0 0 0 0 0
E B D E D C A C E E D B 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
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Gabarito
Questão
Gabarito
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
0
 Obs.: ( X ) questão anulada.
566_SEED_012_01
Questão
ÁREA DO CONHECIMENTO: 
CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS – COMPONENTE CURRICULAR – GEOGRAFIA
0
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U2F0LCAxOCBTZXAgMjAyMSAxNjo1ODoxNiAtMDMwMA==
GOVERNO DO ESTADO DO PARANÁ
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO E DO ESPORTE 
Aplicação: 10/1/2021
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
D B B B D A X A B D E C A B A E A D X E
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 0 0 0 0 0 0 0 0
C A C E E B C E E C C C 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
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Gabarito
Questão
Gabarito
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
0
 Obs.: ( X ) questão anulada.
566_SEED_013_01
Questão
ÁREA DO CONHECIMENTO: 
CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS – COMPONENTE CURRICULAR – HISTÓRIA
0
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U2F0LCAxOCBTZXAgMjAyMSAxNjo1ODoxNiAtMDMwMA==
GOVERNO DO ESTADO DO PARANÁ
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO E DO ESPORTE 
Aplicação: 10/1/2021
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
A D A D E C C B B D E B C A E E A E E D
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 0 0 0 0 0 0 0 0
X C X C B A B E B E D A 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
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Gabarito
Questão
Gabarito
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
0
 Obs.: ( X ) questão anulada.
566_SEED_014_01
Questão
ÁREA DO CONHECIMENTO: 
CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS – COMPONENTE CURRICULAR – SOCIOLOGIA
0
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U2F0LCAxOCBTZXAgMjAyMSAxNjo1ODoxNiAtMDMwMA==
GOVERNO DO ESTADO DO PARANÁ
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO E DO ESPORTE 
Aplicação: 10/1/2021
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
D B E B C B D E A B A E D C B C B C D E
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 0 0 0 0 0 0 0 0
C B A E B B D A E D B A 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
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Gabarito
Questão
Gabarito
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
0
 Obs.: ( X ) questão anulada.
566_SEED_015_01
Questão
FUNÇÃO – PROFESSOR PARA SÉRIES INICIAIS
0
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U2F0LCAxOCBTZXAgMjAyMSAxNjo1ODoxNiAtMDMwMA==
GOVERNO DO ESTADO DO PARANÁ
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO E DO ESPORTE 
Aplicação: 10/1/2021
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
X A D D D C E E E X B E B E D B A C A C
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 0 0 0 0 0 0 0 0
D X X A E D A D A E E D 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
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Gabarito
Questão
Gabarito
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
0
 Obs.: ( X ) questão anulada.
566_SEED_016_01
Questão
FUNÇÃO – PROFESSOR DA EDUCAÇÃO ESPECIAL 
(PROFESSORES DAS SALAS DE RECURSOS, PAEE, PAC, LIBRAS)
0
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U2F0LCAxOCBTZXAgMjAyMSAxNjo1ODoxNiAtMDMwMA==
GOVERNO DO ESTADO DO PARANÁ
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO E DO ESPORTE 
Aplicação: 10/1/2021
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
D A E C D A B C D E A B A E C B D D E X
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 0 0 0 0 0 0 0 0
X B C C E X B A E E A D 0 0 0 0 0 0 0 0
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Gabarito
Questão
Gabarito
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
0
 Obs.: ( X ) questão anulada.
566_SEED_017_01
Questão
FUNÇÃO – PROFESSOR PEDAGOGO
0
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U2F0LCAxOCBTZXAgMjAyMSAxNjo1ODoxNiAtMDMwMA==GOVERNO DO ESTADO DO PARANÁ
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO E DO ESPORTE 
Aplicação: 10/1/2021
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
C C X C D B A A C A C E E B E A D A C A
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 0 0 0 0 0 0 0 0
B B B B B E D B A D B D 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
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Gabarito
Questão
Gabarito
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
0
 Obs.: ( X ) questão anulada.
566_SEED_018_01
Questão
FUNÇÃO – FORMAÇÃO DE DOCENTES
0
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U2F0LCAxOCBTZXAgMjAyMSAxNjo1ODoxNiAtMDMwMA==
GOVERNO DO ESTADO DO PARANÁ
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO E DO ESPORTE 
Aplicação: 10/1/2021
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 0 0 0 0
E B D E C E C A X D A E D B E B 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
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Gabarito
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
0
 Obs.: ( X ) questão anulada.
566_SEED_019_01
Questão
EIXO TECNOLÓGICO DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
 – ÁREA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: AMBIENTE E SAÚDE
0
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U2F0LCAxOCBTZXAgMjAyMSAxNjo1ODoxNiAtMDMwMA==
GOVERNO DO ESTADO DO PARANÁ
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO E DO ESPORTE 
Aplicação: 10/1/2021
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 0 0 0 0
C C A A C B B B E E C E E E B E 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
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Gabarito
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
0
 Obs.: ( X ) questão anulada.
566_SEED_020_01
Questão
EIXO TECNOLÓGICO DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
 – ÁREA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: CONTROLE E PROCESSOS INDUSTRIAIS
0
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U2F0LCAxOCBTZXAgMjAyMSAxNjo1ODoxNiAtMDMwMA==
GOVERNO DO ESTADO DO PARANÁ
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO E DO ESPORTE 
Aplicação: 10/1/2021
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 0 0 0 0
B E C C D E A A B X D E E E C E 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
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Gabarito
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
0
 Obs.: ( X ) questão anulada.
566_SEED_021_01
Questão
EIXO TECNOLÓGICO DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
 – ÁREA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: GESTÃO E NEGÓCIOS
0
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U2F0LCAxOCBTZXAgMjAyMSAxNjo1ODoxNiAtMDMwMA==
GOVERNO DO ESTADO DO PARANÁ
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO E DO ESPORTE 
Aplicação: 10/1/2021
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 0 0 0 0
D B B A C B B D E B A C E C B A 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
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0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Gabarito
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
0
 Obs.: ( X ) questão anulada.
566_SEED_022_01
Questão
EIXO TECNOLÓGICO DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
 – ÁREA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO
0
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U2F0LCAxOCBTZXAgMjAyMSAxNjo1ODoxNiAtMDMwMA==
GOVERNO DO ESTADO DO PARANÁ
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO E DO ESPORTE 
Aplicação: 10/1/2021
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 0 0 0 0
B E C A B D C A A X B D B D B A 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
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Gabarito
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
0
 Obs.: ( X ) questão anulada.
566_SEED_023_01
Questão
EIXO TECNOLÓGICO DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
 – ÁREA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: INFRAESTRUTURA
0
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U2F0LCAxOCBTZXAgMjAyMSAxNjo1ODoxNiAtMDMwMA==
GOVERNO DO ESTADO DO PARANÁ
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO E DO ESPORTE 
Aplicação: 10/1/2021
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 0 0 0 0
D E A E A C E C B E E A D B E D 0 0 0 0
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Gabarito
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
0
 Obs.: ( X ) questão anulada.
566_SEED_024_01
Questão
EIXO TECNOLÓGICO DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
 – ÁREA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: PRODUÇÃO ALIMENTÍCIA
0
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U2F0LCAxOCBTZXAgMjAyMSAxNjo1ODoxNiAtMDMwMA==
GOVERNO DO ESTADO DO PARANÁ
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO E DO ESPORTE 
Aplicação: 10/1/2021
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 0 0 0 0
D B D B B C E D A A E C E D B A 0 0 0 0
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0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
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Gabarito
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
0
 Obs.: ( X ) questão anulada.
566_SEED_025_01
Questão
EIXO TECNOLÓGICO DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
 – ÁREA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: PRODUÇÃO CULTURAL E DESIGN
0
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U2F0LCAxOCBTZXAgMjAyMSAxNjo1ODoxNiAtMDMwMA==
GOVERNO DO ESTADO DO PARANÁ
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO E DO ESPORTE 
Aplicação: 10/1/2021
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 0 0 0 0
A B D D A A B E D A E X E E C E 0 0 0 0
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0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Gabarito
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
0
 Obs.: ( X ) questão anulada.
566_SEED_026_01
Questão
EIXO TECNOLÓGICO DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
 – ÁREA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: PRODUÇÃO INDUSTRIAL
0
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U2F0LCAxOCBTZXAgMjAyMSAxNjo1ODoxNiAtMDMwMA==
GOVERNO DO ESTADO DO PARANÁ
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO E DO ESPORTE 
Aplicação: 10/1/2021
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 0 0 0 0
B B D E D A B X E D D C E E C E 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
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0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
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0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Gabarito
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
0
 Obs.: ( X ) questão anulada.
566_SEED_027_01
Questão
EIXO TECNOLÓGICO DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
 – ÁREA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: RECURSOS NATURAIS
0
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U2F0LCAxOCBTZXAgMjAyMSAxNjo1ODoxNiAtMDMwMA==
GOVERNO DO ESTADO DO PARANÁ
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO E DO ESPORTE 
Aplicação: 10/1/2021
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 0 0 0 0
A B A D E D B A B B C B A E E D 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
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0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Gabarito
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
0
 Obs.: ( X ) questão anulada.
566_SEED_028_01
Questão
EIXO TECNOLÓGICO DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
 – ÁREA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: SEGURANÇA
0
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U2F0LCAxOCBTZXAgMjAyMSAxNjo1ODoxNiAtMDMwMA==
GOVERNO DO ESTADO DO PARANÁ
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO E DO ESPORTE 
Aplicação: 10/1/2021
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 0 0 0 0
C C D A E D C B C A D C E B B D 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
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0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
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0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Gabarito
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
0
 Obs.: ( X ) questão anulada.
566_SEED_029_01
Questão
EIXO TECNOLÓGICO DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
 – ÁREA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: TURISMO, HOSPITALIDADE E LAZER
0
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U2F0LCAxOCBTZXAgMjAyMSAxNjo1ODoxNiAtMDMwMA==
GOVERNO DO ESTADO DO PARANÁ
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO E DO ESPORTE 
Aplicação: 10/1/2021
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
D A B E A A C D E E D A D C E B C E D D
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 0 0 0 0 0 0 0 0
C A B E D D A B X C A D 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
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0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Gabarito
Questão
Gabarito
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
0
 Obs.: ( X ) questão anulada.
566_SEED_030_01
Questão
PROGRAMAÇÃO (EDUCAÇÃO BÁSICA
 – AMPLIAÇÃO DE JORNADA)
0
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U2F0LCAxOCBTZXAgMjAyMSAxNjo1ODoxNiAtMDMwMA==
GOVERNO DO ESTADO DO PARANÁ
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO E DO ESPORTE 
Aplicação: 10/1/2021
1 2 3 4 5 6 7 8 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
D D A X B E C B 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
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0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
0
 Obs.: ( X ) questão anulada.
566_SEED_CB1_01
Questão
CONHECIMENTOS BÁSICOS PARA FUNÇÃO/DISCIPLINA/EDUCAÇÃO PROFISSONAL
0
Gabarito
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U2F0LCAxOCBTZXAgMjAyMSAxNjo1ODoxNiAtMDMwMA==
GOVERNO DO ESTADO DO PARANÁ
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO E DO ESPORTE 
Aplicação: 10/1/2021
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 0 0 0 0
C A D C D E A B C D E B A D C A 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
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0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Gabarito
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
0
 Obs.: ( X ) questão anulada.
566_SEED_CB2_01
Questão
CONHECIMENTOS COMUNS A TODAS OS EIXOS TECNOLÓGICOS
 - ÁREA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E EDUCAÇÃO BÁSICA
 (AMPLIAÇÃO DE JORNADA) 
0
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U2F0LCAxOCBTZXAgMjAyMSAxNjo1ODoxNiAtMDMwMA==
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
D X A D E D B A X X B A E E D C A D C E
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 0 0 0 0 0 0 0 0
DC E D C A B C A E C C 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
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0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Gabarito
Questão
Gabarito
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
0
 Obs.: ( X ) questão anulada.
566_SEED_001_01
Questão
GOVERNO DO ESTADO DO PARANÁ
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO E DO ESPORTE 
Aplicação: 10/1/2021
ÁREA DO CONHECIMENTO: 
LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS – COMPONENTE CURRICULAR - ARTE
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